2022最新小学教案：小学二年级上册语文第13课《寒号鸟》课文原文及教案.docx

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1、2022最新小学教案：小学二年级上册语文第13课寒号鸟课文原文及教案2022最新教案：小学六年级上册语文第13课穷人课文原文及教案 【导语】穷人这篇课文记叙了在一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学六年级上册语文第13课穷人课文原文 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄

2、，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯

3、是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人答应。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居

4、。她纹丝不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸匀称而安静，睡得正香甜。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又赶忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑

5、担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。 门突然开了，一股清爽的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！” “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 “瞧，这样的夜晚！真可怕！” “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网

6、给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。 “我？”桑娜脸色发白，说，“我缝缝补补风吼得这么凶，真叫人胆怯。我可替你担忧呢！” “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么方法呢！” 两个人缄默了一阵。 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” “哦？什么时候？” “我也不知道，也许是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么一个还不会说话，另-个刚会爬”桑娜缄默了。 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题

7、！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 但桑娜坐着纹丝不动。 “你怎么啦？不情愿吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 _ 本文作者是俄国的列夫。托尔斯泰，选作课文时有改动。 【篇二】部编版小学六年级上册语文第13课穷人教案 教学目标： 1、会写16个生字，重点理解“埋怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学重点

8、： 有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美妙心灵；分析桑娜的冲突心理，体会桑娜的和善。 教学难点： 学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。 课时支配： 2课时 第一课时 教学目标 1、会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、埋怨、胆战心惊、自作自受”等词语。 2、朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受桑娜和渔夫的“穷”。 教学难点 1、读写并积累、运用生字新词。 2、从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会桑娜和渔夫一家生活的艰辛与困苦。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、老师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。 导

9、语：同学们，你们听到了什么？想到了什么？（学生自由沟通，沉醉在对课件创设的情境的种种揣测中。）听到这些声音，我们感受到了环境的恶劣，就在这样一个狂风咆哮的夜晚，几个穷人间发生着一个动人的故事。 2、板书课题，学生解题。（穷人就是生活穷苦的人。） 3、简介作者及创作背景。 列夫托尔斯泰（18281910）19世纪俄国宏大作家。他出身贵族，但怜悯被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。穷人是托尔斯泰晚年所著，是由法国作家雨果的叙事诗穷人改编而成的一篇短篇小说。 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文。 自读提示： （1）读准字音，读通句子，做到眼到、

10、口到、手到、心到。 （2）边读边思索：这是一篇短篇小说，小说中必定要有人物，课文写了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？ 2、老师检查字词预习状况。（课件出示生字词） 生字过关：读、写。 汹涌、澎湃、溅、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皱、勺 词语过关：读、记、写。 渔夫、轰鸣、胆战心惊、深思、风暴、埋怨、倾听 探望、照看、敲门、阴冷、安静、脸蛋、自作自受 清爽、湿淋淋、渔网、糟糕、倒霉、忧虑 依据词意，选词填空。 （1）形容健康强壮的身体。（魁梧） （2）形容心神不定的样子。（忐忑担心） （3）形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。（汹涌澎湃） （4）自己做错了事自己承受

11、。（自作自受） （5）形容脸色黑中带黄。（黧黑） 3、指名说一说本文的人物、事务。 几个穷人：桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子。 主要人物：桑娜、渔夫。 情节概括：桑娜和渔夫关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后，不顾家庭困难毅然收养了她的两个孩子。 4、默读课文，理清文章的脉络。 （1）课件出示自学提纲，引导学生自学。 想想课文可以分成几部分，说说每部分的主要内容。 画出让你感受最深的语段。 在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。 （2）学生探讨时，老师巡察，并适当点拨。 （3）学生沟通，老师适当点评。 结构梳理： 第一部分（第12自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出

12、海捕鱼的丈夫归来。 其次部分（第311自然段）：写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。 第三部分（第1227自然段）：写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。 三、再读课文，学文悟“穷” 过渡：同学们，今日我们学习的课文是穷人，可老师发觉一个惊奇的现象，那就是全文除了题目之外，文中没有一个“穷”字，那么作者是怎样把“穷人”的“穷”给写出来的呢？你又是从哪里感受到他们的“穷”呢？请细读全文，用横线画出相关的句子。 1、学生自读课文，画出句子。 2、老师指名汇报，师生共同归纳（课件出示归纳要点），完成填空练习。 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能（牵

