一年级语文下册识字1教学设计及反思（苏教版）.docx

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1、一年级语文下册识字1教学设计及反思（苏教版）苏教版一年级语文下册识字1教学设计 苏教版 年级语文下册识字1教学设计 【教材分析】 本 以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了 幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，由整片 文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的打算。 【学习目 】 1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。 2.照样子写字。 3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。 4.朗读并背诵识字1的内容。 5.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。

2、 6.朗读 文，指导写字。 【学习重难点】 1指导学生进行词串训练，建立整体概念。 2朗读 文，指导写字。 【 时支配】 2 时 时 【 时目 】 1.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。 2.朗读 文，指导写字。 【教学过程】 （ ）、创设情境 1.创设情境。 春天到了，郊外的景色美极了，老师带小挚友到郊外去看 看， 起去找春天好吗？ 2.谁能告知老师和同学们，你在哪儿找到春天？请根据从上到下的依次用 两句话说 说？ 3.依据学生回答相机出示词语。 春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛） 嫩芽谁来说

3、说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？ 布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们 起来听听它的叫声？ 梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样分辨它们的？ 过渡：小挚友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色真是太美了？它们还有 些汉字挚友呢，你们想学吗？ （二）、借助拼音，读准字音 1.请同学们打开书，借助拼音自读 文。留意看清音节，读准字音。 2.小组内开火车读词。 3.全班认读词语。 （三）、朗读 文，整体感受美景。 1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但假如我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读 文。 2.同学们，你们也想读好吗？你们 定能行。 3.以小

4、组形式沟通汇报读 文状况。 （四）、写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。 1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。 2.学习 偏旁。 相识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读 读，知道含有“日”的字多与太阳有关。 3.笔顺记忆生字笔顺，视察生字在田字格中的位置。 4.学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 一年级语文下册练习1教学设计及反思（苏教版） 练习1 教材分析: 这次练习支配了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。 学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的教学，可以先让学生联系自己班的课程实际，说说共

5、有几门课。再借助拼音读准词语，然后练习描红。在此基础上，可指导学生制作简易的课程表。第三项练习，加标点，再分角色读一读。教学时，可让学生自己先练读，在明白句意的基础上，分别填上问号和句号，再分角色练读。最终，启发学生说一说，自己细心制作的课程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习，又启发了学生养成良好的学习习惯。 “成语积累”这种练习形式，是小学生第一次接触，在教学时，可先让学生借助拼音把成语读正确，然后再结合课本中的插图或多媒体，再现中国申奥胜利后，人们在天安门广场庆贺的场面，让学生真实地感受到人们快乐、激烈的心情，从而理解成语的意思，并能通过朗读把这种感受表现出来。 “口语交际：说说我

6、的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时，先让一起来观赏一部好玩的动画片小白兔找家，探讨：为什么小白兔找不到家了？假如你是小白兔，你会怎样向别人介绍你的家？明确了要求，再让学生分小组进行探讨，向同组的小挚友说说自己的家。然后请个别学生上台来向全班同学说说自己的家，并请其他学生做评委，说说谁把他的家介绍得最清晰。练说时，要留意说好开场白，说话时要有礼貌，并把事情说清晰，做到看法大方，表情自然，声音洪亮。 教学目标 1相识汉字的笔顺、笔画。培育学生良好的写字习惯。 2写铅笔字，相识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。 3帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印

7、象，驾驭生字的笔顺。 4让学生了解一些动物在遇到危急的时候是怎样进行自我爱护的，籍以培育学生对四周事物的新奇心。 5增加学生的自我爱护意识，同时训练学生的口头表达实力。 6读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。 7口语交际，激励学生能大胆地当众说话。 教学重难点： 1能相识汉字的笔顺、笔画。 2练习按先撇后捺的笔顺规则写字。 3口语交际，培育学生当众说话的实力。 教学时间 三课时 教学打算 实物投影、教学挂图。 教学过程： 第一课时2月20日总第12课时 课时目标： 1能相识汉字的笔顺、笔画。 2练习按先撇后捺的笔顺规则写字。 教学重难点： 1能相识汉字的笔顺、笔画。 2练习

