2022三年级下册语文说课稿_1.docx

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1、第 1 1页共 4545页20222022 三年级下册语文说课稿三年级下册语文说课稿三年级下册语文说课稿模板七篇作为一名优秀的教化工作者，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的三年级下册语文说课稿 7 篇，欢迎阅读与保藏。三年级下册语文说课稿 篇 1各位评委、老师，上午好！今日我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第 14 课我应当感到骄傲才对。一、教材解读我应当感到骄傲才对是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲解并描述小骆驼因小红马讪笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛

2、都很有用，而相识到自己应当感到骄傲才对的故事,给予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于第 2 2页共 4545页生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读爱好，有利于调动学生的情感参加认知活动，有利于培育学生正确的审美观。全文以对话叙述为主，条理清楚，围绕“骄傲”层层绽开，步步深化，故事的情节发展与小骆驼的情感改变交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的讪笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发觉自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的骄傲。外表虽然不

3、好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发觉自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。二、目标定位课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜爱的，而课文中所描绘的沙漠景象终归离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：第 3 3页共 4545页1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“遮天蔽日”、“委屈”等，培育学生

4、通过自主学习来解决问题的实力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文中详细的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特别用处，树立正确的审美观。感悟推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。4、通过教学，引导学生主动驾驭相关的动物常识。其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感改变。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观三、教学流程：如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章给予我们的深刻道理呢？依据文章及学生特点，创设

5、与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感改第 4 4页共 4545页变，从而在角色体验中感悟：推断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“骄傲”1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“骄傲”吗？你曾经为什么事感到过骄傲？2、在此基础上，过渡：今日要学习的这篇课文也跟“骄傲”有关系，板书课题：我应当感到骄傲。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？（“我”指谁？因为什么事而感到骄傲？为什么说“

6、应当”、“才对”呢？今日我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。（这一环节首先调动学生的生活体验，理解“骄傲”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习爱好，从而呈现出最佳的学习状态。）学习活动二；初读课文，理清脉络，初识“骄傲”1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，相识 1 个多音字“散”；结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“遮天蔽日”、“委屈”等。2、运用多种方式激发学生的朗读爱好，在此过程中，对于文中难第 5 5页共 4545页读的长句子相机指导学生读准、读通，留意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。3、随后，再组织学生通过相互沟通

7、，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特别用处而感到骄傲。（这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。）接下来，我着重讲讲其次课时的教学设计：（也就是）学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“骄傲”第一步：外表比较，体验“委屈”1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。（2）视察小

8、红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小第 6 6页共 4545页骆驼。2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的讪笑，你会想些什么呢？3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的看法，讪笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。4、听了这些话，小骆驼非常委屈，于是它把这些话告知了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。（这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行

9、一次。其次步：沙漠之行，深感“骄傲”1、了解沙漠（1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听（2）点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的？第 7 7页共 4545页（3）在课文的 3、4 自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？（4）沟通，点击课件沙漠词语：茫茫的大沙漠 无穷无尽的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙遮天蔽日的沙漠（读好这些词语：大、无穷无尽、风沙遮天蔽日）（5）我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广阔无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危

10、急。）（这一环节中，将语文的人文性与工具性奇妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。第 8 8页共 4545页2、引导质疑（1）点击课件最终一节（2）读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么？（沟通筛选后点击课件2 个问题小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感骄傲？）这一环节中，发觉问题与解决问题同样重要。这里，采纳了变序的教学

11、方法，已紧紧扣住了学生的心弦。3、走进沙漠过渡：问题的答案就在 3、4 小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4 自然段。先读读课文 3、4 节，看看哪对同桌完成地最快。（1）沟通前提示，你们可对其中最感爱好或最有把握的进行沟通。（2）学生沟通，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）A、驼峰：点击课件：驼峰和文字望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（板书：贮存养料）第 9 9页共 4545页同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担忧和妈妈的骄傲）B、脚掌：点击课件：脚掌和文字妈妈又指

12、着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”比较句子：假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。C、说话间，一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。点击课件风声，感受风遮天蔽日。想象当时的样子，读好这句话。板书：拦住风沙D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠

