二年级下册《三个儿子》教学设计.docx

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1、二年级下册三个儿子教学设计小学语文下册三个儿子教学反思 三个儿子是一篇令人思索的文章，文字虽浅显，却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时。孝与亲，所当执。”面对三个儿子，老爷爷却说他只看到了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？我们的课就从这里起先。 （一）品读三个妈妈的话 我在学生的发觉下出示了三位妈妈的话： “我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”(句一) “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”(句二) “有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”(句三) 在学生自读的基础上，我问：你听了这位妈妈的话，有什么想法吗？学生读了(句二)说：“我听出来他的儿子唱起歌来特别好听，她

2、妈妈说他的歌好听极了。”又有学生补充说：“我还听出了这个妈妈很傲慢，因为谁都没有他的儿子那样的好嗓子，他儿子的嗓子是最好听的。”“是啊，这位妈妈觉得拥有这样的儿子很令人傲慢，谁也来读一读？”学生们都拿腔拿调地读了起来，一个个都显得那么投入，都想把妈妈的那份傲慢表现出来。 接下来在(句一)的解读中，学生能从“既聪慧又有力气”想到了这个妈妈也是很骄傲的，因为没有人能比得过她的儿子。 而对(句三)的解读中，学生想到了“虚心”，说这位妈妈特别虚心，认为自己的孩子没有什么特殊的地方。那么，第三个儿子真的没有什么可说的地方吗？我把疑问抛给学生。学生立刻说：“不是的，可能这个妈妈认为自己的儿子虽然也会唱歌，

3、但嗓子也就一般，不是特殊特殊的好听，所以觉得没有什么特殊的地方。”又有学生说：“可能她的妈妈觉得自己的儿子也不是特殊的聪慧，和别的孩子也差不多，所以没有什么值得赞扬的。”还有学生说：“因为她妈妈觉得他儿子的力气也不是很大，所以觉得不必要说什么。”从学生的回答中，我们不难看出他们已经明白“没有什么特殊的地方”并不是真的没有，而是他的妈妈认为自己的儿子可能很一般，他有的东西别人也有，所以觉得不值得一说而已。 最终请学生用不同的语气读出这三位妈妈的话，让我们再次感受到了前两位妈妈的傲慢和骄傲，第三位妈妈的虚心。 （二）体会一桶水的重 妈妈们拎着水桶回家的路上，走走停停，这是为什么呢？哦，原来是水太重

4、啦！ 出示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 读句子，我问学生：你从哪里感受到了水很重呢？学生纷纷发表着自己的见解，有的说：“我从一桶水可重啦看出水真的很重。”有的说：“我从直晃荡知道水很重。”有的说：“我从妈妈走走停停也知道水很重，她们拎得很累。”还有的说：“我从妈妈的胳膊也痛了，腰也酸了，知道这桶水很重。”于是，我把“晃荡、走走停停、痛、酸”用红色标出，让学生读读句子，把如此的不堪重负读出来，而在齐读的时候，学生们读着读着，一个个趴向桌子，好像真的没有力气似的，我笑着说：“你们让我知道这桶水真的好重啊，我们读着都快没力气了，真累啊。那这三个儿子望见这么重

5、的水又是怎么做的呢？” （三）感悟三个儿子的做法 学生很简单地从课文中找到三个儿子的做法，他们分别是：(出示句子) 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 逐句出示下，我让学生感悟儿子的做法。学生说到了第一个儿子翻跟头时像车轮在转，说明速度很快，也看出了他的力气也很大。其次个儿子的歌声很美丽，特别的好听，就像前面他妈妈说的那样，好听极了。对第三个儿子大家都认为他特别有孝心，因为他帮妈妈提水桶。这时娅娅说：“我觉得第三个儿子就是前面第一个妈妈说的那个儿子，因为他的力气很大，他妈妈才会说他既聪慧又有力气。”