8、按先撇后捺的笔顺规则写字。 一、导入。 今日我们要学习练习1，板书课题：练习1激发爱好，齐读课题。 （设计意图：引入本课的学习，激发学生的学习爱好。） 二、教学第一题：按笔顺写字。 教学“认清笔顺” 1审题： （1）引导学生看清题目要求，听老师范读。 （2）组织探讨，明确题目意思。 （3）老师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2学生自学，老师行间巡察，个别辅导。 3指导。 (1)指名认读生字，并书空笔顺，相机订正。 (2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，须要多练生字(视学生的详细状况而定)。 (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。 (4)同桌相互抽查笔顺易错的字。 (5)老师小结

9、。 4练习。 (1)强调保持正确的写字姿态。 (2)学生按笔顺写字一遍，老师个别辅导。 5反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿态正确的学生 （设计意图：让学生各自轻读，书空笔顺。同桌沟通说笔顺。学生认读生字，并书空笔顺，学生说难记笔顺的字。强化记忆难记笔顺的字。同桌相互抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。相识笔画和笔顺,能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。） 三、教学其次题：学写铅笔字。 1指导学生弄清题目要求 2弄清笔顺，练习描红。 3点拨笔顺规则，仿影体会。 (1)师生沟通，引导学生发觉笔顺规则先横后竖。 (2)学生仿影体会。 4指导临写。 (1)出示“干”，提示学生留意“干”的其次笔横较长

10、。 (2)老师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后仔细比照，看临写是否精确、到位。留意保持本面整齐。 (3)学生练习写一个“干”。 (4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。 5反馈。老师展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 （设计意图：认读生字。指名说笔顺，老师同步示范描红。强调描红要求与写字姿态：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要根据字的笔顺一笔一画地写。留意保持本面的整齐。学生完成描红练习，师个别辅导。能写好铅笔字，留意撇和捺的书写。） 其次课时2月20日总第13课时

11、课时目标： 1仔细读词语、仔细描红。 2正确运用标点符号，能够分角色地朗读句子。 3制作简洁的课程表培育学生的动手操作实力。 4教化学生养成良好的学习习惯。 教学重难点： 1.给句子加上标点符号。 2.制作简洁的课程表培育学生的动手操作实力。 教学打算： 投影、生字卡片、多媒体课件。 一、学用字词句。 1检查认读，相机正音。 2哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，老师示范描红。 3.明确描红要求，强调写字姿态，。 4反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生。 （设计意图：学生分组练说本班的课程名称。指名说，其他人补充。学生自由读词。质疑生字的笔顺。学生自己提示留意写字的姿态，练习描红。

12、） 二、读读背背。 1指名读题，明确要求。 2出示空白课程表，老师示范填写纵横序数并讲解。 3反馈。展示部分学生制的表格，确定胜利之处，指出不足之处，并进行矫正训练。 （设计意图：让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。利用自制课程表，相互询问，熟识班级开设的课程。给这些课表提个建议。） 三、教学第三大题中的第三小题。 1审题。 (1)指名读题目。 (2)说说题目有几个要求。 2完成学习单二 3集体探讨，相机点拨。 4分角色朗读。 5指导点标点。 (1)出示第一句话并指导：你们明天上午有什么课 (2)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 6老师小结：这四句话是两

13、个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清晰该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。 7反馈。 (1)指名两位学生分角色读。 (2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足? (3)老师小结。 8多种形式练习，分角色朗读。 9这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最终通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们主动发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习打算。 （设计意图：学生读题，说题目的要求。回忆学过的标点和运用方法。各自试加标点，练习朗读。评判对错，说出自己的理由，练习读出疑问的语气。） 第三课时2

