2022《认识乘法》数学教学反思_2.docx

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1、第 1 1页共 3232页20222022认识乘法数学教学反思认识乘法数学教学反思相识乘法数学教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的相识乘法数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。相识乘法数学教学反思 1相识乘法的教学内容是苏教版小学数学教材第 1-3 页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。在教学相识乘法之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让学生写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。

2、我参照了江苏姜堰市行知试验小学王荣、于涛老师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。但是效果并不志向，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学阅历组织的缺乏（进入牌小的第一节数学课），另一方面就是对于学生的最近发展区把握很不到位。第 2 2页共 3232页美国教化心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么，我们应依据学生的原有学问状况进行教学。”新课标也强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”这就是说数学教学活动必需把握好学生的最近发展区，要在学生已有的学问水平上组织、绽开学习活动。所以我认为：老师在进行教学设计时，首要的任务是分析教

3、材、吃透教材，不要盲目的依靠教材，同时分析学生的学问储备。二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从详细情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的驾驭并不是很深刻。教后我想我应当在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。另外教学加法和乘法的联系与区分环节中，对于譬如 3 个 4 的和与 3 和 4 的和的辨析不够。相识乘法数学教学反思 2今日，听了王老师讲的乘法的初步相识。这节课不论是教学设第 3 3页共 3232页计，还是老师引导学生

4、参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经验乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的，王老师在课的起先抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参加活动，激发学习爱好。利用学生感爱好的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。二、发觉问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节，通过视察加法算式，引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+

5、7+7。再比如，老师说 200个 6 相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便？再让学生通过小组合作沟通，老师依据学生的展示汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师第 4 4页共 3232页硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。三、应用新知，解决生活问题。这是本节课的练习环节，先通过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学

6、生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨，沟通，促使学生发觉不同的方法比如：3+3+3+9 和 4+2+2+2+2+2+2 培育学生从不同角度视察思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了实力。不足之处：1.在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类，而另一类，加数不相同的算式，没有分，老师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让学生视察，第 5 5页共 3232页这

7、样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们主动思索，得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。3.练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王老师的这节课，我想，在以后的教学中，作为老师如何想尽一切方法使学生驾驭新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，进而提高课堂效率特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自己的教学水平，提高教学质量。相识乘法数学教学反思 3乘法的基本含义是几个相同的数相加可以用乘法计算，而且用乘法计算写和算都比加法简便，这也是乘法的

8、实质。但是如何能够让学生理解驾驭的更好，通过本节课的教学，我有以下收获一、创设情境，激发学生的探究欲望。学生的年龄小，留意力不够集中和长久，所以在教学本节课时，我努力创设生动好玩的学习情境看魔术表演，来吸引学生的留意力，使其自始至终在深厚的学习氛围中，探究学习。第 6 6页共 3232页二、注意学问间的迁移。因为在上个信息窗中，学生学习驾驭了求多个相同加数和的学问，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一详细的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。这样，学生学到的数学是活的数学。如，把课本

9、上“变葫芦”由个相加，扩展到个相加、个相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比较麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比较简便”的感受。相识了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比较加法与乘法，进一步体会乘法意义。三、注意对学生已有生活阅历的了解和开发利用。在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知，班上已有学生会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小老师，把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到胜利的喜悦，又让学的同学感到亲近第 7 7页共 3

10、232页易学，效果果真不错。相识乘法数学教学反思 4本课一起先是在详细情境中相识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。然后相识乘法各部分名称、及读写方法，课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生依据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。粗看整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如部分学生

11、对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把 4 乘 2 算成 4 加 2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式 2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的 4 个 2 相加表示成乘法 4 乘 2 或 2 乘 4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每第 8 8页共 3232页个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生遇到补充习题第 2 页中的画几个几时，错的特殊多，把 2 个 5 画成 5 个 2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，

12、对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。相识乘法数学教学反思 5数学课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利。1）在详细情境中相识几个几。首先组织学生视察探讨，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感

13、知，在鲜活的详细情景中初步建立起几个几的表象。第 9 9页共 3232页2）在现实问题中引入乘法。通过解决一共有多少台电脑这个实际问题，在数数，连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称，读写方法等，让学生通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的泥潭，因此要留意利用学生已有的学问阅历，通过学生自学，探讨，沟通，形成学习共同体，培育合作与共享的意识。相识乘法数学教学反思 6乘法的初步相识是在学生理解了加法的意义，驾驭了 100 以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及应用的基础。

