四年级语文上9满山的灯笼火把教案.docx

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1、第 1 1页共 109109页四年级语文上四年级语文上 9 9 满山的灯笼火把教案满山的灯笼火把教案四年级语文上册满山的灯笼火把教案（语文 S 版）四年级语文上册满山的灯笼火把教案（语文 S 版）教学目标:1.指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危急，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。2.理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。3.本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求驾驭的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、

2、四肢。驾驭多音字：卡。教学重点：学习课文的 38 自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。教学难点：理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。课前打算：1.生词卡片。2.多媒体课件。第 2 2页共 109109页教学过程第一课时一、导入新课（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件其次屏）（二）看着课题，你有什么问题要问吗？二、初读课文，自主识字（一）自由读文，画出本课生字词。（二）同桌合作，互读互纠。（三）小组沟通识字方法。（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。（五）老师重点指导：1.“卡”字

3、是多音字,口头组词。2.留意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。3.出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）三、默读课文，整体感知默读课文后思索：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？四、学习课文一、二自然段（一）自由读第一、二自然段。第 3 3页共 109109页（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。（四）出示句子及课文 41 页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读

4、后互评朗读。（板书：哭喊）五、小结六、作业（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）正确书写本课生字。其次课时一、复习课文，激情导入（一）齐读课题。（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏）（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。第 4 4页共 109109页二、品读课文重点段，悟情悟境（一）学习 35 自然段。1.抓住重点句，自主学习自由读 35 自然段，思索：在这万分紧急的时

5、刻，“我”却仍旧坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？（板书：坚持坚信）2.汇报自读状况，悟情悟境，品读句子。（1）“我”在坚持着什么？学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏）换词理解：“拽”的意思。谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。（2）“我”坚信着什么？谈话：同学们，假如你遇到了危急，你的亲人会来救你吗？带着这样的信念读句子:我知道亲人们肯定会来救我的。（展示课件第六屏）拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平常对他怎么样？他的亲人平常是怎样关切他的？进行说话练习。（展示课件第七屏

6、）当我生病时，外婆。当我时，。（3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往第 5 5页共 109109页下陷了一点儿，可是我仍旧坚持着，坚信着。（展示课件第八屏）（4）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。（5）指名读后分组读，齐读。（二）学习 67 自然段。1.自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到听到）2指导读法，阶梯朗读。（1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的

7、声音的特点吗？出示句子：着急、亲切而悠长的呼喊（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急迫渴望听到的声音。那是一声又一声着急、亲切而悠长的呼喊。指导朗读，读出呼喊声着急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏）（3）引导学生进一步体会这声音是“我”急迫渴望听到的，第 6 6页共 109109页指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。（4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人肯定许多，哪些人会来找他？（5）创设情境练说：假如你就在这找寻的人群中，假如你就是小作者的外公、外婆、

8、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼喊他？请你来试着呼喊一下吧。（6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼喊中，我听到了多少着急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。（7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样改变的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，相互评价。（8）齐读。（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最终变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）（10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）：满山遍野

9、的（）。请用“满山遍野”说一句话。（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，假如是你掉在这第 7 7页共 109109页井中，听到这声声呼喊，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：忽然，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）老师依据学生的朗读进行点评和指导，激励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌）（12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏）（13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激烈，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是暖和的，泪更是热的！同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。三、小结第三课时一、复习导入全班齐读课文，回忆

10、课文内容。二、学习第八自然段（一）自由读课文最终一个自然段。思索：作者原来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他不可思议的事情发生了，发生了什么事？（二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）：整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！第 8 8页共 109109页（三）就让我们带着感情读好最终一个自然段吧。指名读后齐读。（展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来找寻我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！三、情感升华，再读课题（一）（展示课件第一屏），老师在课件的背景音乐声中与学

11、生沟通：在这宁静的黑夜，看到这满山的灯火，或许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。四、拓展练习，积累语言（一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也肯定得到过许多爱。（二）你想对那些曾经关切、爱惜过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）：让我为那些关切、爱惜过我的人：1.唱一支歌2.诵一首诗3.写几句话（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。五、总结第 9 9页共 109109页六、作业（一）用“满

12、山遍野”写一句话。（二）像小作者那样，把自己得到别人关切、爱惜的事写下来。板书设计：坚持听到哭喊泪如泉涌坚信看到满山的灯笼火把教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。3、学会本课生字新词。要求相识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求驾驭的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求驾驭的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。教学打算：第 1010页共 109

