2022最新教案：小学三年级下册语文《莫高窟》教案三篇.docx

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1、2022最新教案：小学三年级下册语文莫高窟教案三篇2022最新教案：小学三年级下册语文庐山的云雾教案三篇 【导语】庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在详细语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。 2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写详细的总分构段方式，能仿照其次、三自然段的写法，清晰、详细地描写一处景物。 3.反复朗读课文，绽开想

2、象，在详细的语境中理解文中四字词语、生动比方等语言表达的意思，相识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的酷爱之情。 教学重点： 反复朗读课文，绽开想象，在详细的语境中理解文中四字词语、生动比方等语言表达的意思，相识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的酷爱之情。 教学难点： 抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写详细的总分构段方式。能仿照其次、三自然段的写法，清晰、详细地描写一处景物。 前置学习活动： 1.通过自主预习课驾驭本课生字新词。 2.通过自主预

3、习课能正确、流利朗读课文。 3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。 4.查找相当庐山的相关资料。 教学课时： 1课时 教学过程： 环节一、认知自读美文，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题。 1. 同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，老师要给大家举荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去观赏庐山的云雾。 2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？ （二）强化初读 整体感知 1.出示词语，检查预习。 变化无常 腾云驾雾 四蹄生风 千姿百态 瞬息万变 云遮雾罩 一泻千

4、里 流连忘返 2.再读课文，整体感知。 （1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，其次自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最终一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） （2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变） （3）小结：全篇总分总的写法。 环节二、实践重点突破，语意兼得 （三）围绕“神奇色调”，总体介绍庐山云雾。 1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾特别美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。 在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云雾

5、。闲逛山道，经常会有一种 、 的感觉。 “腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？ 2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神奇的色调，犹如仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。 （四）围绕“千姿百态”，感受比方之妙。 1.默读其次段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（沟通：覆盖在山头；缠绕在半山；充满山谷；遮挡山峰） 2.飘浮在山间的云雾时刻都在改变

6、，作者是怎样详细描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前出现出怎样的画面？ （1）作者在这里采纳了比方的写法，分别是怎样打比方的？ 覆盖山头 （白色绒帽） 缠绕半山 （条条玉带） 充满山谷 （茫茫大海） 遮挡山峰 （巨大天幕） （2）再指名朗读课文，留意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态呈现在眼前吗？说说作者的比方好在哪里？ 沟通，预设指导 “白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。 比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导

7、抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。 比作“茫茫的大海”让你感觉充满山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，犹如大海无穷无尽），怎样读出这种感觉？ “天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。 3.同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带 是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种改变。 4.作者看到这千姿百态的云雾，绽开丰富的想象，运用形象的比方把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也绽开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说

8、话。 课件出示几张庐山云雾图。 在山头的云雾，就像是_ 。在半山的云雾，又像是_。云雾充满山谷，它是_；云雾遮挡山峰，它又是_。 所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话-齐读）。我们再来读一读其次自然段，留意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试依据提示背诵。 5.总结其次自然段学法。 画出中心句相识云雾特点理清总分关系感受云雾现象练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 （五）自主感悟“瞬息万变”，学习写详细。 1.自学第三自然段。学生自学后沟通学习收获。 2.沟通汇报 （1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾改变得特别快？沟通，老师相机板书 刚刚还是 转瞬间 明明是 还没

9、等 边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。 （2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜爱哪个比方？说一说。 沟通，指导预设 “一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风漂浮”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？ “九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮丽）你能读好吗？ “四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明白什么？（云雾改变快） 比方成一座“冰山”

10、你觉得形象在哪里？连起来读一读，把改变的快表现出来、 这段话末尾的省略号说明白什么？请看着画面绽开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生沟通，练说句子） （3）练有感情朗读背诵。 （六）抓“流连忘返”，升华感情 1. 庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的色调，你们还情愿离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人 “流连忘返” ！齐读 。 2.你能用“流连忘返”说个句子吗。 3.此时此刻信任同学们肯定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。 环节三、总结积累拓展，读写训练 （七）拓展应用，读写训练。 1.沟通二、三自然段写法。（师

