人教版三年级上册《金色的草地》原文.docx

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1、人教版三年级上册金色的草地原文人教版三年级上册金色的草地说课稿 金色的草地是人教版本新教材第一组课文中的其次篇课文，这篇课文充溢了童真童趣，特殊是课文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，下面给大家整理了人教版三年级上册金色的草地说课稿，欢迎阅读! 一、说教材 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了视察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具

2、备了一些对课文内容初步的感悟实力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析实力。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、视察”等14个词语。 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们视察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加视察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过细

3、致视察发觉了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的显明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生

4、自悟自得，受到美的熏陶，激起视察自然的爱好。 、多媒体情景法：因为小学生生活阅历少，但新奇心强，简单激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问

5、，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇妙的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一）、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学起先，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上游戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地

6、？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查

7、反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的实力。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我打算抓住课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以

8、“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面充溢了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就

9、让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的基础上，我再激励几个学生发挥想象力和创建力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中细致揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装

10、打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英细致视察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地

11、并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小挚友，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录

12、描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的形态、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。 人教版三年级上册金色的草地教案 金色的草地是一篇充溢童真童趣的课文，特殊是文中描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节，真实生动，使人会不由自主地产生会心的微笑。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，相识蒲公英一天的改变。 2相识本课15个生字，包括10个要求会写的生

13、字。 3学会擅长视察事物，养成仔细视察的好习惯。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算：蒲公英的资料生词卡片 课时支配：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发爱好 1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不相识的生字挚友，跟它交挚友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商议打算用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、老师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不相识

14、的字或不懂的词做上记号，解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（老师巡回指导） 4、检查自学状况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？ 师生共同解决困难，老师相机指导理解快乐、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 重点指导学生区分“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课

15、文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后比照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、视察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 老师简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要激励学生采纳多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些学问，并带领学生复习一下重点的内容。 注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中熬炼了语言表达

16、实力和逻辑思维实力，反复联系，加深印象扩高校生接受学问的面积。 其次课时 一、回顾课文，整体感知 1读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。） 二、品尝课文，体会感情 1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段） 2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3“我”和弟弟为什么那么快乐啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。 4那“我”和弟弟是不是始终都在做这个嬉戏啊？ 我们来看后面的课文 5指导学生读课文第2部分（第3、4自然段） 6作者有什么新发觉？有了新发觉后“我们”有什么改变？

17、指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的改变”） 7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：宠爱金色的草地为什么是金色的不再随意揪金色的草地 8若“我”没有发觉蒲公英的改变，后果会怎样？ 三、思索沟通 1指导学生再读课文 2说说自己是如何视察宠爱的花草的？引导学生明白擅长视察是一个很好的习惯。 3从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延长 请学生用刚学会的视察方法视察自己宠爱的事物 第三课时 一、课始三分钟： 1、小组内说颜色在生活中的特别作用。 2、集体沟通。 二、课堂补白，积累运用。 风的颜色 风有颜色/有着变化多端的颜色，/它一年四季都在劳碌，/把世界装扮成漂亮的画册。/春天的风

18、是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的燥热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满足喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/漂亮的白天鹅啊。/多么可爱多么纯净。/风有颜色，有着改变多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、小组探讨 1、风真有那么多颜色吗？ 2、要是没有风的话 四、文海冲浪 细致视察生活中的色调，仿写一首诗歌。 三年级语文上册金色的草地教案人教版 三年级语文上册金色的草地教案人教版 学习目标： 1相识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写

19、“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，说明草地变颜色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。 3抄写自己喜爱的句子。 课前打算： 1课前发动学生找寻蒲公英的图片及文字资料。 2生字词语卡片。 第一课时 激趣导入 1小挚友们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 自读课文 1请各自轻声试读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2分段指名读课文，检查朗读

20、状况。 老师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。 玩耍一本正经谢寥（lio）沙绒毛假装钓（dio）鱼 视察花瓣合拢（lng）手掌好玩 读书感悟 1第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思索探讨后指名朗读相关的课文（第一自然段） b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 2第2自然段 a.二年级上学期我们学过植物妈妈有方法一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是

21、怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间相互边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ 学生描述。 e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 3开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经验一回，齐读12自然段。 其次课时 复习一、二段 指名朗读一、二自然段，说说每段大意。 感悟第三、四自然段。 1窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。

