支玉恒——教学实录《月光曲》第二课时第二部分.docx

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1、支玉恒教学实录月光曲第二课时第二部分月光曲其次课时 语文教案月光曲其次课时 教学目标： 1、通过研读，让学生体会到月光曲的旋律，体会贝多芬月光曲的创作激情、灵感。 2、能理清晰月光的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联 教学过程：想之间的联系。 3、有感情地朗读课文。 教学打算：月光曲录音。 教学重点：体会月光曲的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作月光曲的激情、灵感。 教学难点：理清月光曲的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。 小目标 老师活动 学生活动 时间 导课 今日我们要讲哪一课？ 师：月光曲的曲是什么？ 学生谈话。 2通过皮鞋匠兄妹的联想感受月光曲的旋律。 我读了许多遍课文，可怎么也找不到有关月光曲

2、的内容。 课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？ 板书：月亮升起波光粼粼 月亮上升风卷巨浪 月亮照射波涛汹涌 这些描写月亮和大海的景色与月光曲有什么关系？ 板书：柔软徐缓 有力快速 昂扬激情 学生朗读课文第九自然段，用简洁的的语言描绘当时的景色。 指导学生有感情地朗读。 学生各抒已见。 （贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。） 体会贝多芬月光曲的创作激情、灵感。 那么原委他的创作激情

3、，创作的灵感从哪儿来的？你先告知我，要想回答这个问题得从哪儿去找依据？ 板书：触动感动激烈 学生自由朗读课文27自然段。 学生反馈，发表看法。 正确体会月光曲的内容。 学到这里贝多芬创作的月光曲的内容是什么？ 学生各抒已见。 依据板书理清月光曲的内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。 板书 心情旋律联想 触动柔软、徐缓月亮升起、波光粼粼 感动有力、快速月亮上升、风卷巨浪 激烈昂扬、激情月亮照射、波涛汹涌 乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔软的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了月亮升起，微波粼粼的想像，然后贝

4、多芬看到兄妹俩如此贫困，然后自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激烈，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。 课堂小结 这节课你学懂了什么？还有什么疑问？ 学生发言。 月光曲其次课时教学设计 月光曲其次课时教学设计之三 教学目的： 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝摸索究性、创建性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的爱好。 3、培育学生的想象、联想实力。 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们，上一

5、节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传闻故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放月光曲片段） 2、能说说你的感受呢？（沟通，对学生不同的感受都赐予确定。） 二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段） 1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。） 2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。（学

6、生各自打算，同座两人对话。）（老师适时点拨视察图画的方法。） 3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段） 4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。 现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用画出实实在在事物的语句，用画出联想的语句。 5再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。 6请沟通一下，你们刚才所画出的语句。 7、师生沟通总结。（请几位学生说一说沟通的结果） 8、再听录音朗读课文第8、9自然段。 9、兄妹俩听了贝多芬先

7、生的乐曲后怎么样？（沉醉了。） 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。 2创建性地阅读。（先自读感悟，再探讨合作。） 3沟通。（依据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） A出于对兄妹俩的怜悯。 语段：兄妹俩的对话。（请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。） 重点研读：随意说说。 引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？ B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。 语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对

8、话。） 多纯熟感情多深 贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢！ C是当时的环境使贝多芬触景生情。 语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。） 引导感悟：披上银纱特别清幽等 4情境朗读。 5引读最终一段。 四、老师总结、提升。 1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次漫步。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。 2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀高峰。 五、布置作业。 搜集和观赏贝多芬的音乐作品。 板书设计： 传闻：贝多芬盲姑娘 漫步想听 弹奏入神对音乐的执着、痴迷 再弹沉醉 记录 月光曲优秀教学设计（其次课时） 月光曲优秀教学设计 一

9、、教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲解并描述了闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借着这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、教学设计思想： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。其次课时围绕课后思索题，抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。有感情地朗读课文

10、。培育联想和想象实力。 三、教学目标： a)有感情地朗读课文。 b)抓住贝多芬的言行举动及感情改变，体会月光曲的创作过程及内容。培育联想和想象实力。 c)感受贝多芬怜悯酷爱贫苦人民的思想感情。 四、教学重点、难点： 1、理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。 2、培育学生的联想和想象实力。 五、教学过程： 其次课时 (一、)音乐导入。 1、同学们，请听。(播放乐曲月光曲) 2、师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国闻名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最宏大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。 (二、)请快速阅读课文一遍，想一想：这个故事

11、先讲什么?接着讲什么?最终讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作) (三、)谈话激趣： 1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这其次次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。) 2、明显，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢? (四、)教学38自然段。 1、请默看38自然段，拿笔

