人教版小学语文三年级下册燕子的教学设计.docx

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1、人教版小学语文三年级下册燕子的教学设计人教版小学三年级下册语文燕子教案 教学目标： 1.相识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具打算：生字卡片 导学过程二次备课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大

2、意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？ 2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？ （注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。） 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 （1）把课文读正确、流利。认读生字。 （2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、 疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、

3、车厢、致谢 3.沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A.政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。） 三、朗读感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： ()燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦？老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、啼饥号寒

4、等）读一读这些词语，提示学生积累。 （2）理解“啼饥号寒”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 （3）燕子遇到的仅仅是啼饥号寒的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？ 长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲惫。（指名读） （4）燕子们啼饥号寒，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正面临死亡，面临死亡是什么意思？ 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进行朗读指导。 四、指导写字 .自主记忆字形。提出难写的字。 .指导书写。 .学生抄写生字和生词。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2

5、.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子啼饥号寒，面临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？ 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么？ 2.感悟居民奉献的爱心 (l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，找寻冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体

6、会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车

7、缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话打算发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。 2搜集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。

8、板书设计? 燕子专列 麻烦救援 啼饥号寒政府 面临死亡居民 贝蒂 人教版小学语文三年级下册燕子教案 人教版小学语文三年级下册燕子教案 一、课题：燕子 二、课时：两个课时 三、教学目标： 1.学问技能目标会读会写“俊”、“拂”、“漾”等九个生字，学会“拂过”、“间或”等八个词；明白课文从外形、动作、神态三个方面描写燕子。 2.过程方法目标在阅读体验和小组沟通中提升语言感知实力和协作实力，通过品析词句学会比方、拟人等修辞手法，会仿写。 3.情感看法价值观目标学生通过学习可以产生对小动物的宠爱，在生活中能够做到爱惜小动物，做到与小动物和谐相处。 四、教学重难点 1.教学重点字词的认读，课文内容的驾驭

9、，修辞手法的理解。 2.教学难点品词析句，学会表达。 五、学生状况 三年级的学生已经有了初步的独立识字实力，所以阅读感知学生基本可以自己完成，三年级属于其次学段，相比与第一学段学习实力有所提高。但同时，学生自控实力较弱，课堂难以尝试将集中留意力，所以须要一些活动同时结合直观教具的运用来调动学生的学习主动性，让学生充分参加到课堂活动中。 六、教学过程 1.导入 上课伊始播放儿歌小燕子导入课题燕子，符合三年级学生认知特点。 2.新授 A老师范读课文，学生在听的过程中扫清字词读音障碍。 B学生默读课文。 请同学们默读课文，在读的过程中思索“课文什么地方写到了燕子，燕子有什么特点？读完课文之后小组内可

10、以沟通一下看法，看谁找的更精确！ 小组沟通明确：外形（第一自然段）；动作（第三自然段）；神态（第四自然段）。 特点:外形俊美优雅、体态轻快敏捷、神态灵动可爱。 C品词析句 请同学们找出课文中你喜爱的句子，并说一说为什么喜爱！ 赶集似的聚集来说明青草绿叶鲜花多而繁盛，生气勃勃。 横拂过湖面燕子飞过湖面时体态轻快，姿态美丽。 五线谱比方句，更加生动形象的描写出燕子休憩时的姿态。 （多请学生发言，学生言之成理，能自圆其说即可） 3.巩固 大家齐声朗读一遍课文，留意带拼音的字和你比较喜爱的句子。 现在请大家拿出小本，仿照课本中的你喜爱的句子，再写几个类似的句子出来。一会儿我们比一比，看谁写的又快又好！

11、 4.小结 下面请同学们来说一说燕子这篇课文都给我们讲了哪些内容啊？有没有人自告奋勇发言？（生明确三个方面外形、动作、神态；若不完整，请其他学生补充。） 学完了这篇课文，大家觉得燕子可爱不行爱？（生：可爱）但是这么可爱的燕子依旧会遭遇损害，有些不爱惜小动物的人们会损害燕子，大家觉得这么做对不对？（生：不对）所以，在今后的生活中我们肯定要爱惜小动物，和他们成为好挚友！ 5.作业 这篇课文，作者从三个方面对我们介绍了可爱的燕子，那么你们有没有喜爱的小动物呢？拿起手中的笔，把你喜爱的小动物介绍给大家吧！ 七、板书设计 外形 俊美（乌黑光亮的羽毛、俊美轻快的翅膀、剪刀似的尾巴） 动作 敏捷（拂过天空、

12、横掠湖面、尾尖沾水） 神态 五线谱间的音符 人教版三年级下册语文燕子专列教学设计 教材分析： 燕子专列是三年级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士面临死亡，瑞士政府呼吁人们救援冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式讲解并描述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 教学重点： 是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱

13、心的关系，感受这样写的表达效果。 教学目标： 1.相识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写骤涉等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 学情分析： 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段。本组课文的单元要求是要学生留心四周

14、的环境，想想为爱护环境我们能做什么。 教学打算： 学生打算： 1.预习课文，运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师打算： 多媒体课件、图片等。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光芒耀眼的春天，成千上万只燕子从南方赶回，

15、它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)学生沟通。 (3)抓住气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡等词语理解燕子的危急境况。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。 说说气温骤降、啼饥号寒、面临死亡的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解长途跋涉，体会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。 2、感悟政府决策的了不得 (1)

16、.正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻燕子，把它们送到火车站。 (2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的确定。男同学来读读这了不得的确定吧! (3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么? 料

17、峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒究竟有多寒?从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们(齐读句子)。 你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换居民们指导朗读。 (纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切挽救燕子) 你好像看到了他们在哪儿找寻燕子的身影? 你又好像听到了什么? 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们找寻燕子的踪迹，到处都可以听到人们的呼喊。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话. 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)比照插图自由读一读课文的

18、第四自然段。 (3)绽开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎; 小贝蒂不在乎，只在乎。 已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。 三、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 教学板书： 6燕子专列 政府呼吁 居民找寻 贝蒂救援 教学反思： 我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对料峭、纷纷、一点不在乎三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过

19、多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的爱好和主动性，使学生融入其中。 人教版小学三年级下册语文燕子专列教案设计 一、教材分析 燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士

20、政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。 二、设计理念 在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文

21、章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时支配 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 (一)揭示课题，提出问题 1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”

22、，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。 2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。 预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。 3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送? 【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。 (二)初读课文，教学字词 1.自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读准文中的新字。 (2)努力把

23、课文读正确，圈出不理解的字词。 2.检查预习，认读词语。 舒适启程疲惫料峭覆盖救援车厢面临死亡 欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降 【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。 3.指导书写生字。 (1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 (2)重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。 (3)学生练习书写，老师巡察

24、指导。 【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。 (三)再读课文，读中感悟 1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送? 2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。 3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。 4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。 引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦? 沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不

25、止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。 (1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。 (2)体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 (3)体会“啼饥号寒”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情? 随即出示句子“燕子

26、经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。) 4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。 5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。 【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 四、板书设计 燕子专列 天气恶劣瑞士政府专列接送关爱 三年级语文下册燕子教学设计 三年级语文下册燕子教学设计 教学目标 1自学本课生字、生词，留意积

27、累，赏析好词好句。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。 一、导人新课 1同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢? 2我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的? 二、初读课文 1(老师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。 2自读课文。 3小组合作学习。 出示自读要求： (1)读课文中的生字，想方法记住每个生字； (2)画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组探讨，说说它们的

28、意思以及在什么状况下可用； (3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面? (4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。 4检查小组合作学习状况。 三、小组研读 1这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它特别美，美在以下四个方面。 (1)出示：外形美 春之美 飞行美 休息美 (2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议研读专题) 2出示研读方法： (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组沟通补充； (4)探讨怎样读好这一节?练读。 3学生研读，老师巡察并参

29、加研读。 四，汇报沟通 (一)汇报沟通“外形关” 1探讨外形美的小组汇报。 (1)燕子的外形美在哪儿？ (2)你们从哪些词句读出了这种美?01 (3)其他组成员补充或质疑。 (4)举荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2练习。 出示：一身( )的羽毛，一对( )翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。 (二)汇报沟通“春之关” 1探讨“春之美”的小组汇报。 (1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点? (2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么? (3)最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用? (4)这一节的四句话依次能不能颠倒?为什么? (5)其他组成员补充或质疑。

30、 (6)举荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2练习。 出示：这一节描写了-、-、-、-、- 等景物来表现春天-的特点。 (三)汇报沟通“飞行美” 1探讨“飞行美”的小组汇报。 (1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出? (2)你们认为这一节是根据什么依次写景的? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)举荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。 燕子教学设计（三年级语文下册） 【教材分析】 燕子选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗海燕。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕获到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停留时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。 选编这篇课文的意图，一

31、是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情;二是学习作者细致视察、丰富的想像及一些表达方法。 【课后习题】 第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指引背诵方法。背诵本课，可以根据燕子的外形美妙春光里的小燕子燕子的飞行和停留的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后依次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的依次。其次自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的依次背诵。 其次题是探讨题，课文写了燕子的哪些特