14、月21日总第14课时 课时目标： 1引导学生借助汉语拼音读准字音，读通句子。 2通过插图和形象化的语言描述，理解成语及诗句的意思。 3培育学生主动积累好词好句的习惯。 4依据自己的家庭实际状况，有条理地进行介绍。 5培育学生擅长倾听、乐于表达的习惯。 6进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。 教学重难点： 口语交际，培育学生当众说话的实力。 一、教学第四题。 1师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人假如从小就诵读它，他的语言实力就会得到熬炼、提高，文化学问也会越来越丰富。这学期我们就起先练习“读背成语”这种童子功。 2借助图片、生活阅历引导学生理解成语的意思。 (1)看书上图，引导学生视察、体验

15、。 (2)指导学生表达感受，在详细的语言环境中理解成语。老师问：看了这图，你们似乎听到了什么? 这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。 人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。 为了庆祝申奥的胜利，人们尽情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，不由自主地边唱歌边跳起舞，这就叫载歌载舞。 这一天，北京城没有夜晚，全部的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫灯火辉煌。 3学生练读练背成语。 4反馈。 (1)指名背诵，说说记忆方法。 (2)多种形式背诵成语。 5老师小结。 （设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，老师范读。学生再以多种形式练读。） 二、教学第五题。

16、读背古诗村居 同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2引导学生视察村居的背景图，弄清图意。 3揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4指名读，相机正音，老师示范读。 5借助生活阅历与图片，引导学生弄懂诗的也许意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色? (2)田野的风光美在哪儿? (3)儿童是怎样放风筝的? （田野风光儿童放风筝借助图片引导学生探讨沟通，理解第一句。借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解其次句诗。） 6请学生选择自己喜爱的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 7课堂小结。 （设计意图：学生背自己积累的有关春天的古诗。学生看图。借助拼音各自练读古诗。再

17、练读，直到读准音，读通句子。） 三、口语交际。 A欣赏图片揭示话题。 1出示挂图，引导视察。 2弄清图意，板书话题：说说我的家 B老师示范说话，明确说话要求。 1学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文老师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜爱自己的家。” 2思索问题，明确说话要求。 （1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。 （2）学生回答问题。 （住址、家人、工作、感情） （3）学生借助拼音读本次说话的要求。 (4)借助板书，师提示说话要求。 3依据学生回答，师相机板书。 C练习。 1然后举荐同学向全班进行介绍。 2指名说，比照要

18、求评议。 3请一个小挚友向大家介绍介绍。 D课堂小结 （设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。比照要求评议。学生分小组练说。） 板书设计： 说说我的家 住在- 家里有- 他们分别做- 我喜爱自己的家。 教学反思 适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练，再引导学生口语交际时要留意激励学生大胆到讲台上前当众说话。 苏教版一年级语文下册识字1教学设计(学程导航) “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字1 共几课时 2课时 第1课时 课

19、型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1学习本课的4个生字，相识2个新偏旁。 2按肯定依次视察图画，能把图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.了解春天景物的特点，初步感受春天景色的美妙，酷爱漂亮的春天。 4.感受学习汉字的乐趣，渐渐养成仔细书写的好习惯。 教 学 重 难 点 1.能正确美观地书写“春雨布谷”4个生字。 2.能正确、流畅地朗读韵文。 教 学 资 源 1.学生已初步相识上下结构和左右结构，已能采纳部分拼凑法，熟字加偏旁、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。 2.学生从感性上已经知道春天很漂亮，能找到春天标记性的事物。 3.表现春天美景的大幅情境图，呈现在黑板上。 4.表现春天的儿

20、歌或歌曲，如儿童歌曲春天在哪里；田字格黑板。 预 习 设 计 1请将韵文大声流利读5遍，（留意前后鼻音、平翘舌哦！） 2不要看拼音，你能读准课后田字格及绿线条里边的生字吗？ 3看着生字登记笔顺（书本练习一上有），你记住了吗？让爸妈考你一下！ 4你能给这些生字组些词吗？越多越好哦！ 5走进田野、果园、校内找找春天。（有照相机的小挚友别忘了拍下几张哦！） 学程预设 导学策略 调整与反思 一、创设情境，激发爱好（10分钟） 观赏春天在哪里，想像歌中描绘的情景。 视察图画，依据句式说一两句完整生动的话。 二、初读识字，整体感知（15分钟） 出示学习单： 借助拼音自由读识字1的12个词语。 难读的可以多

