三年级语文下册《赶海》教案苏教版.docx

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1、三年级语文下册赶海教案苏教版苏教版三年级语文下册赶海复习教案 苏教版三年级语文下册赶海复习教案 【原文】 “小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

2、突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。 太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，热闹的海滩慢慢复原了安静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在地翱翔。 我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我家乡” 【字词学习】 字：闹、哗、捉、捞、抓、痒、捏 词：趣事、退潮、俘虏、翱翔、束手就擒 【重点句子】 1.那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧起

3、先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 2.这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那边一个小伙伴,，正低着头找寻着什么。 3.太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，热闹的海滩慢慢复原了安静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间逍遥自在地翱翔。 4.我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我家乡” 【主要内容】 赶海课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣，抒发了“我”酷爱大海，酷爱生活的真挚情怀。 【练习题】 一、选择正

4、确的字。 退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归 沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了 二、选择正确的读音。 似(ssh)乎兴(xngxng)奋 逃跑(cunchun)暑假(jiji) 【参考答案】 一、选择正确的字。 退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归 沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了 二、选择正确的读音。 似(ssh)乎兴(xngxng)奋 逃跑(cunchun)暑假(jiji) 苏教版三年级语文下册赶海教案设计 苏教版三年级语文下册赶海教案设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。 3.学习课文中的首尾呼应的写

5、法。 教学过程： 一、复习导入 1.这节课，我们接着学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。） 二、精读课文 1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？ 填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳 生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳 这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。 三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀整，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？ 出示：海星大虾海螺 生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。 2.出示：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡

6、贝壳 师领读，读了这句话，你知道了什么？ （赶海的人多，喧闹，欢乐。） 是的，这句话用（加红）有的有的有的这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人许多，很好玩。这个省略号还告知我们什么？ 赶海还有许多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？ （这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。） 3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。 请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感爱好的事情多读几遍。 A出示：来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。 指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（

7、加红）这样写你觉得怎样？ 这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼淘气，表现了作者对浪花的宠爱。指名读。 B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 指名读。 范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很好玩，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。 比较：我把一只小海星抓住了！ 这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则似乎我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。 指导有感情朗读。 C出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，

8、正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。 这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹） 哎，表达出什么？怀疑，新奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊异，哎，你真行！第四声表示缺憾、懊悔、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读其次声，表示一种怀疑、新奇。） 理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。 指导有感情地朗读，要读出那种惊慌、好玩的语气来。 D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再

9、也神气不起来了。 这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？ 俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾 咦，表达出什么？（突然之间的惊奇，怀疑。） 哦，表达出什么？（一下子明白了。） 竞赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。 （6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。 4这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系） 5出示第4自然段。 （1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了） （2）这时的海滩有什么特点？（安静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？落霞与孤鹜齐飞，秋水共

10、长天一色。 （3）指导朗读，体会安静之美。 6出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以大海啊家乡这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。 7.现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急迫，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必需抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。 三、体会叹词的情趣 1出示句子 （1）嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。 （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？ （4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！ 这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，

11、咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特殊的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、怀疑、新奇、茅塞顿开等情意表达了出来。在朗读中，我们要留意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。 2指导学生尝试运用叹词。依据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。 （），那边一个小姑娘，正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个原委，小姑娘只摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见她轻轻一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘渐渐地把手松开，（），蝴蝶呢？抬头一看，（），原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦！ 四、作业 同学们，你的生活中有没有类似这样好玩的事情呢？ 三年级语文下册赶

12、海教案 三年级语文下册赶海教案 课时目标：1.能正确.流利.有感情地朗读课文。2.相识本课生字.理解由生字组成的词语。3.通过自读.自评.自悟赶海的趣，激发学生酷爱大海.酷爱童年生活的思想感情。教学重点：通过追浪花.摸海星.抓螃蟹.捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海.酷爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。教学打算：多媒体课件教学过程：（一）激趣导入1昨天我们学习了赶海一文，先来跟词语宝宝打个招呼。2这节课，我们接着走进课文。（二）整体感知1过渡：在作者心目中，赶海是一件怎样的事情。（三）精读重点部分1.“赶海”原委好玩在哪里呢？自由读课文的2.3自然段，边读边用笔画出你