12、，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。 2、小组内沟通自己的感受。 3、抽生汇报，并刚好指导感情朗读。 生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!那该多好啊!”知道盲姑娘是多么宠爱音乐，多么想去听音乐会呀! 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读) 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满意妹妹的要求，心里难受。 师：体会得好!他当时的心里只是一些难受吗? 生：不是的，是很难受。 师：对，很难受。难受得(师指自己的心) 生：心里很痛。 师：对，皮鞋匠当时

13、心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢? (指导读好皮鞋匠的话) 生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。 生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很怜悯穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热忱地要为盲姑娘弹奏。 生2：我还从六自然段中盲姑娘激烈地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发觉弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不信任。 生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘的

14、确很激烈，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗? 众生：不只是好，是特殊好。 师：从哪个词语能看出? 生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特殊好，他弹琴的技术很超群，可以说是出神入化。 生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的缘由是她认为此人确定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，假如是其他人的话，就不肯定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬? 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她专心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。 师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊

15、喜表现出来呢? 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应? 众生：贝多芬没有回答。 师：他怎么不回答?他当时怎么想的? 生1：我认为他不回答的缘由是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她宠爱音乐，我就再给她弹一曲吧! 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激烈，他来不及回答,当时他很惊异：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简洁呀! 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发觉盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么? 众生：这叫“知音”! 师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正

16、常人吗? 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激烈吗?所以他问盲姑娘 生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。” (出示插图) 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗? 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，是那么漂亮。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样仔细。 师：文中是怎样描写图上的内容的? 生：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美

17、的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 (生有感情地齐读第八自然段的内容) (五)教学910自然段内容。 (月光曲响起) d)师：同学们，你们听见了什么? 生：我听见音乐起先很慢，接着渐渐快起来，最终又快又强。 e)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“”。 f)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他似乎面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来” 请大家自由读这几句话，依据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的? (出示选择题) 依据自己的理解，月光曲的曲调是()，请选出合理的答案，并说出理由。 a：舒缓明快激扬 b：明快

18、激扬舒缓 c：舒缓激扬明快 (3)抽生选择。 生：我选择a。因为月亮起先升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应当是舒缓的;接着，月亮上升穿过微云，微云在月光的照射下飘动着，音乐应当是明快的;最终，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应当是昂扬激越的。 (4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐) (5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢? (6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 (六)引导学生联想。 1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗? 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的月光曲会看到这样

19、的景象呢?(抽生解答) 2、引读“皮鞋匠看看妹妹在月光照射下的波涛汹涌的大海。” 3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么?(抽生解答) 4、引读10自然段。体会并读好“沉醉”、“醒悟”。 5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师信任我们五、三班的59位同学，你们听了月光曲后产生的联想也不一样。(放乐曲) 6、抽生谈谈听了月光曲后产生的联想。 (七)学完了课文，你还有什么不理解的吗? (八)总结扩展。 1、我们再来有感情地朗读810自然段。 2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心) 3

20、、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告知大家。(放苗岭的早晨) 4、抽生谈谈联想到的景象。 (九)布置作业： 1、背诵课文810自然段。 2、选一首自己喜爱的曲子，听后把联想到的景象写下来。 3、上网或查资料进一步了解贝多芬。 板书：10、月光曲 走近茅屋 贝多芬弹奏一曲有才华、有爱心 即兴创作 月光曲其次课时讲读教案设计 月光曲其次课时讲读教案设计 【教学目的要求】 1.了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、酷爱劳动人民的思想感情。 2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 3.给课文分段，说出

21、各段段意和全文的主要内容。 4.能有感情地朗读课文。 5.学会本课生字新词，会用沉醉、断断续续造句。 【教学重点、难点】 重点：理解课文内容。辨别事物和联想。 难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 【教学时间】三课时 【各课时教学内容支配】 第一课时 学会本课书的生字新词。 读课文，初步了解课文的梗概。 其次课时：了解月光曲的谱写经过。 按事情发展，体会贝多芬感情的改变。 辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。 第三课时：检查指导片断练习。 给课文分段，概括段意，归纳中心。 完成课后作业。 其次课时 【教学过程】 （一）提出单元训练重点 辨别事物和联系（板书：事物和

22、联想）。 （二）简介贝多芬，导入新课 板书：9.月光曲 （三）讲授新课 1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？ （听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声） 说明：断断续续。 这琴声为什么引起他的特殊留意？（因为弹的正是他的曲子） 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话） 弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随意说说的含义。 贝多芬为什么要走进茅屋？ 贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴） 他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧

23、？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬剧烈的怜悯心。板书：怜悯） 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。 贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？ （听得入了神。一曲弹完了，她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？说明：纯熟、感情多深。） 为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？ 这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深厚的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有干脆回答，他想到了什么？（板书：激烈） 这时贝多芬用什么来回答

24、盲姑娘的问话？（琴声）（板书：其次首即月光曲。） 2.理解弹奏其次首乐曲的经过。 让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。 贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？ 为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。说明：清幽。 引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物） 在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？ 月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是安静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图） （月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，安静被

25、破坏了。 盲姑娘仿佛看到了什么？ 月光照射下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会） 听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？ （睁得大大的眼睛。安静神情宁静。本文指心中舒适） 乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇妙的琴声沉醉了） 看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了快乐和华蜜，贝多芬也激烈万分，哪个词可以看出？（飞奔） 贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记） 记的是什么曲子？（板书：月光曲） 为什么要连夜把它记录下来

26、？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情） （四）归纳小结 归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。 驾驭文章的主要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。（板书：谱写经过） 按事情的发展，了解贝多芬感情的改变。（怜悯激烈激情） 辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，原委有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。） 辨别事物和联想，

27、是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的小音乐家杨科、一幅壮锦和读写例话几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读实力和作文实力。 （五）练习 1.学生朗读月光曲8、9自然段。 2.布置片断练习：贝多芬回到客店 提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。 要求：1.交待时间、地点、人物、事情。 2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。 支玉恒匆忙教学实录(二) 师：同学真精神！师：同学们真可爱！ 师：谁敢举手？ 师：请告知大家今日上课的题目是什么？ 师：还有谁想举手？

28、师请学生写课题。 一、读题、解题。匆忙是什么意思？（急连忙忙） 二、简介朱自清。散文家。 什么是散文？（谆谆教导） 师：你们读出了一个故事了？一片景色？一个人物？这就惊奇了。我们学过的都是写人的，写景的。那写什么的？ 三、初读课文。 、自由读。老师巡察。齐读。 、指读。 师：读的好，谁有自信，告知我你是全班最好的。 生；读第段。 师：请你举荐一位。 生接读。 师：请你举荐一位全班胆子最小的。 生：读。 师：我不信任你是最胆小的。 生：读（不是很熟，但老师的话语充溢激励） 师：只要你在读的时候（更是教给了这学生一种阅读的方法）老师把话筒递到谁，就谁读。 轮番。老师相机指到。 、评读。 师：有一些

29、缺点，想不想老师指出来的。你们都用口读的，刚才老师说了，散文家是专心写出来了，那么我们就应当专心读。板书：专心灵诵读。学生读板书。 师：专心读，想这句话是什么意思？专心写的，应当用新心去读。专心灵去读的，还要多走一些路。要在你的心里走一圈。老师请了一个老师读，你想不想听。（提出阅读的要求，更提出了听的要求，专心听） 、赏读。思索，她带着什么情感？学生闭着眼睛听。 师：沉醉了吧。生：后悔！ 生：感到愧疚。 生；对年轻人的希望。（板书） 生：对生命有限的无奈。 生；对生命的珍惜。 师；你们听出了对过去流失岁月的惋惜，你们听出了怎样的语调？ 生：语调中有种淡淡悲伤。 生：哀伤。 师；对，一种感叹。

30、师：这就是读出了思想感情，我们一听就听出了。可老师很马虎。她漏掉了、段。 谁来读？ 生读 师：这位同学很会读课文，真好，但朗读的声音不是越响越好，不要太满，太亮，太实，要读的空灵一点。 （师打断了，进行朗读技巧的传授，特别精彩！，学生的表现也很精彩）学生接着读。 师：让大家听见。八千这种惋惜之情就读出了。学生接着读。 师；在读的时候，还可以用眼神。 师：在静默里算着，像针尖上的一滴水泪潸潸你们读出了时间的消逝，读出了无影无踪啊。生齐读，再指读。 师：你为什么把头涔涔读重音。头涔涔是什么意思，他为什么要惊慌？（词语的说明），朱先生为什么惊慌？师；你读了几遍？ 生读，或背。在泪潸潸。师：你读过几次

31、？能背一背么？ 生背 读燕子去了哪里呢？师：第一段谁来读？生读。 师：燕子去了会回来，你干吗的读这么哀伤？ 生；因为时间一去不复返。 师；看到花开，鸟鸣，想到时间一去不复返。很好！ 生读 师：兴奋的事情就读的很兴奋，整个句子读下来，你有什么感觉？（老师范读） 师：你的心里有什么感受。 生：（说） 师；剧烈的反差，对比出了时间的一去不复返啊！ 生齐读。 师：特别好！ 指读第三段。师：他充溢感叹。学生接着读。 师：太阳读的快点，不是就可以感受时间的飞速了么？学生接着读。 （边读边指导） 师：感谢，读的特别好！ 齐读洗手的时候师：写的多好，写了整整一天。时间在你洗手的时候，流走了，在你吃饭的时候流走