13、里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，第 1010页共 4545页这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读 3、4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，沟通共享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会骄傲之情。突破本课的学习重点。）第三步：再扣课题，领悟道理1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应当感到骄傲才对呀！2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为

14、什么事应当感到骄傲才对！（这一环节，将学生自己积累的学问转换为比较简洁的文字，培育他们的概括实力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”假如你是第 1111页共 4545页小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编。第四步：拓展思维，发展语言（在学生沟通的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得骄傲的。（这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，激励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学

15、生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意）第四个学习活动：拓展表达，回来生活，强化“骄傲”1、其实，小骆驼值得骄傲的地方还有许多。课件出示 沙漠之舟这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到骄傲的是”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。看谁说得又多又精确。（比如：我感到骄傲的是我们骆驼的嗅觉特殊灵敏，能在 3 里内辨察和感觉到远处的水源；我感到骄傲的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母闲逛沙漠。2、骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人都有值得骄傲的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到骄傲的是”的句式。（如：我第 1212页共 4545页感到骄傲的是

16、我能帮助爸爸、妈妈做家务。）（这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的骄傲引发到自己自身的骄傲，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。）四、板书设计板书是一个微型教案，它条理清晰，呈现文章的线条，简洁明白，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：14、我应当感到骄傲才对脚掌（又大又厚）防止陷沙睫毛（双层）遮挡风沙驼峰（肉疙瘩）贮存养料（委屈）（骄傲）三年级下册语文说课稿 篇 2关于教材：苏珊的帽子是北师大版三年级语文下册第八单元的一篇主体课文。单元围围着一个共同的主题“敬重与同等”。课文篇幅不长，第 1313页共 4545页但是字

17、里行间流露着浓浓的温情，是一篇充溢了人文关怀的课文。然而，平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理：只有建立在同等之上的关爱和敬重，才是真正的关爱和敬重。课文叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头漂亮的金发，班上的老师得知后，以探讨帽子为名，热忱而慎重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新颖越好。表面上以相识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到损害。这样，当苏珊返校时就避开了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，爱护了她的自尊心，在相互敬重的环境中轻松开心地生活。关于人物：课文中的主要人物是苏珊和海伦老师，她们的内心世界丰富，人物形象显明饱满。苏珊：一个可爱聪慧、酷爱生活的女孩。

18、她的可爱在课文第一句已干脆说明。她的酷爱生活和聪慧从“虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症死神一争凹凸，她的聪慧和好学也足以补上被拉下的课。”这句中的两个“足以”能够体会到。除此之外，细读课文，我们可以察觉，苏珊她有着全部女孩共有的心理：她爱美、情第 1414页共 4545页感细腻、自尊心强，既有坚毅的一面又有弱小的一面。她和绝大多数女孩一样，宠爱自己的一头金发，觉得那很美丽，然而当她以坚毅的意识战胜病魔后，却又背上了新的心理上的包袱。苏珊的形象是多面的，内心活动是丰富的。然而，当小苏珊这颗幼小的心灵将面临再一次的打击时，正是有了海伦老师的奇妙支配，才使苏珊从自卑中走出来，重新树立自信

19、和变得活泼。海伦老师：她不仅是一个和善的人，更是一个充溢才智的人，她用她的才智，奇妙而自然地掩盖了苏珊掉光头发不得不戴帽子的尴尬。不但爱护了苏珊幼小的心灵，而且告知了她的学生，如何表达对他人的关切，什么才是真正的关切和爱。关于主旨：什么才是真正的“敬重”？在这个故事里，我们看到了教化成为了一种细微环节上的敬重，成为了一种真实的心灵呵护。每个学生都在这种敬重以及对于他人或者自己的呵护中获得了心灵的感悟。这种敬重与理解的来源体现的层面已经脱离了技能的伪装，而存在于生命与生命，灵魂与灵魂的交融之中。第 1515页共 4545页关于教学重、难点：从学生现有的阅读基础来看，感受到老师和同学都是和善而富有

