人教版小学数学第二册第一单元（位置）教案.docx

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1、人教版小学数学第二册第一单元（位置）教案小学数学其次册第一单元教案人教版 小学数学其次册第一单元教案人教版 第一单元相识图形（二） 单元要点分析 1、能直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边行和圆这些平面图形。能够分辨和区分这些图形。 2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。 3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 4、初步感受到数学与实际生活的联系。 第1课时相识平面图形 【教学内容】教材2-3页例1及做一做的内容，练习一1、2、3题。 【教学目标】 1、学问与技能。相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在

2、日常生活中的应用。 2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和实力。 3、情感看法与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 【教学重点】从物体表面抽象出平面图形。初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。? 【教学难点】建立平面图形的观念 【教学打算】图形卡纸、实物、学具等。 【教学过程】 一、设置情境，导入新课 1.复习立体图形。 小挚友们还记得这些图形挚友吗？（课件出示长方体正方体球圆柱） 2.启发学生动手操作，用学具摞出“体”。 你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。 二、展示

3、沟通，探究新知 1、想一想：你们画下的图形有什么特点？ 2、学生小组探讨并且小组小结最终派代表全班沟通。 老师小结： 不同点：共同点： 长方形对边相等4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角（即封闭的） 三角形有三条边三个角 三、反馈与检测： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习一第1题。 请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组探讨合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一

4、拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班沟通展示。 5第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？ 独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 四、拓展提高练习： 取长方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对折再对折。 取正方形纸一张，对角折再对角折。 视察结果。 五、总结：今日你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 【板书设计】相识图形（二） 不同点：共同点： 长方形对边相等4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角（即封闭的） 三角形有三条边三个角 【教学反思】 本课是在学生相识立体图形的基础上进行

5、教学的，我在课上引导学生用自己手中的物体，发觉它们身上存在的平平的面，然后在纸上把它们拓下来，从而得到要相识的平面图形，再细致视察，发觉这些图形的特点，能够在找出它们，并能用这些平面图形拼组新的图形，培育了孩子们的想象力和创建力。 第2课时 【教学课题】拼一拼。 【教学内容】教材第3页例2，做一做的内容，练习一4-5题。 【教学目标】 1通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 4通过数学活动，培育学生用数学进行沟通

6、、合作探究和创新的意识。 【重点难点】 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 【教法设计】引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。 【教具学具】多媒体课件、正方形纸。 【教学过程】 一、创设情境，谈话导入 老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？ 你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ 二、感受新知，视察比较 1提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上学期除了正方形你还相识哪些图形？ 在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？ 2探讨沟通：

7、它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？ 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 3引导学生接着视察长方形的边。 提问：我们能想方法证明长方形对边相等吗？ 生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（老师板书：对边相等） 4引导学生视察正方形的边，有什么发觉？ 你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5小挚友们真了不得，通过你的视察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，老师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？ 6一个简简洁单的风车，就让我们

8、发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ 三、动手实践，检测反馈 1学生独立完成第3页的“做一做”。 你还能拼出什么图形？ 2第6页的第4题。 （1）小题老师可示范对折方法，再让学生剪开，在引导学生比一比所剪出的两个图形说一说有什么发觉？ （2）小题放手让学生自己完成。 通过实际操作让学生感受一个正方形可以可以分成两个同样的长方形或三角形、正方形的四条边相等。 3第6页的第5题。 建议学生可以自己的选择用估计、画一画、摆一摆的方法探究出答案。缺了8块砖。 四、小结 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不

9、定会有更多更好的发觉。 【板书设计】 拼一拼 对边相等 【教学反思】 通过本节课的拼组，使学生发觉了这些平面图形之间的关系，从而进一步认清长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。培育了学生的想象力和动手实践实力，学生的学习爱好非常深厚，效果很不错。 第3课时看谁拼得多 【教学内容】教材第4页例3及做一做，练习一第6-8题。 【教学目标】 1、使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，相识长方形和正方形的特征，能分辨和区分这两种物体。 【重点难点】相识长方体和正方体的形态以及特征。 【教法设计】引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。 【教学过程