32、了，在发呆的时候流走了！生：我们在做平常事情的时候就流走了。 师：在不知不觉中不知所终了。看看，还有哪些句子也有关联。 生：八千多个日子了师：对啊！你在玩嬉戏的时候，时间溜走了；你的爸爸妈妈在搓麻将，时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊！指读。一起来读！ 师：凝然的双眼是什么样的双眼。 生；发呆的样子。 师；正确！ 师；谁来读作者笔墨最重的一段，谁来读。指读。 生；读。 师：我们来读过去的日子蒸笼了生：齐读。师：读到这里，你觉得作者觉醒了么？谁来读？把觉醒读出来。 生：再读。 师：作者为什么要说两次痕迹呢？生回答略 读。 师：游丝是怎样的痕迹？ 生：蜘蛛网一样的痕迹。 师：这是他在自责，严厉

33、的自责。 生再读。 师：特别沉痛的自责自己。 一起读 师：我赤裸裸的来，大家都懂，那我赤裸裸的离开是什么意思。从字面上理解。 生：没有为国家做贡献。 生；没有留下游丝样的痕迹。 师：对！他在写这片文章的时候是岁。他留下了这美丽的篇章。、年以后，你能写出这样的文章么？每一个人都要留下痕迹。明白么？ 生：齐读。我赤裸裸走一遭师；说了半天，朱先生究竟想告知我们什么？生：珍惜时间 生：为社会留下一笔。 生：利用时间 师：没有其他的意思么？他这篇喜闻乐见的文章没有深厚的意思么？仅仅是留下珍惜时间四个字么？师：请跟读，我赤裸裸来到师：就是因为珍惜时间生：要留下什么。生：人生的道理。师：是啊，是对生命的感悟

34、，对人生价值的感悟。明白了么？带着这种感悟来读最终一段。 师：但还不不够。师板：专心灵倾诉。 生读专心灵倾诉 生写读后感。 师：要简简洁单，干干净净，精精彩彩，用上格言警句。我们也能创作我们的格言。 生：生写。 生沟通：珍惜时间就是生命。 人生要留下痕迹，时间就像泼出去的水，一去不复返。 生命一去副换，你要让声民更有意义。 生命如一杯水，你是喝了它，还是倒了它。 人生，只要努力了，就不会后悔。 黑法不知勤学早，白首方悔读书迟啊。 时间在嬉戏中飞速，在学习的一瞬间定格。 我真希望让那些奢侈生命的人，把时间给我吧。 生命如一支笔，你是想写上辉煌，还是放下笔。 请不要说时间有限，时间就像海绵里的水啊

35、。 时间如流水，你是在水里养花，养鱼，养草，还是白白让它流走。时间是个苹果，有的人品尝他的美味，有人却白白将它丢弃。 月光曲教学设计二课时二 其次课时 一、音乐导入，学习课文其次段其次部分（第九自然段） 1听月光曲。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？ 2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 （1）师：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？ （2）师：同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又绽开了怎

36、样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分。 3（学生自学）全班沟通。 是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。） 读后描述，把学生带入课文描写的情景：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。 沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上漫步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。 二、再读想象，体会联想 1现在就请你们把这一节课文读一下，眼

37、睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。 （学生各自打算，同座两人对话。） 教学预设：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样须要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 2师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下

38、一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ 3学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 4学生读联想，体会情境。 （1）读书想象第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面 （2）体会其次幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。 （3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激烈，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 设计意图：此环节让学生明确哪

39、里写实哪里写的联想，在联想部分充分让学生去想象音乐的情感，让美丽的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学生说说自己的感受。 四、引导体会联想在文章中的作用 师：这个传闻之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系。 引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。 指读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充溢，表达的感情就会更加丰富、深刻。 设计意图：体会联想与写实的妙处。 五、朗读

40、全文，体会文章的前后照应 盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激烈，听了月光曲是安静是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。 贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别华蜜的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激烈？（飞奔）。 师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。 设计意图：让学生体会到文章中前后照应的地方。品读课文，感受文章中人格之美，艺术之美，文字之美。 月光曲教学设计二课时三 第三课时 一、难句讲解梳理 1一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来 断断续续，说明弹得不娴熟。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。这琴声把他吸引住了。 2姑娘说：哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。 这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难受。 3她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？ 多纯熟，是说弹奏的技能娴熟；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样超群的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在旁边旅行演出，所以姑娘