20、怜悯心的人是不难的。但是，怜悯，这种对弱势群体的关切之情，是特别简单被激发出来的，而感受课文中老师、同学的怜悯心及和善，只是对文本最浅层面的理解，且绝不是本文中人物的精神品质的精髓，不是本文的立意所在。回望现实生活，想表达自己的关爱但最终却适得其反的事例有很多，比如身边的残疾人，全社会都在提倡关切他们，但是，在我们表达我们的爱心时，有没有顾及到他们的感受，考虑到他们的自尊心呢？我们是不是先把他们的伤疤赤裸裸地揭开，再施以我们的怜悯和关切。我们是以一种高高在上的姿态，去向人施舍自己的爱，还是把自己放到跟他们同样高的位置，设身处地地从他们的角度去思索他们实实在在的须要，从关爱生命的高度去切切实实地

21、思索他们的诉求？明显，学习本文，学生应当从海伦老师的行动中，感悟到什么是真正的敬重，什么是真正对人的关切。它不是光有一份心就够的，它还须要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“同等”的体现，“敬重”的体现，是海伦老师才智的结晶，是本文人文关怀的呈现。所以，我下面着重谈谈在这堂课教案中，我是如何达成三维第 1616页共 4545页目标中的情感看法价值观目标的。教案：课文结构和教学环节设计：纵观整篇课文，苏珊的情感改变是特别明显的一条线索，从起先的“担忧”“迟疑”到后来的“自如”“轻松”，而导致这一改变的缘由就是海伦老师的那个充溢才智和爱心的提议。我以苏珊的心情改变为主线，分为三个板块：体会苏

22、珊担忧迟疑的心情体会苏珊自如、轻松的心情体会海伦老师的才智与爱心板书设计：苏珊的帽子（才智）担忧、迟疑轻松、自如同等、敬重三年级下册语文说课稿 篇 3一、说教材暮江吟这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景第 1717页共 4545页诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，创建出和谐、安静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。二、说教学目标依据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗

23、意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为1、学问目标（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。2、过程目标（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。3、情感目标第 1818页共 4545页启发学生对大自然的酷爱赞美之情。三、说教学重难点本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。四、说教法与学法依据课程标准及结合教材特点，我主要采纳创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。五、说教学过程这篇课文我支配一个课

24、时，教学过程我分五个环节进行1、激趣导入，引出课题。我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的珍宝，从一年级到现 在我们已经学过很多写景诗歌，你们能背几首听听吗？当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅漂亮的图画，这节课我们再来学习一首写景诗暮江吟。（板书暮江吟）介绍暮江吟写作背景。2、破诗体，解诗题。解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我第 1919页共 4545页板书的课题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时留意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。3、初读

25、古诗，整体感知。课标指出：学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注意培育学生的自主学习的意识和习惯。（这个环节我分 4 步完成）（1）运用录音范读诗歌 2-3 次，并要求学生边听边思索：诗歌给你的第一印象是什么？（2）自读诗句。古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让 学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，其次遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。（3）课件出示画了节奏的诗，采纳各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。（4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说 暮第 2020页共 4545页江吟写了哪些景物？这些景物的

26、颜色和形态都有哪些特点？4、品读古诗，体会情感诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分 3 步完成）（1）注意启发，由浅入深的引导学生理解诗意。如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形态和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的其次句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。（2）品读关键词，创

27、设情境，初步体会情感。新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养学生感悟情感的一种主要形式。在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺”字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什第 2121页共 4545页么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放秋思乐曲，让学生边听边思索：假如此时此刻你就站在江边，面对这样漂亮祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。（3）体会情感在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意

28、思并思索：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对“残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的宠爱赞美之情。5、倾听歌曲，积累背诵请同学们倾听暮江吟这首歌。伴随着美妙的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。六、教学板书暮江吟第 2222页共 4545页唐 白居易傍晚：残阳 铺 江水“夕阳西沉”夜晚：月-似-弓“新月东升”露珠 似 珍宝三年级下册语文说课稿 篇 4在这个一年中最美妙的季节春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份激烈、一份的心情，走进了漂亮的石岩中心小

29、学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进春日。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时兴奋、喜悦、兴奋、激烈、安逸、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的揣测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反第 2323页共

30、4545页馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发觉 春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中找寻“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！学了这首诗，我们确定也会有所启发。基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。3、激发学生读

