二年级下册《对称》教案设计.docx

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1、二年级下册对称教案设计二年级下册（轴对称图形）教案人教版 二年级下册（轴对称图形）教案人教版 【教学内容】人教版小学数学二年级下册第29页例1及相关内容。 【教学目标】 1.相识对称现象，初步理解对称轴和轴对称图形的含义，驾驭推断一个图形是否是轴对称图形的方法。 2.经验视察、操作、想象、沟通等活动，感知现实世界中普遍存在的对称现象，发展空间观念。 3.体验到生活中到处有数学，获得胜利的喜悦，培育学生的探究精神和美感。 【教学重点】相识对称现象和轴对称图形的特点。 【教学难点】驾驭识别轴对称图形的方法。 【教具打算】多媒体课件、实物图片等。 【教学过程】 一、谈话引入，激发爱好 1、说说在游乐

2、场喜爱玩的项目，出示主题图，引导学生视察。 2、从蝴蝶形态的风筝引出“对称” 二、合作探究，学习新知 （一）视察图形，相识对称 1、视察几幅对称图形，引导学生感悟对称。 2、说一说生活中的对称现象 （二）动手操作，相识轴对称图形 1、猜一猜：出示几幅轴对称图形，猜一猜它们是怎么来的。 2、动手操作，剪出轴对称图形 （1）师示范剪一件上衣的过程：折一折、画一画、剪一剪。 （2）生动手剪出自己喜爱的轴对称图形。 （3）沟通展示学生的作品 3、相识对称轴 （1）看一看，摸一摸，说一说 （2）画一画：师示范画出对称轴，然后学生自己画，再沟通。 4、初步理解轴对称图形 （1）说一说轴对称图形的特点，初步

3、理解轴对称图形。 （2）议一议：探讨推断轴对称图形的方法（对折后完全重合才是轴对称图形）。 （3）举一举身边的轴对称图形的例子。 三、巩固练习，拓展延长 1、判一判：哪些是轴对称图形。 2、猜一猜：出示轴对称图形的一半，猜出它是什么图形。 3、折一折、画一画、数一数：长方形、正方形、圆形各有几条对称轴。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、观赏轴对称图形的漂亮 二年级语文下册山寨教案设计 二年级语文下册山寨教案设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和漂亮。 2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。 3、通过朗读、背诵，学习句式“

4、分明（明明）是,怎么”。 4、借助课文的语句，培育学生的联想和想象实力。 教学重点： 学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的漂亮与奇妙。 教学难点： 理解和背诵诗歌 教学打算： 彩色笔、山寨图片。 教学过程： 一、激趣导入： 1、我国有很多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里探望一下吗？今日我们就一期走进漂亮的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨） 2、观看山寨图片。 3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。 二、感知课文 1、自由试读课文，要求：用自己喜爱的方式读准字音，读通句子。 2、检查反馈： （1）用爬山闯关嬉

5、戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、汪汪（指名读，集体正音，开火车读、齐读。） 句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。 （2）指名读课文，正音纠错。 （3）全班齐读全文。 三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。 1、用自己喜爱的方式读文，边读边思索，请找一找文中干脆描写山寨的句子。 2、细读课文。 （1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？其次句又说“哪知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读） （2）指名读其次段，让学生提出不懂的问题： 看起来山寨近在眼前，

6、却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？ 为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？ 怎么读出上山人这有点悲观和感到惊奇的语气？（自由读，小组赛读） （3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明白山寨的什么特点？ （4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。 这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？（自由读，指名读） （5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子的？同桌合作，用铅笔试着画一画。 四、走了这么长时间大家肯定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？ 出示少数民族山寨

7、的图片资料，让学生观赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点 五、朗读全文，尝试背诵。 六、拓展阅读与训练： 自读盘山马路畅谈学习体会，向别人介绍山寨。 板书设计： 山寨 拐弯垂亏狗 二年级语文下册雷雨教案设计 二年级语文下册雷雨教案设计 雷雨 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。 教学目标： 、会认5个生字，会写8个字。 、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 、有留心视察天气