11、总结：这两个自然段在写法上有着相像之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作详细描述，这样写，能抓住特点把事物描述详细，给读者留下深刻的印象。） 2.仿照课文其次、三自然段的写法，详细描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。 先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。 再思索围绕这句话，你要写清晰哪些景物，把这个特点写详细，还能试着打个比方就更生动。 尝试写话，评议修改。 3.举荐阅读：作家老舍先生的庐山云雾，观赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。 篇二 一、教学目标： 1、默读课文，能背诵课文，学会本课生字 2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用

12、“流连忘返”、“秀丽”造句。 3、接着学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。 4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。 三、教学打算： 投影、录音 （一）谈话导入： 1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。 结

13、合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰） 2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字创建的奇妙意境中去游一游。 板书：庐山的云雾 （二）初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。 1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。 B、用“-？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。 2、检查自学状况： A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。 增加（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang） B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。 第一节： 这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？ 变化无常：改变没有肯定的规律，形

14、容云雾改变多、姿态万千。 飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。 腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。 其次节： 绒帽（rong）缠绕（chan rao） 系ji系鞋带 xi关系 这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。 充满：（雾气）布满、充溢。 缠绕：环绕。 千姿百态：姿态万千，各种各样。 第三小节： 这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。 瞬息万变：形容改变极快。 一泻千里：形容江河水流快速。 四蹄生风：形容马跑得特别快速。 第四小节： 云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾

15、罩”、“流连忘返”。 （三）同桌互读，把课文读流利。 默读，理清文章脉络。 几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？ 课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？ 1、总学了庐山云雾的多和美。 2、庐山云雾千姿百态。 3、庐山云雾瞬息万变。 4、人们对庐山的云雾流连忘返。 四、教学结束： 作业： 1、抄写词语三遍。 2、摘抄文中的成语，并说明。 3、朗读课文。 篇三 一、教学要求： 1理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。 2学会本课生字，理解生字组成的词语。 3正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4初步相识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法

16、。 二、教学打算： 录音机、词语卡片、幻灯片 三、教学过程： 第一课时 (一)导入新课，激发爱好 1映示幻灯片，简介庐山的云雾。 2揭题。（板书：庐山的云雾） 3谈话导入：庐山的云雾这一奇妙的现象吸引了多数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾究竟奇异在何处呢，通过学习我们就知道了。今日我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾 4范读课文。 （二）自读课文，了解大意 1提出自学要求： 读准生字字音，将课文读正确，读流利。 思索：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？ 2学生自读课文，同座位相互探讨其次个问题：每段写了什么？ 3检查学生自学状况： 出示词语卡片，检查字音

17、是否读准。 指名逐段朗读课文，每读完一段刚好正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，其次自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最终一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。） （三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 （这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变） （四）教学生字词 突出下列字形的书写指导： 幻、添 重点理解的词语： 秀丽、尤其、缠绕、充满、变化、千姿百态、瞬息万变 其次课时 （一）检查复习 1听写生字词。 2指名学生朗读课文。 （二）细读课文第1自然段 1默读、思索：第一自然段共有几句话？每句话

18、是什么意思？ 2指名回答，相互沟通，老师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“非常秀丽”。其次句：“尤其”是什么意思？（“特殊”。用换词的方法理解）庐山的云雾特殊在哪里？（引导读书，找出“变化无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。 第三、四句：在山上巡游、闲逛，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上巡游、闲逛，眼前漂移的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流淌的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上巡游

19、闲逛山道上指导朗读，体会这种情境。 3有感情地朗读第一自然段并引导背诵。 4小结：围绕云雾多，写出了游人闲逛山道的感觉。总写了变化无常的云雾给庐山的景色增加了神奇色调。 （三）细读课文其次自然段 1自读课文，找出中心句。 2齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态） 3轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答） 4再读课文，想想作者用什么方法详细地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5齐读第一句，引读分述部分：那些覆盖在山头的云雾那些缠绕在半山的云雾云雾充满山谷云雾遮挡山峰（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何详细描