6、学生们立刻发出“啊”声，表示着异议。我笑着说：“你们认为是这样的吗？这个儿子是第一个妈妈所说的吗？”“不是的！”学生们几乎异口同声地说。“那么谁来说说这个帮妈妈提水桶的儿子究竟是妈妈们嘴里的哪个儿子呢？” “我觉得应当是第三个妈妈说的那个儿子。因为第一个妈妈说的儿子是翻着跟头来的，其次个妈妈说的儿子是唱着歌来的，第三个妈妈说的儿子就是这个帮妈妈提水桶的儿子。这是对应起来的。”小杰说出了自己的看法。学生中立刻有人附和着说：“是的，是的，我也觉得是这样的。”于是，我又说：“那么，你现在还觉得第三个儿子没有什么可说的吗？他的妈妈为什么觉得自己的儿子没有什么特殊的地方呢？”“或许是他妈妈觉得帮助妈妈是

7、他应当做的事，所以觉得没有必要说。”“或许是他妈妈觉得没有什么可以夸耀的。”“那么，是不是也有可能像这样的事，他常常在做呢？所以他妈妈已经习以为常了？” 那现在假如这三个儿子就站在你的面前，你会对其中的谁说些什么呢？ 学生大都确定了前两个儿子的优点，但有对他们提出了建议，希望他们能帮妈妈做点事。 通过品读三个妈妈的话到感悟三个儿子不同的做法，学生们都已经领悟到第三个儿子用自己的实际行动表达了对妈妈的爱，其他两个儿子虽然表演地特别精彩，但却没有帮妈妈做事，令人有点缺憾。 （四）回来并升华主题 在感悟了三个儿子的不同做法后，学生已经被第三个儿子所感动，这时再拿出老爷爷的话，“三个儿子？”“不对吧，

8、我可只望见一个儿子。”让学生说说老爷爷眼里看到是哪个儿子呢？当然了，学生毫不迟疑地说，老爷爷看到的是那个帮妈妈拎水桶的儿子，因为只有他才是最孝顺的儿子。 是啊，爸爸妈妈给了我们生命，哺育了我们，多么辛苦啊！只有孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。孩子们，我们现在可以做些什么事来孝顺自己的爸爸妈妈呢？ 生1：我以后要听妈妈的话，不要一味地想着自己的想法而让妈妈不快乐。 生2：妈妈每天给我们洗碗很辛苦，我以后要多帮妈妈洗洗碗，可以让妈妈多一点休息的时间。 生3：我以后妈妈让我买东西的话，会立刻去，这样也可以帮妈妈做事了。 生4：我可以在家里帮妈妈做一些力所能及的家务事，比如：拖地、洗碗、倒垃圾、整理

9、房间 师：学到这儿，让我想到了三字经里的一句话：“为人子，方少时。孝与亲，所当执。” 读读这句话，理解其中的意思。学生的揣测虽然让人发笑，但也看出了孩子纯真的心灵，当我把意思说与学生的时候，孩子们一个个睁大了眼睛。(意思大致是这样的：作为爸爸妈妈的孩子，虽然现在还小，还是少年，但要孝顺自己的爸爸妈妈，这是每个人都应当做到的。)最终，让我们以一颗感恩的心去孝顺自己的爸爸妈妈吧，让我们在充共享受爱的同时也付出自己的爱，好吗？ 课就在歌曲感恩的心中结束，我想通过对文本的解读，学生们知道了我们从小就应当孝顺自己的父母，就像那第三个儿子一样，帮妈妈做一些力所能及的事，做一个孝顺父母的真正的好孩子。也正是

10、在解读中，孩子们一个个学得兴致勃勃，读得神采奕奕，读出了人物的心情，读出了人物的感受。 当然，由于时间的限制，我觉得在课堂是我还没有给学生足够的时间，没有让他们把对文本的解读读得淋漓尽致，比如前两个妈妈在夸赞时的骄傲表现得还不是很充分，假如再让学生加上动作的话，我想这份傲慢和骄傲会凸显得更好。 五年级上三个儿子教学设计五年级上三个儿子教学设计一、纵横联系，说教材三个儿子是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在好玩故事的叙述中，揭示了一个深刻而

11、又厚重的道理。这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对其次组训练重点多读多想，读通课文作好铺垫。在细致对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标：1、方法性目标：依据阅读提示独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。3、实力性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文的同时，提高自身的朗读实力。教学重点和难点：理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。二、

12、敏捷多样，说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应初步具备收集处理信息的实力。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、谈话激趣法在学生沟通身边的事例基础上，老师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此披情入文，达到未成曲调先有情的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现三维一体的教学。4、读书指导法文章思有路，遵路识其真。（叶圣陶语