31、书求知的乐趣。我还确定了这样的教学步骤：1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。2、咏春：从朱熹的春日中享受万紫千红的春天，感受春的喜第 2424页共 4545页悦。3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。教学设计的敲定是在前一天晚上，我刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组探讨的胜利与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平常对课外语文学问的积累比较少，因此，课前，我打算了些有关春天的好词佳句，让他

32、们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最终一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们尽然不投入，不热忱！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？当局者迷，旁观者清。听课的老师立刻就找到了症结所在：第 2525页共 4545页首先，是板书杂乱无章。当学生把诗人的心情揣测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清楚。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且奢侈时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心

33、情的词语？其次，读的不够，没有给学生足够的时间去读，老师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的探讨成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。第三，学生的主体性没有充分发挥，一起先老师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主见，供应一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热忱。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“似乎是上给听课老师看的”。结果连“底”都没保住。原来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！三年级下册语文说课稿 篇 5一、说教材第 2626页共 4545页1、说课内容田忌赛马第一课时2、教材分析

34、田忌赛马这篇讲读课文，主要讲了 2500 多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据视察分析，帮助田忌转危为安的故事。表现了孙膑擅长视察、分析和过人的谋略。课文根据故事发展的依次，先写赛马起因，再写赛马的过程，最终讲田忌取胜的缘由。本文生动好玩，通俗易懂，思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按肯定依次写的表达方法。3、教学目标依据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际状况，我确定把本课分两课时进行教学。第一课时的教学目标是：（1）学问目标：了解

35、课文内容，理清脉络，理解课文的写作依次；知道田忌赛马转危为安的缘由，体会孙膑的足智多谋，第 2727页共 4545页正确、流利、有感情地朗读课文。（2）实力目标：分析孙膑的思维过程；（3）情感目标：学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。4、教学重、难点（一）教学重点：引导学生了解两次赛马时双方出场依次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。（二）教学难点：从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理运用力气。5、课前打算：A、多媒体课件；B、学生打算六匹马的模型二、教学理念今日的语文课堂教学应当体现和落实“工具性”与“人文性”的统一

36、。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的实力，是语文教学的真谛。新课标的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应当让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，主动地探究实践。在探讨、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培育学第 2828页共 4545页生的语文实践实力。让学生“动”起来，使课堂充溢生气，充溢活力。三、说教法、学法在教学的过程中，我主要采纳自学探讨法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高学生的阅读实力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创建主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注

37、意课程资源的开发，挖掘课文教化的人文内涵。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。四、教学流程第一课时1、介绍前景，导入新课用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的爱好。2、学生质疑，引导探究设疑引入，造成悬念，培育学生的质疑实力。第 2929页共 4545页3、播放田忌赛马视频，让学生整体感知课文内容供应生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的心情状态很快进入故事情节，激发阅读爱好。读中找依据法，训练快速阅读。4、抓住重点段落精读课文，探究“转危为安”的缘由。这一环节让学生抓住课文中

38、的关键词语、句子找到田忌转危为安的缘由。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成仔细视察、勤于思索的习惯，并引导学生能够运用自己所学的学问解决实际问题，充分呈现自己的聪慧才智。同时，留意学生口头表达实力的培育。5、了解人物，知道孙膑献计的依据6、小结，启发教化7、布置作业请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲一视同仁给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝告指责等。三年级下册语文说课稿 篇 6第 3030页共 4545页一、教材分析本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，赞扬了庐山云雾的美丽奇妙，抒发

39、了酷爱自然风景的头脑情感。纵观全文的内容，可按“昔人的赞扬特点的形貌原因原由的探究”分为六大段。此中写其次大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充溢表现了本单位课本的讲授重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段应看成为本课文的讲授重点。细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点：一、三言两语地引用古代名浮名行稍加争论的措施，加强了赞扬的熏染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意连接自然，使文章具有趁热打铁之感;三、语言形象、生动、有魄力，接纳比方、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲授本事，通过对文章中语言笔墨的读、

40、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的赞扬之情。二、本课时的教学内容第 3131页共 4545页细读课文其次大段，会背诵第 4 自然段，完成作业本的第 3、4、5、6 题。三、本课时教学目标1.了解庐山云雾的特点，会背诵第 4 自然段。2.理解词语的意思，能用“刚刚转瞬间”、“时而时而”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。3.能找出其次大段中的过渡句，并体会其作用。4.感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱自然风光的思想感情。四、教学重点了解庐山云雾的特点，体会用词的精确、生动。五、教学难点对庐山云雾漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析现代教学