22、读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色着陆飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更好玩的事呢，我还发觉这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奇妙。 a.学生读课文。 b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 c.草地怎么会变色？同桌间相互说一说。老师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。 蒲公英的花就像，可以、。 早晨，花朵，草地就； 中午，花朵，它是，草地就； 傍晚，花朵又，草地就。 d.谁可以不看提示，自己说明？ e.齐读课文第3自然段。 2那一天，去钓鱼的我又新发觉了这一好玩的现象。在这种状况下，我对蒲公英的感情又有什么改变

23、？ a.齐读第4自然段。 b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小挚友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？ 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合状况体会。 总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物，各种各样的物种千千万万，它们色调缤纷、形态独特、习性各异，常常亲近它们，细致视察它们，你会有独特的发觉、新奇的感受，因而你会激烈、兴奋，由此产生眷恋、宠爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到快乐！请大家把自己回到大自然的发觉、经验、感受作为课余生活记录下来。 完成作业： 1、熟记田字格中的字。 a.默读田字格中

24、的字，想想自己分别怎么记住它们，然后沟通。 老师着重提示以下几下字： “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形态。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。 b.学生描红，然后抄写。 2、把课文中自己喜爱的句子抄下来。 人教版三年级语文上册金色的草地教学设计 人教版三年级语文上册金色的草地教学设计 教学目标： 1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，相识蒲公英一天的改变。 2相识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3学会擅长视察事物，养成仔细视察的好习惯。 4正确、流利

25、、有感情地朗读课文。 教学重点： 懂得草地颜色改变的缘由和作者情感改变的缘由。 教学难点： 培育学生擅长视察事物、仔细视察事物的好习惯。 教学打算：介绍蒲公英资料的课件生词卡片 课时支配：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发爱好 1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不相识的生字挚友，跟它交挚友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商议打算用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、老师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫

26、读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不相识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜爱的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（老师巡回指导） 4、检查自学状况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告知同学们？ 师生共同解决困难，老师相机指导理解快乐、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 重点指导学生区分“近和进”、“反和

27、返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的留意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后视察课文中的插图，让学生进行比较、视察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 老师简洁介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要激励学生采纳多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些学问，并带领学生复习一下重点的内容。 注释：通过

28、学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中熬炼了语言表达实力和逻辑思维实力，反复联系，加深印象扩高校生接受学问的面积。 其次课时 一、回顾课文，整体感知 1读过课文之后，哪位同学能告知大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示介绍蒲公英的课件（蒲公英开放，学生描述。） 二、品尝课文，体会感情 1引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段） 2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3“我”和弟弟为什么那么快乐啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。 4那“我”和弟弟是不是始终都在做这个嬉戏啊？ 我们来看后面的课文 5指导学生读课文第2部分（第3、4自

29、然段） 6作者有什么新发觉？有了新发觉后“我们”有什么改变？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的改变”） 7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：宠爱金色的草地 为什么是金色的不再随意揪金色的草地 8若“我”没有发觉蒲公英的改变，后果会怎样？ 三、思索沟通 1指导学生再读课文 2说说自己是如何视察宠爱的花草的？引导学生明白擅长视察是一个很好的习惯。 3从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延长 请学生用刚学会的视察方法视察自己宠爱的事物 第三课时 一、课始三分钟： 1、小组内说颜色在生活中的特别作用。 2、集体沟通。 二、课堂补白，积累运用。风的颜色 风有颜色/有着变化多端的颜色

30、，/它一年四季都在劳碌，/把世界装扮成漂亮的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的燥热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满足喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/漂亮的白天鹅啊。/多么可爱多么纯净。/风有颜色，有着改变多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、小组探讨 1、风真有那么多颜色吗？ 2、要是没有风的话 四、文海冲浪 细致视察生活中的色调，仿写一首诗歌。 板书设计： 金色的草地 新发觉：蒲公英一天的改变 新发觉前：我和弟弟揪它们做嬉戏 新

31、发觉后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最宠爱的花 教学后记: 在本课教学设计中，以学生“特性化阅读”为核心，以指导学生读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人沟通。通过引导学生“读自己的书”读出自己的感受，读出自己的怀疑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生沟通、师生沟通，共通有无、相互启迪。力求使阅读成为学生、老师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 金色的草地教学设计（三年级上册） 一

