二月东风放纸鸢.docx

《二月东风放纸鸢.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二月东风放纸鸢.docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二月东风放纸鸢15放小鸟 课题 15放小鸟 课型 新授 课时 2 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条内的8个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 重点 难点 学会本课生字，理解由生字组成的词语。懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 课前打算生字卡片 师生教学互动过程 教学步骤 老师活动 学生活动 第一课时 一、导入揭题 二、初学课文，整体感知 三、学习生字 其次课时 一、复习导入 二、精读课文 三、总结课文，齐读全文。 1导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。（板书课题） 2质疑：读了课题，你们想知道些什么？

2、1出示要求，自读课文。 2检查自读状况（出示生字词） 3再读课文，出示要求。（做到：读通课文） 4指名分自然段读课文。 5解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6出示，说说其外形。 1出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2沟通记住生字的方法。 3相识新偏旁。 4学生描红，练写习字册 出示词语。 （一）第一自然段 1.哪个自然段告知我们小鸟长得很可爱？ 2.小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ 3.小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？ 4.看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？ 5.“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进给它给它” （板书：小鸟不吃不喝） 6.我对小鸟这么好，小鸟

3、兴奋吗？（板书：纹丝不动） 7.你能把焦急的语气读出来吗？8.指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和焦急。 （二）其次自然段 1.齐读其次自然段。 2.你能把鸟妈妈这种着急的心情读出来吗？ 3.鸟妈妈最终和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？ （三）第三自然段 虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这么苦痛，（引读）“我”决心（板书：我放小鸟） （四）第四自然段 1.小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它会对“我”说些什么呢？ 2.“我”放走小鸟兴奋吗？从哪儿看出来？ 3.指导有感情地读第四自然段。 总结全文：虽然

4、小鸟很可爱，“我”对小鸟很关切，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不欢乐，所以，“我”决心放小鸟。 小鸟回到了大自然会干些什么呢？（对学生进行爱鸟护鸟教化。）齐读课题。 1.自由读。 2同桌互读，相互订正。 3指名同桌读。 4分段读文。 5说小鸟外形。 1认读生字。 2相识偏旁。 3描红，写习字册。 读生字新词。 1.学生回答。 2.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。 3.指名有感情地朗读。 4.齐读第一句话。 5.学生答。 6.学生读课文，评价。 1.学生齐读。 2.学生自己练习，指名朗读。 3.学生绽开丰富的想象，进行说话练习。 学生边加动作，边读第三自然段。 1.学生自由

5、发挥想象，练习说话。 2.学生探讨，回答。 有感情地朗读全文。 先同桌探讨，再指名回答。 板 书 设 计 15放小鸟 爱小鸟（关）不吃不喝纹丝不动 爱小鸟（放）感谢自由 放小鸟 16.放小鸟 教材分析: 放小鸟是一篇具有教化意义的美丽散文，不但形象生动，充溢儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言美丽，生动活泼，适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。 全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞

6、走时向“我”道谢。 教学目标： 1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 重教学难点： 1学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 2在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 教学时间 2课时 教学打算 投影、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 第一课时（4月27日总第71课时） 课时目标： 1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生

7、字。 3知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 教学重难点： 学会本课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 一、激趣导入，整体感知 1导入：喜爱小鸟吗？说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题：15放小鸟 课题就告知我们课文写了一件放小鸟的事。 谁“放小鸟”？“我” “我”字大家学过了，拿出手指跟着老师静默地写一遍。相机板书：我 “我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，其次次放回家。相机板书 大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？ 2质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？ 夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不得了。 下面就让我们带着第一个问

8、题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想) （设计意图：让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的爱好。） 二、品读感悟，解决问题一。 1读后反馈：因为小鸟很可爱，我特别喜爱这一只小鸟，所以把它放进笼子里。 （你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告知大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。假如每次都能这样来读书，你肯定会越读越聪慧。） 过渡：我们也来读读这句话。 出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。 （1）出示词卡：可爱，指名读。“可爱得不得了”出示：

9、特别，指名读。“假如这里不用“特别”，换上什么别的词，意思差不多呢？”很可爱、多可爱、好可爱 （2）这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。 师领说：它全身的羽毛都是绿色的；头上小小的嘴巴黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色调怎么样？好看、美丽。（其次次出示“特别”，让学生试着运用。）特别漂亮，特别美丽真是特别可爱。刚相识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆滚滚的眼睛一闪一闪的，就像像珍宝、像星星、像宝石这么光明的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是特别特别可爱，特别神气，特别讨人喜爱好可爱呀! （3）感情朗读：刚才觉得小鸟色调美的小