13、）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课教学中，我将通过初读、精读、赏读、活读对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、主动参加，说学法1、联系生活法语文的学生和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。三个儿子一文教学中，要主动引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习三个儿子

14、过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作实力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组探讨：为什么老爷爷说只看到一个儿子？4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，

15、让评价项目多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在评价中成长。四、多元阅读，说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、初读生疑上课伊始，让学生沟通课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过老师的激情谈话导入新课的学习。师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今日，我们就来学习一篇略读课文三个儿子。在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当小老师，解决文中新字、

16、新词的认读。2、精读探究梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？在精读过程中，可让学生实行读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展合作探究活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。在沟通的过程中，要抓住重点词句进行理解。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的缘由。3、赏读体会在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层

17、次的朗读训练，对文中的内容进行细致揣摩、玩味。尤其要注意情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子的道理。4、活读延长学生在以文本绽开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置凡人名言栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，仔细地完成一件家务事，把

18、做的、想的写下来，促使学生的学习延长到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭亲情高潮。三个儿子（其次课时）教案 一、教学目标： 1、巩固、复习生字。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 二、教学过程： （一）、复习生字：出示课件：嬉戏：小猫走迷宫； （夸奖小挚友）哎哟！小挚友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！ （二）、生活情景导入： 小挚友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说） 你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？ （三）、朗读指导： 这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢， 1、三个妈妈是怎样夸自己

19、的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。 沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。 2、分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？ 在小组里面和你的小伙伴先练一练。 3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读） 生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？ 你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？ 4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读） 大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？ 沟通读，评价，提高。 5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不得，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指

20、名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？ 6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小挚友去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ 7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小挚友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读） l沟通展示： 看了这些孩子做的事情，小挚友你体会到了什么/想说什么？ 8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小挚友和你的同桌打算一下，来扮演最终一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？ 9、

21、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生探讨） 10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能接着把故事编下去吗？（和同桌一起表演） 11、展示表演的结果：请两组小挚友来表演对话，随机点拨升华主题。 （五）、小结：读读、议议 2022关于：小学二年级下册语文只有一个儿子教案三篇 【导语】只有一个儿子这篇文章主要讲解并描述了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈手中的水桶。教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1、识记“歇 伶 俐 赛 莺 嗓 拎 桶 腰 甸”10个

22、生字；相识“包字头”；积累“伶俐、 嗓子”等7个词语。书写“甸 歇 伶 俐 拎”5个汉字。 2、正确、流畅地朗读课文，留意读出人物说话的语气。 3、理解只有一个儿子的真正含义，懂得作为子女要关切、孝敬长辈。教学目标确立依据： 目标一：经过一年级的学习，学生已经会用一些识字方法来自主识字，二年级可以让学生自主沟通识字方法，提高识字的爱好和效率。 目标二： 在熟读课文的基础上，能够了解课文内容，有自己的感悟。 目标三：本单元目标“读课文，理解词句”在课堂中进行落实。教学过程： （一）揭示课题，初读课文 1、揭示课题：14只有一个儿子。 2、听课文录音，了解故事中的人物。 3、听后反馈：故事中出现了

23、哪些人物？板书：三个儿子 4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗？（文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子？） （二）读通课文，学习字词 1、 自读课文，读准字音，读通句子。 2 、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，老师随机出示相关的生字。 3、学习课文中的五个生字。 （1） 个人自学。 （2） 小组沟通。 歇：右边的部首是“欠”。 “沉甸甸”的“甸”读第一声。 （三）指导朗读，理解课文。 1、 学习课文16节。 过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的？我们来看看三个妈妈对儿子的评价。 （1）轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“”划出。 （2）学生沟通。 老师依

24、据回答板书：又伶俐，又有力气 唱起歌来赛过黄莺 没什么特殊的地方 （3） 指导读好妈妈们的话。 （4）妈妈觉得她们的儿子怎么样？ 过渡：她们的儿子究竟怎么样呢？我们来看下面的课文。 2、 学习课文711节。 （1）师生合作读。 （2）体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。 A 读句子。 B 这句话说明白什么？ （3）找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“”划出。 A 出示句子： 第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。 其次个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。 第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。 B 抓住