8、的爱好，能写视察日记。 教学重难点： 弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次以及雷雨的特征。 课前打算：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的改变依次。 教学过程： 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ 老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、

9、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 、指名分段朗读课文。 、老师引读（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了）。 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前

10、后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 其次课时 教学目标： 1、会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学过程： 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽。 、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比较词句 、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下

11、来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、巩固识字 、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 、同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习 、指导写生字。 、完成课后习题“读读抄抄”。 六、课外延长 、留心视察天气改变，写一篇视察日记。 、拓展阅读夏天： 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨

12、了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 板书设计： 前：乌云大风闪电雷声 雷雨中：下雨雨大雨小（叶子、蝉）（树、蜘蛛） 后：天亮了太阳出来了 二年级下册排列问题教案设计二年级下册排列问题教案设计教学内容冀教版小学数学二年级下册第一单元排列问题其次课时教材

13、分析在一年级下册，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律。本单元在学生已有学问和阅历的基础上，相识稍困难的图形排列规律和简洁的排列组合问题，共支配了2课时。在第2课时，教材设计了两个学生熟识的事情，学习了解简洁的排列组合问题。首先呈现“3人照相”的情景和“交换他们的位置能照出几张不同的照片”的问题，然后通过“3个小挚友进行兵乓球竞赛，结果可能有几种”的问题，引导学生通过视察、揣测、推理等活动，了解简洁的排列组合问题。学生分析在一年级下册，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律。如超市开业情境十大楼装饰物品的排列规律，闪耀的交通信号灯隐含的排列规律等等。所以教学时，要留意调动学生的主动性，让

14、学生依据自己的阅历探究问题的答案。沟通时，重点让学生说一说自己的想法。教学目标学问目标：通过视察、揣测、推理等活动发觉图形的排列问题。实力目标：培育学生初步的视察、概括和推理实力，提高学生合作沟通的意识。情感目标：结合教学内容，培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重、难点推理排列规律教法学法：操作、视察、揣测、验证教学打算数字卡片、多媒体课件教学流程一、激趣导入同学们，你们看过西游记吗？还记得孙悟空智斗金角大王和银角大王的故事情节吗？师讲解并描述故事：孙悟空师徒四人来到石头山、石头洞，金角大王用金绳把孙悟空捆住。孙悟空解开绳子变作小妖偷走了两个魔王的葫芦和净瓶，溜出洞来大叫：“老妖，快出来，吃

15、我一棒！”两个魔王出来一看，问道：“来者何人？胆敢在莲花洞门前撒野！快快报上名来！”孙悟空回答说：“我是孙行者的兄弟行者孙！”后来，孙悟空又变了一次，称自己是者行孙。想一想：假如孙悟空接着改变，他还会变出几个兄弟来呢？都叫什么名字呢？（学生：会叫“者孙行、行孙者、孙者行”。）师：看来大家比孙悟空还要聪慧。我们看一看，用“孙、行、者”这三个字就能改变出这么多名字，多有意思啊！其实，其中的奇妙是应用到了数学学问排列问题。老师随机板书课题【熟识好玩的故事情境，生动活泼的教学语言，恰如其分的学问渗透，激发了孩子的情感，激活了孩子的思维，从而使孩子走入了轻松的学习氛围】二、探究新知1、任选手中的两个数字

16、卡片，看看可以排出几个两位数？记录下来。学生汇报，师板书。视察：你发觉了什么规律？（两个数字调换位置，可以组成新的数字）师：两个数字的排列难吗？三个数字的排列可就没这么简洁了。敢挑战吗？试一试！2、拿出数字卡片3、7、9排出三位数。怎么排？能排出多少个？动手摆一摆，边摆边记录下来。（学生动手操作，师巡察、指导。）指名汇报：说一说你是怎么排的？（1）按数字大小排列；（2）按第一位数字不同，后两位数字交换位置排列；（3）随意、无规律地排列；（板书以上不同的排列方法）视察、比较一下，看看哪种方法有规律，又能保证不重复、不遗漏？（指名说一说想法。）3、师生共同总结：要有规律、有依次地排列，才能保证不重