10、挚友举手，信任你也肯定能读美了！刚才觉得小鸟讨人喜爱的小挚友在哪里？你来读得让人人都喜爱好吗？ （4）大家把小鸟读得这样讨人喜爱，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身绿色的羽毛，亲一亲它黄色的嘴巴，看一看它一闪一闪的眼睛，真想每天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话：因为或所以用一个字来板书就是“爱”板书：爱 大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！ 2学习其次句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。 （1）干脆出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的细心照看下，小鸟能欢乐

11、的生活呀。可它一动也不动。” （2）出示小哥哥焦急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“焦急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很焦急，不知道怎么办才好。” 3整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟焦急，要读得让大家感觉到。 （设计意图：能看懂图意，并能用简洁的话表述清晰。要做到语句通顺，声音洪亮，说完整的话。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。） 三、品读感悟，解决问题二。 过渡：就在我不知道怎么办的时候，一件意想不到的

12、事发生了。请大家轻声地朗读其次自然段，读完了告知大家，发生了一件什么事？ （1）学生自由读课文。 （2）反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（假如学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多着急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：着急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，确定是妈妈呀！出示下一句话：我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：肯定。我们把肯定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“确定”。是啊，肯定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。 （3）情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处找寻，她着急

13、地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼喊，小鸟也舍命扑动着翅膀，用劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！” 略停几秒钟。学生的表情都很难受，很难过。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难受。当时小哥哥的心情和大家一样。 （4）他现在最终明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜爱被关在笼子里。它想回家去这些话可以让学生带上“肯定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关切它，照看它，爱惜它，可小鸟却并不欢乐。 （5）出示句子“我

14、看了看笼子里的小鸟，心想（），决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“肯定”,而且肯定要放它回家去。指名读该句。 （6）我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说感谢你，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。 我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开漂亮的翅膀，自由的翱翔在蔚蓝的天上，多么欢乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就似乎看到就似乎看到小鸟在广袤的天空中尽情地翱翔；再来到树林，就似乎

15、听到你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上快乐的歌颂。假如鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天再看看树林这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！ （7）小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也兴奋得跳了起来！ （8）小采访 小哥哥把小鸟放回大自然的事，被电视台的小记者知道了，他们都想来采访一下小哥哥，把它的事迹告知全部的人，让大家都向他学习，来爱护小鸟。下面老师来当记者，你们来当一当小哥哥好吗？ 要当好小哥哥，肯定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听放小鸟这个故事吧！（听课文朗读） 问题设计：听说你得到了一只特别可爱的小鸟，是吗？能给大家介绍一下它的样

16、子吗？这么可爱的小鸟，你怎么舍得把它放回家的呀？ 拓展：读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“特别”或“肯定”就更好了。 （设计意图：朗读这块，我分三个层次：第一层次是要求孩子把课文读通顺流利；其次层次是把句子的停顿读出来；第三层次是通过自己在读的过程中有所感悟，能读出感情来。这样设计，层层递进，让学生的朗读水平在读的过程中不断提升。） 四、学习生字 1师：小鸟有这么多的羽毛，特别的美丽，你们想看看吗？老师的黑板上就有几片美丽的羽毛，每片羽毛的背后都有一个字，谁情愿来看？ 2这些生字你们会读吗？（学生领读生字）认读这三个字。“羽、非、常”。 3这些字宝宝不仅要会读，还要会写。

17、今日我们先来学习三个字。 4探讨：你会记住哪个字？怎样记？ 5指导写字。 6.在习字册上描红，练写。 7播放音乐，学生写字，老师行间巡察辅导。 （设计意图：低年级的识字课，情境的创设能使学习效率大大提高。在充溢儿童情趣的情境中，学生学习情趣更浓，主动性更高。引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最终达到熟读成诵。） 其次课时（4月28日总第72课时） 课时目标： 1学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 重点难点： 1学会本

18、课个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 2在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 一、复习导入，引情激趣。 1上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的志气！ 上节课大家表现得特殊好，老师认为你们是最棒的小挚友，聪慧可爱。我们上节课学的生字你们还相识吗？ 2出示生字卡片，检查认读，指名读（只识不写的也查） 羽毛特别(谁能读得更好些？)肯定（多确定呀！谁再来读？）决心找孩子 一闪一闪（小挚友，你的眼睛会一闪一闪吗？评价：忽闪忽闪的眼睛真可爱）拍拍翅膀3检查词语 出示打乱依次的词语 (设计意图：抽读字词，快速将学生引入课本