13、109页小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。2、学会生字新词。3、学习第一自然段。教学过程：一、引语，导入新课。大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。二、自读课文，检查生字自学状况。三、再读课文，给课文分段。1、分段，归纳段意。第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。其次段（25）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己英勇地坚持着，并坚信亲人会来救援。第三段（68）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。第 1111页共 109

14、109页1、全班齐读。2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。2、有感情朗读课文。其次课时教学目标：1、理解内容，得到成长的启示。2、有感情朗读课文。教学过程：一、复习，导入新课。二、学生自学，老师辅导1、出示自学提纲（1）我回家时的天气怎么样？（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用划出我内心活动的句子并体会。（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急迫心情？（4）课文中哪些情景使你感动？2、老师巡回辅导。三、学生舆论，互解疑难。四、学生汇报，老师点拨。第 1212页共 109109页1、完成提纲（1）。2、完成提纲（2）。（成长的启示：一是在危难之中不仅要英勇、坚毅，还要做

15、到遇事冷静，学会动脑筋想方法，能自我爱护；二是人在成长的过程中离不开亲人、挚友的关切帮助。）3、完成提纲（3）。五、品词品句，质疑问难。1、完成提纲（4）。2、把你认为最好的句子有感情地读出来。六、作业1、完成课后练习 3。2、有感情朗读课文。语文 S 版四年级上册满山的灯笼火把教学设计下面我为大家带来语文 S 版四年级上册满山的灯笼火把教学设计，让学生从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。欢迎大家参考借鉴！教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。第 1313页共 109109页3、学会本课生字新词

16、。要求相识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求驾驭的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求驾驭的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。教学打算：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。2、学会生字新词。3、学习第一自然段。教学过程：一、引语，导入新课。大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。二、自读课文，检查生字自学状况。第 1414页共 109109页三、再读课文

17、，给课文分段。1、分段，归纳段意。第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。其次段（25）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己英勇地坚持着，并坚信亲人会来救援。第三段（68）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。1、全班齐读。2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。2、有感情朗读课文。其次课时教学目标：1、理解内容，得到成长的启示。2、有感情朗读课文。教学过程：一、复习，导入新课。二、学生自学，老师辅导第 1515页共 109109页1、出示自学提纲（1）我回家时的天气怎么样？（2）我坠入土井里，先是怎样的表现

18、？后来又是怎样的表现？用“”划出我内心活动的句子并体会。（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急迫心情？（4）课文中哪些情景使你感动？2、老师巡回辅导。三、学生舆论，互解疑难。四、学生汇报，老师点拨。1、完成提纲（1）。2、完成提纲（2）。（成长的启示：一是在危难之中不仅要英勇、坚毅，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想方法，能自我爱护；二是人在成长的过程中离不开亲人、挚友的关切帮助。）3、完成提纲（3）。五、品词品句，质疑问难。1、完成提纲（4）。2、把你认为最好的句子有感情地读出来。六、作业1、完成课后练习 3。2、有感情朗读课文。第 1616页共 109109页满山的灯笼火把其次课时教学目标：1

19、、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的擅长思索与坚毅英勇，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感谢之情，进而感悟乡亲们的淳朴和和善，我们的生活须要相互帮助。2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。3、指导学生有感情的朗读课文。教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有很多难以忘怀的事情，总有令人终生牢记的感动，那一声声着急的呼喊，那满山遍野的灯笼火把就恒久铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今日我们接着学习第九课满山的灯笼火把，一同去体验那份感动于感谢。二、细读 25 自然段，体会“我”的聪慧、英勇。1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么

20、事，作者按社么依次讲解并描述的？2、体验环境恶劣。（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气状况，在特殊能表现天气状况的词语下面画上圆点。第 1717页共 109109页（2）生沟通找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。（3）你能用一个词说说当时的天气状况吗？（4）作者为社么要这样详细些天气的恶劣？3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并专心体会我是怎样一种心情。（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（

21、自读、指名读、点评指导再齐读。）4、品读 35 自然段，体会我的冷静聪慧、英勇坚毅。（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是（生回答）那我是怎样面对的？默读课文 35 自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，专心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。为什么乱挣扎的结果只会更坏？（4）引导孩子们联系生活中的详细事例理解“坚持”。（课文中学过的事务、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习第 1818页共 109109页生活中的事例等）（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕

22、的状况？（寒冷、黑暗、孤独、危急）（6）知道有感情地朗读。4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要英勇坚毅，擅长动脑筋）三、自学 6-8 自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感谢。1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读出被感动的句子，说说理由。（1）抓住两个“急”字：“急迫的渴望”，体会“渴望”一词的含义，“着急悠长的呼喊”是亲人“着急”的呼喊，体会我的感动。（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特殊是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急迫，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无

23、不使人感动。（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？（4）体会泪“是热的”。第 1919页共 109109页（5）我又会对乡亲们说些什么？（6）指导朗读最终一段，体会作者的感谢之情。四、回顾全文，体会情感1、那一声声呼喊时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把经常出现眼前，那是因为我心里恒久无法遗忘全村老少的关爱。作者深情讲解并描述这个感人的故事，除了要表达深深的感谢之情，还要告知我们什么？2、生自由说自己的阅读收获。3、师总结，课件播放让世界充溢爱。五、课外作业1、摘抄你感受最深的句子。2、你经验过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！3、课外阅读鲁滨逊漂流记。板书设计9、满山的灯笼火把哭

24、喊我流泪坚持全村老少的关爱四年级语文上 13 麻雀教案教学第 2020页共 109109页要求 1.了解课文的写作依次,理解课文的主要内容,感受爱的力气是宏大而崇高的。2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。了解作家、作品。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。重点难点 1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大。2.引导学生理解“一种强大的力气”即为爱的力气。教学课时两课时麻雀我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。事情发生在什么时间、什么地点?段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。突然,猎狗放慢脚步,静静地向前走,似乎嗅(xi)到了前面有什么野物。这里的“野物”指什

25、么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。风猛烈地摇撼(hn)着路旁的梧桐树。“猛烈、摇撼”写出了什么?我顺着林阴路望去,望见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚第 2121页共 109109页诞生不久,从巢(cho)里掉下来的。“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明白什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。第一部分(第 13 自然段):写打猎回来的路上,猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。猎狗渐渐地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锐利

26、的牙齿。句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的境况令人担忧,猎狗的危急与其缓慢的动作形成剧烈的对比。从猎狗的动作描写中你想到了什么?突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。“突然”一词表明白什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?它扎煞(zhsh)起全身的羽毛,无望地尖叫着。动物在什么状况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“无望地尖叫”说明白什么?段导读:这一自然段写正值猎狗想损害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并无望地尖叫。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhn)救自己的幼儿。可是因为惊慌,它浑身颤抖,发出嘶哑(sy)的声音。句导读:此句写出了

27、老麻雀一副“临战”的惊慌姿态。老麻雀为什么浑身颤抖,并发出嘶哑的声音?它呆立着不动,打算着一场搏第 2222页共 109109页(b)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pn)大的怪物哇!可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。这种强大的力气指的是什么?段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。猎狗愣(ln)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的志气,渐渐地,渐渐地向后退。猎狗愣住了,渐渐地后退,是因为胆怯吗?段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的志气震慑住了。其次部分(第 46 自然段):写猎狗想损害小麻雀,老麻雀飞落下来,爱护小麻雀。我连忙唤回我的猎狗,带着它

28、走开了。“我”为什么连忙唤回猎狗,带着它走开了?段导读:这一自然段写“我”连忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀宏大的母爱所感动,小麻雀的危急解除了。第三部分(第 7 自然段):写“我”连忙唤回猎狗,带着它走开了。1.学会本课的生字、新词。2.能正确、流畅地朗读课文。3.了解课文内容,能够按事情的发展依次把课文分成三部分。麻雀和猎狗的图片。第 2323页共 109109页一导入(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片)(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们特别熟识的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)学生甲:麻雀弱小,猎狗浩大。学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀

29、显得特殊弱小,猎狗看上去显得很凶。弱小的麻雀和浩大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第 13 课麻雀,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品猎人笔记。猎人笔记写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括 25 个短篇故事。二初读课文1.自读课文,依据生字表自学生字、新词。2.小组沟通:学会了哪些生字、新词?3.反馈学习状况。(1)指名读生字,随时订正读音。梧桐绒掩嘶哑搏庞危急(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?第 2424页共 109109页巢你见过“鸟巢”吗?是什么样子的?挽救拯课文中谁“挽救”谁?嘶哑嘶、哑在什么状况下才会发

30、出“嘶哑”的声音?搏斗搏你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”?浩大庞愣住愣“愣住了”的表情应当是怎样的?课文中谁“愣住了”?(3)书写指导。绒:右边是“戎”不是“戒”,留意不要多写一“竖”。搏:左边是“提手旁”,留意与“博”的区分。庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。(4)分段指读课文,检查字音的驾驭状况。三自读课文,整体感知(1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事?(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”连忙唤回了猎狗。)第 2525页共 109109页(2)依据