17、复、不遗漏。三、巩固方法1、嬉戏：“三人照相”（1）谈话：同学们，你们跟爸爸妈妈照过全家福吗？今日，亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆，大家瞧。老师演示课件排列问题1，到第1张照片停止。师：好，现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片，摄影师叔叔还给他们照出了不同的照片。大家想一想，怎么做才能办到呢？生1：可以改变动作。生2：可以变换他们的位置。老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。（2）提问思索。师：同学们想的方法都很好，现在我们思索一个问题：假如变换他们的位置，可以照出几张不同的照片？学生小组间探讨，沟通各自的看法。（3）课堂表达。学生说出自己的想法。老师在黑板上做出记录，并对于学生出现的漏洞给

18、与补充。2、“乒乓球赛”。师：小挚友们，喜爱玩乒乓球吗？（1）出示题目：有3个小挚友进行乒乓球赛，他们是聪聪、小强、亮亮，现在竞赛还没有结束，大家能猜一下竞赛结果吗？（2）小组探讨。学生自由发挥，一人担当小小记录员，把大家的想法记录下来。我们比比看，哪一组的小挚友把结果找得全面（3）小组整理，报告。（4）师：你能发觉什么？【本环节的教学中，通过日常生活中一些简洁的事例，引导学生运用视察、揣测和试验等手段找出最简洁的事物的排列数和组合数。在解决问题的过程中，初步培育了学生有依次地、全面地思索问题的意识】四、拓展创新1、用0、4、6排出三位数，有几种排法？排排看！学生操作，汇报。总结：为什么和上面

19、发觉的结果不一样呢？问题出在谁的身上呢？（“0”、为什么“0”不能做一个数的第一位）2、用三个数字排列出三位数，我们发觉了规律以后问题就迎刃而解了。那么这个规律能不能帮助我们解决更难的问题呢？挑战四个数字的怎么样？用四个数字排列出四位数（3、7、6、8），运用前面发觉的规律你肯定会有方法的！试试看！看谁最聪慧！（学生分组探讨探究，老师引导：选一个数字排在第一位，其他三个数字再有规律地排列，先排出一组）总结规律：一组排出6个数。按这个规律排下去，猜一猜：一共能排出多少个四位数？学生揣测：64=24（个）验证揣测：学生接着按规律排列。汇报排列结果。五、小结通过这节课的学习，你学会了怎样思索问题？（

20、有依次、全面地思索问题）师:在生活中，无论做什么事情都一样，要有依次、全面地思索问题，这样你的数学脑筋就会越用越敏捷，你也会越来越聪慧！【对学生初步形成评价与反思的意识有很好的作用。】二年级下册轴对称图形的相识教案 二年级下册轴对称图形的相识教案 教学目标学问与技能（）初步相识轴对称图形的基本特征。（）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。过程与方法通过学生动手操作等实践活动，培育学生的视察实力和想象实力。情感看法和价值观在学生的学习活动中，让学生学会观赏数学美。教学重点、难点重点：相识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过学生视察、思索、动手操作突破重点。

21、难点：能画出轴对称图形的对称轴。突破方法：通过自主探究学习突破难点。教法与学法教法：谈话法、直观教学法。学法：自主探究法。教学打算多媒体课件，剪好的一些轴对称图形，每名学生打算一些彩纸和一把剪刀。教学过程一、故事导入，激发爱好播放课件，故事导入新课。二、探究新知，感受对称（）引导视察，感知对称。师：为什么说在图形王国里，小蜻蜓、小蝴蝶、树叶都是一家子的呢？生自由发言。生1：我认为生：我觉得生：我想师：同学们有许多自己的想法。下面，我请同学们细致视察这些图形的左边和右边，说说你发觉了什么？把你的发觉给小组的同学说一说。学生相互探讨，沟通想法。学生自由发言。生：我发觉生：我发觉（）相识“轴对称图形

