2022《触摸春天》教案_4.docx

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1、第 1 1页共 4040页20222022触摸春天教案触摸春天教案触摸春天教案汇编六篇在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家整理的触摸春天教案 6 篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。触摸春天教案 篇 1学习目标相识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的

2、深意。体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。第 2 2页共 4040页课前打算提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时一、沟通资料，共享信息小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说

3、，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）第 3 3页共 4040页由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？学生沟通。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。同桌对读课文，相互指正、评价。自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主

4、要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。全班沟通解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以第 4 4页共 4040页让学生在书中画出，短暂不做探讨）五、合作研读，领悟语句文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟）指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与

5、体会。其次课时一、品评人物，深化相识同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？在小组探讨的基础上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）二、品读观赏，背诵积累第 5 5页共 4040页蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）把喜爱的段落背诵下来

6、。三、拓展阅读，升华情感可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。请同学们谈一谈对海伦？凯勒的相识和了解。（老师做相应的补充介绍）四、布置作业，课下延长第 6 6页共 4040页从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。触摸春

7、天教案 篇 2真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容详细化，抓住关键词反复凭借课文中的详细事例与语段进行质疑、品尝、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。第 7 7页共 4040页3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生

8、命。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。1、老师打算：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓美丽的伴读音乐。2、学生打算：（1）预习课文。（2）搜集有关身残志坚的事迹，特殊是盲人事迹，了解盲人生活状态。（3）仔细完成一项嬉戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。第 8 8页共 4040页一、话题导入，揭示课题1、多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美妙。2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。3、小结谈话，揭示课题：同

9、学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充溢生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）二、自主读文，整体感知1、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。三、自读自悟，理解词语1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，找寻小伙伴帮助解答。2、全班沟通，解决字词。3、沟通阅读后的初步感受：文中的盲童宁静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？第 9 9页共 4040页四、走进文本，深化读文（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出

10、来，细致读一读，抓住句子中宁静最让你感动的动作或词语与宁静进行心灵的对话。老师告知你们一个与宁静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作宁静，你围绕句子向宁静提出问题，请宁静试着回答你的问题，好吗？（二）集体反馈：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、抓极其精确，比较精确和极其精确的不同，感受宁静的不行思议。2、抒情：假如你就在旁边，你想对宁静说些什么？3、指导朗读，读出你心中的那份感动。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全

11、新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。第 1010页共 4040页问：宁静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）老师随机点拨：1、竟然：（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了很多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创建奇迹）2、奇妙的灵性：（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的才智，请大家再快速默读课文的 2、3 两节，看看宁静的灵性是怎么来的？（这奇妙的灵性来自于她成天在花香中流连；这奇妙的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这奇妙的灵性来自于她对小区环境的熟识；这奇妙的灵性来自于她对春天的酷爱，对生活的酷爱

12、）（2）由于成天的流连，靠着对花儿的宠爱，靠着自己全身心的投入，宁静得到了这份奇妙的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明白这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!出示课件，老师配乐诵读：我这个不能用眼睛看的人第 1111页共 4040页仅仅凭借触觉就能发觉好几百种使我感爱好的东西我用双手亲切地摩挲一株银桦光滑的外皮或者一株松树粗糙不平的硬皮在春天，我摸着树枝满怀希望地找寻蓓蕾找寻大自然冬眠之后醒悟过来的第一个征兆我将手温柔地放在小树上感觉着小鸟欢乐地跳动我将手指渐渐地伸入小溪感受着凉爽的水从我撒开的指间流淌（3）指导朗读：感受到这奇妙的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出

13、这份奇妙，读出心中的感动！3、惊异（或全新的经验）（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟宁静一起完成这一系列的动作，专心灵来体会这一瞬间）：宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确第 1212页共 4040页地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只漂亮的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉特别敏锐的小手遇到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在宁静的手掌心舍命地跃动。瞬间，宁静思绪万千，脑海里涌起很多？和！，谁能把宁静心中的？和！变成语言文字？（2）指导朗读：这就是宁静当时的全新经验，这就

14、是宁静完全没有体验过的东西，这份经验、体验是多么的奇妙啊，谁想来读读？这拢住蝴蝶的美妙一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）宁静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我们一起来读读吧！许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。1、这段话中，宁静的哪个动作最让你感动？预设：张望师问：(1)宁静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯第 1313页共 4040页勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能

