《城市的标识》教学实录.docx
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1、城市的标识教学实录城市的标识课文 我们的城市和城市,已经变得越来越像多胞胎了。 假如你在一个傍晚被掳掠到某地,你被关在一所封闭的房间里,仅仅依靠视线所及的建筑物和街道,你根本无法辨别自己的所在之处。你会发觉,这一座城市和另一座城市,它们彼此之间竟然是如此相像。 那些高耸的大厦和大楼,在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙,尖角或是翘角的屋顶,白色或是灰色的圆柱使你觉得眼前的一切早已似曾相识。 那么街道呢,满街的霓虹灯和高架的立交桥,更让你茫然无措。你曾试图辨别街道却只见窗东的猎奇门、窗西的八佰伴、南门的肯德基、北阳台下的麦当劳都像是你所在的那个城市的克隆弟兄。就似乎每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,
2、把天下各处自家的门脸统统锁成了一个连体人。 还有街上络绎不绝的轿车,也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来,本田丰田奔驰捷达桑塔纳夏利你被熟悉的车牌团团包围。就连街上的人和街上的垃圾,竟也和你原来生活的城市一模一样啊。他们也穿佐丹奴和杉杉,他们戴西铁城手表,持摩托罗拉手机;骑着山地车的人,衣服款式和面料,都和你每日相处的同事们大同小异。街角上仍着一只可口可乐的饮料空罐,还有一只万宝路的烟盒 你迷失在被多数次复制过的城市里,你已找不到回家的路。 其次每天亮时分,你最终在楼角那儿,从太阳升起来的方向,发觉了一棵树 那棵树有一种端庄的王者风度,两人合抱粗的树干呈深黑色,树枝如巨大的龙爪,遒劲而伸展,缀满了
3、繁密的树叶,即使在深冬也依旧葱郁。树底下落着紫黑色的小果子,一阵若有若无的香气淡淡地袭来 你知道那是一棵香樟树。北方没有香樟树,它立于江南,是杭州市的标识。 后来你望见了一排树,整整一条街的两侧,宽大茂密的树叶,如一条长廊遮挡了阳光,公路被灰黑的图案覆盖了,那是树叶的光影。高大粗大的树干具有一种浪漫的气质,浅绿色的树皮上嵌着淡黄色的花纹,像一匹匹光滑的绸缎。 你明白你是在南京,但或许是上海。全城遍布蔚为壮丽的法国梧桐,就像一排排绿色的盘扣,将城市偌大的袍子扣紧了。 你望见了,街中心有一座绿色的小岛,垂挂着浅褐色流苏样密密的枝条,构成一片完整的森林:那是榕树你是在福州或是广州;你望见婀娜苗条的椰
4、树你是在海口;你望见街边重重叠叠挺立苍劲的油松那是在长春;你望见一种树冠修整成一个绿色的圆球的矮树,那样的玲珑精致,那是你从未见过的圆冠榆是新疆喀什市特有的标识。 最终你睁开眼,你望见了秀气而坚韧的国槐,细碎密集的树叶为街道铺就一片浓荫,白中透着淡黄色的小花,飘来久远而古老的京城气息 拥挤熙攘、高楼林立的城市中,如今,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处出现出来,为我们引领通往家乡的交*小径。 我们曾经千姿百态、各具风韵的城市,已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最终只剩下了树,在赤胆忠心地守护着这一方水土;只剩下了树,在当心翼翼地维持着这座城城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿
5、荫在滋润着这城市中芸芸众生干枯的心灵。在冷冰冰的建筑和街道中,它是最有耐性与人相伴的鲜活生命;在日益趋同的城市形态中,它是唯一不行被替代的印记,不行被置换的标识。 或许有一天,树将成为城市的灵魂。 以心去爱我们城市的树吧,那是大自然留给我们最终的馈赠,也是城市仅存的特性了。 城市的标识教材理解 学习目标 1. 基础学问目标 生字:遒qi 涸h 芸yn 馈ku 忖cn 蒡bng 啁zhu 啾ji 窠k 多音字: 形似字: 正音字:胞bo,不读po 崭zhn,不读zhn 词语: 遒劲:雄健有力.形容树枝. 馈赠:赠送. 芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人
6、. 络绎不绝:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比方来往的人或车辆,船只许多. 寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安稳死去.比方事物的自然消亡. 作家: 张抗抗:生于杭州,1969年下乡到黑龙江.当代女作家. 普里什文:(1873-1954), 全名米哈伊夫米哈伊洛维奇普里什文.俄罗斯闻名文学家. 2. 实力目标 能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索. 3. 思想情感目标 通过学习城市的标识一文,增加我们对生存环境爱护的意识,从我做起,化作行动. 三. 学习的重点,难点 重点:用细腻的语言,给予改变的语言表达思想感情. 四. 课文分析 首先来讲
7、解文题.什么是标识所谓标识,是指用来分辨识别事物的标记.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提示和号召人们要自觉爱护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展. 本文自然段较多,共17个自然段.作者是按着如下的思路写作的. 作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的特性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些详细事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有特性,为下文从正面写城市的标识树,做好了打算. 这一部分里有一个难句,应当用懂它的含义.即就似乎每个城市的商店宾馆
