四年级语文下册第七单元教案分析.docx

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1、四年级语文下册第七单元教案分析四年级语文下册第七单元教案 第七单元 教学目标： 1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜爱的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。 2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教时：13课时 两个铁球同时着地教学设计 一、教学目标： 1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3.学生在充分理解课文基础上回答“思索练习”中1、2、

2、3的问题。 5.在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，相识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 二、重点、难点：体会含义深刻的句子 三、教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 5.在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 一、谈话： 两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简洁的介绍。（老师补充） 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的状况。 三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再探讨

3、概括自然段段意。 四、给课文划分结构段并概括段落大意 五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开叙述的，段与段之间联系得非常紧密。 其次课时 教学目标： 1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3.学生在充分理解课文基础上回答“思索练习”中1、2、3的问题。 6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，相识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学过程： 一、谈话导入，埋下伏笔。 1.高尔基曾说过“书籍

4、是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？ 2.引出亚里士多德的一句话。 a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。” b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读） 强调什么？（速度与重量有关）板书 二、简介人物，激趣生疑。 1.这句话是谁说的? (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。) 2.书上是怎样介绍伽利略的？ （伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。） 三、整体感知，把握主题。 过渡：

5、一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？ 1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？ 2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书） 3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书） 过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑探讨，精讲探讨。 （一）细析亚里士多德的话。 1.再次出现亚里士多德的话。（集体读） a这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话怀疑么？为什么？ b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责怪） “信奉”是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉） “责怪”在什么状况下责怪？（在人们怀疑亚里士多德说的话的状况下。） c读反问句，读

6、出责怪的语气。 “你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？” （这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。） 2伽利略是怎样想的？用“-”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。 两个结论，探讨后总结（一慢一快）板书 过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还英勇地进行试验。 （二）细析伽利略试验及其结果部分。 1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?试验分几步? (a自己试验b公开试验)板书 2学习伽利略自己做试验部分。 自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？ 提问： a.从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学看法

7、？（反复、很多次） 他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？ （可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 从这段中，你还知道什么？ （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） 过渡：这样的宣布是须要有多大的志气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3学习在比萨斜塔上做公开试验部分： 出示比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意大

8、利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基起先倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。 公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样争论的？ 找出书上描写人们争论的句子。（人们来的目的，人们的看法） 集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、讥笑、讽刺的语气） 面对人们的责怪、嘲讽、讥笑、讽刺，伽利略怀着必胜的信念登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地） 面对这样的结果，人们表现怎样？（惊异）为什么？ （因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。） 人们明白了一个什么道理？（

9、亚里士多德的话不全是对的。） 这句话对你有什么启发？（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的信任别人。敢于思索，找出名人的错处。） 总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他英勇怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 板书：（献身科学、打破迷信） 五、总结全文，深化主题。 1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？ 2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？ a.出示句子： 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？ 做两个试验：第一次，

10、将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。 其次次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。 c.得出结论：这句话应当改成 两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。 3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？ “书籍是人类进步的阶梯。” 总结全文：通过今日这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思索，用仔细、严谨的看法对待学习。 板书设计： 25.两个铁球同时着地 伽利略亚里士多德 试验一慢一快 自己试验公开试验速度与重量有关 打破迷信献身科学 教后记

11、：学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，相识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 聚精会神教学设计 教学要求： 1、结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意思，体会最终一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。 2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。 3、朗读课文。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程 一、导入新课 同学们，许很多多科学家工作起来，都经常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今日要了解的法国闻名的雕塑家是怎样聚精

12、会神地投入创作的?板书：聚精会神 二、初读课文，感知课文内容。 1.检查预习状况 （1）指名分段读课文，订正读音： （2）谈谈读后的收获 2.提出不懂的问题。老师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生沟通。 3.师生共同制定学习目标： （1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明白什么？ （2）最终一自然段茨威格的话怎样理解？ 三、全班沟通 小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。 四、学生自学，小组、全班沟通 自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“聚精会神”？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组探讨，再有感情地读一读。 五、读议结合，理解语句。 1.读议有关描写

13、罗丹修改女像时的句子。 （1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说静静话。（这说明罗丹在细致视察，仔细思索。） （2）突然，他眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满足的修改方案）假如改成“眼睛闪着光，好像在跟谁争吵”那一句好，为什么？ （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作惊慌劳碌） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消逝了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。） 2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？ （1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。 （2）联系上、下文探讨下面句子的