15、看得更真实，那就是专心看世界！）(2)那么宁静你又张望到了什么呀？2、填空：现在宁静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五花八门、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）3、刚才我们用那么多的填空，来感受宁静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特殊美丽的句子来写出宁静的这份美妙体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。这条漂亮的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的漂亮弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻宁静的心中确定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空翱翔！你能加吗？五彩缤纷的弧线告知宁静的就是翱翔，你觉得此刻宁静心中的翱翔概

16、念该是怎么样的？翱翔是欢乐的，翱翔是逍遥自在的，美妙的，充溢希望的，为所欲为的4、指导朗读第 1414页共 4040页五、背诵段落，积累语言多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜爱的段落背一背吧！指名背，齐背：让我们把这奇妙的画面恒久珍藏在心间吧！六、回来整体，迁移升华1、探讨：宁静是用什么在触摸春天？是用什么来创建这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：酷爱生活酷爱生命)小结:宁静，就是用她一颗酷爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。2、宁静用她的故事告知我们：课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。3

17、、在我们的生活中还有许多像宁静这样虽然残疾但却能创建美妙生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪第 1515页共 4040页引读：张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过 100 万字。不屈服命运的张海迪用她绚丽的笑容告知我们贝多芬 26 岁就起先耳聋，但是他不屈服，写下了很多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的命运交响曲告知我们这个大家都很熟识舞蹈千手观音，这是一群平均年龄才 17 岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精致绝伦的舞蹈告知我们4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以创建

18、属于自己的缤纷世界呢？（学生沟通课前搜集的有关身残志坚的故事）5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的酷爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创建出了属于自己的缤纷世界。对于我第 1616页共 4040页们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当酷爱生命，让我们一起酷爱生命吧，去编织出自己的一片天空。七、布置作业，课外延长。1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。2、举荐阅读假如给我三

19、天光明 海伦凯勒传 贝多芬传并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以酷爱生命为主题的手抄报。17触摸春天奇迹创建酷爱生活酷爱生命缤纷世界触摸春天教案 篇 3第 1717页共 4040页本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文触摸春天一课，老师针对学生对文本内容的理解进行评价，具视察大约共 2次，其中对学生朗读评价共次，对学生理解文本内容的评价有次。总的来说，老师评价语言大多生动丰富精确得体，具有亲切，明朗、简洁、高雅的语言风格。师评一：朗读评价有次，都是有效的，也是胜利的，老师评价有针对性，引导刚好起到了推波助澜的作用，老师的语言深深打动了学生的心，使他们扎扎实实的读书，使课文本体得到

20、了肯定的强化。如：教学片断；谁能用朗读来体会宁静对春天的酷爱？师评一：你读得很熟识，很好，老师觉得假如你读得更慢一点，专心来体会她酷爱春天的感觉，那就更好。师评二：感谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面，可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试，看看能不能震憾我们。师评三：不想把掌声送给她吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！师：我想这不仅打动了你，打动了我，更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹？第 1818页共 4040页这三段评价的确是画龙点睛，掷地有声，精彩极了。他根本三位同学的朗读实情，有针对性的进行了点拨，指导，使朗读的层次得到明显提升，在他恰

21、到好处的牵引指导下，学生读得越来越好，使师生情感达到了共鸣，学生对文本的理解有了更深化的理解和透视，从面进一步领悟了蕴含在课文字里行间的人文内涵。、老师的引导评价以感受宁静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写宁静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心，如透析奇迹一词，老师语言有：大家都认为这是奇迹，还有比这更奇妙的吗？听出来了，你把竟然读得那么重，突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹，太不行思议了！你从哪儿感受到，你真会读书，用文中句子证明了你的推断，我想宁静不仅打动了我，也打动了你，更打动了作者，作者也认为这是个奇迹、老师引导有机的把宁静分别用什么

22、触摸春天？由表及里，一层层推动，渐渐加强对文本的理解，渐渐走进宁静的内心世界。如师：一个盲童她怎能极其精确的伸向月季花？（用鼻触摸春天）一个盲童第 1919页共 4040页怎么能拢住蝴蝶？（用双手触摸春天）因为花香她成天流念其中，可她只能闻到花香，却不能望见，她留念其中爱的是什么？（引伸心灵就是宁静的眼睛，她专心灵触摸春天）、老师评价语言，紧扣文本，让学生反复阅读，引导学生在语言中体会感受，加强学生与文本之间的沟通与对话，促进对文本的理解。如师：一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？联系上文读课文。你是个爱读书的孩子，你真会读书，你用课文中的句子证明了你的推断，你找的也是课文中的句子，请大家读其次段，你