13、认为最好玩的地方。（1）沟通“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”（出示大屏幕）a.“回过头来、不忍离开”这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很好玩。c.看到这可爱的浪花，作者心情怎样？(兴奋)谁能读出作者的兴奋？（指名读）假如能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追逐浪花的乐趣。（板书：追浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了许多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么好玩的事呢？（2）沟通“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海

14、星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）能给这句话起个名字吗？（板书：摸海星）（3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”a.你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）b.你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必需先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更精彩。同桌两人合作，读完以后表演。（老师指导）c.指名表演。d.演后采访：师：为什么你只努努嘴儿，不做声？你觉得抓螃蟹好玩吗？同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎呦”一声的难受大叫，让我

15、们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让全部的人感觉到其中的乐趣吗？e.生练习读。指多名学生充分读，师相机评价。（4）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”a.生谈体会：小作者起先不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，茅塞顿开，“哦”。同学们，孩子就是这么奇异，每一个字都隐藏着作者丰富的情感，让我们再一次通过朗读来细细品尝一番吧！（出示带语气词的4句话）b.你们见过戏台上的武将吗？对，威严凛凛的。在这里武将指的是-？伸出你的双手，当作长须，

16、也威猛地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？c.怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”d.齐读捏大虾部分。（5）刚才我们同小作者一起捏大虾.抓螃蟹.摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？a.生读相关句子。b.练习用“他们有的有的有的”说话。（四）学习结尾部分1.赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完。但是，欢乐的时间总是短暂的，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?2生自由读第四自然段。3这时,假如你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?一路上,海风吹拂着,舒适极了，我一边往回走，一边

17、哼起了最爱唱的歌，齐读最终一段。5细心的小挚友最会发觉问题，谁来告知大家你发觉了什么？（五）感情升华，进行思想教化1这节课，你最大的收获是什么？师总结：是啊，大海是漂亮的，赶海是好玩的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。（六）作业1把课文中好玩的事摘抄下来。2给同学们讲解并描述你童年的趣事。板书设计11.赶海追浪花（趣）摸海星抓螃蟹捉大虾 苏教版三年级语文下册赶海复习资料 苏教版三年级语文下册赶海复习资料 一、听写词语并改错： 支援暑假舅舅抓捕逃跑夹子胡须 捏住俘虏暑假大虾赶海趣事 二、多音字： 便夹假似 三、近义词： 热闹喧哗安静安静 四、反义词： 找寻丢弃兴奋颓唐 五、学问要

18、点： 1、赶海这篇文章展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的酷爱。 2、赶海：指海边的人在海水退潮时到海边去捕获或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。 3、退潮：海水在涨潮以后渐渐下降叫“退潮”，也叫“l落潮”。 4、课文的语气词：“咦”表示惊奇疑问；“嘿”表示快乐；“哦”表示明白了，茅塞顿开；“哎”表示提示。 5、“来到海边，刚巧起先退潮，海水哗哗往下退，海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离去似的。”作者写“回过头来”“不忍离去”，给予浪花人的动作情感，这种修辞手法叫拟人。 苏教版三年级下册赶海优秀教学设计 赶海是三年级下册第四单元第一篇课文，课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的

19、一件事，抒发了作者酷爱大海、酷爱生活的真挚感情，课文共5个自然段。第25自然段，按活动的时间依次详细记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生良好的听说习惯。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。 3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。 4、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱童年生活的思想感情。 教学时间： 三课时 第一课时 、导入新课 1、以口头填空的形式说说对大海的印象。(_的大海) 2、板书课题，理解题意。 1、带着问题听录音，了解课文

20、主要内容。 二、初读课文，了解自然段大意 1、读课文，读准字音。 (1)先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。 (2)出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导 2、再读课文，把句子读通顺。 (1)要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。 (2)自读课文，标出自然段的序号。 3、三读课文，了解自然段的大意。 (1)指名分自然段朗读课文，师生评议。 (2)说说每个自然段的大意。 三、识记字形，指导书写 1、以多种形式认读生字词卡片。 2、重点提示“舅”、“载”的笔顺。 3、指导书写。 四、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、在习字册上描红。 其次课时 一、复习