25、“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、其次个孩子的表现。 C 抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关切、孝敬长辈。 D 指导读句。 E 你喜爱哪个儿子？为什么？ 3、 学习课文最终一部分。 （1） 分角色读妈妈们和老爷爷的话。 （2） 指导朗读“哦”的语气。 （3） 想想：老爷爷为什么说“我只望见了一个儿子啊”？ （4） 小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。 4、分角色读全文。 （四）发挥想像，创作表演。 1、绽开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说，怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？ 供应语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“ ” 妈

26、妈摩挲着儿子的头，语重心长地说：“ ” 2、与同学合作，演一演。 （1） 打算活动。 （2） 沟通汇报。 （3） 评议。 （五）巩固练习 1、认读生字。 2、指导书写“歇”。 3、写字练习。 4、选词填空，区分“什么、怎么”。 板书设计： 14 只有一个儿子 第一个儿子 伶俐 有力气 只顾翻跟头 其次个儿子 嗓子好 会唱歌 只顾唱歌 第三个儿子 没什么特殊 跑 接 提 真正的儿子 篇二 教学目标： 1、相识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，留意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。 3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。

27、 4、懂得关切、孝敬长辈是中华民族的传统美德。 教学重点： 1、相识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文，重点理解老爷爷说的话。 教学难点： 懂得关切、孝敬长辈是中华民族地传统美德。 教具打算： 生字卡片、多媒体课件 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，激发情感。 1、朗诵小乌鸦爱妈妈。 2、沟通：你喜爱小乌鸦吗？为什么？ 二、揭示课题，初读课文 1、“谁言寸草心，报得三春晖”， 是啊，知道回报父母关爱的孩子肯定会受到大家宠爱的。今日我们就要来学习第14课只有一个儿子（板书课题，齐读） 2、听老师读课文，思索：“只有一个儿子”这句话是谁说

28、的？找到相关的句子。 3、沟通出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只望见一个儿子啊。” （1）读句 （2）学生质疑：究竟有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？ 4、小组学习； （1）自由读通全文，组内正音。 （2）小组学习生字。 （3）探讨问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？ 5、出示词语：伶俐 嗓子 特殊 迎面 弯腰 拎水桶 竞赛 （1）比较“伶”和“拎”（读音、部首） （2）桶找姐妹字 （3）赛书空上半部分 其次课时 一、学习生字，研读课文。 1、课文中提到了三个儿子，那么三位妈妈是怎么评价自己的儿子呢？ （1）自读16小节，划出相关的句子。

29、（2）出示句子，指导朗读。 第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。” （板书：伶俐、 有力气 ） l 其次个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。（板 书：嗓子好、会唱歌 ） l 第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特殊的。”（板书：没有 什么特殊）读出第一、二位妈妈得意的语气，第三位妈妈平和虚心的语气。 （3）引读：妈妈们可喜爱他们的孩子啦第一个妈妈赞扬儿子。其次个妈妈夸奖儿子。只有第三个妈妈认为自己的儿子。 2、三个妈妈一边谈论着三个儿子，一边打完水，拎着水桶往家走。 出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。 （1）指名读句，适时

30、指导学生在语境中读好语气词“啦”。 （2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶之重。学习：“沉甸甸”一词，要求：读准字音，照样子说说相同构词形式的词语。 甸：留意“从外到里”的笔顺规则。 （3）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。 3、在这种状况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读912小节，用直线划出。 （1）沟通，出示句子； 第一个孩子只顾自己翻跟头妈妈一眼。 l 其次个孩子也不看妈妈一眼。 l 第三个孩子提走了。 （2）指名回答 （3）分角色读好句子。 以读感悟。 4、出示填空，理解课文： 妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以 ，可是他却 。其次个儿子嗓子好，可

31、以 ，可是他 。第三个儿子虽然没有什么特殊的，却跑到 ，接过 ，提走了。 （1）请你再读读课文的211小节，和同桌一块来试着完成这个练习。 （2）指名回答，沟通后协作读好填空。 （3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷会说我只望见一个儿子啊。 5、加深理解，指导朗读： 再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只望见一个儿子啊。” （1）望见这一幕的老爷爷真的不明白有几个儿子吗？想一想该怎么读。（明知故问） （2）多形式练读。 二、拓展说话 1 、现在你明白为什么老爷爷说只有一个儿子了吧，妈妈们回到家会对自己的儿子说什么呢？ （1）同桌练习说话。 （2） 沟通评议 三、布

