新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案.docx
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1、新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案一年级语文下册第四单元导学案(新部编人教版) 一年级语文下册第四单元导学案(新部编人教版) 8静夜思 导学案设计 课题静夜思课型新授课 设计说明语文课程应依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流,但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字,还重诵读,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的爱好,引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美妙的意境。 课前打算1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌,制作多媒体课件,
2、制作生字卡片。(老师) 2预习生字,熟读古诗。(学生) 课时支配2课时 教学过程 第一课时 教学环节老师指导学生活动效果检测 一、自我展示,激发爱好(用时:3分钟)1.课件出示诵读古诗情境图,请学生观赏咏鹅春晓。 2在谈话中激发学生学习古诗的爱好,指名背诵,评价以激励为主。 3引出新课静夜思。1.学生看课件观赏,会诵读的跟随课件诵读古诗。 2学生自由朗读古诗,用掌声激励主动背诵古诗的同学。 3齐读课题。1.背诵咏鹅。 二、揭示课题,初识诗人(用时:10分钟)1.板书课文题目,教读课文题目,提示“思”读平舌音。 2指导识字:“静、夜。” 3多媒体课件出示静夜思的图片和古诗,提问:谁会背这首诗?
3、4课件播放李白的图像,介绍李白。 5引导学生视察插图,读懂图意。 6引导学生说一说课文题目的意思。1.齐读课文题目,读准字音。 2说说识记的方法,简洁地说出“静、夜”这两个字的意思。 3会背的学生主动背诵。 4了解李白的同学可以做简洁介绍。 5学生视察图片,练习用“夜晚”“宁静”说话,并用完整的话说说图的意思。 6学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目:在静静的夜晚所引起的思念。2.李白是()朝的诗人。 3自己试试说说静夜思的意思。 三、初读古诗,学习生字(用时:20分钟)1.老师配乐范读课文。 2引导学生自由读诗,提出要求:把不相识的字用自己喜爱的符号画出来。 3组织学生利用学习卡识记生
4、字。了解学生自学状况。 4检查识字状况: (1)出示生字卡片,请学生来当小老师教大家把字读精确。 (2)相识新偏旁“匕”。 (3)引导学生总结识字方法。 5指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。 6课件出示去掉拼音的古诗,指导学生熟读古诗。1.学生看图观赏。 2学生自由读古诗,采纳画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。 3小组内成员相互帮助识字,拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。完成学习卡的内容。 4汇报沟通: (1)小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 (2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。 (3)说一说识字方法,可以用加一加、减一减的方法,可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动
5、作。 5学生视察范字,正确书写。 6学生熟读古诗。4.读准下面的词语。 举头低头床前家乡 月光 5按笔顺写字。 思:_。 床:_。 前:_。 光:_。 低:_。 故:_。 乡:_。 四、再读古诗,读出节奏(用时:7分钟)1.课件出示古诗的停顿。 2指一名学生汇报读,师打拍子指导读。 3指导学生读出诗韵。1.在老师的引导下,学生感知古诗的节奏。 2学生自由诵读,学生倾听并评价。 3集体汇报读。6.有感情地朗读静夜思。 老师批注 其次课时 教学环节老师指导学生活动效果检测 一、课题引入,明确目标(用时:2分钟)1.板书课题,设疑: (1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间? (2)哪个字交代了李
6、白当时的心情? 2导入新课。1.学生读课题,思索问题。 (1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。 (2)“思”字交代了李白当时的心情。 2引起学生学习古诗的爱好。7.回忆古诗,说说李白在“思”什么。 二、质疑探讨,沟通诗意(用时:20分钟)1.引导学生自由读诗,想想你读懂了什么,有哪些感受。 2组织学生在小组内沟通读懂的内容,并把不懂的内容提出来。 3组织学生沟通,相机指导。 (1)课件出示月下美景图,感受“明月光”。 (2)课件出示图片,引导学生说说什么时候见过霜。 (3)简介诗歌创作背景。 (4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。1.学生先自己静静地读诗,再把自己的感受说给同桌听一听