14、本节课的教学重点是初步相识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不同加法相加两种状况。让学生体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。上课时，首先给出 3 幅图：（1）每组 2 个圆片，有 5 组；（2）每袋有 5 颗星，有 3 带；（3）每盘 3 个苹果，有 4 盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有第 1010页共 3232页多少个？列出连加算式并进行计算后，刚好引导学生，细致视察这 3 个算式你有什么发觉？给学生独立思索的时间，小组探讨，引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相

15、同可以说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。当加数相同时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也可以先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是 100 个 2相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使学生体会到乘法的必要性。本节课首先出现了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为相识乘法产生的必要性做打算，使学生经验了学问产生的过程和学问的自主建构过程。其次，在引导学生进行相同

16、加数求和的计算，遇到 100 个 2 相加是多少的问题，使学生积累数学活动的阅历，感受到多个相同加数相第 1111页共 3232页加的琐碎性和乘法产生的必要性。唯一的不足是，这节课忽视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、激励，让学生的留意力更长久、更集中。相识乘法数学教学反思 7在与小白乡进行的教研活动中，我讲了二年级的乘法的初步相识这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些学问？学生从各个方面说，首先老师对学生已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新

17、学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。本节课教学中，充分信任学生的实力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的视察比较发觉加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能干脆改写成乘第 1212页共 3232页法。在学生动手操作的基础上，相识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培育学生的学习实力。加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较

18、简便。简便在写法与读法上。通过视察、比较和概括，达到初步相识乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维实力。细心设计的练习，避开了集中练习对学生造成的疲惫感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱的方法表示“52”的意义，将趣味性、创建性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的相识，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的心情饱满，参加面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果特别好。本节课主要的问题是我没有驾驭好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的.练习时间紧，这说明老师还是对学生的实力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨探讨一下

19、。相识乘法数学教学反思 8第 1313页共 3232页本节课的设计主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含丰富的相同加数的因素，为引入乘法做打算，然后，通过学生的动手操作，引导他们视察思索，体会乘法意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。本节课的教学有以下几个特点：一，创设情景，激发探究动机在教学中创设情景，可以使原来枯燥的，抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景图导入，使学生觉得贴近生活，生动好玩。教者再引导学生从图中提出问题，解决问题，激发了学生剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使学生更加主动主动地探求学问。从而培育和

20、提高学生的自主探究实力。二，激励合作，培育沟通意识。数学课程标准中明确提出了合作沟通是学生学习数学的重要方式之一。实践也证明：小组合作把个人自学，小组探讨，全班沟通，老师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动全体学生学习的主动性和主动性。本节课的教学设计中充分供应了让学生合作沟通的第 1414页共 3232页时间和空间。如：以小组为单位看图提问题，解决问题，再全班沟通反馈；让学生摆自己喜爱的图形，并沟通成果这样让学生最大可能的说一说，数一数，学生在做中，玩中开心的学习。在学生须要帮助时引导学生沟通合作成果整体会集体的力气。三，抓住课堂生成资源，促进学生对学问的理解在 让 学 生 摆 图 形 列

21、 出 算 式 后，以 黑 板 上 较 长 的 算 式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30 为例，引导学生探讨：有什么方法能使算式变得简短一些在这一学习活动中，学生得出多种答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010 个 3，没想到 310=30 的算式也出现了，这是我始料不及的。我立刻确定不动声色，还是引导他们进行沟通，探讨，说出自己的看法。但在谈 310=30 这一方法时，特殊留意引导全班同学参加思索补充，老师在他们已知部分的基础上加以点拨，让他们有种学问是自己探究发觉的感觉，获得胜利的体验，同时，不同小组的相互提问，相互质疑，相互评价，使他们在沟通

22、，争辨中获得启迪。从而加深对乘法意义的理解。四，重视反馈，合理评价反馈教学的过程是对信息反馈的刚好调控，有利于提高课堂质量第 1515页共 3232页的途径之一。因为学生有自主探究的过程中有胜利的机会，也存在着失败的可能性，由于学生实力的差异，有些学生往往达不到预期的目标，所以老师要注意课堂的反馈，对胜利的学生赐予表扬确定，让他们知道自己的进步，促进他们提高学习的热忱。对失败的学生，老师要发挥情感的力气，解除学生因失败所带来的消极因素，增加学生接着探究的信念理在本节课的教学中，长算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何变短的方法，由于老师的启发，诱导，合理的评价，使探究活动成为学