31、提示把课文分成三部分。第一部分(第 13 自然段):“我”的猎狗发觉了一只掉在地上的小麻雀。其次部分(第 46 自然段):老麻雀奋不顾身地挽救自己的幼儿,镇住了猎狗。第三部分(第 7 自然段):“我”连忙带着猎狗走开了。(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。学生提出自学中不懂的问题,较简单的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。四小结面对浩大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危急。它究竟为什么要这样做呢?下节课我们接着学习课文。1.依据本学期的训练重点和学生的特点,老师在这节课上应接着从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培育学生抓重点词体会感悟

32、句意的实力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第 3 自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生相识到:这是一只刚诞生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的实力。第 2626页共 109109页2.在此之后,老师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀爱护小麻雀的做法。3.本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人钦佩的情感,我们人类则更应当拥有。为了让还不太

33、懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,老师在教学的最终(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的宏大,从而教化他们要学会用爱去关爱别人。1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的宏大,理解“一种强大的力气”即爱的力气。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。第 4、5 自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀爱护小麻雀的动画片。一导入通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件特别感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简洁说说这是一

34、件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”连忙唤回了猎狗。)第 2727页共 109109页二学习课文1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。我顺着林阴路望去,望见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚诞生)不久,从巢里掉下来的。(2)集体沟通。学生甲:我觉得小麻雀特殊可怜。学生乙:小麻雀刚诞生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特殊须要帮助。学生丙:小麻雀肯定特殊胆怯,可是又不知道该怎么办。(3)有感情地读一读第 3 自然段。2.面对这么娇

35、弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锐利的牙齿。在这紧急关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第 4、5 自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简洁批注。3.集体沟通,谈谈自己的体会,再朗读。(依据学生所说出示句子)(1)句子一:突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,无望地尖叫着。第 2828页共 109109页对比朗读(课件出示句子),谈感受。突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀焦急、惊慌的心情,也表现了它的英勇

36、。)老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“无望地尖叫着”,既然“无望”,为什么还要尖叫?(老麻雀对自己能否拦住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,爱护自己的孩子。)课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。(2)句子二:可是因为惊慌,它浑身颤抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,打算着一场搏斗。老麻雀惊慌什么?它真的一点儿也不胆怯 吗?此刻老麻雀在想什么?读一读这句话。(3)面对这么危急的状况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不行以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢?第 2929页共 109109页课件出示句子:可是它不能安稳地站在高高的

37、没有危急的树枝上,一种强大的力气使它飞了下来。“一种强大的力气”指的是什么?(这种力气就是对孩子的爱。正是爱的力气,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)4.“爱”的力气是巨大的,结果怎么样呢?齐读最终两个自然段。(1)猎狗为什么“愣住”了,又“渐渐地向后退”呢?看法一:猎狗胆怯了。看法二:猎狗被老麻雀的志气折服了。(2)为什么“我”连忙唤回猎狗,带着它走开了?三总结全文1.读了这篇课文,你最大的收获是什么?2.麻雀是一种很常见、很一般的鸟。它没有美丽的外衣,没有好听的歌喉,平常不会有人情愿多看它几眼。然而,在这普一般通的鸟的身上,有着这么令人钦佩、令人感动的精神。强大的爱,挽救了小麻雀,折服

38、了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。1.课文以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾画了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。起第 3030页共 109109页先,老师不要干脆提出问题,而要设好“铺垫”,创建好条件。学生对故事感爱好,对感性的材料易接受。故事情节的小有波澜以及内容的生动性,为诱发学生的学习爱好奠定了基础。在较短的时间里,通过老师范读、学生朗读、老师绘声绘色地复述故事等方法,很快激发起学生的学习爱好。在学生大致理解了课文的基本内容后,老师应顺势提出第一个问题,让他们通过“思索探讨发言”的方法去解决。尽管给故事分成几个部分难度并不

39、太大,却具有肯定的理性色调,因为学生要对好玩的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。学生通过努力,基本弄清了故事的几个层次:“我”发觉可怜的小麻雀猎狗威逼小麻雀老麻雀挽救小麻雀“我”唤猎狗走开。学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端发展高潮结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节,进行视察的结果。2.由于这堂课突出了以学生为主体,适应了他们活泼好动的年龄特点,满意了他们的表现欲,因此课堂上学生热忱高涨,思维活跃,每张小脸都洋溢着光彩。很多学生提出了有价值的问题:“老麻雀为什么无望地尖叫?”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”“老麻雀自知斗不过