20、写“千姿百态”的） 6指导有感情地朗读，体会比方句之妙用并引背。 7联系语境说说“覆盖”、“缠绕”、“充满”的意思；练习用“千姿百态”造句。 8小结：这一段围绕中心句，详细地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 9探讨学法：画出中心句相识云雾特点理请总分关系感受云雾现象练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。 四、教学结束： 1引导学生逐段背诵课文。 2在习字册上描红、抄写生字。 2022最新教案：小学三年级下册语文春的颂歌教案三篇 【导语】春的颂歌是一篇文质兼美的散文，向我们展示了一幅五彩缤纷的春景图，教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标

21、： （一）学问与技能 会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、明丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。 （二）过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。 （三）情感、看法与价值观 通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天产生酷爱之情。 教学重难点：了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙。初步了解课文的构段方式。 教学打算：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的学问。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课。 二、导读课文，理解课文内容。 1、指名读课文

22、，看看每个自然段讲的什么内容？ 2、自由朗读课文。 （1）、找出不相识的字、词做上记号，然后去查字典驾驭。 （2）、这篇课文共有五个自然段，实行“总分总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上空中水中”的依次来写，呈现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。 3、学习生字、词。 字： wn gn p xun 弯 曲 甘 心 披上 宣 传 ln cu di zh 来临 嘹亮 带鱼 追 逐 词语： 不甘示弱：不甘心显出比别人差。 明丽：色调艳丽漂亮。 漫山遍野：山上和田野到处都是，形容许多。 五彩缤纷：各种色调错杂繁复，形容色调艳丽繁多。 追逐：追逐。 生趣：生活的乐趣。 三、作业 1、写生字、

23、词。 2、熟读课文。 其次课时 一 、复习上节课所学的内容。 复习生字、词 二、提出问题。 1、课文是怎样描述这美妙的春天的？自由读课文，读准字音，读通句子。 2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的？自由读课文其次、三、四自然段，把你的发觉标上记号。读完后和同桌相互说一说。 三、全班反馈沟通，依据学生回答指导朗读。（结合课件） 1、其次自然段（地上改变） 句1：原野上，小草领先换上鲜绿的新衣自己的活力。 句2：各种花朵也不甘示弱紫的、黄的 2、第三自然段（空中改变） 采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。 3、第四自然段（水中改变） 重点指导朗读句子：澄澈的小溪里，

24、小鱼一会儿像浸在水中的水墨画。 在读中体会小鱼、小蝌蚪逍遥自在，自由自在的心情。 四、总结拓展，升化情感。 1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么？你眼中的春天还有哪些奇妙的景象？ 2、小组沟通。 3、背诵有关段落。 4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。 板书设计： 1、春的颂歌 小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 喧闹 原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象 小溪里小鱼游戏 小蝌蚪嬉戏 篇二 一、学习目标 有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙，激发学生对春天、对大自然的酷爱之情

25、。 二、重点教学 指导朗读课文，了解春天的基本特征，感受春天的奇妙奇妙。背诵自己喜爱的部分。 三、教学难点 理解重点句子，初步了解课文的构段方式。 四、教学过程 【复习导入】 1.自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些改变？ 2.指名说，生补充，师小结。 【精读课文，想象感悟】 1.春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢？自读课文二、三、四自然段，把你的发觉做上记号。读后，和同桌沟通。 2.全班反馈沟通，依据学生回答，老师相机引导，指导朗读。 （1）其次自然段（地上的改变） 重点指导读好下面的句子： 句1：原野上，小草领先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。

26、句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上明丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的 通过读句子,使学生体会作者对春天到来的喜悦之情，赞美之情，学习作者把事物当作人来写的方法。可以采纳范读、领读、赛读等方式指导朗读。 （2）第三自然段（空中的改变） 采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂开心的心情，美丽的舞姿。 （3）第四自然段（水中的改变） 重点指导朗读的句子：澄澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图嬉戏，一会儿像串着的黑珍宝，一会儿像浸在水中的水墨画；小鱼在追逐游戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。 在读中体会小鱼、小蝌蚪逍遥自在、自由自在的心情。 采纳小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。 3.齐