32、置作业 1、读好词语，句子。 2、抄默生词。 3、完成课后练习的表格和选词填空。 板书设计： 只有一个儿子 第一个儿子 伶俐、有力气 只顾翻跟头 其次个儿子 嗓子好、会唱歌 只顾唱歌 第三个儿子 没有什么特殊 接过妈妈的水桶 篇三 教学目标： 1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字；相识“包字头”；在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。 2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句“一桶水可重啦！”“沉甸甸”的意思。 3、绽开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。 4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义，体会作为子女要关切

33、、孝敬长辈。 教学重点： 1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字；相识“包字头”；描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。 2、能正确朗读课文，留意读出语气。 教学难点： 能体会重点词句“一桶水可重啦！”“沉甸甸”。 教学打算： 生字卡片、PPT 教学过程： 一、揭示课题。 1、板书课题：只有一个儿子 指名读。留意：“儿子”的“子”读轻声。 2、读好课题。 课题告知我们有几个儿子？假如要突出“一个”儿子，该怎么读？（评价：读出了、仅有、独一无二的意思） 3、齐读课题 二、初读课文。 1、自由读课文。读完以后，思索一下：这篇课文一共写了几个人物？ 2、反馈：这篇课文

34、一共写了几个人物？ 板书：三个儿子 三个妈妈 老爷爷 要求：说完整。（这篇课文一共写了7个人物，他们是，和。或者：这篇课文一共写了、和这7个人物。） 3、看这儿，再看题目，发觉有什么问题吗？（预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子？”呢？） 三、学习课文。 （一）学习1-6节。 明明是三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子？”，接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。 1、出示第1节，指名读 歇：书空。说明：休息 2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。轻声读第26小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。 3、沟通：随机出示三位妈妈的话 （1）读第一、二个妈妈说的话。 （2）

35、体会并读好“又又”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子” 伶俐：留意“伶”读后鼻音，形声字。“伶俐”的意思就是“聪慧，敏捷”。 赛：平舌音，组词。 莺：后鼻音。 嗓：平舌音。 （3）听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢！想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。 （4）第三个妈妈和前两个妈妈的看法一样吗？（不一样）第三个妈妈的话怎么读？指名读。同学们留意听，哪里不一样？（语气安静、看法虚心） （5）谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。 （二）学习7-11小节。 明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢？”我们接着读课文。 1、 出示：第7节。 拎：留意是前鼻音。 “伶”是后鼻音。“令”和

36、许多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，专心记，把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。 （1）谁做“拎”的动作。拎，就是用手提。 （2）理解并读好“一桶水可重啦！”。你们读的句子就是告知我们一桶水（可重啦！）强调读 “啦、重、！” 桶：好方法记：涌、通，痛。 （3）假如是很重的一桶水，怎么拎呢？（生演） （4）文中哪句话说明这是一桶很重的水？ （5）（出示句子）指名读，理由生协作读。可以边读边做做动作。 “走走停停”的其次个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。） 腰：身体有关。形声字。 2、妈妈这样子拎水真辛苦、累、疲惫、腰酸背痛 3、出示：这时，迎面跑来三个孩子。他们做了什么？

37、读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。 （1）指名读第一、二个儿子的句子，读出了什么？（这两个儿子想到其他了吗？想到妈妈了吗？看到妈妈了吗？） 随机板书：只顾 看也不看 只顾 也不看 4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里？指名读，其他同学留意听，把第三个儿子的动作圈出来。（跑 接 提） （1）指名读，留意这三个动作。想想他为什么“跑“？（怕妈妈累坏了） （2）男孩子一起读。第三个儿子二话不说，动作很快。能读出这个儿子平常（肯定常常帮妈妈拎水。） （3）这句话里有一个词也告知我们“一桶水可重啦！”。 出示“沉甸甸”ABB：包字头。积累包字头的字：句、匆、包、勺、勾 （4）引读：一

