钠与硫和氧的化合物 [钠的化合物] .docx

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1、钠与硫和氧的化合物 钠的化合物 教学目标学问目标了解钠的重要化合物的性质、用途。驾驭碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。实力目标运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析驾驭物质之间的相互关系。情感目标通过阅读材料“侯氏制碱法”，对学生进行化学史方面的教化及爱国主义教化。教学建议教材分析钠的化合物许多，本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应，及与二氧化碳的反应。同时，还简洁介绍了过氧化钠的用途。其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点。对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热稳定性。同

2、时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，同时也是本节的重点。本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视试验教学。例如，教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过试验给学生以感性学问，然后再通过对试验现象的视察和分析，引导学生共同得出有关结论。这样编写方式有利于学生参加教学过程，使他们能主动学习。教材最终的家庭小试验，具有探究和设计试验的性质，有利于激发学生的学习爱好和培育实力。在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，采纳了对比的方法，这样编写，可使学生在比较中学习，对所学学问留下深刻的印象，有

3、利于理解、记忆学问，也有利于他们驾驭正确的学习方法。教材也重视学问在实际中的运用及化学史的教化。引导学生运用所学学问来解决一些简洁的化学问题。对学生进行化学史方面的教化及爱国主义教化。教法建议1加强试验教学。可将一些演示试验做适当的改进，如试验2-5可改为边讲边做试验。可补充 与 反应的试验，把蘸有 的棉团放入盛有 的烧杯中，视察棉团的燃烧，使学生更好地理解这一反应及其应用。还可以补充 漂白织物的试验，以说明 的强氧化性。 的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的试验来引入。2运用对比的方法。对于 和 的性质，可在学生视察和试验的基础上，让学生填写表格。充分发挥学生的主动性，使他们主动参加。在活动

4、中培育学生的自学实力及训练学生科学的方法。3紧密联系实际。教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。对 的一些用途所依据的化学原理（如制玻璃、制皂），可向学生说明在后面的课程里将会学到。4阅读材料“侯氏制碱法”是进行爱国主义教化的好素材。指导学生仔细阅读，或参考有关我国纯碱工业发展的史料，宣扬侯德榜先生的爱国主义精神。也可指导学生查阅相关资料，利用综合实践活动课进行侯氏制碱法讲座。教学设计示例课题：钠的化合物重点：碳酸钠与碳酸氢钠的性质及其鉴别方法难点：过氧化钠与二氧化碳的反应教学过程提问钠与非金属反应，如 、 、 等分别生成什么物质？而引入新课1钠的氧化物（1）展示 、 样品，让学生视察后总

5、结出二者的物理性质。（2）演示课本第32页试验2一5把水滴入盛有 、 固体的两只试管中，用带火星的木条放在试管口，检验生成气体（图26）。演示试验 26用棉花包住约 粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水（图27）。视察发生的现象。让学生通过视察现象分析出钠的氧化物的化学性质。 、 与水反应 （放出氧气） （不放出氧气） 、 与 作用 （放出氧气） （不放出氧气）探讨 是否是碱性氧化物 是否是强氧化剂学生依据所学学问可得出结论： 与水作用除生成 还有氧气生成，与二氧化碳反应除生成 外也还有氧气，所以 不是碱性氧化物，由于与某些物质作用产生氧气，所以是强氧化剂。补充溢验 溶于水后作有色织物的漂白

6、试验，有色织物褪色。将酚酞试液滴入该溶液，酚酞起先变红，又很快褪色。结论过氧化钠有漂白作用，本质是发生了氧化还原反应。（3）指导学生阅读课文了解 的用途授课过程中始终要求对比的形式进行比较氧化物的联系与区分2钠的其他重要化合物 碳酸钠和碳酸氢钠 展示 样品，做溶解性试验。演示试验第32页试验27试验28a 与盐酸反应，比较反应速率快慢b 、CO的热稳定性试验通过视察到的现象，将二者的性质总结列表。让学生回忆将过量 通入澄清石灰水时的反应现象及有关化学方程式：提问：当碳酸钠和碳酸氢钠外因条件改变时，二者可否相互转化？提示 也具有和 相像的性质：碳酸氢钠也具有 相像的性质：12下一页教学教案录入：admin责任编辑：admin