22、”。师：同学们视察得特别细致，说得也很有道理。下面，请同学们再想象一下，假如我们把这些图形的左边和右边对折起来，会发生什么状况呢？学生自由发言。师：你们的想法正确吗？我们可以去验证一下。（让学生用手中的图形对折试一试）老师小结：假如把一个图形对折以后，两边的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书课题）（）剪“轴对称图形”。师：现在，同学们都知道小蜻蜓、小蝴蝶、树叶为什么在图形王国里是一家的了吧。因为它们都是（学生看板书回答：轴对称图形）师：对称的东西还有许多，（课件出示）比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜，这些东西也是对称的。老师这儿还有一些用纸剪出来的图形，来看看都是

23、些什么？（出示图片：有衣服、松树、飞机、爱心桃等）请同学们细致视察，这些图形是对称的吗？折折看。师：看着老师剪出的这些轴对称图形，同学们确定也想自己动手剪一剪，那么，请同学们商议商议，假如给你一张纸，怎样才能剪出一个轴对称图形。学生探讨后自由发言。生：我想生：我猜生：我是这样剪的播放课件演示：怎样剪一个轴对称图形。组织活动：动手剪一个轴对称图形。然后让学生将自己小组剪出的轴对称图形进行展示。（贴在黑板上）（）相识对称轴。师：刚才，同学们用自己的双手剪出了这么多漂亮的轴对称图形，虽然，每个人剪出的图案不一样，但请你们细致视察，这些轴对称图形的中间都有什么？我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。

24、师：请同学们动手指一指这些轴对称图形的对称轴在哪儿？好，下面我们就把它画出来吧！同学们说说，你觉得该怎么画？生探讨沟通。播放课件演示：画对称轴的方法。学生用铅笔画出自己剪出的轴对称图形的对称轴。（）说“生活中的对称”。师：其实生活中有许多轴对称图形。请大家找一找，和小组同学相互说一说。生相互沟通。师：老师今日也给你们带来了一些轴对称图形，我们一起去观赏一下吧！（播放课件）三、巩固深化，拓展延长（）显身手。（辨对称）课件出示：推断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。独立完成，指名汇报，集体评价。（）猜图形、画图形。（猜对称）出示图形的一半，请学生猜这是什么物体。说一说你是怎么知道的？

25、在格子图上画出轴对称图形的另一半。完成后请小组沟通，你是怎么做到的？（）找对称轴。（玩对称）师：看，这是我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你们说说，它们是轴对称图形吗？那么，它们分别有几条对称轴？（学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。）学生汇报沟通，课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有多数条对称轴。四、全课总结（赏对称）师：同学们，今日这节课你有什么收获？学生沟通学习感受。师：通过这节课的学习，我们相识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生活中的详细体现。只要你留心视察，到处都能找到对称的踪迹。播放多媒体课件，观赏漂亮的轴对称图

26、形。教学反思：借助课件，赐予学生直观上的演示，加之自己的动手操作，对本节课的学问驾驭的比较轻松，效果好。 二年级语文下册其次单元教案设计 二年级语文下册其次单元教案设计 5、程门立雪 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚决，敬重老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。 教学打算：生字卡片、教学挂图。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、读课题 要求念得好。 二、简介“成语” 、简介“成语”，举例，如：自相冲突。 、你知道有哪些成语。 再读课题。 三、依据自学提纲，学习生字。 、听录音。 、学

