电教媒体在英语教学中的运用_媒体运用.docx

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1、电教媒体在英语教学中的运用_媒体运用电教媒体在英语教学中的运用育华学校 唐艺 一、将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大学问容量 1.利用投影，新旧学问交替进行练习。 有个语言点Make it，学生较难理解，假如按教参的支配 ，听、读对话后再作讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯，因此，可以事先让值日生在打算对话时将它用进去，这样在对话提问时便自然地引出并说明了make it的特定含义。接着，可问：he cant make it.why?并帮助学生答出：Because he has to help his mother with the wash

2、ing.以引出have t o第三人称单数的用法，随后用投影仪显示以下表格： 附图图 练习方式：先练确定句式，再练否定句式，最终练一般疑问句及其确定和否定回答。每练习一种句型，老师先示范一两个句子，然后让学生仿照。学生领悟生先集体操练，再分组，老师最终抽查，了解信息反馈。如 果每个学生基本上都能精确地应用，老师就利用表格提出以下两个问题，自然地过渡到新课内容： Waht does Jim have to do today?He has to look after the baby.What does Bill have to do?He ha s to wait for Mr Hu. 2.利用

3、录像、录音和投影学习第一部分。 (1)第一部分是情景对话。学生经过口头练习，很须要变换练习形式。录像能供应色调艳丽的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热忱。看录像之前，可以写出以下三个问题： 1)What does Meimei have to do? 2)Is she coming later? 3)Who will they ask instead? 学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。然后，再以同样的方法呈现Dialogue2. (2)学生对本部分有了肯定的感性相识后，再采纳录音进行看、听、说训练。同时教生词mommy. (3)该部分要求

4、学生Read and act,then make similar dialoues. 假如让学生先熟识对话，再看8幅图编对话，很费时间，而且还简单出现学生死记硬背、生搬硬套对话的现象。因此，我们可以把书上的图片复印下来，着上艳丽的颜色，让学生看图逐一回答。这样，只需回答板书的 三个问句，整个对话的障碍就扫清了。最终，通过抽查，了解到绝大多数学生都能依据图片问答后，再让他们打开书，看图编对话。学生经过很短时间的打算，就能不看书表演对话了。 3.利用投影练习其次部分。 用投影仪把事先编好的对话显示出来作示范，让学生仿照编对话，这样做比老师口头重复示范更省时。 12下一页 二、电教媒体在教学中的各自

5、作用 1.利用录音磁带辩音正误。 教材中每个单元的第四课都有Word family，倘如按常规(Play the tape、Read after the tape )来学不足以检查学生语音的精确度。我们可以利用空白磁带，让学生当场朗读，当场录音，并当场放给同学们听，请他们在听的过程上相互订正错误，这样学习辨音的效果要比由老师个人发表看法更简单驾驭得多。 另外，由于课堂四十五分钟的时间有限，对于篇幅较长的文章老师不行能让每个学生都有朗诵的机会，也就不简单驾驭学生朗读水平的凹凸，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带收上来后老师先 听，然后选出优秀作品在课上放给同学们观赏。 2.投影烘

6、托情景，熟识会话内容。 教材中Unit 8 Where do you sit?这一单元主要是学会认请方位，正确运用front.back.mext to .behind.on the left/right.in the middle of.inront of etc.方位词，教材本身只有一幅教室的布局图，若干巴巴地学习必定导致学生分不清前后左右，即使把方位词背熟了，也不见得能与详细方位相关连，为了增加 直观性，我们可以在投影片上绘制两张与教材内容配套的简图，设计如下： 附图图 附图图 练习方式：老师先对图进行介绍，然后提出相关的问题，请学生参加回答。 3.录像展示情景，摄像体验情景，激发会话爱好

7、。 任何题材的会话都在特写的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。可以说，没有交际情景就不行能有会话。因此，从某种意义上讲，会话教学胜利的关键在于老师能否依据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦 耳、悦心的交际情景，吸引学生兴趣盎然地练习对话，轻松开心地进行交际。 比如在教其次册Unit 11 keep healthy!的对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录相，还可以自编学生去生病的同学家探望、问候的对话小品，在详细教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟 悉的同学扮演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。重播时，可将有关画面定格，让学生一一说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录相中的句子。最终请同学们仿照表演 。用这种电教手段，可以把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的留意力，使学生由对课文的机械记忆，半机械记忆过渡到学问的活用。 上一页12