23、生的内在须要，在融洽，和谐，宽松的学习氛围中，学生敢想，敢说，敢做，敢于质疑，为培育学生的自主探究实力供应了相宜的平台。相识乘法数学教学反思 9有效的数学学习是建立在同学客观的数学实际的基础之上的。二年级同学在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：（1）在详细情境中相识“几个几”。首先组织同学按群数出鸡和第 1616页共 3232页兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让同学人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成表象，在

24、亲自操作中体验几个几；然后引导同学从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，同学通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。（2）在实际问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让同学了解乘法发生的背景。至于乘法各局部名称、读写方法等数学事实，让同学通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的泥潭，只有给予笼统概念一实际含义，并发挥同学已有学问阅历和学习方法基础，通过同学自学、探讨、沟通，形成“学习一起体”，培育学习爱好和合作意识与共享精神。（3）在剧烈反差

25、中感知求几个几用乘法写比较简便。由于同学是初次相识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，同学短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情境，从“4 个 2”到“8个 2”，再到“100 各个 2”，让同学实际列式并数一数、写一写，让第 1717页共 3232页同学在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。（4）在应用中培育同学的乘法意识。有效的数学教学应着力培育同学的数学意识，让同学初步学会运用数学的思维方式去视察、分析实际社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在同

26、学初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育同学自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让同学时常联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让同学到生活正找寻乘法现象时，同学联系生活实际，绽开丰富相象，说出了很多好玩的乘法现象，在这样的过程中，同学的乘法意识潜移默化的得到培育。教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是同学首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少同学很不习惯，出现了一些错误，比方“23”写成“23”，“4 个 3”写成乘法时成了“43”等等；二是同学对乘法算式中各局部的含义上不很清晰，如“4 个 2”写成“42”后，对乘

27、法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。第 1818页共 3232页在教学过程中我发觉了以上两个问题，但顾虑到同学首次学习乘法概念，过分进行笼统强化恐不利于二年级同学有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有笼统概括和形式上的强化。关于这样的做法究竟如何，还请专家同行指正。相识乘法数学教学反思 10相识乘法是二数上册第一单元的内容，教学时间 4 课时。本单元的核心内容，是引导学生相识、理解、驾驭“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”一、本单元教学的关键是让学生娴熟驾驭“几个几”的表达方法。二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；而

28、在课堂教学中，是首次相识“几个几”这种表达方式。依据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情（1）看图。让学生视察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每 2 只一组，每组就是 1 个 2 只，两组就是 2 个 2 只，三组就是 3 个 2 只第 1919页共 3232页（2）操作。让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？（3）画一画。每 5 个圆圈一组，画 3 组，就是几个几；你能用三角形画出 2 个4 吗？（4）嬉戏。依据老师拍手的次数，说说看，老师一共拍了几个几下？同桌同学一起玩拍手嬉戏。让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过视察、操

29、作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比较中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。二、在现实问题中引入乘法。通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。有关乘法各部分名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体沟通来教学。第 2020页共 3232页本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是相同的加数，另一个乘数是相同加数的个数”，但要引导学生思索并口述乘法算式的含义。如。四乘二就表示 4 个 2，为什么其中一个乘数是 4 呢？因为加数 2有 4 个；为什么另

30、一个乘数是 2 呢？因为相同的加数是 2。从而使学生对乘法的意义逐步由感性相识过度到理性相识。三、引导学生相识到学习乘法计算的价值，培育学生应用意识。通过加法和乘法算式的对比，在剧烈反差中，使学生相识到求几个几用乘法算式表达比较简便，感受学习乘法的必要性打下基础。例如：请学生列式计算 9 个 2 的和，看谁写得快。四、加强对比，避开加法运算的负面干扰。刚刚接触乘法计算时，学生简单把加法和乘法混淆。例如把 2 个 5 相加，写成 55；把 5 和 4 相加写成 45；把 2乘 3 的积算成 5。这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些对比练习，让孩子尽快弄清二者之间的区分。第 2121页

31、共 3232页五、抽象过程按部就班。由于二年级学生是初次接触乘法，相识“几个几”，接受新知有个过程。在教学中，必需通过不同的情境，大量的实例，帮助学生积累足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相像之处，从而在脑中建立起乘法意义。相识乘法数学教学反思 11这节课我设计了如下几个环节：一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生留意力，激发学生参加学习的热忱，并有意训练学生表达实力，同时让学生视察，引导学生发觉加数都相同的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培育学生的动手合作沟通实力，更好的调动学生学习的主动性，形成生生、师生互动的沟通过程。学生在动