27、读第五自然段。 这一段写了什么？（是全文的总结，概括地写春天令世界充溢生趣和活力。） 【总结拓展，升华情感】 1.默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么？你眼中的春天还有哪些奇妙的景象？ 2.小组里沟通。 3.全班反馈沟通，师相机指导品读，背诵相关段落。 4学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。 篇三 教学目标： 1. 学习7个生字，学写8个生字。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3. 感受春天给大自然带来的勃勃朝气。培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 教学重难点： 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.感受春天给大自然带来的勃勃朝气

28、。培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激情导入、出示课题。 大地沉睡了整整一个冬天，当花儿，草儿，鸟儿，鱼儿们又活跃起来的时候，谁来了？（春天）同学们喜爱春天吗？谁能用歌声表达出你们对春天的宠爱和赞美呢？ 今日，老师也给大家带来了一首春的颂歌，出示课题。颂就是赞美的意思。 二、初读课文、整体感知。 1.这首歌的歌词就在我们语文书的第一课里。请大家读一读第一课，想一想，是谁给大自然带来了改变？把带生字的词多读几遍，记住生字。标出自然段的序号。 生初读课文。 2.请生读课文。正音。回答刚才的问题。是春风给大自然带来了改变。（板书） 三、再读课文，理清

29、脉络。 1.请生再读课文，思索春风给大自然送来了什么？做上记号。 2.全班沟通。 春风唤醒了沉睡的大地，给大自然送来了和暖的空气，也送来了勃勃的朝气。（板书） 春风还唤来了毛毛细雨，给干枯的小溪带来新的生命。（板书）。 四、精读课文，品尝词句。 1.学习课文2自然段。 请同学们再读读课文的2自然段，想想勃勃朝气是什么意思，从课文哪些地方能看出来？ （1）原野上，小草活力。（板书） 你感受到什么？（从领先、鲜绿、活力等词以及小草的姿态来理解生命力的旺盛。）师指导朗读。 （2）各种花朵春天已经来临。（板书） 你感受到什么？（从不甘示弱、纷纷、明丽、漫山遍野等词以及省略号表示的花许多来理解。）师指导

30、朗读。 2.过渡。 春风不光让草原上充溢了勃勃朝气，她还唤醒了沉睡了动物们。下节课就请同学们自己找一找那些春天中可爱的动物挚友们。五、学写生字。 刚才我们见到了小草们弯腰，花朵们不甘示弱地宣布春天的来临，他们就来教我们写这四个字：弯、甘、宣、临。 1. 出示生字。 2. 请生说结构特点，留意事项。 弯：上扁下长，两点向外。 甘：也是甘甜的甘，第一横长，中间只有一横。 宣：宝盖头下面一横短，最终一横长。 临：左边是两竖，第一竖短，其次竖长。 3. 师范写。 4. 生练写。 5. 作业讲评。 其次课时 一、复习导入。 春风给草原带来了勃勃的朝气，还记得小草和花儿的样子吗？ 生背诵有关句子。 二、精

31、读课文，品尝词句。 1.学习课文3、4自然段。 春天中的动物们又是怎样呈现它们的活力呢？请同学们在四人小组里读读课文的第三、四自然段，选出读得的同学，呆会向全班展示。 2.朗读展示。（展示2到3个小组）（视机板书） 小组代表读课文。 问小组内其他成员：你们推选他来读，从他的朗读中你们体会到了什么？感受要说得细腻些。 既然你们体会得好，信任你们也能读得和他一样棒，小组一起来读一读。 三、学习最终一自然段。升华全文。 师：春天给世界带来了如此喧闹的景象，请大家带着对春天的赞美之情读课文最终一自然段。（板书） 四、拓展视野，发挥联想。 这首春的颂歌其实并没有唱完，还有好多奇妙的景象有待我们去发觉，同