21、检查 1、读词语。 2、多音字组词。载zai()zai() 3、指名分自然段朗读课文，评议。 二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文 1、学习第1自然段。 (1)听录音歌曲：大海啊，家乡。 (2)理解“每当便”句式的作用。 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 很自然地引出了下文。 (3)指名朗读，评议。 2、学习第2自然段。 (1)自读课文思索： 文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情? “我”初到海边，看到了哪些好玩的情景? (2)探讨沟通，指导朗读。 “闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指名试读，强调“闹”字。 我初到海边，看到了还水退潮的情景很好玩。 a.指名读第2句。 b.读了

22、这句话，你有什么感受?(浪花像人一样，似乎不忍心离开，去了又回，特别好玩) c.指名朗读，评议。 我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的好玩场景。 a指名读第三句。 b画出表示动作的词。 C这些动作用什么关联词连接起来的? d指名朗读，评议。 3、小结其次自然段。 过渡：其次自然段写了我看到的好玩的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边究竟做了些什么呢? 4、学习第3自然段。 (1)默读课文，思索：我在海边有哪些活动? (2)探讨沟通。 (3)自由读第3自然段，想想文中哪些地方好玩。 (4)指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。 5、学习第4自然段 (1)自由读第四自然段。 (2)理解“满

23、载而归”“战利品”的意思。 (3)指导读。 6、学习第5自然段 (1)指名读。 (2)结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情? 三、总结全文，朗读体会 1、总结课文 2、有感情的朗读全文，体会小作者酷爱大海的思想感情。 四、作业 1、找出你最喜爱的句子读一读。 2、抄写课后词语。 第三课时 一、复习检查 1、听写词语 2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载 3、指名有感情地朗读课文，评议。 二、探讨写法、品尝朗读 1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢? (1)课文开头、结尾都用了大海啊，家乡的歌词，首尾呼应。抒情美丽。 (2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写

24、，生动好玩。 (3)小作者用词很精确。 2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海特别好玩，小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一听课文录音，细致品尝品尝。 3、听课文录音。 三、说话、写话练习 1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。 2、启发学生回忆参与过的活动，选出一种玩得最快乐的活动，练习说一说。 3、指名说，评议。 4、同桌互说，互评修改。 5、把说的话写下来。指名读，评议。 四、作业 完成写话练习。 课后反思： 赶海 -梦中花落知多少 “海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不

25、想回”。 赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢? 我的做法如下： 由学生学过的漂亮的南沙群岛引入，引发对大海美的印象。 老师导语： 大海不仅漂亮，而且他有着博大的胸怀，每天都打算了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 生：什么是赶海? 师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。 生初读课文，老师提示，留意书上插图。老师检查自读状况。1、开火车读词2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?倘如是你到了海边，你会去赶海吗? 文中的“我”也去赶海了，但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当便想起

26、)你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当便想起”这种句式说说吗? 师：呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢?你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。 在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。 在评价中帮助学生体会“我”的赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣 在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中的情趣。 赶海三年级语文教案 第一板块：复习导入 1、接着学习第11课赶海 2、赶海这篇课文主要讲了一件什么事? 3、赶海特别好玩，在我的一再要求下，暑假的一天，舅舅最终同意带我去赶海了，我的心里别提有多兴奋了。 其

27、次板块：精读第三自然段 （一）学习第一句。 1、退潮后的沙滩上可喧闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？ 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 指名读 这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？ 出示三个动词 这三个动词有什么不一样？老师把这些动词换一下，你们看行吗？ 出示：换好的句子 小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词精确。 有感情地读读这句话。 过渡：赶海有真好玩，不过，还有更好玩的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。 出示：这时，沙滩上已经有 （二）学习三个场面 整体感知 1、任务驱动。 赶海很好玩，那给作者印象最深的是那几件事情呢

28、？打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想。 2、出示句子 3、沟通：谁来说说这段向我们介绍了几件好玩的事？ 4、板书：抓海星 捉螃蟹 捏大虾 5、怎样才能把那种趣读出来呢？ 6、出示捏大虾的句子 指名读 点评语气词（咦、哦） 假如把语气词去掉，再读读你有什么感受？ 看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。 齐读 这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？指名读 读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？ 观赏图片 齐读 多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。我轻轻只这武将就再也 这一段假如能带上表情读就更好了，谁能吗？ 7、出示捉螃蟹的句子 指名读 理解“努努嘴儿”、“束手就