32、点?在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学习绽开探讨。探讨时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最终大家总结出燕子小巧敏捷，活泼可爱的特点就可以了。 第三题要在课堂学习中进行，让学生依据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再找寻一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学探讨沟通。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“燕子斜着身子在天空中拂过”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的

33、精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词精确，语言美丽。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵活、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚集来”，“聚集”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿态，体会作者用词的丰富、精确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”假如学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。 选做题是积累语言的练习，假如教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜爱的句子抄写下来。激励学生在课外再摘

34、抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜爱的词语抄下来。 【学习目标】 1、学问与实力： 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。 培育联系生活实际理解语言，想像语言情境的实力。 2、过程与方法： 有感情地朗读课文，背诵课文。 抓住重点词句，理解课文内容。 学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 3、情感看法与价值观： 感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色。 培育酷爱大自然春天的思想感情。 【课时支配】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1、导入新课： 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁

35、吗? 对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。 (板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢) 你们了解小燕子吗? (学生说说已有学问) 2、老师范读课文。 (播放美丽的曲子，老师声情并茂地诵读课文) 二、自学生字新词 依据生字表、词语表自学生字新词。 学习建议： 1、画出课文中不相识的字、不理解的词语。 2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题查字典。 3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形近字?应怎样区分? 4、写一写：哪些生字，词语不简单写对，写好，自由练习。 5、读一读：请同学们自己轻声读课文，留意生字的读音。 三、检查自学状况 1、读生字组词(出示卡

36、片)，留意读准字音。 2、选择正确的读音。 3、组词： 俊()俏()拢()拂()倦() 峻()悄()笼()佛()卷() 骏()稍()垄()沸()圈() 符()谱()沾()添()奏() 附()普()粘()填()凑() 4、说出下列词语的近义词、反义词： 近义词：聚集(聚集)拂过(拂过) 反义词：间或(常常)增加(削减) 5、解决学生自学中的疑难。 四、初读课文 1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。 2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象? 3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题? 五、质疑、梳理问题 其次课时 一、视察插图，引入新课 从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的

37、特点，更要深化到本单元的主题：感受大自然的美妙。 视察插图：这是一幅乡村的村景图，你们细致视察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天? 提示：1、视察插图要按肯定依次。 (从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远) 2、图上最引人注目的是什么?能用自己的话描述你看到的小燕子吗?小燕子在图中起什么作用? 学生充分探讨之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中视察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。 二研读语言，理解内容 1、在仔细视察图画的基础上，请同学们自由读课文。 思索：课文是怎样描写这

38、幅漂亮的春景图呢? 整体感知课文内容。 2、学生发言，可以干脆读课文的语句;可以用自己的话描述。 3、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子? 板书： ()的小燕子 (学生发言：漂亮的可爱活泼机智充溢朝气的好玩的) 4、默读课文： 思索： 从哪些语句的描写中看出这是一只(漂亮的可爱活泼机智充溢朝气的好玩的)小燕子?用“_”画出来。 想一想： 怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的(漂亮的可爱活泼机智充溢朝气的好玩的)? 5、同桌沟通。 6、练习朗读： 第一自然段： 学生读后，老师可以这样指导： 听老师读，你们发觉老师读的与原文有哪些不同?并让学生在课文中标出不同之处： 一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊

39、美轻快的)翅膀，加上一个(剪刀似的尾巴)，凑成了(活泼机智的)小燕子。 学生发言：去掉了描写的词语。 初步体会语言表达的精确性。 老师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢?请你对比着读一读。 学生读书后发言：“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的漂亮。 老师引导1：这些词语放在在句子中怎样朗读呢?请同学们自己尝试练习。 (这些词语的确很美丽，朗读的时候语调要柔软一些，声音要轻一些) 老师引导2：解决同学质疑中的问题。为什么说“凑”成了活泼机智小燕子? (品尝“凑”) 查字典选讲： 凑：A、聚合：钱。数。合。拼。紧。 B、接近：近。往前。 C、碰，赶，趁：巧(

40、碰巧)。 课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。 这句话中指什么聚合在一起呢? 为什么用“凑”? 学生发言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。 深化体会语言表达的精确性。 指导朗读：一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得特别形象生动，朗读时应怎样读呢? 其次自然段： 过渡： 活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢? 请一位同学朗读课文的其次自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把这些景物画下来。 归纳： 依据学生的回答，老师板书。 (板书：雨风柳草叶花) 自由读书，边读边想像课文语言描述了一幅怎样的图画呢? 指名朗读，其他同学边看插图便绽开想像。 师生问读： 老师提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色调、姿态、数量，特别生动形象。 追问： 小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢?出示后齐读比方句。 (把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充溢了朝气) 老师：想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相像之处。 学生：赶集的人许多，很喧闹，春天的花、草到处