32、、预设目标 1、理解词语和句子，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 一、出示课题，读题质疑。顺便学习第一段 1、今日我们来学习一篇外国文学金色的草地，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法? 二、初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。(读之前让学生相互提提初读课文的要求。) 2、老师巡察指导，刚好发觉学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么? 板书:发觉金色的草地 (结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子

33、图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的相识，老师补充，在相识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。) 板书：蒲公英 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的? (1)找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 (2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 三、研读课文，体会情感 其次自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、用劲、假装”几个词语。 4、再指导读其次自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来

34、的乐趣。(课件播放多数蒲公英飘散远去的情景。) 6、一起在读一读本段最终一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，找一找作者的?个新发觉。自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像-，可以-、-。 -,花朵是-，草地是-。 -，花朵是-，草地是-。 -，花朵是-，草地是-。 (1)同桌相互说一说。 早晨-绿合拢 板书：中午-金张开 傍晚-绿合拢 (2)指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段，体会拟人句的好处，学生进行拟人句的训练 齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉了什么或新的想法? (理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉?) 四、小

35、结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊? 师：其实，大自然里能给人们带来乐趣的，不仅仅是一片草地，例如一条小河，一片海滩，一座山，一片树林等等，都能给人带来无限的乐趣，只要我们擅长视察大自然，了解大自然，那么信任我们在座的每一位同学都会有一个金色的童年。 五、机动：摘抄好句子。 六、作业： 1：摘抄的好句子 2：有感情地朗读课文 板书设计： 早晨-绿合拢 发觉金色的草地中午-金蒲公英张开 傍晚-绿合拢 人教版三年级上册语文金色的草地教学设计 【教材简析】 本课是第一单元的其次篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟

36、”总是为了寻快乐随意揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的改变，还通过细致视察发觉了改变的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 【教学目标及重、难点】 、学生独立识字个。 、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的改变及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情改变。 、有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。 、培育学生酷爱大自然的情感，养成留心视察事物的习惯。 【教学重点、难点】 、本课第四自然段草地颜色的改变及缘由是学生学习的重难点。 、文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱也是本课的重点。 【教学过程】 一、导入 大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位

37、同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今日我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地 请同学们齐读课题。 （联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的爱好。） 二、初读课文 、自由读，检查生字： 预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 检查生字。 、指名读，初步了解课文内容： 思索：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。 （培育学生质疑问难的实力，使学生在学习中能够发觉问题，老师将抓住这些重点问题，以学定教。） 三、理解课文，学习第一自然段 、让我们带着这些问题，跟着课文中的小挚友一起去看

38、看这片金色的草地。（出示课件） 、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小挚友有什么感受？ 、大家是怎么赞美这片草地的，留意这句话后面的标点符号是（叹号） 、看来文中的小挚友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 （学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色调艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。） 学习第四自然 、指名读。老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学仔细听，思索：我有什么新发觉？颜色：板书：（绿、金、绿） 这个发觉你是从哪些语句知道的？你来读一读 你留意了颜色的改变跟什么有关？ 按时间的依

39、次说说草地颜色的改变？ 、我还有什么新发觉？ 形态：板书（合拢张开） 从哪些语句知道的？你来读一读。 瓣究竟是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？ 出示课件，音乐渐起，老师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。其次天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。” （第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。） 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 （出示课件）指名说一说画的词语。 谁能看着这

40、几句话加上动作来读一读，请同学们留意他的动作。 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。 （引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。） 一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？ 、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。 、指名读。 学习二、五自然段 有了这个新发觉，“我们”有了什么改变？先在小组里说一说。 、指名说我们有了什么改变？（板书：寻快乐） 、“寻快乐”是什么意思？谁在预习中

41、查过辞典？ 、联系课文说一说我们是怎么寻快乐的？ 、现在呢？最宠爱（板书） 、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？） 学生在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的改变，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻快乐”到“最宠爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。） 、指名读、齐读第五自然段。 四、总结全文 、看副板书，全班沟通黑板上 、发散：其实自然界还有很多花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你知道的？ 总结：同学们，大自然就是那么奇妙奇妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时到处和我们一起生活，一起成长。课下请视察你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？ （通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全驾驭，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心视察他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。） 【板书设计】 绿金绿 发觉金色的草地合拢张开 寻快乐最宠爱 三年级上册金色的草地教学设计 一、教材分析： 这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现