10、】 一、复习回顾 1、长方形的特点。出示一个长方形?让学生说长方形的特点。结论?长方形有四条边?是长长的。 2、正方形的特点。出示一个正方形?让学生说正方形的特点。结论?正方形有四条边?是方方的、正正的。 二、师生互动，探究新知，沟通汇报。 1、第7页练习一第6题。 细致视察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。 使学生进一步了解平面图形与立体图形的关系，知道平面图形常常是某个立体图形的表面。 2、第7页练习一第7题。 出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面? 各个面分别是什么图形？ 是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？ 3、第6页练习一第4题。 昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜

11、爱的图案，今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。 动手。 介绍七巧板，了解有关七巧板的历史学问。 用手中的七巧板拼摆图形，学生以小组为单位活动。老师可以供应一些图案供参考，以激发孩子们拼摆的爱好，便于他们不断地创新出新的图形。 汇报。 三、巩固新知，检测与反馈： 1、第7页练习一第8题。 让学生在头脑中先对左侧的图形进行“折叠”，再找出“4”对面的数字。 2、思索题： 把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？ 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 【教学反思】 本节课在学生充分相识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和园的特征的基础上，利用一副七巧板去拼摆自己喜爱的图形，孩子们动手的爱好被激

12、发了出来，他们同桌合作，不断地拼出不同的图案，体验到了胜利的欢乐，兴致很高，学得欢乐！ 小学数学其次册其次单元教案人教版 小学数学其次册其次单元教案人教版 其次单元20以内的退位减法 第1课时 【教学课题】十几减9。 【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。 【教学目标】 1使学生初步学会计算十几减9。 2培育学生初步的抽象思维实力。 【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，驾驭“想加算减法”，感悟算法的多样性。 【教学过程】 一、复习导入 1口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2在括号里填上适当的数。 9十()129十()13

13、 9十()149十()15 9十()169十()17 二、探究沟通，展示汇报 1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 小组探讨，合作探究算法的多样化： 想一想，用什么方法计算?该怎样列式? 学生思索回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 激励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65想加算减法 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减

14、法 (3)10减9等于1，l加5等于6；破十法 (4)15减5等于10，再减4等于6。连减法 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? (激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。) 2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢? 老师指题，引导学生总结出想

15、加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、检测与反馈 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。 2布置作业。 【板书设计】 十几减9 15-9= 109=19+6=15 1+5=6159=6 【教学反思】 本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上绽开学习的。教学本课时引导学

16、生从情景入手收集信息，发觉问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发觉想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。 第2课时 【教学课题】十几减9的练习课 【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。 【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。 【重点难点】娴熟驾驭“想加算减法”。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫导入新课 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()15(2)9+()18 15-9()18-9() (3)9+()14(4)9+()17 14

17、-9()17-9() 二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题。 （1）出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们

18、求什么? 学生视察后汇报： 第一组植树8棵，其次组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？ (3)请学生列式，并复述口算过程。 (4)你能依据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？ 4完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生随意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成P11页练习二的第5题。 2完成P12页练习二的第7题。 学生独立完成，集体订正。 四布置作业。 1、完成练习练习二的第9题。 2、完成第12页思索题 【教学反思】 通过本课的练习，使学生在有梯度的练

19、习中进一步理解和驾驭了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的激励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。 第3课时 【教学课题】十几减8。 【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】驾驭计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法” 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、口算 8+3=9+5=7+6=8+5= 7+4=9+2=9+8=8+7= 2看卡片，说出()里应填多少。 9十()168十()13 9十()158十()17 312