29、擒” 读这一段的时候，假如能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演。（提示：如何演好螃蟹的东逃西窜） 评价 还有一些小建议吗？ 介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小学问。 7、出示抓海星的句子 齐读 8、赶海真的是一件特别好玩的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，来一起读读第三小节。 第三板块：迁移运用 1、你去赶过海吗？做过那些好玩的事情？没有去过的小挚友，你去过田野，去过大自然吗？做过那些好玩的事情呢? 2、这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气词。 第四板块：学习第四、五自然段 1、欢乐的时间总是那么短暂，不知不觉太

30、阳已经偏西了。 2、出示句子： 3、齐读句子 4、夕阳静静地斜铺在海面上，漂亮的沙滩更加显得安静。再读这段话，让大海的安静美恒久留在我们的记忆里。 5、再次齐读。 第五板块：了解写作方法和作用 1、沙滩慢慢安静了，可是我们的心儿却久久不能安静，盛满了欢乐和满意。迎着咸咸的海风。我们又不由自主地唱起了那首歌。 2、播放大海啊家乡 3、为什么这首歌会始终萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发觉？ 4、这就叫“首尾呼应”，这样写给你什么样的感觉？ 5、出示选项 6、生活给了我们许多乐趣，我们也应当向小作者那样珍惜生活、酷爱生活。 第六板块：作业布置 三年级下册赶海教案汇总 赶海教案第

31、一篇 一、检查预习 1今日我要和同学们一起学习赶海这一课，课前老师布置了你们预习，有信念接受我的检查吗? 我先检查生字预习的状况，请你依据拼音写生字。(看谁的动作又快又轻，留意写字姿态) 写好的同学坐端正了，我就知道了。 (出示课件)比照着这些字词，检查一下，对的打，错的订正一遍。 一起读一读这段话。 2生字会读会写了，课文中的这些有特点的短语，你读的怎么样呢?(出示词语，指名读) 提示：语气词读好了，句子读得就不一样了! 3课文中重点的字词都解决了，那课文读的怎么样呢?我请几位同学读课文，其他同学仔细听，会听也是一种好习惯。 4读完了课文，你能用这句话来说一说课文的主要内容吗?(出示幻灯片)

32、师生合作朗读 过渡：作者怎样把趣字写出来的呢?让我们跟着她的脚步，去海边瞧一瞧。 二、新授 1追海浪 出示：“来到海边追逐远去的浪花”。 指名读 作者先写了什么好玩?追浪花(板书) 好玩在哪里?沟通：浪花时常回过头来 在作者眼里，这些浪花也是 是呀，作者把浪花当做人来写，这就是拟人的手法，正是因为这样，所以追浪花很好玩。 谁能读出这段话的趣味?指名读 评：光着小脚丫，追逐海浪，真好玩呀! 齐读 2摸海星 过渡：这时候，海滩上喧闹起来了，好多赶海的人呀，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我也忙着赶海呢，可好玩啦!你看，我一手提着篮子，一手伸进海水里 出示：“我在海水里摸呀摸呀，”。 “摸呀

33、摸呀”可以想象我摸得怎样?(仔细、细心) 你们真会读文章，谁也想来读读?可以加上摸的动作。 我当心翼翼地摸呀摸，结果怎么样? 兴奋吗? 我们一起伸出手来，抓住这只海星! 齐读(板书：摸海星) 3捉螃蟹 过渡：就在我正得意的时候，我的小伙伴呢? 出示：“哎，那边夹住了他的手。” 齐读 这一段讲了什么?板书：捉螃蟹 这只螃蟹甘心被小伙伴捉住吗?从哪看出来的?(出示幻灯片) 谁来抓抓这只不甘束手就擒的螃蟹? 评：真是一只横行无忌的螃蟹! 真难抓住它，难怪我走过去的时候，小伙伴只努努嘴儿、不做声，我们一起读一读。齐读。 正值我和小伙伴屏住呼吸，用心致志地捉螃蟹的时候，突然，(师提高音量) (出示下一张