19、，激起了学生要读书的欲望。激发学生学习新课爱好。) 二、读中感悟，引入思索。 （一）学习课文第一段 1读题过渡：这节课我们接着学习放小鸟。（齐读课题）我放掉的这只小鸟是什么样的呢？自己读读第一自然段。 2这只小鸟是什么样的？指名读句子。（出示第一句和小鸟图） 3这是一只怎样的小鸟？ 点出“特别可爱”。你从哪些词语看出小鸟特别可爱？ 随学生回答，点出下列词： A绿色的羽毛羽毛真绿。读好这词。指名读，齐读。 B黄色的嘴巴嘴巴也很美，很可爱。美美地读读这个短语。指名读，齐读。 B一闪一闪的它的机智也让你觉得可爱。读好这词。指名读，齐读。 假如先说到羽毛、嘴巴、眼睛，老师过渡：小鸟的羽毛、嘴巴很美，眼

20、睛很机智，看上去怎么样？点出“特别可爱”。 4谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。 评价：（1）羽毛真美丽。谁再来读？ （2）嗯，这小嘴巴特殊好看，谁还想读？ （3）小眼睛多亮啊，真讨人宠爱。 男女生竞赛读。 5这只小鸟我也特别喜爱，大家读一读这两句话，从哪些地方能看出我很喜爱这只小鸟？ 6你觉得哪儿能看出我很喜爱这只小鸟？ （1）给小鸟吃东西。（学生讲到相机红色显示“给它食吃，给它水喝”） （2）把小鸟关进笼子里。还能从哪儿看出我喜爱小鸟？（点出“关进笼子里”）（我喜爱它，要给它一个家呢！） 我给小鸟一个家，还给它食吃，给它水喝，小鸟生活得欢乐吗？你从哪儿看出来的？（一动也不动）（划出

21、“一动也不动”） 小鸟纹丝不动的，在想些什么呢？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回漂亮的大自然。小挚友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飞） 板书：纹丝不动（离开了妈妈，没有自由，不欢乐。） 谁来做做这只不欢乐的小鸟？读好“一动也不动”。（评价：我似乎看到小鸟不欢乐的样子了。真是一只不欢乐的小鸟。这只小鸟真难受呀！）指名读，齐读。 （3）我满以为小鸟会在新家快乐地生活，而现在却一动也不动，我很焦急。（点出“焦急”）我会焦急地对小鸟说些什么？板书：焦急 学生沟通（评价：你真是个宠爱小鸟的孩子！） 7自己读读这两句话，体会一下我宠爱小鸟的心情。（自由

22、练读） 谁来读？（指名读） 8（出示第一自然段）齐读第一自然段 （二）学习课文其次、三段 1“我”焦急的时候，突然看到了什么，听到了什么？自由读其次段。 2指名说。 （1）你看到了什么？（出示其次段，看画面） （2）你听到什么了？（放小鸟叫声）听，它的声音多着急啊！（点出“着急”）所以，我想（引读第三句） 3请你再细致地听一听，从鸟妈妈着急的叫声里，你听到了什么？鸟妈妈会着急地叫唤些什么？（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担忧，我肯定会想方法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！） 小鸟又会对妈妈说些什么？（妈妈，我想你，快想方法救我出

23、去吧！妈妈，我很胆怯，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！） 你们看，母子之间的感情多么深厚呀，真是情深似海。 4我们来读读这一自然段，把鸟妈妈的着急表现出来。（自由读、指名读、齐读） 5你就是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈见面的动人场面，你会怎么想？（小鸟真可怜。我肯定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回漂亮的大自然！飞到属于它们的家！） 6我听懂了小鸟的话，明白了小鸟的心思，知道宠爱小鸟就要让小鸟和妈妈在一起，给它自由，让它欢乐，（出示第三段）所以，我看了看笼子里的小鸟，决心（引读：放它回家去！） 7现在让我们专心地读一读课文的其次、三自然段，体会一下母子间的骨肉之情，以及

24、“我”爱小鸟的感情。（指名好友分节读、小组分节读。） （三）学习第四段 1出示第四段，引读：于是，我打开笼子，小鸟对着我（拍拍翅膀）像是在说然后 2我打开笼子，会对小鸟说些什么祝愿的话？ 板书：放飞 小鸟，多多保重，我会惦念你的，再见！ 小鸟，跟着妈妈回家吧，祝你过得快乐。 小鸟，以后我不能照看你了，你要好好听妈妈的话。 小鸟，快飞吧，可千万别再被别人抓住啦。 3小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“感谢你”，它还会对“我”说些什么呢？（“感谢！” “我肯定会回来看你的，再见！” “我肯定会报答你的” “你才是真正的爱惜我们鸟类的人！”） 读好“感谢你” 4小鸟跟着妈妈飞走了，飞到哪儿去了呢？ 老