32、学们，你们眼中的春天还有哪些奇妙的景象呢？ 五、学写生字。 小鸟在枝头上唱出了嘹亮的歌声，蜜蜂探访花朵，小鱼追逐游戏，它们也来教我们写字了，瞧：（枝、脆、访、逐）写这几个字要留意些什么呢？ 1.出示生字。 2.请生说结构特点，留意事项。 枝、脆、访都是左右结构，不能写分家，脆、访左窄右宽。 逐是半包围结构，先里后外，弯勾从第一撇中间起笔，留意三撇的位置。 第七笔是点。 3.师范写。 4.生练写。 5.作业讲评。 2022最新教案：小学三年级上册科学教案（3篇） 【导语】科学是使主观相识与客观实际实现详细统一的实践活动，它是通往预期目标的桥梁，也是联结现实与志向的纽带。教案网打算了以下教案，希望

33、对你有帮助! 果实累累的季节 教学目标： 1、依据物体特征进行简洁分类 2、对植物的果实进行分类 3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类 教学要点： 这一节课所要探究的事物是果实。通过学生全面的探究，知道什么是果实。 学生打算果实，毛巾或餐巾纸。 老师打算小刀，盘子。 教学过程： 1激发活动爱好 先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组举荐2件好作品。 老师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。 提出问题：植物都长有形态不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么？ 2果实展示会 大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。 （1）果实都有不同的形态和颜色

34、。看到的和触摸到的果实形态一样吗？ （2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？ 学生小组内进行视察。边视察、边探讨、边记录。把视察到的问题存入“问题银行”。 3趣味活动找“星星” 选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。 归纳果实的特征： 留意事项： （1）运用小刀时要留意平安，既不能损害自己，更不能损害到他人； （2）找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要刚好清理； （3）小刀、盘子、毛巾要刚好清洗干净。 4分类：找果实 把水果分一类，蔬菜分一类； 把桔子分一类，苹果分一类； 依据能否生吃进行分类； 根据果实的颜色分类； 科学自助餐：

35、马铃薯为什么不能参与果实大会。 拓展活动：采集植物的种子。 视察水生植物 【学习目标】 科学概念： 1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由。 2.水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长须要水分、阳光和空气。 流程与方法： 1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 2.在视察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐私。 情感、看法、价值观： 培育探讨水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 【学习重点】 利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 【学习难点】 探究水生植物适应水生环境的结构特点。 【学习打算】 分组材料：几种常见的水生植物

36、，其中有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 【学习流程】 一、相识常见的水生植物 1.陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。 2.你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充相识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 二、视察水葫芦和金鱼藻 1.视察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于视察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），视察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 2.思索：把橡皮泥去掉，比较视察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有

37、什么隐私呢？ 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相像的结构？请课外接着探究。 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长须要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都须要阳光、水分和空气等）

38、视察水 教学目标： 1过程与方法： （1）学会用多种感官相识水、并能在视察中发觉水的性质。 （2）能用语言、文字描述视察水的结果。 （3）初步相识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。 （4）能区分什么是假设，什么是事实。 2学问与技能； （1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解试验，理解溶液在日常生活中的应用。 （2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 （3）了解水的表面张力。 3情感、看法与价值观； （1）在探究过程中，能够细心视察，敬重事实，敬重别人的看法。 （2）喜爱探讨与水有关的事情，情愿与同学沟通看法。 教学打算： 1老师打算： 烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖

39、（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。 2学生打算： 纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。 教学过程： （一）导入： 1我们上一节课探讨了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过试验，揭开它的奇妙。 2揭题。 （二）自主学习： 1视察水，描述水。 （1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，视察一杯水，你对这杯水有什么新的发觉。我们比一比，哪一组发觉的水的奇妙多，把你们的发觉用文字或图画记录下来。 （2）学生分组活动。 （3）老师激励学生从以下几个方面去探讨： 杯中的水是什么样的？当被

40、水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形态？ （4）学生分组汇报沟通。要求从多角度描述水是什么样的物体。 2分辨水。 （1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。老师介绍分辨方法：“一看、二闻、三尝”。不相识的物体不能随意尝，以防中毒。 （2）分组活动。 （3）汇报沟通。 3相识水的溶解现象。 （1）探讨糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么改变？ （2）探讨溶解。学生汇报后，老师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。 （3）探讨固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用特别广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。 4相识毛细现象。 （1）师演示试验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？ （2）学生分组试验。 （3）汇报沟通。