7、。 2小组合作学习,联系课文插图理解想象,小组成员之间争论自读的感受。 3提出不明白的问题探讨探讨。 (1)读古诗的前两句。 (2)说说这两句诗的意思,用上“什么似乎是什么”的句式。 (3)体会李白当时的心情。 (4)学生在理解“举头”“低头”的意思后,边做动作边诵读诗句。8.作者把“明月光”看成了什么? _ _ _ 三、想象诵读,品悟诗情(用时:15分钟)1.课件出示李白月下吟诗图,播放音乐,创设情境:假如你是李白,你会有什么感受? 2设疑: (1)李白会想起什么? (2)李白为什么要强调静夜、静思?诗句中的哪些地方隐含着“静”呢? 3指导有感情诵读。 4组织学生演一演,读一读。1.在情境中
8、,小组探讨。 预设: (1)远离亲人会感到孤独。 (2)在这样的夜晚会感到冷清。 2学生配乐诵读诗句。 (1)自由想象。 (2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句,体会李白思念家乡、思念亲人的情感。 3带着悲伤的心情,读出思念之情。 4在情境中表演,对月诵读。9.发挥想象,用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。 _ _ _ 四、拓展积累,背诵诗文(用时:3分钟)搜集有关明月的诗。在课外古诗中找一找,读一读。10.视察夜晚的天空,说说自己看到了什么。 9夜色 导学案设计 课题夜色课型新授课 设计说明语文课程标准指出:老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,不应以老师的分析来代替学生的阅读
9、实践,应珍视学生独特的感受。由此,本教学设计旨在遵循儿童年龄特点,通过自由朗读、竞赛读、汇报读等多种形式朗读,重视学生诵读诗歌实力的培育,在读中感受,在读中体会,在读中表达自己的情感。体会人物心理改变的同时,运用多种方法识记生字,发觉汉字蕴含的无限魅力。 课前打算1.制作多媒体课件。(老师) 2预习字词。(学生) 课时支配1课时 教学过程 教学环节老师指导学生活动效果检测 一、诗歌导入,揭示课题(用时:5分钟)1.老师引导学生吟诵本单元学习的诗歌静夜思。 2静夜思是诗人李白在深夜中对家乡的怀念,你在同样的夜晚会是怎样的心情呢? 3老师板书课题“夜色”。1.学生自由吟诵古诗,体会深夜时诗人的心情
10、。 2学生进入情境,感受深夜时的心情。 3学生齐读课题。1.背诵诗歌静夜思。 2体会诗人深夜时的心情。 二、朗读诗歌,认读生字(用时:15分钟)1.老师范读诗歌,学生听准字音,并圈画生字。 2老师指导学生朗读诗歌,感受“我”的心情改变。 3老师指导学生多种方式朗读。 4老师出示带拼音的12个会认字,引导学生小组合作学习本课会认字。 (1)指导学生小组内学习生字。 (2)学生小组竞赛汇报识字状况。 (3)提出要求:拼读字音,声音嘹亮。 (4)引导相识新偏旁“厂”。1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课12个会认字。 2学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。 3学生通过汇报读、竞赛读、轮读
11、、小组读等多种方式诵读诗歌,诵读过程中,留意伴随着小挚友心理的改变,朗读语气也发生改变。 4学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。 (1)学生小组内轮番当“小老师”拼读字音,并沟通须要留意的读音。如:“胆”读三声;“窗”是翘舌音;“偏、乱、像、窗”是三拼音节;“原”是整体认读音节。 (2)汇报形式:我要提示大家留意“窗”既是三拼音节,又是翘舌音,请大家跟我读一遍。 (3)正确拼读生字。 (4)自由说说带有这个偏旁的字。 3我来读一读。 胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。 4.我知道带有“厂”的生字。 厂(原)()() 三、指导书写,集中识字(用时:15分钟)1.多媒体课件出示生
12、字谜语。 2老师指导学生写字看、晚、再。 (1)老师在黑板上演示书写生字看。 (2)师生互动,做一做“看”的动作。 (3)老师指导书写生字晚、再。 3老师再次引导学生自学生字。 (1)老师指导学生做嬉戏,点拨运用形近字的区分法学习生字色、爸。 (2)老师引导学生依据字义,运用反义词识记法学习生字笑、外。 (3)老师引导学生在字卡中找出反义词,指导学生根据正确笔顺书写生字。 4嬉戏环节“开火车组词大比拼”,为生字扩词。 1.学生依据图片内容猜字谜。 2学生学习书写生字看、晚、再。 (1)学生正确书写生字,留意书写笔顺,“看”字当中横最多,写时留意一横不能少。 (2)学生运用动作演示法体会汉字的含