21、读几遍。 （时间：3分钟） 当小老师读 开火车读 边读边想像 三、引导发觉，指导写字（15分钟） 出示学习单 1、开火车读生字，给生字找挚友。 2、自学生字笔顺，说说识记字形的方法。 3、沟通 （时间3分钟） 视察每个字在田字格中的位置，留意关键笔画。 描红、仿写。 一、创设情境，激发爱好 1.小挚友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了朝气。她在哪里呢？我们一起去找寻春天！ 2.播放春天在哪里的歌曲 请小挚友们闭上眼睛，我们去找春姑娘。 歌儿好听吗？你们找到春姑娘了吗？找到的举举小手！ 3.展示大幅情境图 看看图上春天的景色，美吗？是啊，春天给大地披上了绿装，到处生气勃勃，春意盎然。

22、小挚友，你找到春天了吗？ 4.出示句式： 春天来了，春天真美啊！ （指导学生说一两句完整生动的话，激励表达有新意的小挚友） 二、初读识字，整体感知 1.过渡：小挚友说的真美，春天在这幅漂亮的画面中，也在识字1的12个词语中。请小挚友像春风姑姑一样轻轻翻开书页，自由地读读这组韵文，难读的可以多读几遍哦！ 2.谁情愿当小老师领读？（相机正音） 3.请小挚友们开火车读，好吗？ 4.我们再读一读这12个词语，读得尽量慢一点，读一个闭上眼睛想象一下画面，信任你肯定会读出一个漂亮的春天！ 三、引导发觉，指导写字 1.出示生字：春雨布谷 2组织学生开火车读 3你能给四个生字找挚友吗？ 4.相识2个新偏旁：“

23、日”字底、“巾”字底。 5翻开书本，自己按笔顺书空， 6.和你的同桌说说如何记住这些字（“谷”是一个会意字，表示两山之间有出口的低地。“雨”中的四点就像斜斜的细雨。“春”是三人坐在太阳上。） 5.师范写，沟通书写时的留意点。 谷：其次笔是点，第一笔撇与其次笔点分开；第三笔撇与第四笔捺连在一起。 6.学生在书上描红，老师来回巡察。 作业 设计 1.完成习字册“春雨布谷”4个汉字的书写。 2.完成一课一练“我会选” 3、用学到的春天的词语写几句话 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容 识字1 共几课时 2课时 第2课时 课型 讲读 第几课时 教 学 目 标 1学习本课剩下的5个生字，

24、相识2个新偏旁。 2.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙，酷爱漂亮的春天。 4.接着感受学习汉字的乐趣，渐渐养成仔细书写的好习惯。 教 学 重 难 点 教学重点： 1.能正确美观地书写“梨杏桃芽花”5个汉字。 2.正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。 教学难点： 了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙，酷爱漂亮的春天。 教 学 资 源 1.学生已初步相识上下结构和左右结构，已能采纳部分拼凑法，熟字加偏旁、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法记住字形。 2.学生从感性上已经知道春天很漂亮，能找到春天标记性的事物。 3.表现春天美景的大幅情境图，呈现在黑板上。 4.表现春天的儿

25、歌或歌曲，如儿童歌曲春天在哪里；田字格黑板。 预 习 设 计 思索：除了课文中描写的景色，春天还有那些美景。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习导入（5分钟） 1.听写词语 2.指名读 二、看图学词语（15分钟） 出示学习单：听个别表演朗诵。思索：你最喜爱其中的哪个词语？为什么？ 你听出他哪个词语读得特殊好？你猜他是怎么想的？ （时间：3分钟） 体会：将自己对文字的理解、体验或感受放进朗读里，边读边想象是一种特别重要的学习方法。 三、读中悟情，读中积累（8分钟） 出示学习单:1、在自己座位上有感情的朗读。读给自己听，边读边想象画面。 2、读给同桌听，让同桌评评哪里读的好。 3、读给大家听