34、幻灯片)齐读 被夹住了疼吗? 谁再来试试? 评：我感受到了，你很疼! 我们一起再读一读小伙伴捉螃蟹的情景，边读边想象，加上动作。齐读。 4捏大虾 见到小伙伴捉螃蟹那么狼狈的情形，我哈哈大笑，这时，咦，怎么我的脚也痒痒的? 出示：“咦，在逗我呢!” 谁来读? 我听出来了，语气词你读成了咦和哦，为什么呢? 我光顾着看小伙伴，不知道有个小东西在我脚边呢!它在我脚边做什么? 真是个好玩的大虾!谁再读一读? 作者怎样写这只大虾的? 她把这只大虾比方成什么? (出示图片)看，它的样子真神气! 可是，这样的大虾，我只要 轻轻一捏，把大虾抓住了，心情怎么样? 难怪作者说它好玩呢!谁能带上动作读一读这句话?还有

35、谁想抓这只大虾? 评：你读的真好玩! 现在请你们带上动作，一起读一读这段话。齐读。 板书：捏大虾 5总-分构段 第三自然段还有一句话我们没读呢，出示“这时，沙滩上” 齐读 这是写一个人赶海吗?(整个赶海的场景) 可见，第三自然段是先写整个赶海的场景，再分别写一件件赶海的趣事的，这就是总-分的写法。 三、拓展延长 赶海时想得到一种欢乐，必需有一种才智。今日，老师把大海也给你们带来了，看(出示图片) 赶海不仅好玩，还很美呢!现在请你帮助小作者把赶海的美描绘出来，老师帮你们写好了开头，请你学着用总-分的构段方式，加上适当的动词和语气词。 赶海教案其次篇 教学目标 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐

36、趣，激发学生对大海的酷爱之情。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点 读中感受赶海的乐趣。 教学难点 激发想像，练习说写 教具打算 歌曲大海啊，家乡录音磁带 第一课时 一、激趣导入，设疑解题 1.播放歌曲大海啊，家乡，课件相应显示大海的动画画面。 师：这首歌听过吗?这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢?出示：()的大海 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今日我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、读了课题，你有什么想问的吗? 二、初读课文，学习

37、生字。 1、下面我们就来学习课文， 2、出示要求： (1)自读课文，读正确，读通顺。 (2)自学生字新 (3)标好自然段序号。 3、检查 (1)认读生字新词，师相机正音。 一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿嘿哩束手就擒哎哟大螯长须 (2)你觉得哪几个生字特殊难写，能想个方法记住它吗? (3)哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢? 4、同学们已经读准了生字，提了很多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、沟通。 6、把你最喜爱的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大

38、意。) 7配乐齐读。 三、作业 1、正确、流畅地朗读课文。 2、抄写生字词语。 其次课时 一、复习 1、“赶海”是什么意思? 2、课文讲了谁在什么时候去赶海? 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。) 这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 二、讲读第2至5自然段 1、讲读第2自然段。 (1)指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思? (2)沟通。 舅舅带我去赶海。 指导朗读。这句中有个字用得特殊好，留意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢?看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海!

39、(学生阅读揣摩) 师生合演“闹”着赶海这一场景。 到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花时常回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，心情变得怎样的?(点击出示文字)指名读。 我兴奋极了，追逐浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。 (3)小结。 这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追逐浪花。 2、讲读第3自然段。 过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的(生读)，有的(生读)，有的(生读)我也立即加入了他们

40、的队伍。发生了哪些好玩的事情呢? (1)自由读，思索以上问题。 (2)结合沟通，指导朗读。 “我”抓海星。(板书：抓海星) 我是怎样抓到海星的?你读读看! (生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很当心。捉到海星真是一件快乐事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试? “我”捉大虾。(板书：捉虾) 我”又是怎么捉大虾的?读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。 指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家留意看他脸上有什么改变。(生答后，点击“咦”和“哦”变红色。) 读得这么好，老师要嘉奖你们亲眼看看这只大虾。(出示大虾图)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻(生读)，只(生读)，这武将就(生读)，再也(生读)啦! 读到这里，同学们的心里和手里肯定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做动作。齐读。