2022《闻官军收河南河北》说课稿.docx

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1、第 1 1页共 1010页20222022闻官军收河南河北说课稿闻官军收河南河北说课稿闻官军收河南河北说课稿作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家整理的闻官军收河南河北说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。闻官军收河南河北说课稿 1大家好!今日我说课的内容是义务教化教材第十二册第课 古诗词四首中的闻官军收河南河北。下面我先谈谈我对教材的理解。闻官军收河南河北被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活最终在成功的喜讯中成为过去，共经

2、患难的老妻少子最终可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻愉快泼、爽朗奔放的语言，写下了这首喜闻乐见的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、剧烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没第 2 2页共 1010页有生僻难懂的典故，完全是深厚、剧烈的感情的自然流露。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用”“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据对教材的粗浅相识，我制定以下教学目标：1、有感情朗读古诗;2、自学

3、自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同;3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感;4、通过学习，驾驭一些学习古诗的方法;古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学第 3 3页共 1010页习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质，培育了学生收集整理信息的实力，重要的是这样在学习

4、这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦;在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的困难心情;通过沟通，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延长整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的

5、体会感悟;链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切;引导学生涵咏诗篇，体会诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。这首诗节奏显明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。第 4 4页共 1010页古诗的这些特点都要让学生观赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品尝。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些协助教学手段，给予诗歌生命，触发

6、学生的情感。如配乐朗读，在美丽的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教化。古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培育学生的自学实力。古诗的阅读、鉴赏实力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的驾驭，将使学生终生受益，使学生真正成为 21 世纪的高素养人才!关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是

7、“喜欲狂”的各第 5 5页共 1010页种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的大致内容，又点明白中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出!闻官军收河南河北说课稿 2一、说教材闻官军收河南河北是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的剧

8、烈的爱国情感。3、会背诵这首诗。本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及缘由。二、说教法设计学生读书、自学、质疑、老师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品尝。（这一教法的设计意图是培育学生自能读第 6 6页共 1010页书的习惯。）三、说学法回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应驾驭的一些学问。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学供应思路）并激励他们实行适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。四、说教学程序1、解诗题、知诗人，了解时代背景。（1）首先从检

9、查学生的预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗的写作背景？找学生说。不过课上还是要强调一下诗人、写作背景介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事务、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个第 7 7页共 1010页时间概念，同时也为语文教学注入簇新的血液与养分。）时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为长达 8 年

10、之久的.安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。（2）进而解诗题，题目：闻官军收河南河北，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的缘由，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)2、抓字眼，明诗意。（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号（这一环节的设计意图是：培育学生边读边思索，用笔圈点批注的自能读书的习惯。）这里针对学生的质疑重点明确两个问题：A:诗

11、中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、第 8 8页共 1010页洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占据了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已安排好回乡的路途，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明白了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深化理解。）B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是

12、男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）（3）理解诗的句意及全诗的诗意4 句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，如同蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更详细、更丰富，真正体会作者第 9 9页共 1010页的思想感情，还要悟诗情。）3、想意境，悟诗情这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？（为了顺当解题，我设计了让学生边听配

13、乐范读，便绽开想象，走近作者，完成问题）4、诵诗句，品诗味“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；示范读，精确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；反复练读，实行个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最终熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。5、扩展延长。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问：你还学过杜甫的哪些诗？如课内我们学过的绝句，江畔独步寻花，课外可向学生举荐读杜甫的名诗，如望岳、春望、恨别第 1010页共 1010页等，从课内到课外延长，增加学习的积累，拓展学习的范围。6、板书设计闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感7、随想：我觉得用海洋来形容语文学问是最恰当不过的，所以语文的学习不应当是为了学语文而学习。语文学问的摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！