13、强填饱肚子）。孩子们没有（鞋穿），不论（冬夏）都（光着脚）跑来跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。 孩子虽然不算多只有（两个），可是（全靠）她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真（难受）啊！ 屋子里没有（生炉子），又（潮湿）又（阴冷）。 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。 母亲在临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。 3、老师小结。 小结：他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们没日没夜地劳碌于生活，都让我们感受到了穷人生活的艰难和困苦。这也正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。 四、课堂回顾，沟通收获

14、1、老师适当总结教学内容。 小结：今日这节课，我们通过自学、沟通的方法，驾驭了生字、词语，也简洁地梳理了课文的脉络、划分了课文的层次。通过这一节课的学习，大家对桑娜和渔夫的“穷”也有了肯定的了解。这个“穷”主要是物质方面的，但物质上的匮乏绝不能说明一个人的精神生活也是贫乏的，大家要记住这一点。 同学们，桑娜一家的生活是多么贫困、艰辛啊！生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但是他们仍旧坚韧地生活着。贫困虽然短暂无法变更，但他们除了穷，却还有世间最珍贵的品质，那就是和善、勤劳、充溢爱心，拥有了这些，我们还能说他们是一无全部的穷人吗？下节课，我们就去文中细细体会桑娜和渔夫那“富有”的一面。 2、引导学生

15、沟通收获。 （1）自由沟通并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜爱的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 完成本课对应训练。 其次课时 教学目标 1、练习有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，了解沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，感受桑娜和渔夫勤劳、和善以及宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品质，体会作者的思想感情。 3、学习作者通过对环境和人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的方法。 教学重难点 1、体会桑娜内心活动的改变。 2、深刻理解穷人勤劳、和善以及宁可自己受苦也要帮助他人的美妙品质。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1、回顾复习，加深理解。 （1）指名说一说：课文主要写了

16、一件什么事？ （2）口头填空，再次感受桑娜一家的艰辛与困苦，体会“穷”。 （他们每天只能_填饱肚子，吃的是_，菜只有_。即便是这样的生活，也是渔夫_身体，冒着_出海打鱼，而桑娜自己也_地干活，才能维持的。） 2、老师过渡，导入新课。 过渡：桑娜一家的生活是这么贫困，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 二、研读课文，重点探究 1、走进桑娜的家，感受她的勤劳。 （1）默读第1自然段，用横线画出描写屋内环境的词句，用波浪线画出描写屋外环境的词句。思索：屋里屋外分别给你怎样的感觉？ （2）学

17、生汇报沟通。 （3）老师出示描写屋外环境和室内环境的词语，学生沟通感受。 屋外：寒风咆哮汹涌澎湃又黑又冷波涛轰鸣狂风怒吼 屋内：暖和舒适炉火未熄干干净净闪闪发亮 预设：生1：我感觉屋外特别可怕，汹涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。 生2：但桑娜的家里却特别温馨，又干净又温煦。 生3：桑娜家的地“干干净净”，食具“闪闪发亮”，可见桑娜把家里打理得井井有条，是个勤劳的人。 生4：我觉得屋外的环境很恶劣，却更加突出了桑娜家的温馨。就比如我在下雪或刮大风的冬天里却觉得家里特殊暖和一样。 生5：渔夫在这样恶劣的天气环境下还出去打鱼，可见他们家真的很穷。这里的环境描写也突出表现了他们生活的艰辛。 （4）老师小

18、结，加深理解。 小结：渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家整理得干干净净，从中可以看出桑娜勤劳能干。屋外寒风咆哮，屋内却暖和而舒适，这里运用了环境描写和对比描写衬托出了桑娜家的暖和。但是大家还要留意到小说的创作背景，老师还觉得这里的描写有象征意义。在黑暗统治下的穷人们就像这暴风雨中一座破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的一叶小舟，孤苦无依。正因为这样，桑娜家里的暖和才显得那样的难能珍贵。 2、走进桑娜的内心世界，感受她的美妙品质。 （1）快速阅读课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。 桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚

19、跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可埋怨的。（第2自然段） “没有一个人照看她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难受啊！进去看看吧！”（第3、4自然段，可归为一处） 她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。（第9、11自然

