三年级语文上册《灰雀》教案设计.docx

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1、三年级语文上册灰雀教案设计人教版三年级语文上册灰雀教案设计 灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。下面是我整理的三年级语文上册灰雀教案设计，欢迎大家阅读! 一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了找寻三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现事务发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生相识到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的

2、心理活动;学生还可以受到爱惜鸟类动物的教化。 二、学情分析 篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的谆谆教导学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1.会认5个生字，会写12个

3、生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、 或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 四、教学重难点 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 五、教学打算 1.生字卡片 2.多媒体课件 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流

4、利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发爱好。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生沟通后，老师简介列宁。 3.出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不相识的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦

5、树、漫步、宛转、面包渣、诚恳”，。 3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮助。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁找寻灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告知了我们什么呢? 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。 借助多媒体，相机理解“宛转、来回跳动，惹人宠爱” 3.列宁喜爱灰雀吗?你是从哪儿知道的? 出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁

6、心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们接着学习。 设计意图：读课文，培育学生的朗读实力，并积累文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者” 2.说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。 3.指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。 4学生练习，老师巡察指导。 5学生作业讲评。 设计意图：养成正确，规范的写字习惯。 五、课堂作业 1.从课文中找出相应的词语。 1)表示事实与所说或所预料的相符。() 2)令人惋惜。() 3)抬

7、着头向上看。() 2书写生字并组词。 设计意图：巩固字词的学习。 板书： 两只粉红一只深红 三只灰雀惹人宠爱 来回跳动宛转歌颂 其次课时 课时目标 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢? 设计意图：设置悬念，激发学生的学习爱好。 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是

8、小男孩说的?找出来。 2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的? 出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3列宁望见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢? 出示：1).孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗? 2)肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3)多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。 4)会飞回来? 细细读这些话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关切，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱) 4.聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。 出示：1)没

9、我没望见 2)会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。 3)肯定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗?指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?探讨，沟通。老师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6分角色朗读课文的3-10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、烘托高潮，深化体会。 1.出示灰雀在枝头歌颂的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌颂了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。 2.读了课文，你有什

10、么疑问吗? 学生质疑，探讨沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最终三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1)(课件出示)假如你是那只重新站在枝头歌颂的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2)学生沟通。 设计意图：读写结合，培育学生的表达实力。 四、拓展延长 1.这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。刚好改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经验吗? 2.个别沟通。 设计意图：联系实际，拓展学问。 五、课堂作业 1.读一读，写一写。 1

11、)男孩说：“没我没望见。” 我从“”体会到 2)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。我从“肯定”和“!”里推想出男孩当想什么? 2.摘抄课文中描写灰雀的句子。 【教学总结】 列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老

12、师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶

13、冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题： 1、朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学

14、生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。 2、基础学问的再学习 虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课

15、中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。 整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获! 三年级语文上册灰雀教案 三年级语文上册灰雀教案 课题5灰雀教学目标.会认个生字，会写12个生字。.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。.体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得知错就改的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重点1.感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟

16、类等动物的环保意识。2.从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动教学难点从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教具打算生字词卡片，搜集列宁的资料导学过程二次备课预习提纲1.默读课文，标出自然段序号，画出不相识的生字新词。2.出声读课文，借助工具书自学生字新词，把课文读通、读顺。3.大声朗读课文，了解课文讲了一件什么事，标记有疑问的地方。4.查找有关列宁的资料。第一课时一、谈话导入1.同学们，在上二年级的时候，我们学习了蜜蜂引路一课，相识了擅长视察、勤于思索的列宁，说说你对他还有那些了解。（指名沟通资料）2.读这样一位伟人的故事肯定是受益匪浅的。今日，我们就来学习一篇有关列宁的课文灰雀。