14、意思： 罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。” （“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把挚友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹聚精会神地工作。） 3.齐读最终一段。思索：你怎样理解茨威格的话。（结合实际） 六、总结全文 七、布置作业： 1.练习用自己的话讲这个故事 2.收集名人忘我工作故事. 板书设计 26*聚精会神罗丹 叽里咕噜把你忘了（语言） 一会儿一会儿 踩（动作） 不停地挥动 眼睛闪光世界消逝（神态） 教后记：结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意

15、思，体会最终一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。 鱼游到了纸上教学设计 【教学目标】 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 【教具打算】生字、生词卡片。 【教学时间】3课时。 第一课时 教学目标： 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 一、谈话，导入新课 1.同学们，我们学习27

16、课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有

17、任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了

18、解。 第四段(913自然段)讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文， 其次课时 【教学目标】 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ (“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里

19、自然觉得心情安逸开心。) 2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容 1.学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2.学生探讨思索题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下

20、山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？ (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ (青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、生

21、动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文 五、布置作业：练习有感情地朗读课文。 第三课时 【教学目标】 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 教学过程： 一、练习有感情地朗读课文 1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.老师范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问题

22、： 1.从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ (作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动) 2.聋哑青年又是怎样视察事物的？ (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发？ (老师可从两方面加以引导，一是引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什么

23、好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作业 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书 27鱼游到了纸上 聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理 “我” 相识了解钦佩 教后记：理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 父亲的菜园教学设计 一、教学目标 1.?相识本课8个生字。 2.?默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的酷爱。 二、教学过程 1.教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后根据要

24、求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里沟通，并把小组里不能解决的问题登记来。 2.父亲是在什么状况下确定开垦菜园的?课文就这个问题有清晰的说明，父亲是在新修的马路使“我家”失去了菜园的状况下确定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，服侍这块菜园。 3.从描写父亲言行的语句中体会到父

25、亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分沟通的基础上，老师做适当梳理。 (1)确定开荒。“父亲坚毅地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)开垦荒地。“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：当然能！”(对土地的信任) (5)豌豆肥田。“父亲说：肥土吧。”(对土地的爱护、酷爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭

26、、对土地的酷爱) 语文园地七教学设计 教学目标 1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。 2.写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。 3.发觉引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的词语。 5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。 课前打算 1.探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。 2.成语故事。 第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青

27、年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。 小组沟通 1.提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。 2.拿出自己课前所做的视察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3.在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。 4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。 5.各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助把事例说得清晰详细。 全班沟通 1.各组代表轮番说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达出

28、钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮。情感浑厚。 2.老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。 3.引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延长拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。 其次、三课时 激发习作爱好 上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本我们钦佩的人班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通顺

29、，写完后要仔细修改。 精彩回顾 1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2.回忆在全班沟通是，被老师和同学们赞扬的同学是怎么说的。 习作 1.学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。 2.根据要求写完后要仔细修改。 评议 1.把自己认为好的地方做上记号。 2.与组内同学相互习作，写几句评语。 3.再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。 4.全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 誊抄习作，编辑班级作文集我们钦佩的人 第四课时 我的发觉 1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意

30、思。 2.想一想三句话中的引号有什么作用。 3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。 4.想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、自读成语，要求读得正确。 2.你发觉这些成语有什么特点？ 3.自选一个成语说说它的意思。 4.开展读的竞赛，熟记这些成语。 阅读 1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2.指名朗读。 3.沟通读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4.举荐课外阅读成语故事。 四年级语文下册第七单元教学设计及分析 四年级语文下册第七单元教学设计及分析 “四年级下学期”是向第三学段过渡的最终一个学期，有着“承

31、上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读实力的要求上，既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长，留意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。 首先注意理解实力提高。如第22课宋庆龄故居的樟树，要引导学生理解人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。黄河的主子要能体会为什么说艄公是黄河的主子。 其次注意概括实力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些相识，本册关于阅读概括实力的训练作了

32、应有的加强。如宋庆龄故居的樟树，课文层次较清楚，可引导学生概括各段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事务梗概”作了很好的铺垫。 三是注意自学实力的提高。如宋庆龄故居的樟树课后支配的搜集课外资料；黄河的主子课后设计的练习查字典理解词义，不仅加深对课文内容理解，也培育了学生的自学实力，也为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息”等作了很好的铺垫。 第七单元有三篇阅读课文爱因斯坦和小女孩宋庆龄故居的樟树黄河的主子、一篇习作和一个练习组成。依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标