41、论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老第 3232页共 4545页师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：(一)注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感，绽开和推动教与学

42、的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：以学生的说话训练导入课文，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想观赏庐山云雾的新奇心。老师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入视察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。投影片的刚好展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾第 3333页共 4545页的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读

43、，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。老师以充溢感情的课堂环节连接语，激起学生心中感情的荡漾。(二)注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：采纳指导读第 3 小节师生共读第 4 小节独立自学第 5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会;四朗读”的阅读方法。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练，培育学生的造句实力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。留意课堂上学法的刚好梳理与小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。(三)注意读写结合读和写

44、是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。第 3434页共 4545页读是理解的汲取，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“争分夺秒”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生观赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出家乡的晨雾的写作训练，使其收到事半功倍的效果。(四)注意语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已渐渐成为广阔老师的共识。针对

45、本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达实力及语言观赏实力。用上“神奇、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句实力的训练。按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。第 3535页共 4545页仿照例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。“默读有感情地读表演读的过程”，体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读”的多种形式的替换改变，则能有效地调整学生的学习心情，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。七、教学过程的

46、设计(一)初读课文，学习第一段：1.师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的?(依据学生的回答，板书课题：庐山云雾)2.出示投影片：神奇、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。3.师小结。同学们，庐山云雾是充溢神奇的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去视察这令人心醉的庐山云雾好吗?(二)细读课文，品尝精致第 3636页共 4545页1.师配乐表情朗读课文其次大段，要求学生仔细听、潜心感受云雾的美，边观赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方欣赏云雾?2.议：刚才，我们观赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。(回答)我们欣赏了在(

47、)看到的浓雾，在()看到的雾气和在()等处看到的云海。(先在书上用“_”划出，再回答。)(引：这些地方的云雾各有什么特点?现在，我们再回过去细细地观赏观赏。)3.静默地观赏课文的第 3 自然段，思索：这个地方的云雾有什么特点?(用“_”在文中划出一个能概括其特点的词。)4.理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近?5.要求学生围绕“瞬息万变”提问。6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思索：哪些词句体现了庐山云雾的这一特点?(用“”在文中划出有关的词句)你认为哪些词句用得好?为什么?7.探讨以上问题中的第 1 个问题。8.探讨第 2 个问题，依据学生的回答，出示语句：第 3737

48、页共 4545页游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转瞬间变成充满窗外的浓雾。9.有感情地齐读这一句：体会“刚刚转瞬间”在这句话中的作用。10.用“刚刚转瞬间”进行说话训练。A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是()，转瞬间就()。B.火烧云的改变真快，刚刚看上去()，转瞬间()。C.自己说一句话，用上“刚刚转瞬间”。11.出示语句雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。议：将以上的话改成下列这一段话，好吗?为什么?雾来时，好壮丽;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。12.指导并练习有表情地朗读这一句

49、话：指名朗读指导自由练读男女分角色读。13.师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，第 3838页共 4545页我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领会到这一番美景的?14.依据学生的回答总结学法。一找：找出能概括云雾特点的词。二划：划出能体现云雾这一特点的词句。三品：品尝用词用句的精确、生动。四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。15.生自学第 4 小节。16.汇报沟通。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领悟“时而时而”的用法。小猫钓鱼真不用心，时而_，时而_。雨断断续续地下了两天了，时而_，时而_，时而_，真令人担忧会不会发洪水。17.指导背诵。这段话

50、共有_句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特殊_，一年 365 天，有_天与它_。其次句讲庐山云雾时而_，时而_。第三句讲山镇牯岭一半_，一半_。第 3939页共 4545页18.试背。19.师小结：如同仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮丽的。因为最壮丽的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗?20.生按学习第 3 小节方法，自学第 5 小节。21.集体沟通汇报。出示检测题：A.云海的特点是()。B.作者生动地描述了()和()两种状况下的云海。C.找出与以下结构相类似的词：波涛起伏()青峰秀岭()22.有感情地朗读这一小节。(三)总结全