20、93，说一说想的过程。 二、探究新知，展示沟通 1出示例2。 (1)视察画面，理解图意，复述画面内容。 一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？ (2)怎么解决这个问题? (3)学生分组探讨，说一说自己的想法。 (4)学生汇报探讨结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的？ 10-8=28+4=12 2+2=4128=4 (5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采纳的是“想加算减”的思索方法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问

21、： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思索过程。) 三、检测与反馈： 1完成P13页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。（巩固破十法） 2完成P15页“做一做”的其次题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”） 3布置作业。 【板书设计】 十几减8 128= 108=28+4=12 2+2=4128=4 【教学反思】 本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子

22、们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打下了基础。个别同学计算的速度和精确率有待提高，平常要加强口算训练。 第4课时 【教学课题】十几减7、6 【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生通过数据的视察干脆说出“想加算减法”的思索过程。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算 11-814-913-815-9 11-917-912-816-8 2看卡片，说出()里应填多少。 6十()128十()13 5十

23、()117十()14 9十()166十()13 31284，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组探讨，说一说自己的想法) (3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的： 10-7=37+6=13 3+3=613-7=6 谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？ (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)变更题意：一共有13条

24、金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。 l367 想：10-6=44+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 三、检测与反馈 1完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做第2题。 视察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、总结并布置作业。 【板书设计】 十几减7、6 1376l367 10-7=37+6=1310-6=4 3+3=613-7=6

25、4+3=7 还可以这样算； 7+6=13 13-7=6 13-6=7 【教学反思】 通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯运用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。 第5课时 【教学课题】十几减8、7、6练习课。 【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、能解决实际问题。培育学生的从图中获得有用信息的实力。 【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，娴熟驾驭“想加算加

26、法。 【教学过程】 一、复习 教科书Pl5第4题，看谁都能算对。 刚好了解学生出现错误的缘由，以提高退位减法的计算速度。 二课堂练习 1完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。 2完成P16页的第8题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 引导学生能依据给出的条件和问题，从图中获得自己须要的信息，从而解决实际问题。 3完成P16页的第9题加减混合运算。 学生独立完成，集体订正。 三、数学嬉戏 教科书P16页的第6题。老师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上14

27、8、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。起先“找挚友”嬉戏。 嬉戏起先时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。 其余各题也按上法进行。 四、总结布置作业 完成练习三第10题。 【教学反思】 本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了2

28、0以内退位减法的计算方法，为计算速度和精确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一学问解决实际问题时，计算还不够精确，还需加强口算训练。 第6课时 【教学课题】十几减5、4、3、2。 【教学内容】教材第17页例4、做一做的内容、思索题及练习四第2题。 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。 【教学打算】多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 1、口算。 11-814-613-815-6 11-717-912-716-8 2看卡片，说出()里应填多少

29、。 3十()125十()13 2十()115十()14 4十()124十()13 31266，说一说想的过程。 二、探究探讨，展示汇报 1出示例4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： 让学生你任选一道题口述思索过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。 (3)小结。我们在计算十几减几时，学生会逐步喜爱“想加算减法”，已达到娴熟计算，干脆说出得数。 三、巩固练习 1完成P17页的“做一做”7。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2、做一做思索题。 3、完成练习四的第2题。

30、引导学生思索：被减数增加了，减法算式的数量怎么削减了？算式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？ 4布置作业。 【板书设计】 十几减5、4、3、2 12-5=711-4=6 12-4=811-3=7 12-3=911-2=8 【教学反思】 学生经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越熟识这种计算方法，这节课的学习，我就放手让学生自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。 第7课时 【教学课题】十几减几练习课（一）。 【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算

31、十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、培育学生计算退位减法的实力。 【重点难点】娴熟驾驭“想加算减法”计算方法，能干脆说出得数。 【教学打算】多媒体课件口算卡片。 【教学过程】 一、复习铺垫 练习口算减法，出示教科书Pl8第3题。 367 11-4=13-7=15-8= 589 二课堂练习 1完成P18页的第4题。 可组织学生开展嬉戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式，再视察算式中的变量与不变量，你发觉了什么？ 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。 2完成P18页的第5题。 学生独立完成，全班订正，对