17、3.板书课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。齐读课题。二、检查预习，初步感知1.指名逐段朗读课文，检查预习状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树、面包渣、自言自语、确定、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。2.出示生字卡片，指名读，集体正音、评价。强调“桦、脯、渣”的读音。3.同桌对读课文，相互正音、评价。4.默读课文，思索：课文讲了一件什么事？完成以下练习：列宁在公园里望见了，他很。一天，列宁发觉，他很，一个小男孩说灰雀肯定。其次天，列宁果真。三、细读品尝，1.指名读第一自然段，说说读懂了什么。2.用“”标出描写灰雀的句子，引导学生从颜色和叫声体会

18、它的可爱。通过指导朗读，体会“惹人宠爱”一词。3.找出表现列宁喜爱灰雀的句子。列宁（每次）走到白桦树下，（都要）停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还（常常）给它们带来面包渣和谷粒。引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的宠爱。4练习感情朗读第一段。四、学习生字，指导书写1.学生自主视察本课生字，找出自己认为最难写的字，想方法记它们的字形。2.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。范写“胸”字，生书空练习；独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。范写“步”字，生书空练习。3.学生练写“胸脯、漫步、或者”，小组内评议写得又美丽又端正的同学。五、布置作业1.练习写好剩余的生字。2.背诵

19、描写灰雀可爱的句子。其次课时一、复习导入1.出示生词，指名认读后齐读。白桦树胸脯郊外宛转漫步或者英勇面包渣诚恳2.背诵描写灰雀的句子。二、研读体会，感悟真情过渡：多可爱的灰雀呀！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了四周的树林，都没有找到。（一）、朗读感悟列宁对灰雀的爱1.读310段，画出列宁的话多读几遍，体会列宁当时的心情怎样？2.全班沟通，着重引导体会：（1）、这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”从这一句中看出列宁很关切灰雀，心里很焦急。（借机指导学生把列宁对灰雀的关切，内心的焦急读出来

20、。）（2）、列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担忧灰雀。（指导朗读，读出担忧的语气。）（3）、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”从这一句中体会到这时候列宁觉得很惋惜，已经有点难过了。（指导读好这一句。）3.齐读列宁的话，读出他的焦急、担忧、惋惜、难过。小结：列宁为这只失踪的灰雀焦急着、担忧着、惋惜着、难过着，都是因为他心中充溢了对灰雀真诚的爱。（板书：爱）（二）、研读探讨灰雀去了哪里过渡：此时此刻，大家确定想帮列宁找到那只灰雀。回究竟气了哪里呢？（被小男孩捉走了。）1.细致读一读310段，把能看出灰雀的消逝和小男孩有关的

21、句子一句一句都找出来，并说明理由。（板书：灰雀小男孩）2.同桌之间沟通补充。（生沟通）3.全班沟通，着重引导研读探讨：（1）“没我没望见。”因为这里“没”的后面加了省略号。A师示范读好省略号，生听后谈体会。B自由读读这句话，补充：男孩（）地说：“没我没望见。”这句话。C指导朗读：男孩（吞吞吐吐）地说：“没我没望见。”男孩（结结巴巴）地说：“没我没望见。”（2）“那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句可以看出男孩知道灰雀的下落了，说明白灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。（3）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。从这儿看到了假

22、如不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀究竟死了没有。（两句话里都有一个“肯定”，指导读好确定、坚决的语气。）4读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜爱那只灰雀。）（三）、对比体会正确的爱鸟方式1列宁和小男孩都很爱灰雀，你更赞成哪种爱鸟的方式？假如你是小男孩，你会怎么做？为什么？2分角色朗读310段。小结：列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心，他确定放回灰雀。（四）、质疑感悟列宁对孩子的爱1默读1113自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的？2学生质疑，老师引导抓住关键问题：A列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？B小男

23、孩没有承认自己抓了灰雀，为什么还说他是诚恳的？3沟通解疑。做如下引导：A假如你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应当了，你的心情会怎样？（难受）学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又爱护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。 B孩子用自己的实际行动改正了错误，知错就改。4你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，高兴奋兴地读课文最终三个自然段。三、总结。学习了课文，你想对小男孩或想对列宁说什么话吗？ 四、作业：1抄写词语表中列出的本课的词语。2课外再读读有关列宁或者名人的故事，组内