8、,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比方,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺. 接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最终作者发出由衷的感慨,树是惟一的不行替代的印记,不行被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的特性. 全文层次清楚,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为其次部分,16-17为第三部分. 本文多用比方,排比,对比修辞手法,语
9、言亲切,美丽. 呼风唤雨的世纪教学实录 学习目标: 1、相识5个生字,会写12个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清晰的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变,激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。 教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。 教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 第一课时教学案例: 一、激趣导入 1、小嬉戏:比视力、比嘴力 师:同学们,我们一起来做个嬉戏,题目叫比视力、比嘴力。看录象,把你看到的事务、事物大声、快速、精确地说出来。 生:人类登上月球。 生:潜入深
10、海,探究奇妙。 生:人造卫星。 生:程控电话。 生:高速火车。 生:飞机。 生:远洋船舶。 生:因特网、电脑、视频 2、导入课题 师:你知道这些事物都是什么时候出现的吗? 生:20世纪。 生:对,刚刚过去的20世纪。 师:20世纪出现了这么多新生事物,人们发觉了那么多新颖的东西,有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今日,我们就来学习第29课。师板书,生读题。 二、质疑问难,学习第一、二自然段 1、师:你读了课题,有什么疑问? 2、沟通。 (1)学习课文第一自然段。 生:呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪? 生:20世纪。 师:请大家读读课文第一自然段:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 生读,师评价。希
11、望大家学完这节课后能读得更好。 (2)学习其次自然段。 生:谁来呼风唤雨? 生答:当然是人类。 生:靠什么来呼风唤雨? 生答:靠的是现代科学技术。 生:为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪? 生:20世纪有哪些了不得的成就? 生:20世纪使人类的生活发生改变了吗?怎样的改变? 生齐读。 3、师对学生的提问进行点评、小结。 爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。刚才同学们既提出了问题,又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了,我们就一边学课文一边来解决。 三、依据提问解疑问,学习课文 1、师:作者路甬祥用哪些详细事例来说明人类把幻想变成现实,使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声
12、读课文。(不动笔墨不读书,比脑力、比嘴力、比手力) 2、沟通。 (1)生各自谈感受,师做引导。 生:古时候的千里眼现在有了,如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到,还有一些可视电话也是。 生:古时候的顺风耳,现在有了,那就是程控电话,它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的顺风耳。 生:千里马也有了。有了高速火车、飞机,想到哪里都很便利。 生:古代的人想腾云驾雾,没能实现,只能靠幻想,而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。 生:以前的人想着飞到月亮上去看看,就有了嫦娥奔月的故事。现在我们的飞船已经登陆月球,做了许多试验。 师生小结:也就是说,在
13、20世纪以前,人们始终生活在依靠自然的农耕社会,那时没有电视,没有电视,没有收音机,也没有汽车。人们只能在神话中想象千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙,这些都是人们的幻想。而20世纪,人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说,20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 (2)齐读第三自然段前四句话。 3、师:这么多先进的、美妙的、奇妙的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中,却没有。同学们,这说明白什么? 沟通。 生:20世纪的成就很大。 生:20世纪,人类运用现代科学技术,把以前人们的许多幻想变成了现实。真厉害。 师总结:是啊,20世纪,人类运用现代科学技术变更了自身的生活
14、,这改变的速度是如此之快,范围是如此之大,内容是如此之多。假如引用课文中的一句话,一句诗来形容,那就是: 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 师:你怎么体会这句诗? 生:忽如说明速度很快。一夜之间春风来了,许多的梨花都开了。 师:你从字面上来理解的。 生:20世纪,在整个人类上百万年的历史中是很短的,但是改变是许多、很大、很快的。 师:是啊,20世纪,人类把许多幻想变成了现实。假如请你读这句诗,你会怎么读。自己试一试。 指生读,评价。 4、师:同学们,现在老师再请你读本文第一句话,你会怎么读? 生读,评价。 生:我们要读出改变速度之快,内容之多,范围之广。 生齐读。 5、发觉与独创 (1)师:请