32、个别减法题目要求学生说出思索过程。 3完成P19页的第6题：小动物喜爱吃什么？ 学生独立完成，集体订正。 三、小结并布置作业. 【教学反思】 练习课是为了巩固所学，娴熟驾驭20以内的退位减法的计算方法，为此在练习题的设计上我注意了学生数学思索方面的训练，引导学生理解了题意，快速地口算解答。 第8课时 【教学课题】十几减几练习课（二） 【教学内容】教材第19页练习四7-9题。 【教学目标】 1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 3、培育学生的视察实力和擅长发觉数学问题的实力

33、。 【重点难点】能敏捷运用加减法的互逆关系解决计算问题。 【教学打算】多媒体课件口算卡片 【教学过程】 一、复习口算 11-3=12-6=13-7= 12-8=11-2=14-5= 学生任选一题说说“想加算减法”的思维过程。 二课堂练习 1完成P19页的第7题。 4+8+6=11-3-3= 15-7+6=5+4+7= 8+7-9=19-5-8= 12-4+5=17-2+4= 学生独立完成，集体订正。 2完成P19页的第8题。下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？ （）+97+（）12-（） 6+（）（）-5（）+4 5+811-215-7 首先让学生理解题意，举例说明得数相同是什么

34、意思，然后视察每组中的三个算式，确定算式的得数，再让学生尝试填出所缺的数。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 3完成P19页的第9题。 可让学生看图，自主视察收集信息，再让学生独立完成，集体订正。 三、布置作业，完成练习四第10题。 【教学反思】 本节课在练习中让学生发觉加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能敏捷运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式渐渐得到了认可。 第9课时解决问题（一） 【教学内容】教材第20页例5、做一做的内容。 【教学目标】 1让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。 2初步学会分析解答

35、简洁求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。 3培育学生仔细视察、仔细分析的良好习惯。 【重点难点】引导学生通过画图来协助分析“求另一个加数”数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。 【教学打算】多媒体课件 【教学过程】 一、复习 1口算。 1287+9178 l6715511+2 2 和一共有多少个? 3、还剩多少个? 二、合作探究，展示汇报 1出示教科书P20页的图。 让学生视察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。 2板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。 老师：同学们看到这些话，想一想问题是什么? 有16人来踢球，现在来了9人，还有几人

36、没来? 老师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?为什么这样列式? 老师提示学生凡是应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。 探讨：有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？ 介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 3、探讨：针对图文应用题，我们应怎样解答？ 4、老师小结：今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。 可让学生自行探讨老

37、师再进行总结 三、巩固练习 1完成教科书P20的“做一做”。 提问：这里有几个条件?有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 2布置作业 【教学反思】 本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题绽开分析，运用画图、摆一摆等方法，发觉解决问题须要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息解除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。 第10课时解决问题（二） 【教学课题】求一个数比另一个数多几（少几）的应用题 【教学内容】教材第21页例6及做一做。 【教学目标】 1使学生驾驭比较两数多少的方法。 2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几（少几）的应用题，初步培育学生分析推理实力

38、。 【重点难点】能用画图策略帮助理解数量关系，从而解决比多少的问题。 【教学过程】 一、复习 1口算下面各题。 16-713-917-8 12-56+1312+4 2比多少。 小猫吃了18个，小猴吃了9个，谁吃得多？多几个？ 老师提示：用一个对一个的方法想。 二、合作探究，沟通展示： 教学例6。 1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中8个，小华套中12个。 老师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，其次行摆小华的个数。 学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视察。 提问：哪一行摆得多？ 你能把小华的分成两部分吗？（和小雪同样多的部分和比小雪多的部分） 并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 老师边提问