38、桶水可重啦，就是一桶水（沉甸甸）的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水，走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。 （5）从中，你看出这个儿子怎么样？（孝顺、关切妈妈） 板书：孝顺 关切 （6）让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。 （三）学习12-13节。 1、（出示对话）同桌读。 2、老爷爷说了几句话，提示语在中间数句子方法。第一句（一起读），其次句 3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”？ 用上“虽然但是”说说老爷爷的心思。 （第一个儿子虽然又伶俐，又有力气，但是他只顾自己翻跟头，看也不看妈妈一眼。师：这样看来，他不是真正的好儿子。 其次个儿子 第三个儿子虽然没

39、什么特殊的，但是他关切、孝顺妈妈。在老爷爷眼里，他才是真正的好儿子呀！） 4、老爷爷的话让你懂得了什么？（当子女的应当孝敬长辈，关切长辈。） 5、明白了老爷爷的心思，谁来读好这两句话？读出“哦”的语气。 引读，读好老爷爷说的三个问句。 6、 选择课题，加深理解。 （1） 故事学到现在，我们还不知道它的题目是什么？老师这里有三个题目，你觉得哪个题目，并说说道理。 （2） 出示三个题目：一个儿子、只有一个儿子、三个儿子 7、回到课题，齐读。 （四）演一演。 其次天，三位妈妈又去打水了，还是三位妈妈，三个儿子，会发生什么事情呢？请你们演一对母子，你想演哪一对？为什么？（告知妈妈站的位置）提示：演的时

40、候，把动作交代清晰。还可以加上一些语言。 四、总结。 孝顺父母从身边的小事做起。 五、巩固字词。 词语连线。 翻 水桶 伶俐的 水桶 拎 力气 奇妙的 孩子 提 跟头 沉甸甸的 歌声 板书设计： 妈妈 儿子 第一个 很伶俐 翻跟头 只有一 其次个 嗓子好 只唱歌 关爱长辈是美德 个儿子 第三个 没特长 拎水桶 湘教版三个太阳教学设计 教学目标1、相识13个生字，会写其中的阳、女、衣、加、老、师6个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、了解课文内容，学做有怜悯心的孩子。重点难点1、驾驭6个生字的音、形、义；朗读课文。2、依据供应的图画和文字，想像故事情节，充溢课文内容。教学过程： 课前导语： 一、在

41、寒冷的冬天，假如天上有三个太阳，那该多好呀！今日我们学习第14课三个太阳。二、听录音故事卖火柴的小女孩，感受小女孩的饥饿与寒冷。三、指导看图，大致了故事内容。投影出示文中八幅图画，引导学生细致视察：每幅图上画了哪些人，他们在干什么、说什么？四、学生借助图画和拼音初读课文，整体感知。1、老师补上教材的空白语言，完整地范读课文，生初步感知文章内容。2、学生借助挂图和拼音自读课文，遇到生字做上记号，多读几次。五、出示认读字，读准字音。1、卡片出示带有认读字的生词，指名认读。教室画画女孩衣服放学亮晶晶2、出示单个认读字，开火车认读。重点提示：服单独读的时候读其次声，在衣服这个词语中读轻声。晶是后鼻音。

42、3、齐读生字、生词。六、学习要求会写的7个生字，识记字形，指导书写。1、出示生字卡片，指名认读、领读。2、视察生字，说说你的发觉。3、指导学生书写生字。老师边范写边指导。学生书空。学生描红。在作业本上练习书写，老师辅导评价。七、课堂总结。 西师大版二年级语文下三个和尚教案反思作业题 西师大版二年级语文下三个和尚教案反思作业题 要求： 观看动画三个和尚并结合课文，初步让学生懂得只有同心协力，才能把事情办好的道理。逐步学会与他人合作，酷爱劳动，帮助他人，在家和学校做任何事情都要勤快，不要自私和相互依靠，多做一些力所能及的事。 目标： 1.学问目标：相识“尚、泼、寺、庙、勤、萨、瓶、灌、瘦、执、亏、量、萎、燃、烛、案、扑、乎”18个生字，会写“尚、泼、勤、执、亏、量、扑、乎”8个生字。 2.实力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感目标：以故事的形式讲解并描述1、2段的内容。 教学重点： 1.借助拼音自学生字、新词，学会按笔顺书写生字。 2.学习了课文以后，你知道了些什么?受到了哪些启发? 教学难点： 引导学生在学习、生活中养成团结同学，酷爱劳动的习惯。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 播放“二年级年