27、习词语。 （）读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈爱容 （）不看拼音，再齐读上面的生字。 按依次齐读；打乱依次齐读；自由读；指名读。 （）给“杨、容”组词。 （）了解“黑”部首。 老师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提示学生留意哪些地方。 （）学生书写生字（表扬写字仔细，写得好的学生） 四、朗读课文。 、学生自由读课文。 （表扬姿态正确，读得快，读得响的学生） 、给小节加序号。 、指名学生自由选读课文某一小节，老师给评点指导。 、老师示范读第三自然段。（要求学生学着读） 、指名读课文某一小节。 五、小结 教学反思： 其次课时 一、依据自学提纲，学习课文。 、齐读第一自然段。

28、老师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。 、巩固练习，检测反馈 （）杨时（） 要求学生说一句话。 （）杨时是宋朝（）高校问家。 要求用上既又 、齐读其次至五小节。 、指名学生分别读小节。 、理解“程门立雪”的意思。 （）“程”是什么意思？（师简介“程颐”） （）“门”是什么意思？“立”是什么意思？ （）成语中还缺什么？（谁和谁） 、说话练习。 （）程门（谁）和（谁）立雪。 （）要求把“程门立雪”的意思说详细。 程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。 （）学生自由说。 “程门立雪”指的是（）。 （）指名说“程门立雪”指的是什么？ （）把“打算请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

29、在这句话前用上“为了”该怎么说？ （）在上面的话后加上“说明杨时是（）的高校问家”怎么说？ 、读、背末一小节，完成练习。 （）指名读最终一小节。（老师评议） （）老师示范读最终一小节。 （）学生齐读这一小节。 老师问了三位小挚友，一个小挚友说“久久没有说话”是程老师始终没有说话；另一位小挚友说程老师没有话说；还有一位小挚友说程老师激烈得说不出话来；你们说哪一种说法对？ （）练习： 程老师听了，两眼望着门外飘舞的大雪，久久没有说话，心里激烈地说：“（）。” a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。 （）用“心疼”说一句话。 二、小结。 三、作业。 板书：5、程门立雪 冒鹅毛大雪请教 好学

30、尊师 默地、静静地等 教学反思： 6、曹冲称象 教学目标： 1、相识11个生字，驾驭多音字“得”。会写8个生字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 重难点，关键： 1、识字、写字。 2、弄清曹冲是怎样称象的。 课时划分：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话，导入新课 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2、老师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这的确件很难的事，今日我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的好方法。 二、依据自学提纲，认读生字，整体感知 1、学生借助拼音读课文，要求划诞生字，读准字音。 2、指名读

31、课文。老师强调重点字的读音。 3、老师出示生字卡片，检查学生认读状况。 4、学生再读课文思索：课文讲了一件什么事？ 5、指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1、找出描写大象的语句。 2、指导感情朗读，体会大象的大和重。 3、老师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪慧 1、读第三自然段，思索：官员们想出哪几种方法？ 2、学生沟通，这些方法行吗？ 3、分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文，展示沟通。 教学反思： 其次课时 一、复述故事，引入新课 1、出示生字卡片，大家一起读一读。 2、谁能把这个故事简洁的说一说。 3、官员们都

32、说了些什么方法？ 4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好方法。 二、读文试验，了解称象的过程 1、学生自由读课文，思索：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终干什么？ 2、指名依据课文内容说一说。 3、引导探讨： （1）曹冲的方法好吗？ （2）假如现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？ 三、总结全文，启发学生 1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？ 2、应当学他什么？ 3、有感情的朗读课文。 四、指导书写 1、出示要求书写的生字，指名读一读。 2、用生字组词。 3、学生书写，老师巡察，强调双姿。 板书： 6、曹冲称象 官员曹冲（聪慧） 造大秤、宰（曹冲秤象图） 直摇头曹操点点头

33、 教学反思： 7、岩石书 学习目标 1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充溢爱好的思想感情。 3.激发探究自然学问的爱好。 重难点关键: 认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 课前打算： 1.生字词卡片。 2.学生课前搜集或老师供应有关地质方面的资料。 教学过程： 第一课时 一、导语激趣，初读感知 同学们每天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书） 我们仔细地读一读课文，画出不相识的字，借助拼音读一读，难读