40、猎狗,为什么还要飞下来,岂不是白白送死吗?”特殊是一位同学提出的:“既然嗅是闻的意思,文中为什么不用闻,而用嗅呢?”学生们第 3131页共 109109页纷纷发表自己的见解,有的说“嗅”是有目的地闻,带有辨别味道的意思;有的说“嗅”多用于动物真想不到四年级的学生对遣词造句还有这么多的探讨,孩子们的问题既尖锐又深刻,发人深省。3.最终,老师还应顺着学生丰富的想象设置这样一个问题:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?请大家绽开想象的翅膀,续写本文,好吗?1.读一读,把下面的音节补充完整。xi嗅 wi 危 pn庞 xin 险 cho 巢 lng 愣2.读句子,写出与加点词意思相近的词语。(1)老麻雀用自己

41、的身躯掩护着小麻雀。(爱护)(2)在它看来,猎狗是个多么浩大的怪物哇!(巨大)(3)我连忙唤回我的猎狗,带着它走开了。(赶忙)3.填上合适的词语,把句子补充完整。(1)老麻雀站在的树枝上。(2)小麻雀地拍打着翅膀。(3)一种的力气使它飞了下来。(4)同学们观看节目。4.老麻雀是如何奋不顾身地爱护小麻雀的?5.猎狗是因为胆怯 老麻雀而退缩吗?作者简介第 3232页共 109109页屠格涅夫,俄国 19 世纪批判现实主义作家。1818 年生于俄国奥廖尔省一个贵族家庭,1883 年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家,被称为“小说家中的小说家”。他既擅长自然风景描写,又长于抒情,且常用隐藏手

42、法描写人物细腻的心理。他的小说结构简洁严整,情节紧凑,语言纯净美丽,人物形象生动,作品充溢诗意的氛围和淡淡的哀愁,给人无尽的回味。代表作有猎人笔记 父与子 罗亭等。四年级语文上 28“0”的突破教案教学要求 1.阅读描写许海峰射击时的语句,体会许海峰当时的心情,增加民族骄傲感。2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点 1.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。2.理解为什么说“这是中国体育史上宏大的一天”。教学课时一课时“0”的突破第 3333页共 109109页1984 年 7 月 29 日,第 23 届奥林匹克运动会

43、男子自选手枪竞赛起先了。段导读:这段话交代了故事发生的时间。身穿绣着“中国”两个大字运动服的许海峰紧握手枪,神色庄重地站在 40 号靶(b)位上。句导读:这句话既交代了许海峰是中国选手,又说明白他运动服的特征,还强调了许海峰是代表中国参赛。“紧握手枪”“神色庄重”说明白什么?在他的眼前,靶心上最小的圆圈就像 52 年来那个令人屈辱(r)的“0”字。这里的“屈辱”是说什么?他为什么会有这种想法?“击碎它!击碎它!”许海峰决心为祖国争光。“它”指的是什么?第一部分(第 1、2 自然段):主要讲第 23 届奥林匹克运动会男子自选手枪竞赛起先,我国射击运动员许海峰决心为祖国争光。许海峰稳稳地把枪举过头

44、顶,又渐渐直臂下落,轻轻地扣动扳(bn)机砰(pn)!砰!子弹射向 50 米外的靶心。“稳稳地、渐渐”等词突出了什么?“10 环!”“10 环!”一个个红色的“10”字在记分表上延长许海峰精彩地发挥了水平。段导读:许海峰精彩地发挥,打出了 10 环。众多的世界名将都参与了这次竞赛。在许海峰的挑战面前,他们哪肯示弱?竞赛争夺得非常激烈。你从这句话看出了什么?打完前五组,赛前夺魁(ku)呼声最高的瑞士名将斯卡纳克尔发觉自己仍比许海峰落后两环,就憋(bi)足了劲儿,要在最终一组第 3434页共 109109页射击中超过许海峰。文中用什么方法表现出当时场面的惊慌、激烈?段导读:众多世界名将都鼓足了劲儿