20、段，可归为一处） 预设：引导学生留意文中提示有心理活动的词，如“深思”“想”“忐忑担心地想”。 （2）学生分组沟通找出的描写桑娜心理活动的句子，说说从中感受到了什么。 从第一处心理描写中，我们感受到了桑娜一家的贫困。但面对贫困，桑娜是什么心态？ （面对贫困，桑娜还在感谢上帝，因为孩子们都健康，所以她很感恩，而非埋怨。可见她是一个乐观、知足的人。） 从其次处心理描写中，我们除了能感受到西蒙一家的贫困，还能感受到什么？ （桑娜对邻居的关怀、怜悯，正是这份关怀驱使她在深夜去西蒙家看一看。） “忐忑担心”是什么意思？从中可见桑娜此时的心情是怎样的？ （心神担心，可依据字形来理解词义。忐忑，心上各有一个

21、上下，表示心里不安静，忐忑不安的。可见桑娜此时的心情很困难。） （3）通过比照心理描写的特殊之处，聚焦描写桑娜“忐忑担心”的心理描写。 过渡：刚才我们已经简洁沟通了这几处心理描写，大家觉得写得最别出心裁的是哪一处呢？对，就是第9自然段的心理描写。这一处心理描写究竟特殊在什么地方呢？为什么它能够一下子吸引我们的眼球呢？请大家再把这一处心理描写读一读，再说一说。 预设：学生可能会发觉这一处心理描写的标点符号很特殊，有问号、感叹号和很多省略号；学生可能会读出这段文字中的冲突、担忧的困难情感。 思索：你能读出桑娜的哪些心情？试着用表现心情的词写写旁注。 （学生默读、写旁注、沟通。心情可能是胆怯、纠结、

22、担忧、不知所措、冲突、急迫、六神无主） 你们是从哪些地方读出这些心情的呢？请选择一两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来。 （老师依据学生的朗读状况，刚好捕获闪光点进行放大，引发思索。） 预设关键句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 师：你重读了“够他受的了”，你体会到了桑娜怎样的心情？ 生：我读出了桑娜的忧虑之情，因为他们家养五个孩子已经很辛苦了，再多养两个，丈夫和自己的担子更重了，怎么可能不担忧呢？ 预设关键句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 师：大家说说，他把哪一个字读得特殊有力？（揍）你为什么读得这么有力？ 生：读第一个“揍”，我

23、感受到了桑娜胆怯的心情。但其次个“揍”的心情又不一样了，这时她下定了决心，做好了挨揍的打算，为了救孩子，她宁可被丈夫打。 （师生共同读这几句话，留意把桑娜从胆怯到做好打算、下定决心挨揍的心情读出来。） 再读这一处心理描写，感悟桑娜的“忐忑担心”，提示学生留意省略号的作用。 朗读方法：学生自由朗读指名学生读老师范读（留意省略号的停顿）学生自由练读师生合作读。 明确：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的挚爱和对孤儿的怜悯这两种情感不能兼容时，心里产生了冲突。 过渡：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师。寥寥几笔，加上几处特殊的标点就写出了桑娜忐忑

24、担心的心理。他想告知我们桑娜是一个怎样的人？ （学生沟通：和善、淳朴、富有怜悯心。） 3、走近桑娜和渔夫，感受他们的心愿相通。 （1）指名分角色朗读第1227自然段。 （2）找到对话中的几处缄默，并联系上下文思索：桑娜和渔夫为什么缄默？在缄默中他们各自会想些什么？集体沟通。 明确：有两处缄默。第一处在第20自然段。面对刚从死亡中挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告知他收养孤儿的事，只能不作声。而渔夫还沉醉在与海浪搏斗的恐惊中，心里尚存余悸，看到妻子缄默，所以也一时无语。 其次处在第23自然段。一方面桑娜对于邻居西蒙惨死，留下两个可怜的孩子而感到难受与沉重。另一方面桑娜把事情告知了渔夫，她在等待丈夫

25、的确定，所以又缄默了。 过渡：刚才，我们在体会桑娜的品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。那么，要体会渔夫的品质，你们认为应当抓住哪个段落来体会呢？ （3）指名发言，出示句子，进行探讨。 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 议一议：渔夫的脸为什么变得“肃穆”？他“忧虑”些什么？ 明确：西蒙死了，留下两个年幼的孩子的确是个严峻的问题，但无论如何孩子是不能和死人待在一起的，总要有人抚养。可是自己现在的生活已非常艰难，假如再加上两个孩子，往后的日子就更难受了。 说