23、还有什么新发觉，作者告知了你这个道理，课文还有别的地方吗？她想看，她望见了吗？再读文章，你们有了新的体验，从哪里知道她望见了，同学们真会读书、师引导学生对最终一段“谁都有生活的权力”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不够。出示句子。“谁都有生活的权利缤纷世界。”生齐读句子。生：读。我认为那个“谁”就是指每一个人。第 2020页共 4040页师：对。是指我们每一个人生：谁就是说我们一个人都有我生活的权利，宁静就是自己创建的一个缤纷世界。师：你能结合课文的内容说出对这句话的理解。生：无论你是否健康，都能创建一个自己的世界，残疾人都能这样，更何况我们呢？师：是的。残疾人都能这样，更何况健康的孩子呢。只

24、要你和宁静一样，你肯定能创建缤纷世界。生：读句子。这句话就是说每个人都能创建自己的缤纷世界。师：是的，我们每个人都能这样，你们想创建一个缤纷世界吗？生：想。师：只要我们心中有了这样的信念，谁都能够创建一个缤纷的世界，有了这样的体会我们再读。生：读句子。师：不错，你再读读，生读。第 2121页共 4040页师：我听出来了。你是专心来体会的。生读。师：感谢你，读得太好了，让我们带着新的体会再读。全班读。师：感谢大家从你们的朗读中，我感受到了我们的生活如同这多姿多彩的世界，只要专心触摸，我们的世界就会是（多姿多彩的）就会是（缤纷的世界）。老师的点评都只是蜻蜓点水，走马观花，没有起到深化理解挖掘文本内

25、涵的作用，老师的话语导向性不明，有些模糊不清，如心中的信念是什么？新的体会又是指什么不够明确。以上选取的几个片断加以评析，总的来说，从内容性评价性方面来看，老师胜利之处许多，如对朗读的评价指导，把握文本的主线，对学生的点拨引导，层层深化的思索与体会等都是值得赞许的。但也有不足之处。如文语言美丽，但哲理深刻，老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够，没有激发学生想象的翅膀，来创设缤纷漂亮的世界。另外在强调语文人文性的同时，也不能对语文的工具性有所偏废，如对拢的理解可以抓握进行比较，突第 2222页共 4040页出她爱蝴蝶，当心翼翼，不忍损害，进而说明她爱春天，爱生命，对张

26、望一词的理解，学生虽做了动作，但给人感觉是漫不经心，而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望，神态应当是专注的、仔细的、专心的。因此对理解这个词的的精确性把握不够。建议：在理解“宁静的手指在悄然合拢”这句话时，可让老师读，让学生体验假如我是盲女孩的活动。学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想，进而走进人物内心而非走近内心。触摸春天教案 篇 41、课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、通过读悟课文语言文字，感受盲童宁静奇妙的灵性，激发她酷爱生活、创建美妙生活的思想感情。4、涵咏品尝课文语言，感受课文的美。一、揭题1、板书春天，把这个词读一读，读了

27、这个词，你的眼前出现了什第 2323页共 4040页么景象?2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)二、初读1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。2、大家读得很专心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字洪亮，句句通顺。3、指名读课文。4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。三、研读1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：宁静)2、宁静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写宁静触摸

28、春天的句子找出来，划下来，然后轻声第 2424页共 4040页地读一读。3、沟通：这个小女孩，成天在花香中流连：流连什么意思?成天流连说明触摸春天的时间长。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，看看宁静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟识。)宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在宁静的生命历程

29、中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充溢了惊异。)她惊异什么?(全新的体验，全新的经验。)许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻。宁静的心上，肯定划过一条美丽的弧线。第 2525页共 4040页张望是什么意思?请一位同学表演一下，宁静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：专心)请大家专心地来把这节课文读一读。看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对宁静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?示课文最终一节。读了这句话，你又明白了什么呢?生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。四、作业课文用美丽的语言述说了一个

30、动人的故事，课文学完了，你打算给自己布置一些怎样的作业呢?触摸春天教案 篇 5教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。第 2626页共 4040页4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。教学课时：2教学过程：第一课时教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地

31、书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、芳香袅袅”。2、能正确、流畅地朗读课文。3、初步了解课文内容。教学过程：第 2727页共 4040页一、谈话导入，揭示课题。让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。二、初读课文。1、学生用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。2、了解自读状况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作刚好指导，引导学生把课文读正确、读流利。三、再读课文。引导学生进

32、一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁静是怎么触摸春天的，用什么触摸。引导学生选择课文中自己感爱好的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟识课文，能正确、流畅地朗读。四、学生提出不理解的地方，从而使其次课时能作刚好而相应的第 2828页共 4040页调整。五、指导识记、书写生字。重点提示学生留意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）学生用钢笔在书上描红。六、作业：1、熟读课文；2、抄写生字词。其次课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的

