三年级下册《惊弓之鸟》教案.docx
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1、三年级下册惊弓之鸟教案三年级下册惊弓之鸟教案分析 三年级下册惊弓之鸟教案分析 教材分析:惊弓之鸟是篇成语故事,讲的是古时候一个叫更羸的人,他不用箭,只是拉一下弓,就将天上飞的一只大雁射了下来。这篇课文共有小节,通篇主要是以对话的形式叙述故事的,其依次是:更赢看到天上一只孤寂失群的大雁,向魏王提出,他不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下来;接着他不用箭,只是拉了一下弓弦,那只大雁果真从半空里直掉下来;最终更羸道明白其中的缘由。本课教材,老师已经上过,字词问题已经解决,学生已经能够读通课文。依据三年级学生的年龄特点和大纲的要求,以及学生驾驭的已有学问。教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文。2、情境
2、朗读课文。教学过程一、谈话导入课题。1.复习朗读要点。(1)共享沟通:谁来说说,朗读一篇文章我们要留意什么?(2)相机板书。(有感情、正确、通顺,眼到、心到、口到。)2.揭示课题。(1)这节课,我们就以惊弓之鸟这篇文章为例,来学习有感情的朗读课文。(2)师生同写课题。二、以点带面,重点读1.通过想象让学生入情入境,然后再读句子时,情感就随着朗读产生了。教给方法后读第节的、两句话,让学生边读边想,似乎看到更羸和魏王到郊外去打猎,一只大雁渐渐地飞来,边飞边鸣,大雁那种受伤慢飞的情形就感觉出来了。可以激发学生情感,使学生有身临其境的感觉,引导学生读进了课文。2.练习读节课文,在学生全面练习的基础上,
3、指名读,学生在读的过程中,老师抓住更羸很有把握和魏王不信任等两处语言进行现场指导,让全班学生练习。这样,由点及面,以点带面,起到了事半功倍的效果。三、变换形式,强化读1.学生刚起先接触课文时,让学生自由读,当学生把文章读通顺,读流利,不加字、不掉字。2.基本上读得有感情时,老师又激发他们爱好,让学生自由组合强化读,一人读一段,相互检查朗读状况。3.学生找与自己协作好的同学练习分角色朗读,学生的爱好深厚,读得也非常投入。4.小组汇报表演,全班学生点评。四、汇报表演朗读课文读得透了,文章内容也就理解了。文章理解透了,角色表演也就能进入情感了。学生的人物形象表现力也就增加了。学生的语文素养也就提升了
4、。五、总结谈话,课外拓展。六、板书设计朗读指导课例惊弓之鸟教学设计朗读指导更羸惊弓之鸟朗读指导课例惊弓之鸟教学设计技巧有感情魏王通顺眼到心到口到正确 三年级语文下册惊弓之鸟教案 教学目标: 1.学会本课11个生字。能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、凄惨、愈合、孤寂、舍命”。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要就”和“一就”写句子。 2.朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 3.能理解课文内容,懂得只有擅长视察、擅长动脑、擅长分析,才能对事物有正确的相识,培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。 4.学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程: 第一课时 一、导入新课,揭示课题 1.今日,我
5、们来学习第30课惊弓之鸟,这是一个特别好玩的故事。(板书课题) 2.解题。 “惊”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鸟”在本课指什么?这四个字连起来是什么意思? 二、整体感知课文内容 出示自学思索题。 1.读课文,读准音,把语句读通顺。 2.利用查字典和联系上下文的方法,理解新词的意思。 3.课文讲了一件什么事? 4.划出不理解的地方,打算提出来。 三、检查自学状况 1.出示投影片认读生字词。 2.你理解了哪几个新词的意思?(指名说) 3.讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事)学生说时可以具体些。 四、质疑 过渡:读了课文,你有哪些不明白的地方?请提出来。(能探讨解决的探
6、讨解决,当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。) 五、布置作业 1.正确、流畅地朗读课文。 2.思索、探讨课上归纳的问题。 其次课时 一、导入新课,明确目标 上节课,我们初步了解了课文内容,这节课,我们深化地学习课文。对于重点问题,我们将绽开探讨,大家要各抒己见,达到精确地理解课文,领悟其含义。 二、指导自学课文 1.默读课文,思索:课文共有几个自然段?哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的?第6-9自然段写的是什么?课文的叙述依次是怎样的? 2.集体沟通。 (1一5自然段告知我们更羸不用箭就射下了大雁,6-9自然段讲的是这件事情发生的缘由。课文的叙述依次:先说事情结果,后讲事情缘由。
7、) 3.学习l-5自然段。 (1)指读l-5自然段,思索:读了这几个自然段,你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏国出名的射箭能手,更羸说不用箭,只拉一下弓就能把一只大雁射下来,结果真的射下了大雁。) (2)能用自己的话说说这件事的经过吗?(加上自己的演示。特殊是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。) (3)指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信念,魏王怀疑;结果令魏王惊讶。)能读出这些意思吗? 学生练读。范读指导。指名分角色读。 4.学习6-9自然段。 (l)过渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来? 学生独立默读思索,然后小组探讨。 (2)集体沟通。 要引导学生