26、一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最终做出了一个什么确定？（把孩子抱来。） 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行了描写？（神态、语言、动作。） 理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” A、换词法理解“熬”字。（可换为“挺、度、顶、坚持、克服”。） B、探讨：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？ （“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁可自己受苦也要帮助这两个孤儿的和善而美妙的心灵。同时，也表现了渔夫的坚毅，虽然身处逆境，却信任肯定能战胜困难，渡过难关。） 读一读：语速由慢到快，语气由迟疑到坚决，读出渔夫内心做确定的过程。 （4）品读结尾，再次体会人物的品质。 听了丈夫的话

27、，桑娜为什么“纹丝不动”？试着体会她此时的心情。 再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。 明确：丈夫的理解使桑娜沉醉在激烈、兴奋和快慰中。这“纹丝不动”的反应恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似安静又不安静的效果，读来给人以回味的余地。桑娜虽然没有和渔夫商议就把孩子抱回来，但渔夫和她的想法是一样的，看到熟睡的七个孩子，妻子的和善也让渔夫快乐、感动。 （5）师生共同总结。 老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商议了吗？（生：没有商议）但他们的想法和做法却完全一样，这叫什么？（生：不约而同）这也说明他们夫妻两人那颗和善的心是相通的。 4、走近细微环节，挖掘易被忽视的文本意

28、蕴。 （1）简单忽视的时间点。 过渡：穷人这篇文章值得我们反复阅读，琢磨。每一次阅读可能都会有些新的发觉。我们先来说说大家可能忽视的时间点，请大家找出文中表明故事绽开的时间的语句。 学生找寻：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”“睡觉还早。” 质疑：已经是晚上十一点了，为什么说“睡觉还早”，这时不是已经很晚了吗？ 明确：我们能从文章的字里行间读懂穷人的“穷”，但“睡觉还早”四个字更能道出穷人之穷。桑娜之所以觉得“睡觉还早”，是生活所迫。平常这个时候，丈夫确定还没有回来，所以睡觉还早；自己也总是始终缝缝补补，所以睡觉还早；等丈夫回来，桑娜还得与丈夫一起清理渔具，所以睡觉还早。而这对贫困的渔家夫妇就

29、这样起早贪黑地舍命劳作，也只能牵强填饱肚子，可见他们的生活很艰辛。这四个字体现出了作者超群的写作技艺。 （2）走近简单忽视的人物形象。 过渡：这篇文章中的主子公是谁？对，是桑娜和丈夫。但是他们是文中仅有的“穷人”吗？不，还有西蒙。西蒙在这篇文章中是不行缺少的角色，她凄惨的命运是那个时代众多可怜人的缩影，作者写她仅仅是为了表现她的凄惨吗？大家再细致读一读第7自然段，你们还感受到了什么？ 思索：西蒙爱孩子吗？从哪里可以看出来？ 文中写道：“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”西蒙临死的时候，想抓住什么呢？ 明确：西蒙知道自己挨不过这个晚上了，用自己身上可以取暖的旧头巾、旧衣服盖在

30、孩子们身上，既写出她们家骇人动目的穷，更写出“穷”背后深厚朴实的母爱。在她临死前，她既无望又苦痛，自己死了，两个孩子怎么办？所以她想抓住命运，想让死神放过自己；她也想抓住一点什么希望，让自己的孩子能够活下去。 三、读写结合，学有所获 过渡：同学们，课文中描写桑娜，主要是通过心理描写来绽开的。通过她困难的心理活动，我们感受到了她从忐忑担心、胆怯、自责到坚决的困难心情，使得人物的形象更真实、饱满，也让我们的心跟着一上一下。心理描写是描写人物时常用到的写法，我们也要驾驭好这一描写方法。 1、出示“小练笔”，老师点拨写法，学生练习写话。（二选一） 小练笔1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活

31、见鬼！可是有什么方法呢！” 两个人缄默了一阵。 缄默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。 小练笔2：西蒙临死前把自己的旧头巾、旧衣服盖在孩子们身上给他们取暖，可见对于死亡，西蒙明显是有预见的。那么，在临死前，她可曾想到把自己两个可怜的孩子托付给邻居桑娜？这个和善的母亲肯定会想到的，但她却没有那样做。她会有怎样困难的心情呢？请你想象一下，写一写。 2、指名读话，集体评议。 四、课堂回顾，拓展阅读 1、老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：在这节课中，我们走近了桑娜，走近了渔夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽视的细微环节，感受到了穷人们和善美妙的心灵，感受到了文字