33、关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。教学过程：一、复习导入：第 2929页共 4040页读课题。课文中讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个（盲童）当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么来感受春光呢？（鼻、手、心）过渡：海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。二、研读课文：1、出示第 1、2 自然段，学生齐读。（1）指名再读第 2 自然段。春天来了，同学们，你们能想象

34、到小区的绿地上是什么情形吗？（学生有可能一下子就很会详细描述，那就依据学生的沟通，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简洁地说“花繁叶第 3030页共 4040页茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）（2）引读“浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩成天在花香中流连。”从中你体会到什么？请同学们想象一下，成天在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，充溢了对大自然的酷爱。（3）感情朗读第 2 自然段。2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情

35、形呢？学生自由读第 35 自然段。沟通：（1）我首先看到了什么？随着学生的沟通，出示第 3 自然段的一、二两句，并指名读。第 3131页共 4040页可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第 2 自然段说说，并读“这个女孩，成天在花香中流连。”感情朗读第 3 自然段的一、二两句。（2）接着我又看到什么了呢？A、出示 3、4 自然段。指名读“宁静在一株月季花前女孩奇妙的灵性抓住了。”B、宁静是怎么抓住这只蝴蝶的？（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其精确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）C、引读“宁静的手指悄

36、然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。”这真是一个（奇迹）D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）小结：是的，这就是宁静“奇妙的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可宁静，她靠着聪慧，靠着对大自然的酷爱，靠着对这块绿地第 3232页共 4040页的熟识，让自己的心里有了一双光明的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩宁静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！感情朗读“宁静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。”E、引读“蝴蝶扑腾，宁静惊异。”宁静怎么会这么惊异呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经验。”）此时的宁静会怎么想呢？此时的宁静除了惊异，心里肯定还

37、怎么样？（假如学生有说到胆怯，我就“我想，此时的宁静肯定惊异与快乐多过胆怯吧，因为）引出”宁静的心地方。”）在宁静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在宁静的心里春天充溢了朝气，就连静静站在一旁看着宁静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。F、来，把“课文”拿起来，让我们再把 4、5 自然段读一读（配乐）。3、引读第 6 自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人第 3333页共 4040页的情景？学生自由读第 6 自然段。出示第 6 自然段，学生沟通作者看到的。指名读“许久，张望。”宁静怎么把蝴蝶给放了呢/盲童宁静能张望到吗？是的，宁静

38、的眼睛看不见，可她什么地方能望见？（心里）因为她的心里有一双（光明的眼睛）那么，她心中那双光明的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？引读第三句。感情朗读第 6 自然段（配乐）。4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第 7 自然段。当时我可能怎么想的？引出并读其次句。（1）这里的“谁”指？包括课文中的？（2）总结：文中的宁静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她专心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，翱翔的欢乐，为自己创建了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创建缤纷世界）（3）再读谁谁”第 3434页共 4040页三、作业：1、好好地再读读课文，背背自己

39、喜爱的段落；2、积累摘抄课文中好词佳句。板书设计：触摸春天创建缤纷世界触摸春天教案 篇 6触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活第 3535页共 4040页的酷爱，感受作者对生命的关

40、爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。1.教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。（2）引导学生在熟读的基础上，自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。2.教学重难点教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。幻灯片、千手观音 的舞蹈片段、触摸春天 朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3第

41、3636页共 4040页本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。一、设置情境，导入课文。1.观赏舞蹈千手观音片段2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题 17 触摸春天二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv）第 3737页共 404

42、0页故事的主子公是谁？三、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，探讨沟通课文写了一件什么事？2.小组内沟通。3.全班沟通。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？（2）宁静创建了一个什么奇迹？（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比较句子：第 3838页共 4040页（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月

43、季花。（2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3.出示“宁静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4.出示“宁静的手指悄然合拢，?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。（2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？（3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，?没有体验过的地方。”（停

44、顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？第 3939页共 4040页再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“宁静的手指悄然合拢，?宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”学生自由读这句话，读后谈感受。五、总结收获，升华情感。1.播放触摸春天课文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音 剧照、海伦凯勒相片，老师随机旁白：

45、一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生第 4040页共 4040页命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为 20 世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”齐读。六、布置作业，课外延长。1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。17 触摸春天盲童宁静 放飞 蝴蝶拢住 惊异创建奇迹 酷爱生活 权利本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！