24、进行讲故事竞赛为语文园地二中的展示台作好打算。 板书设计5灰雀爱爱护藏起来放掉列宁灰雀小男孩引导教化爱惜教学反思 人教版三年级上灰雀教案设计 教学目的 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语，摘抄描写灰雀的句子。 2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4、体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得知错就改的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 教学重点如何透过人物的言语和神态来领悟人物的心理活动。 教学难点如何透过人物的言语和神

25、态来领悟人物的心理活动。 教学用具生字卡片图片 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、预习探究 1、(出示列宁图片) 师：简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得成功，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事许多，今日我们要学习的课文讲解并描述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀) 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 二、合作沟通 1、出示生字卡片，学生认读。 (1)老师范读、学生跟读、小组轮番读。 (2)学生拼读，相互订正。 (3)老师抽查学生拼读以上生字。 2、老师讲解重要的生字，学生书写。 (1)老师讲解重要的生字

26、，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。 (2)学生书写，老师巡察。 (3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 3、范读或朗读课文 (1)播放媒体资源范读课文，学生思索：课文提到了哪些人，写了一件什么事? (2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。 三、品读体验 1、学生朗读第一自然段 师：这一段说了一件事情，是什么事情? (提示：列宁在公园里漫步，看到了三只灰雀，他很喜爱灰雀。) 2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。 学生答，老师补充并板书： 胸脯粉红、深红美丽 树枝间来回跳动活泼 宛转地唱歌善唱 3、师：列

27、宁喜爱灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。 (提示：画出列宁喜爱灰雀的理由，每次都停下来，仰视灰雀，还给它们带吃的。) 师：要留意重点词语“每次都”、“常常”的作用。强调了列宁对灰雀的宠爱。 四、课堂总结 其次课时 一、复习导入 自由朗读课文。课文写了一件什么事? 二、品读体验 (一)学习第2自然段 1、学生朗读其次自然段 2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情? 学生答，老师补充并板书： 灰雀不见了 3、师：从第一段我们知道列宁很喜爱灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很着急。从哪里可以看出来? 学生答，老师补充并板书： 列宁着急找遍了 (二)学习第3-10自然段 1、

28、师：灰雀不见了，列宁很着急。这时，列宁遇到了谁呀?一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了? 2、分角色朗读课文，留意体验人物的心理活动。 3、师：列宁问小男孩有没有望见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有望见灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了? 4、学生探讨。 学生答，老师补充并板书： 屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。 (1)小男孩“没我没望见”心虚 (2)“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”他知道灰雀在哪里 (3)“肯定会飞回来!”男孩坚决地说他特别清晰灰雀在哪里 5、师：小男孩刚起先说话吞吞吐吐，同时又很确定地说灰雀还活着，肯定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明

29、可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也肯定揣测到了，那他有没有责怪小男孩：是不是你抓走的?他怎么说? 指名读：列宁自言自语“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”你读懂了列宁怎样的心情? 板书：担忧 “多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”板书：惋惜 师：列宁没有指责小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担忧它被冻死了，同时也说自己很喜爱这灰雀，很惋惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢?请大家想想，假如你是那个小男孩会怎样想，怎样做? 学生探讨，老师总结。 (三)、学习第11-13自然段 1、师：小男孩说灰雀肯定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗? 学生答，老师补充并板书：灰雀回来了 师：是

30、它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。 2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。 (提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱惜。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很快乐，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。) 3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚恳的，这句话是什么意思? (提示：小男孩知道自己做错了，并且刚好改正了。他说过灰雀肯定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。) 4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走

31、了灰雀，他为什么不干脆叫小男孩把灰雀给送回来，并且指责他? 学生探讨。 (提示：假如他干脆指责小男孩，可能会损害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的宠爱与担忧来打动小男孩，奇妙地引导他相识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再确定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且情愿改正错误，应当给他机会。列宁的做法说明白列宁敬重、爱惜小男孩，同时，很耐性，懂得教化方法。) 四、巩固延长 师：这节课，我们学习了灰雀。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事? (提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。) 师补充：这个故