26、，试着表演读 （时间：5分钟） 四、指导书写(10分钟) 出示学习单：1、读生字，给这些生字组词。 2.相识2个新偏旁，想想在哪里见过这两个偏旁的字。 3、沟通 （时间：4分钟） 5.学生在书上描红，老师来回巡察。 五、总结全文，延长拓展 （2分钟） 读“一年之计在于春” 一、复习导入 1.听写词语 春雨布谷 2.谁情愿读一读着这篇韵文，其他小挚友可得细致听好了，音读得准不准。 二、看图学词语 1.请学生个别表演朗诵。 老师采访：你最喜爱其中的哪个词语？为什么？ 你听出他哪个词语读得特殊好？你猜他是怎么想的？ （相机重点教学词语：春风春雨嫩芽布谷） 春风：结合图画。找找从图上哪里能感受到春风？

27、（春姑娘来了，春风轻温柔柔地吹拂着大地，柳枝轻轻地摇摆着） 春雨：联系生活。你被春雨淋湿过吗？你望见的春雨是怎样的？（春雨轻轻落下，细细的，像牛毛，像细丝。） 嫩芽：出示图片。看这是嫩芽，这是嫩芽，这也是嫩芽！当我们从草地上、农田里、树枝上发觉嫩芽的时候，我们就知道春天已经来了！ 布谷：小挚友们，这只鸟叫做布谷鸟。布谷鸟的叫声是“布谷”“布谷”的，似乎在督促农夫快快播种，快快播种，所以人们亲切的叫它布谷鸟。 你为什么能读得这样好？或：假如你将自己的感受加进朗读里会更好。 （学法指导：将自己对文字的理解、体验或感受放进朗读里，边读边想象是一种特别重要的学习方法。） 三、读中悟情，读中积累 1.语

28、言渲染：春天来了，空气暖暖的，春风柔柔的吹在身上，真舒适呀！柳枝也兴奋的摇摆起来，春雨多甜呀！小草乐的笑弯了腰，嫩芽用劲的喝着甘甜的雨水，要快快长大。布谷鸟飞来飞去，告知人们快快播种；小燕子在田野里欢乐的翱翔着，告知人们春天来了，田野里的花都开了，有梨花，桃花，杏花，还有迎春花，小蜜蜂正飞来飞去的忙着采蜜呢，多么漂亮的春色呀！快把这幅漂亮的春之景读给大家听听吧。 四、指导书写 1.出示生字：梨杏桃芽花 2组织学生开火车读 3你能给四个生字找挚友吗？ 4.相识2个新偏旁：“草”字头、“木”字底。 5翻开书本，自己按笔顺书空， 6.和你的同桌说说如何记住这些字？（引导学生采纳熟字加偏旁的方法。）

29、6.师范写，沟通书写时的留意点。 （留意指导“木”字的不同位置。） 7.学生在书上描红，老师来回巡察。五、总结全文，延长拓展 小挚友，春光明媚，鸟语花香，春天多么美妙啊，难怪古人说“一年之计在于春”。（出示：一年之计在于春）希望小挚友们珍惜春天的美妙时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 作业 设计 必做题 1.完成习字册5个汉字的书写。 2.完成一课一练上剩下的习题。 选做题 找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。 你眼里的春天是什么样的？请用彩笔画下来。 尝试创作一首有关“春天”的儿歌，并在旁边配上漂亮的插图。 一年级语文下册识字2教学片段及反思【教学背景及理念】新课程改革下，我们的

30、语文课堂教学发生了极大的改变。课堂上，老师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、同等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维自由自在，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域体验学习的乐趣，增加创新意识，培育创新精神，从而使我们的语文课堂充溢活力。识字2是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读主动性很高，正确流畅地朗读比较简单。文章所蕴涵的爱的教化不容我们老师忽视。