15、同学们看板书,20世纪,科学技术变更了我们的生活,人类发觉了许多,也独创了许多。你能说说哪些是发觉?哪些是独创? (2)生思索。 (3)沟通。 生1:人类登上月球是独创。 生2:我不同意。人类登上月球是为了探究月球上的奇妙,应当是发觉。 生1:那人类是怎么登上月球的?那人造卫星不就是独创的吗? 师:我来综合一下你们两个人的看法。人类靠人造卫星登上月球,这是独创;人类登上月球是为了探究奇妙,这是发觉。 生1:我明白了。那潜入深海也是一样的。 生:电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等,这些都是发觉。 师:假如请你给发觉与独创找意思相近的挚友,你会找谁? 生:发觉探究。 生:独创创建。 五、总结
16、、延长 师:20世纪,科学技术日益发展、进步,使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪,如今人们还取得了哪些科技成果?我们下节课接着学。同时,也请你打算好须要沟通的资料,下节课,欢迎你展示。 板书设计: 29、呼风唤雨的世纪 人类 幻想现实 现代科学技术 登上月球、潜入深海 千里眼望远镜、视频 顺风耳电话、手机、收音机 腾云驾雾的神仙飞机 千里马、飞毛腿高速火车 教学反思: 这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。教学前,同学们预习了课文,对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时,他们也通过上网,知道了作者路甬
17、祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上,我主要让学生质疑、解疑,弄清课文内容。让学生不动笔墨不读书,养成一个良好的学习语文的习惯。同时,静心思索问题,解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。 科普性文章,老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求,因为它不同于其他文章。但是,今日,我在教学中,抓住了课文第一段20世纪是一个呼风唤雨的世纪和另一句诗句忽如一夜春风来,千树万树梨花开,着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话,很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬,骄傲满怀。不知道这样的处理恰当否? 教学实录秋天的怀念 教学实录秋天的怀念 教学预设: 1在“秋天”的回忆中,理解“母
18、爱”的内涵。 2在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。 3在“秋天的怀念”中,获得“自己”的思索。 教学层次: 感受“娘俩”的好好儿活; 探究“我俩”的好好儿活; 思索“我们”的好好儿活。 教学步骤: 读出韵味 读出思索 读出韵味 一、感受“娘俩”的“好好儿活” 师:今日,一位新的老师来给你们上课,刚才听主持人介绍,我从哪儿来? 生:清华高校。(笑) 师:是清华高校附属小学。 师:今日的课上,要为同学们带来什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友, 他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生,今年已经54岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子始
19、终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。 (课件出示:“我坐在小公园宁静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久,模模糊糊的我听见了回答:她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。睁开眼睛,望见风正从树林里穿过。”合欢树) 生:(学生默读后发言)我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为劝慰。 生:作者心中的母亲活得太苦了“闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久,模模糊糊我听见了回答:她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”(师板书:苦) 师:他的好多文章都表达了这份感情,比如课前发给同学们的 生:秋天的怀念。 师:作
20、为高年级的同学,我信任大家的自学实力。我看到,同学们有很好的读书习惯,刚才拿到课文就快速地阅读起来。这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶。 (课件出示:“自测:正确流利有感情”) 生1:我觉得我到了“有感情”。 师:好哇,想坐下可不行。(对着同学们说)他说他读到了“有感情”,咱就听听, 他怎么个“有感情”。听人家读要听音儿,等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊!(对着该同学)好,你想读哪儿就读哪儿! 生1读:“邻居们”(略) 师:想让谁评价?主动权给你了。(学生自己选择同学对己评价) 生2:他读得 生2:你读的很好,不过你读得太短了,不能表现你读得有感情,你应当读得长一点。(
21、众笑) 生1:我是因为激烈的缘由。 师:也就是说,你读得太短,人家没感觉,你自己激烈,人家还没感觉到。你情愿接着读下去呢,还是让别人读下去呢?主动权给你。 生1:(接着读下去)“看着看着” 师:请你转过去,你看,评你的那个同学又举手了。 生2:没错,你读是很有感情,但你有添字也有减字的现象,刚才你读的 师:依据你平常对他的了解,你认为他的确是激烈呢,还是真的没读好。 生2:靠着我对他的了解,我想他是太激烈了。(生1频频点头) 师:读正确是对作者的敬重,也是对你的朗读精益求精,高标准要求呢。对他的读的感情如何,你也可以评价一下。 生2:我觉得你把对母亲思念的感情读出来了,我想你以后可以读得更好。
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