32、中蕴含的深意。这个故事读来既让人难受，又让人心生暖和。难受的是，在那黑暗的时代里，穷人那么努力，却依旧贫困无助；暖和的是，穷人虽穷，却保持着一颗金子般的善心，这善心，足以抵挡贫困、黑暗。假如还有后续的故事，我们信任桑娜一家的生活肯定会好起来。 这节课上我们感受了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人的美德，也体会了作者超群的写作技巧。大家的表现都不错， 2、拓展阅读。 （1）读一读雨果的叙事诗穷人，可将其与本课对比，感受作者超群的语言艺术。 （2）可读一读列夫托尔斯泰的其他作品，如启蒙课本俄罗斯读物等。 五、背诵积累，作业设计 1、摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。 2、完成本课对应训练。 【篇三】部

33、编版小学六年级上册语文第13课穷人教案 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、牵强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习根据事情发展依次，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫和善的品质。 教学重点 1.理清课文叙述依次。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和善的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2.梳理文章记叙依次，感知环境描写的作用。 教具打算 课件 教学过程： 一、导入新课，激发学习爱好

34、在以前的语文学习中，我们学过很多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。 今日我们再学一篇课文，题目就是穷人。（板书：穷人） 这篇小说是世界的作家列夫托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。 列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有斗争与和平安娜卡列尼娜复活等。 接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求： 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想

35、意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。 反馈初读状况。 2.检查朗读朗读课文，师生评议，老师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清楚，你们能不能事情的发展改变，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。 2.学生自学： （1）老师巡察，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌协商，相互修正补充。 3.班级沟通：依据须要，指名2-3人沟通，适度点评。 第一部分（1-2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待着丈夫出海归来。 其次部分（3-11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去

36、探望生病的邻居西蒙，发觉她已经死去，就抱回了两个遗孤。 第三部分（12-27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不约而同。 四、三读课文，初步扫描人物 过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以相识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？ 学生回答，老师板书：桑娜、渔夫 五、引导读文，了解故事起因 1我们先看第一段。课文一起先就让我们看到一个什么画面？ (海边上的小屋里，女主子公桑娜正在补破帆。) 2指引：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简洁的摆设，暖和而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持

37、生活的渔夫的家庭，也可以看出女主子的勤劳。 （板书：暖和而舒适、勤劳） 3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。) 4课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惊的心理？(胆战心惊) 释：“胆战心惊”。 介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静的，读到哪儿语调起先转换？ (桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。) 天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以课文上的“寒风咆哮”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。 全班齐读。 指导：“胆战心惊”一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。 男生读第一节最终两句。 5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了。你们看，其次

38、节写了几层意思？(三层) 第一层：深夜不见丈夫归来。 其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。 第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。 6指导朗读 第一层：着急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。 其次层：深思，是插叙，读得安静些。 第三层：着急地祈求。 7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。 其次课时 教学目标 1.通过批注品尝文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美妙心灵，并做出评价。 2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。 教具打算 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，整体感知内容 1.这节课我们接着学习穷人这

39、篇课文，谁能用简洁的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，老师引导学生领悟抓住主要人物、主要事务，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说） 2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习其次部分（311自然段）。 二、抓住重点，感悟桑娜品质 1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。 【出示课件8】 阅读提示：仔细读课文，边读边思索： 文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。 2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还

40、要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。 3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 （1）“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担心） （2）师过渡：这段话省略号特殊多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？ 桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好

41、！” （3）指名朗读（34人）留意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？ （桑娜和善） 同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可也”来说一说吗？ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（板书：非不行） “非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做） 为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太和善了。（板书：和善） （4）小结：说得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。 （5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品

42、质。谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词）指名朗读（23人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。 （6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，老师小结： 充溢爱心、乐于助人、勤劳和善（板书：乐于助人） 三、细品对话，体会渔夫心灵 1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思索:渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。 2.小组成员相互沟通。 3.老师点拨、指导。 （1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很和善）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！ （2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持） 能给“熬”换个词吗？（挨、忍） 你读懂了什么？（生活的不易和看法的决断） 将来会更苦，他想到了吗？（确定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的辛苦。） 这个确定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ 渔夫皱起眉，他的脸变得肃