8、理解:仔细视察:看到:飞得慢;听到:叫得惨。 分析:受过伤、孤寂失群、胆怯。 推断:不用箭就能射下大雁。 (3)能用自己的话复述6-9自然段内容吗? (4)朗读指导。 (更羸很自信,魏王惊讶。)读出人物说话的语气。 学生练读。指名分角色读。(范读指导。) (5)指导背诵最终一个自然段。 老师引背。学生试背。指名背。 三、总结 1.用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比方意义。(比方受过惊吓见到一点儿动静就特殊胆怯的人。) 2.人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?(加深理解。学会运用。) 3.学了课文,你还有什么收获? (更羸擅长视察、擅长思索。他看得仔细,听得细致,并且能够把看到
9、的、听到的和自己的实践阅历结合起来进行思索,这种正确的思维方法值得我们学习。) 4.练习背诵最终一个自然段。 三年级下册10惊弓之鸟课文 惊弓之鸟 更羸是古时候魏国出名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处渐渐地飞来,边飞边鸣。更羸细致看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本领?” 更羸说:“请让我试一下。” 更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,突然从半空里直掉下来。 “啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本领!” 更羸笑笑说:“
10、不是我的本领大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。” 魏王更加惊奇了,问:“你怎么知道的?” 更羸说:“它飞得慢,叫的声音很凄惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得凄惨,因为它离开同伴,孤寂失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很胆怯,就舍命往高处飞。它一用劲,伤口又裂开了,就掉了下来。” 教学内容: 惊弓之鸟一课是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题、怎样想问题”中的其次篇精读课文,是出自战国策.楚策论的一则成语故事。 这则成语故事讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸擅长视察,擅长思索,并能依据所见所闻作出
11、正确分析。 这则成语故事语言生动、形象显明。通过人物对话推动情节发展,以更羸为主线,以魏王为辅线,并用因果倒置的叙述方式突出更羸擅长视察和分析的品质。 学生状况: 三年级下学期学生正处在其次学段起步一年,学生的生活阅历还不够丰富,理解实力不是很强,但是学生对故事比较感爱好。这篇课文有利于激发调动学生的学习爱好,以便更好地理解课文内容。 这篇课文采纳因果倒置的叙述方式,设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上,悬念已经不能当作隐私来讲了。 课文内容主要是更羸的分析、推理,而三年级学生逻辑思维实力较弱,因此从教材和学生这两头着眼,理解最终一个自然段更羸说的话,对于更羸视察、思维的
12、过程及精确的推断是学生不易理解的。 人教版三年级语文下册惊弓之鸟教案 教学目标: 学问与实力 1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发,懂得只有擅长视察、擅长分析,才能对事物有正确的相识;学习对事物进行分析推理的方法。 过程与方法: 学生通过课件演示、朗读、感悟、探讨、沟通,读懂课文。 情感看法价值观: 增加学生对传统文化的积累,激起他们对语言的爱好。 教学重难点: 教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话,
13、着眼点放在引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教学打算: 查找资料,了解大雁的相关学问; 教学支配:2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1、课件出示: 课件2:指生说说图上有什么? 课件3:树上有十只鸟,被人射死了一只,树上还有几只? 课件4:假如只给你一张“弓”,就让你射下天空中正在翱翔的“大雁”,你能办的到吗? 2、古代的射箭能手更赢就能做到。今日我们就来学习一个与更赢有关的成语惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为射箭能手的奇妙。 师:昨天我们预习了课文,现在我们来(课件7)听一遍课文录音,想一想课文主要讲了什
14、么?(flash课件播放课文朗读),生回答后出示答案(课件8),师同时板书: 不用箭 【更羸 | |“射” |下 大雁】 师:正因为不用箭,所以老师在“射”字上加引号。(动画演示) 二、初读课文,认读生字词 1、同学们,用自己喜爱的方式自由读课文,要求把句子读正确、流利;划诞生字词多读几遍。 2、检查预习,认读生字词: 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、凄惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤寂失群 提示:“更”是多音字,在课文里读gng,不要读成gng。弦,读xin,不要读成xun。“愈”读“y”,不要读成“yu”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。 三、找到突破口 1、师:那么,课文哪一自然段重点写
15、了“更羸不用箭射下大雁”的缘由呢?(引出第9自然段,课件10)用手势告知老师。 出示练习,自读第9自然段,思索填空,用()在书上括出答案【它飞得慢,是因为_。它叫得凄惨,是因为_。】 2、沟通,老师依据学生的回答进行概括板书。 板书:【飞得慢箭伤未愈 叫得惨孤寂失群】 “孤寂失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠) 4、读书上更羸说的其次句话:男同学读“前半句”,女同学读“后半句”。 男:它飞得慢女:是因为(它受过箭伤) 男:它叫得凄惨女:是因为(孤寂失群) 5、现在由老师引读前面,同学们接读。 师引读:之所以飞得慢,是因为(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。 师引读:因为它离开同伴,孤寂