45、,要超过许海峰。最终的决战来临了。许海峰前三枪打得不错,可是第四、第五枪却只打了两个“8”环。斯卡纳克尔趁机赶了上来,在靶位后面观战的记者们也起先向斯卡纳克尔的靶位那边涌去,仿佛这位名将已经胜券(qun)在握。句导读:这句话写出了局势改变带动人们行为的改变,由此渲染出一种惊慌的气氛,也反衬了许海峰的镇静。从这句话中你可以体会到什么?在这关键时刻,许海峰特别镇静。他静静地坐了一会儿,又走上靶位。只见他轻松地左手插兜,右手握枪,一双大眼睛闪出必胜的光线。从“镇静”“静静地坐”等词中可以感悟到什么?“闪出必胜的光线”又说明白什么?砰!砰!砰!三发子弹从他的枪口咆哮而出,“10 环!”“10环!”“9

46、 环!”成功了!许海峰以 566 环的成果,夺得男子自选手枪竞赛的冠军。“566 环”说明白什么?其次部分(第 35 自然段):记叙了许海峰勇夺冠军的经过。这是中国人在奥运会上夺得的第一块金牌(pi),实现了“0”的突破,许海峰为祖国争了光。句导读:确定了许海峰的战果,赞扬他为祖国争了光,与课文开头紧紧呼应,说明白许海峰用实际行动实现了中国奥运史上“0”的突破。艳丽的五星红旗在庄重雄壮的中华人民共和国国歌声中,徐(x)徐地升上了体育馆的上空。第 3535页共 109109页当奥运赛场上升起国旗,奏国歌时你是怎样的心情?国际奥委会主席萨马兰奇亲自为许海峰颁(bn)发了金牌,他激烈地说:“这是中国

47、体育史上宏大的一天。”为什么说“这是中国体育史上宏大的一天”?第三部分(第 6 自然段):主要讲许海峰为中国人在奥运会上夺得的第一块金牌的历史意义。1.朗读课文,自学课文中的生字。2.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。3.抓住重点语句理解为什么说“这是中国体育史上宏大的一天”。许海峰参与竞赛的实况录像,奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的情景短片。一导入1.(播放奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的画面)刚才我们看到的是上届奥运会赛场上我国健儿获得金牌时的情景。当国旗升起的时候,你们有什么感受?学生甲:我觉得很激烈。学生乙:我觉得作为一名中国人很骄傲。2.

48、那你们知道我国的第一块奥运金牌是什么时候取得的吗?今日我们就来一起看看我国健儿在奥运会上“0的突破”。第 3636页共 109109页(老师板书课文题目)二自读课文,学习生字1.自读课文,留意读准字音,想一想课文写了一件什么事。2.指导学生认读生字。辱憋券牌徐颁(1)指名读生字。(2)小组合作学习生字,说一说自己是如何记住这些生字的。三阅读课文,理解感悟1.课文讲了一件什么事?2.出示自学提示:(1)默读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,画出其中表示动作的词语。(2)想一想,这些词语表现出他当时怎样的心情。(3)小组同学沟通。(4)集体沟通。第一次:稳稳地举渐渐直臂下落轻轻地扣动扳机其次次

49、:静静地坐走上靶位轻松地左手插兜,右手握枪体会许海峰的镇静、冷静。想象许海峰当时的心情。尤其是在决战时,面对斯卡纳克尔赶上来的险境,他心中在想什么?(播放许海峰参与竞赛的实况)第 3737页共 109109页指导学生有感情地朗读所画的句子。3.为什么说“这是中国体育史上宏大的一天”?(1)在小组内把你的体会跟同学们沟通一下。(2)指导学生抓住课文中的语句谈谈自己的理解。老师简洁介绍我国在此之前参与奥运会的历史。(3)指导朗读。四拓展学习,总结课文你还知道我国哪些运动员获得过奥运会冠军吗?能说出他们参与的运动项目吗?把你知道的讲给大家听听。在学习本篇文章之前,可布置学生利用业余时间搜集有关奥运的

50、材料。为了防止学生的搜集漫无目的,只是积累材料,事先,老师要和学生一起探讨搜集资料前的打算工作。如,你准备了解有关奥运的什么学问?通过启发、沟通,学生的搜集有了方向、目标。讲授这篇课文时,以爱国情感为主线,让学生拥有完整的阅读过程。通过精读与略读,朗读与默读,理解语言与积累、运用语言的过程,体会“0”的突破后的激烈与骄傲之情。1.在括号里填上合适的词语。紧握()发挥()轻轻()神色()竞赛()颁发()第 3838页共 109109页2.把句子补充完整,再加上标点。(1)阳光(2)许海峰(3)当心翼翼地3.1984 年,许海峰为中国取得奥运史上“0”的突破;2022 年,中国不但取得金牌榜第一的