34、的句子多读几遍。 二、依据自学提纲，合作识字，听读课文 1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。 2.老师用生字卡片检查识字状况。 a.出示带有拼音的词语。 叔叔趴在岩石一册书化石但是 昆虫煤炭铁矿石富裕似乎一座一层 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字，用生字扩词。 3.送生字卡嬉戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把 生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读） 4.小组内相互听读课文。 一人读一段，在读书中巩固生字。 三、朗读感悟，展示沟通 1.指名分段朗读课文。 2.老师范读或放课文朗读的录音。 3.感知内容。 a

35、.课文里说的“最大的书”指什么？ b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”） 质疑问难 让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师依据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简洁的讲解；有的留在其次课时深化阅读中解决。 四、指导写字 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。 2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长） 3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。 教学反思： 其次课时 一、朗读感悟 1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是

36、怎么说的？ 叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？ 二、说话训练 依据课文内容，进行师生角色对话。 师：这岩石怎么会像一本书呢？ 生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：这本书上有文字吗？ 生：有 师：这本书上有图画吗？ 生： 师：这些树叶、贝壳、小鱼能告知我们什么呢？ 生： 师：读了这本书有什么用呢？ 生： 师：你喜爱读这本书吗？为什么？ 生： 三、总结谈话 1.回读全文。 2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么兴奋？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 四、巩固识字，检测反馈 1.分组开火车读本课生字。 2.让学生视察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应留意

37、什么。 3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。 4.学生临摹，老师留意提示写字姿态。 5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。 五、课堂作业 1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。 2.书面补充句子：这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告知我们，_。 3.完成词语花篮。 板书：7、岩石书 哪里有书？岩石就是书 有图画吗？树叶、贝壳、小鱼（化石图片） 写着什么？大陆大海高山 有什么用？为祖国找到更多的宝藏 教学反思： 8、自己试一试 教学目标： 1、认读本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过有感情地朗读课文，感受故

38、事的趣味性，并从故事中受到启发。 4、唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。 教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：两课时 教学打算：生字卡片、杯子、金鱼 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 1、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思索了吗？你是怎样做的？ 2、今日老师向大家介绍一位新挚友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？ 3、板书课题：学生齐读。 二、初读课文，依据自学提纲，学习生字。 1、范读，让学生边听边思索：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？ 2、学生自读课文，圈诞生字，读准字音。

39、 3、指名读课文、正音。 三、巩固练习，检测反馈 1、和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。 2、沟通识字方法。 3、做“捉迷藏”的巩固生字嬉戏。 细致视察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，快速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。 4、指导书写。 5、积累词语。（把课文中自己喜爱的词语画下来，读一读） 教学反思： 其次课时 一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。 二、合作学习，理解内容。 1、谁能告知大家，科学家向孩子们提出了一个什么惊奇的问题？（出示科学家的问题学生齐读） 2、默读课文，标出自然段并思索：孩子们听

40、了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。 3、组成学习小组自由读课文、探讨、沟通。 （1）小挚友的回答是怎么样的？你们同意他们的说法吗？ （一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。 （2）伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢？结果怎样？ A、读一读妈妈的话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？”你读懂妈妈的话了吗？妈妈给我们大家提了什么建议？ B、伊伦娜在动手做试验中发觉了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做试验。 C、此时此该伊伦娜会怎么想？其次天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不兴奋地说 （3）自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告知我们什么？你明白了科学家的用意了吗？ （不应当认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，肯定要想方法证明一下） 三、总结课文 1、分角色朗读课文。 2、伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？ 四、读一读 1、读句子，你发觉了什么？ 你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢？ 你既然都不明白，就应当自己去试一试。 2、比一比，每组句子的意思相同吗？该