31、特殊是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应当要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习主动性，培育他们的创建性思维实力，努力使语文课堂充溢朝气、充溢活力。【案例描述】识字2将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教化融为一体，并给予爱的教化以新的内涵

32、。新课伊始，我从激发学生的朗读爱好入手，采纳多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发觉学生的提问很有针对性，而叶健斌小挚友的一个建议更是具有创新意义。片段一：激发爱好，初读课文1师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）2师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧。3生自由练读。4师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。生1：“家务事，愿担当”比较难读。（师

33、生共同正音）生2：“父母教，仔细听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）生3：老师，我有个发觉，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。师：你说得很对，真会发觉！现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读状况，刚好供应帮助，刚好正音。体现了老师是学生学习的组织者、促进者、引导者。5师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜爱的部分多读几遍。（生自由练读）6师生对读。（师读：小挚友生接读：正年少）7同桌同学对读小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）8师：你还想怎么去读？和学习伙伴商议商议。（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴致勃勃的样子）激发学生的爱好来学习课文，会达到

34、事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜爱上了。我抓住这个契机，采纳多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是实行对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！片段二：读中感悟1师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。生1：我读懂了小挚友要敬重长辈，懂礼貌。师：对呀，“尊长辈”就是要敬重长辈，敬重长辈。平常在家里，你是怎么做到敬重长辈的呀？生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。师：你真是个孝顺的孩子！生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。师：真有礼貌呀！生2：我读懂了假如我们做

35、错了事情，就要改正。师：是的，做错事情，应当立刻改正。知错就改还是（生答：好孩子）生3：我知道了要常常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。师：对呀，书上说家务事（生：愿担当）平常你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？生：我帮妈妈扫过地。生：我帮奶奶洗拖鞋。生：我帮妈妈洗碗，洗菜。生：我还帮妈妈洗过衣服呢！师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平常工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。2师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一

36、起来解决，好不好？生1：什么叫“长辈”呢？师：谁来帮他？生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。生2：“看法好”是什么意思呀？师：课文里说什么时候要看法好呢？生：长辈错，要提示。看法好，心愿诚。师：长辈做了事情的时候，我们应当有礼貌地提示。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提示呢？来演一演。生：我会轻轻地跟他们说。生：我会很有礼貌地提示他们。师：对，长辈们做错了，就应当像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、恳切地提示他们，这样就是看法好。教化心理学的探讨表明，学生对所学内容感到新奇而无知时，最能诱发新奇内驱力，激起

37、求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我供应给学生质疑的空间，让他们发觉问题，提出不懂的地方，培育学生敏锐的洞察力，使学生养成擅长发觉问题的习惯，从发觉问题到探究问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习主动性。（正值学生探讨得喧闹，叶健斌小挚友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不行以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我立刻抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听

38、听其他小挚友的看法。）师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？（生跃跃欲试）生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。生2：我想让它叫“三字歌”。师：为什么这么叫？生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。师；不错，你很会视察，也很有想法。生3：我想给它取名为“好孩子”。师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）

39、课堂教学应当是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发觉，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我刚好抓住这个契机，让学生动脑筋思索，给韵文取个名字。此时，学生的思维起先活跃，他们主动动脑思索，发扬了他们的特性。【教后反思】新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充溢活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充溢活力呢？从以上识字2这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，擅长发觉学生创建性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充溢着活力。（一）激“活”学生的

40、思维，激励创新首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜爱的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创建性思维。其次，老师少问，激励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，老师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”一年级语文下册练习2教学设计及反思（苏教版） 练习2 教材分析： 本次练习共支配了五个项目，内容包括1.学用字词句；2.写好铅笔字；3.读读背背；4.想想做做；5.口语交际：春天来啦。 写字训练要让学生在写字实践中相识先撇后捺的笔顺规则。留意细致视