32、手视察思索的活动中列出了不同的算式，在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利的体验。同时又让学生体验了学问形成的全过程，进一步沟通了相同数相加与几个几相第 2222页共 3232页加之间的内在联系。三、在巩固练习阶段，做一做和嬉戏来加强学生基础学问和技能训练，体现了学生欢乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过“找不到挚友”来强化“相同数相加可以用乘法计算”。四、在拓展延长阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中到处有乘法。这节课存在不足的地方：1、由于小学数学课堂授课阅历的不足，我没能很好的组织课堂部分环节，如学生探讨次数的过多，一些不必要的探讨造成时间的拖延。2、在探

33、究新知阶段，前半部分时间的拖延影响了这一环节从相同数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。3、在动手乐园这个环节，学生依据摆小棒的状况列各加法算式时，算式的对比不够剧烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是老师干脆口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致许多第 2323页共 3232页学生没有真正理解乘法的基本意义。5、我和学生的语言都出现了不少的漏洞，我的数学语言不够精确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。相识乘法数学教学反思

34、12由于同年级老师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此部分内容进行前置教学。乘法的初步相识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的爱好，为相识乘法作打算。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一

35、条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对第 2424页共 3232页教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。本节课是初次相识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及

36、跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，老师板书，继而同学们来视察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发觉使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们相识到如：4+4+4+4+4 这 5第 2525页共 3232页个 4 相加既可以写成 54 也可以写成 45,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵 99 乘

37、法口诀表，有的学生学问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们说明了何为乘法口诀：为了便利人们记忆 9 以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很简单会分不清加数和个数，比如 3+3 写成乘法算式，有个别同学会写成 33，针对这一状况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加

38、法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错。相识乘法数学教学反思 13回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人第 2626页共 3232页心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，

39、二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的,因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只

40、轻轻地点了一下，第 2727页共 3232页致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错,这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。相识乘法数学教学反思 14本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、

41、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的嬉戏，让学生相识乘法，体会乘法的意第 2828页共 3232页义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的相识，并且感受到玩中也隐藏着很多数学学问，感受数学的无处不在。2、敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问结构。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，部分学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，通过学生对算式的比较、探究，让学生在说一说，想一想，改一

42、改中，逐步相识乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生对所学学问点一目了然。3、练习的设计体现重难点，并且有肯定的梯度，让各个层面的学生都有所发展。第 1 个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课基本内容的一个巩固和检验；第 2 个练习是把加法改成乘法算式，前 3 个是比较简洁的，第4 个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白只有清晰了几个几相加，才能写乘法算式，第 5 个是用字母来表示详细的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生

43、用自己喜爱的方法表示 52，该题对于刚接触第 2929页共 3232页乘法的孩子来说，可能有肯定的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“52 表示什么意思？”，通过理解意思，再经小组合作探讨沟通，那么突破该题也不成问题了。本题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是可以的，不要求人人都会。几个须要改进的地方：1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。2、主题图的出示可再清楚。本节课用到了 2 幅主题图，即摆小棒和游乐园，

44、里面所包含的内容比较多，很简单对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一详细内容时，假如能出示相应的放大图，那么学生就可以看得更加清楚，同时也能帮助学生对意义的理解和相识。3、对于乘法算式的出现，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出只有加数相同的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种状况分开，但是，假如在得出加法算式后立刻进行分类，从而得出只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对第 3030页共 3232页乘法的相识可能会更清楚。相识乘法数学教学反思 15乘法的初步相识是在学生理解了加减法的意义、驾驭了 100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进

45、一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习爱好，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚起先，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为相识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中

46、自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经验乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。第 3131页共 3232页从 3 个 2 相加，到 4 个 6 相加，再到 8 个 4 相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。3.给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。我支配了学生自

47、主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。不足之处：课堂的驾驭实力还有待提高。在本课的教学过程中，一起先学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪慧，可能从各种渠道知道了乘法，也有了肯定的生活阅历。但对乘法的意义还不是真第 3232页共 3232页正理解。我没有敏捷的顺着学生的思维，让学生说出想法。应当敏捷的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应当在备课时就细心的备学生，细心预料课堂上学生的各种状况，敏捷处理课堂上的生成资源。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！