33、定为以下几点： 1.学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“无论总是；只要就”等词造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解樟树的珍贵之处，领悟樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。感受黄河波涛汹涌的气概，领悟“黄河主子”的机灵英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 4.了解生活中常用到的象棋术语，理解歌诀，借助歌诀初步驾驭下象棋的规则。 5.学会倾诉苦恼，培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力。 6.激发学生参与体验活动的爱好，能有详有略地描写出来，并把自己对这次体验活动的感受写出来。 教学重、难点： 紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深化地

34、理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中想象古诗描绘的情景，在读中感受樟树的蓬蓬勃勃和香气永久保持的珍贵之处；在读中感受黄河波涛汹涌的气概，领悟“黄河主子”的机灵英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。 宋庆龄故居的樟树是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的珍贵之处。文章语言简洁，表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清晰地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品行和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的珍贵之处来引领学生领悟樟树的象征意义。 四

35、、五两个自然段是课文的重点段，在教学第四小节时，首先引导学生找出一个最能反映樟树生长特点的词语。学生可以快速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力特别强，长得很茂密，很旺盛，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机沟通，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特殊要学生读好“枝干粗大”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。这里还有一个关联词“无论总是”要重点引导学生体会。这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是

36、很坚韧的。抓住这点，我绽开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？这样，为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生能够通过自己的想象和语言，更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的坚韧生命力，接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就剧烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力坚韧的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。 在引导学生体会樟树的内在美时，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，体会樟树的珍贵品质。默读，作为中年段阅读的一项基本技能，是须要常常而严格的训练才能形成的。默读是学生钻研文本、走进文本，与文本进行深层对话的主要手

37、段。让学生在读的过程中揣摩文章的表达依次和层次，抓住“即使仍旧”“只要就”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能珍贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品尝樟树的珍贵之处。这样，学生对樟树精神的体会更加直观深化，也能更好地记住并背诵。最终理解“人们为什么要在樟树前留影呢？”时，引导学生依据课文内容，结合搜集到的资料，将樟树和宋庆龄联系起来思索，找出樟树的珍贵品质和宋庆龄高尚品行的相像之处，进一步体会作者对樟树的热忱赞美和对宋庆龄同志的深切怀念之情。 黄河的主子是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文

38、描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。课文根据人们视察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子细看羊皮筏子感受羊皮筏子”的依次来结构全文。综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。在教学时引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思

39、想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发觉问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公靠着优秀的品质和超群的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主子”的道理。 习作7是记一次体验活动，要求学生主动参与一次体验活动，并能回味自己在体验过程中心理和行动的发展改变，有详有略地描写出来，还要写出自己活动中的感受。这次习作课可把两课时分开上，第一课时阅读探讨例文，激发写作爱好，布置体验活动，并利用一周时间支配活动、写作。其次课时进行沟通，在沟通的基础上修改、完善习作。在指导学生学习例文时，重点体会作者在描写护蛋行动的同时，还写了行动过程中的心理改变和自己

40、的感受。同时还要引导学生学习作者语言的生动形象，充溢趣味。在激励学生参与体验活动时，引导学生选择自己感爱好的体验活动，更好地激发学生的习作爱好。 练习7共有五个项目，内容包括到处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中到处留心和口语交际是练习的重点。到处留心这项练习是把了解中国传统棋类运动项目-象棋和语文学习结合起来，共三部分，都和象棋有关：了解日常生活中经常用到的象棋术语；理解歌诀，初步驾驭下象棋的规则；读一段关于象棋大师胡荣华的文字，进行词语训练。口语交际是要引导学生倾诉苦恼，培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力。教学中，老师可先运用多媒体创设一段内容详细的“小苦恼热线”节目

41、，然后将“小苦恼热线”的形式引入课堂，请学生主动参加其中。教学时要激励学生说真话，心里话，同时也要提示做“小主持人”的学生，当别人真诚向你放开心扉的时候，应当以诚相待，尽力帮助。总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际实力的训练。 21爱因斯坦与小女孩 教学目标： 学问与实力： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解人物语言、动作和

42、外貌描写的作用。 过程与方法：小组合作探讨 情感、看法价值观：.结合探讨“爱因斯坦是不是最宏大的人”，体会说话作必需做到言之有据。 教具打算 爱因斯坦画像。 教学时间三课时。 第一课时 一、介绍人物，导人新课 1出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦(18793141955418)世界闻名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 2一个是世界上很出名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。(板书：5爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1自学生字词。 2(1)默读课文，画诞生字词。 要求驾驭的：蓄裹嘛呵啥 二会字：(一)撮踱(步)噢 (2)读准字音。 (3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。