32、事讲解并描述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳。作者通过这个故事说明白什么道理? 让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班沟通。 小学三年级语文上册教案：灰雀 5灰雀 学习目标 1相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 重、难点 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2.了解列宁用爱鸟之情

33、感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 课时支配 2课时 教学方法 合作沟通读中感悟 课前打算 1生字卡片。 2教学挂图。 3多媒体课件。 4收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 一、沟通资料合作学习 1出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 （1）学习小组沟通资料（老师下组参加，发觉有价值的沟通资料） （2）全班沟通 2学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3板书课题。 二、读通课文，自主学习 1学生自由读课文，

34、要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、 “胸(xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。 三、指导学习，读懂第1自然段 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那

35、只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。 四、课堂作业 1、抄写词语表中列出的本课的词语。 2、画出不理解的词语或句子。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、深化学习，读懂第3至10自然段 1自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些

36、话的意思。 a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。 5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正

37、的爱鸟！ 6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 三、合作沟通，读中感悟 1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2自由朗读11-13自然段。 3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

38、6小结板书，总结课文。 四、收集故事、积累提高 1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 2收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 5、灰雀 板书设计 列宁小男孩 三年级语文上册灰雀导学案 教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4.体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得知错就改的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 教学重点 1.感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。 2.从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动 教学难

39、点 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 教具打算 生字词卡片，搜集列宁的资料 导学过程 预习提纲 1.默读课文，标出自然段序号，画出不相识的生字新词。 2.出声读课文，借助工具书自学生字新词，把课文读通、读顺。 3.大声朗读课文，了解课文讲了一件什么事，标记有疑问的地方。 4.查找有关列宁的资料。 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，在上二年级的时候，我们学习了蜜蜂引路一课，相识了擅长视察、勤于思索的列宁，说说你对他还有那些了解。(指名沟通资料) 2.读这样一位伟人的故事肯定是受益匪浅的。今日，我们就来学习一篇有关列宁的课文灰雀。 3.板书课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象

40、形字。齐读课题。 二、检查预习，初步感知 1.指名逐段朗读课文，检查预习状况。重点指导读准“散(sn)步”、 “胸(xing)脯(p)”、“白桦(hu)树、面包渣、自言自语、确定、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2.出示生字卡片，指名读，集体正音、评价。强调“桦、脯、渣”的读音。 3.同桌对读课文，相互正音、评价。 4.默读课文，思索：课文讲了一件什么事?完成以下练习： 列宁在公园里望见了_，他很_。一天，列宁发觉_，他很_，一个小男孩说灰雀肯定_。其次天，列宁果真_。 三、细读品尝， 1.指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2.用“”标出描写灰雀的句子，引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。通过指导朗

41、读，体会“惹人宠爱”一词。 3.找出表现列宁喜爱灰雀的句子。 列宁(每次)走到白桦树下，(都要)停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还(常常)给它们带来面包渣和谷粒。 引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的宠爱。 4.练习感情朗读第一段。 四、学习生字，指导书写 1.学生自主视察本课生字，找出自己认为最难写的字，想方法记它们的字形。 2.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。范写“胸”字，生书空练习;独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。范写“步”字，生书空练习。 3.学生练写“胸脯、漫步、或者”，小组内评议写得又美丽又端正的同学。 五、布置作业 1.练习写好剩余的生字。 2.

42、背诵描写灰雀可爱的句子。 其次课时 一、复习导入 1.出示生词，指名认读后齐读。 白桦树胸脯郊外宛转漫步 或者英勇面包渣诚恳 2.背诵描写灰雀的句子。 二、研读体会，感悟真情 过渡：多可爱的灰雀呀!列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了四周的树林，都没有找到。 (一)、朗读感悟列宁对灰雀的爱 1.读310段，画出列宁的话多读几遍，体会列宁当时的心情怎样? 2.全班沟通，着重引导体会： (1)、这时，列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”从这一句中看出列宁很关切灰雀，心里很焦急。(借机指导学生把列宁对灰雀的关切，内心的焦急读出来。) (2)、列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担忧灰雀。(指导朗读，读出担忧的语气。) (3)、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不