13、义。 (3)学生视察生字结构,总结书写规律,学习书写。 3学生视察生字,依据形近字特点,采纳多种方法识记生字。 (1)形近字识记法:联系已有的学习状况,和同桌沟通说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。 (2)反义词识记汉字。 (3)老师说词语,学生在生字卡中找出反义词,运用已有阅历,汇报书写方法。 “笑”竹字头要一样,下面是“夭”,不是“天”。 “外”字部首是“卜”,竖后一点不出头。 4学生开火车,小组竞赛读生字,组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡,当小老师领读。5.猜字谜。 (1)手在眼睛上。() (2)一“日”不能“免”。() (3)“冉”字头上带“一”帽。() 6学习形近字:
14、做汉字嬉戏,双胞胎找不同。 处外住往 象像乱刮 旦胆偏篇 7反义词对对碰。 笑() 外() 晚() 8给生字扩词、造句。 笑(微笑)我望见花儿像白天一样微笑。 外()_。 色()_。 四、总结学法,布置作业(用时:5分钟)老师布置作业: 1把你这节课学会的东西和同学沟通沟通。 2把你今日学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1学生汇报本课学习收获。 2学生依据老师布置的作业完成课堂作业。 9说说自己的学习收获。 10端午粽 导学案设计 课题端午粽课型授课 设计说明端午粽是一篇好玩的儿童散文,通过对端午节品粽子的习俗活动向小挚友们介绍了美味香甜的粽子,让小挚友们对端午粽有了深刻的了解。语文课程标准
15、对阅读教学明确指出:在教学中可以引导学生随文学习必要的语文学问,但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。所以本课教学在培育学生自主阅读习惯的同时,将识字教学与阅读教学相结合,引导学生在读中识字,在读中感悟,在读中提高学生语言表达的实力。 课前打算1.制作多媒体课件。(老师) 2预习字词。(学生) 课时支配2课时 教学过程 第一课时 教学环节老师指导学生活动效果检测 一、谜语导入,揭示课题(用时:3分钟)1.多媒体课件出示:嬉戏猜谜语。 2引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。 3引出课题,板书课题。1.学生读谜面,联系生活阅历猜谜语,得出谜底粽子。 2学生联系生活实际说一说吃过的不同种
16、类的粽子。 3齐读课题。1.猜谜语外面绿绿的,里面白白的,咬上一口黏黏的。猜一食品:_。 二、初读课文,识记生字(用时:10分钟)1.老师范读课文,学生听准字音,并圈画生字。 2老师出示本课会认字,检测学生生字预习状况,引导学生小组自主合作学习本课生字。 (1)引导学生同桌互动沟通,读准字音。 (2)老师出示生字卡,学生轮读词语。 (3)小组竞赛读词语。 (4)老师组织做嬉戏,给词语找挚友。1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课会认字。 2学生合作沟通,汇报认字状况。 (1)同桌间相互认读生字,我来读,你来听。一人拿字卡,一人读生字。 (2)同桌两人共同站起来读老师出示的字卡。 (3)每
17、组派代表竞赛,领读词卡上的词语。 (4)学生做嬉戏给词语找挚友。 2.连线找挚友。 端午节znzi 粽子dunwji 总是znsh 中间num 糯米zhnjin 3.老师再次引导学生自学喜爱的生字,运用不同的方法识记生字。 (1)老师点拨运用熟字法识记生字。 (2)指导学生运用部件组合的方法识记生字。3.学生视察、选择自己喜爱的生字,与同桌沟通合作学习,采纳多种方法识记生字。 (1)形近字识记法:联系已有的学习状况,在13个会认字中找到形近字,并且和同桌沟通形近字的相同之处和不同之处。 (2)部件组合法。 学生汇报:我喜爱“粽”字,它是左右结构的生字,左边是“米”,右边是“宗”。我运用加一加的
18、方法记住它。3.读一读,留意不同之处。 牛午吐叶 直真内肉 4我会加一加。 米宗() 门日() 八刀() 今心() 三、诵读课文,整体感知(用时:15分钟)1.老师指导学生朗读课文,提出朗读要求: (1)读准字音。 (2)把句子读通顺、读流利。 2老师指导学生诵读课文,整体感知课文内容。 (1)引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。 (2)引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。1.学生采纳多种形式朗读课文。 (1)学生根据要求自由朗读课文,留意生字读音。 (2)小组内竞赛读课文,一名同学读,其他同学仔细倾听,订正字音。 (3)学生汇报读课文,把句子读通顺。 2学生品读课文,感知课文内
19、容。 (1)学生依据课文内容,读出描写端午粽外形的语句。 (2)学生依据课文内容,找出描写端午粽种类的词语。5我知道的粽子的种类有:()、()、()。 四、指导书写,布置作业(用时:12分钟)1.指导书写生字午、真、节。 (1)老师引导学生运用自己喜爱的方法识记生字。 (2)老师指导学生根据正确的笔顺书写生字。 2老师指导学生总结本课内容,布置作业: (1)这节课你都学会什么了?和同学沟通沟通。 (2)把你今日学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.学生学写汉字午、真、节。 (1)运用喜爱的方法识记生字。如:形近字对比法、扩词法。 (2)学生视察生字结构,总结书写规律,学习书写。先描红,根据正确
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