16、失群,得不到帮助,所以(叫得凄惨)。 师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以(飞得慢) 师引读:叫得凄惨,是因为(它离开同伴,孤寂失群,得不到帮助)。 小结:通过朗读,我们理解了更羸说的其次句话两组分句之间的关系。 6、默读更羸说的第三、四句话,思索填空,用()括出答案。 课件出示填空: 【它一听到_,心里很_,就_。 它一_,伤口又_,就_。】 沟通,出示板书: 【弦响胆怯高飞用劲裂开掉下】 7、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。 (一就舍命) 指名读,齐读 8、师:下面由老师引读,同学接读: 师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一用
17、劲(生) 师引读:叫得凄惨,因为它离开同伴,孤寂失群,得不到帮助,所以它一听到弦响(生) 师:那么,更羸是如何推断出这是一只受过箭伤的鸟呢? 师引读:因为更羸视察到(生)它飞得慢(出示板书:视察) 师引读:他又分析到(生)飞得慢(出示板书:分析) 师引读:最终更羸推断出(生)它一听到弦响 出示课件12: 仔细视察:看到,飞得慢 听到,叫得惨 分析:受过伤、孤寂失群、胆怯 推断:不用箭就能射下大雁 四、进入对应点 1、师:更羸的推断是不是精确,在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告知老师(第五自然段) 2、指名两组读第五自然段,找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“
18、惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸究竟用什么方法射下大雁的?(嘣) (用弓弦的响声使大雁受到惊吓。) 3、指名读第5自然段,并说说哪些词应当读出重音?(嘣,直,突然)(出示课件13) 再指名读,齐读。 4、这个“直”字有4种说明,出示: 【直:不弯曲;使直,把弯曲的伸开;爽快,坦率;一个劲儿地。】 默读说明条,文中应取哪条说明,用手势告知老师。齐读说明条。 5、这个“直”字,依据它的说明,对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。沟通。(舍命) 老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“舍命”这个词来读这句话,体会含义。 6、老师来读第五自然段的句子,同学们来读第九节中相对应的句子。 师
19、:只见那只大雁生:它一听到弦响 五、朗读训练重点 1、师:同学们,我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的缘由,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。 2、出示三句话:(课件15) 【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本领?” “啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本领!” 魏王更加惊奇了,问:“你怎么知道的?”】 3、魏王的话该用什么语气读? 学生自己试着读读,再分别指名读。 4、齐读这三句话。 5、现在由老师和同学协作分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白干脆读说的话。读之前应想一想:更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读? 六
20、、朗读总结 1、师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很凄惨,在课文的第一自然段中找答案,指名读句子。 出示句子(课件16):【更羸是古时候魏国出名的射箭能手。】 出示说明: 【能手:是指对某一顶技术、某一种工作特殊娴熟,干得特殊精彩的人。】 师:织布技术特殊娴熟,布织得特殊好的人称“织布能手”,种菜特殊精彩的人称“种菜能手”,我们班的王广玉同学因为字得很好,所以是写字能手。 课件出示句式:【我的因为所以是能手。】 在你四周的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。 请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。 (下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手) “射箭能手”是什么意思?“出名的射箭能手”又是
21、什么意思? (射箭的技术很高超的人就称“射箭能手”,“出名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特殊高超,射箭的阅历特殊丰富。) (师:正因为更羸是出名的射箭能手,打猎很有阅历,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很凄惨。) 2、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思索:更羸真正的本事是什么? 3、沟通:擅长视察、分析、推断事物 我们同学们也要学会擅长视察、细致分析、精确地推断事物。 七、拓展 1、这只大雁一听到弦响,心里就胆怯,以为又有箭射来,舍命往高处逃命,可见这是一只(生)惊弓之鸟(师指课题) “惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 2、师:说得对。“惊
22、”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比方受过惊吓,以后遇到类似的状况就特殊胆怯的人,说这种人成了惊弓之鸟。(课件flash成语的含义) 师:你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗? (师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,胆怯得不得了,慌张逃跑,这些人就是惊弓之鸟。) (解放斗争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,倒戈的倒戈,他们也是惊弓之鸟。) (有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就胆怯,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。) 3、师:说得对。有
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