25、师点拨：小鸟还跟着妈妈给树木捉虫，爱护庄稼呢！鸟儿真是我们人类的挚友。 5小结：同学们，虽然我很喜爱这只小鸟，把它放走我很舍不得，但是，为了小鸟的欢乐，我还是把它放了，我是个多么有爱心的孩子！让我们带着对小鸟的祝愿齐读最终一段。 （设计意图：细致看图，向大家介绍一下，训练说话实力。引导学生融入自己的感情，美读课文，识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。） 三、指导书写。 1小挚友真了不得，不但课文读得好，说得也特别棒，连课文中的生字宝宝都说特别喜爱你们，想和你们交挚友，你们相识它们吗？出示“找、拍、决”，齐读。 2这三个字有什么共同点？ 3你最会记哪个字？ 4小挚友真会

26、动脑筋，能自己记住生字宝宝了，再用你们的小眼睛细致视察一下，哪些笔画写在横中线或竖中线上？ 除了这几个笔画，有没有要提示大家留意的了？ 5范写后学生练习写字，师指导，反馈。 （设计意图：能在田字格中按笔顺正确书写本课所学的生字。） 板书设计： 15.放小鸟 送小鸟爱 关小鸟急 放小鸟乐 鸟是人类的挚友 教学反思： 我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班地。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、男

27、女生轮番读等等，使学生读中趣味盎然，培育孩子对学习语文的爱好。 另外，将学生的阅读爱好引向课外。由于低年级学生的新奇心强，更易激起学生阅读的欲望，从小培育学生产生阅读爱好，养成良好的阅读习惯。今日的储备，是为以后的写话、作文打下扎实的基础。 十二月歌 十二月歌是一篇写一年十二个月份中最有代表性的节日，本课时要求相识课文中的生字，会写两个字，通过学文了解课文内容，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。我设计了谈话、看图引入，读文，自主识字，小组合作识字，配乐朗读观赏，朗读感悟等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，注意发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。老师以引导者、合作者的身份参加

28、到教学活动中去，创设了轻松、开心、民主、同等的氛围，学生是语文学习的主子。 1、随文识字，自主合作识字为重点。 在这堂课上，我主要以随文识字为主，利用图片识字，如：池塘、墙。在出示课文的同时出示花卉，让学生有直观的相识，然后相识这些花的名字，注意学生自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主识字的意识和习惯。当小老师认字，小组合作学习生字，（用上你的识字好方法来学学）小组竞赛认字状况，不相识的字找出来请教小组的同学等等，同桌比比谁的识字方法好等多项生生合作完成的学习活动。在相识一些有共同特点的字时，如：外、女、秋、香、黄、雪、松、清、放，我出示卡片后，让学生找找规律，孩子们很快的说出偏旁相同，归

29、纳出带有这一偏旁的字与什么有关，这样对形声字的相识就很简洁了。 同时课堂上也努力体现语文的实践性和综合性。在进行部分生字的认读过程中，我充分利用学生原有的基础和生活的环境。提问：平常你在哪里见过这些字？由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中看到的这些字词，从而加深对生字的识记，让学生切身体会语文学习的乐趣。 2、朗读始终为主线。 在本课的教学中，朗读始终作为教学的主线，在读中识字，在读中感悟，虽然课文短小简洁，但是在创设的情境中，让学生充分地读，在主动主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。我设计了多种方式读文，有配乐读，表演读，同桌竞赛读，想象读，详细指导一些词语的读法。

30、但是，在教学过程中，支配的内容比较多，因此许多环节没有充分落实，如学习中秋一词，没有详细联系生活组词；如想象练习说话，没有给足充分的时间，让学生们能都有表达的机会，可以和同桌说一说。另外，书写指导还不够，课堂上没有练习书写和讲评。 十二月花 康乃馨 芳香的康乃馨作为高雅的点缀在欧洲至少有2000年的历史了。它常常用于热情而隆重的场面。在伊丽莎白一世时期，康乃馨是作为香料用于葡萄酒和麦酒中。 紫罗兰 漂亮的紫罗兰是大自然中最常见的花卉之一。它广泛的种植在世界各地的花园和苗圃里，紫罗兰属的花卉大约有500多种。 长寿花 优雅的长寿花摇曳着绚丽的黄色，给花园里平添了很多喜庆的气氛，它那纤弱芳香的花瓣

31、上托着喇叭型的金盅，其外形真是特别酷似黄水仙。 甜豌豆花 颜色绚丽的甜豌豆花是花园里最让人宠爱的花卉。它是一种攀缘植物，须要棚架或网状结构的花格架，供它的卷须抓攀生长。 铃兰 来自幽谷的铃兰，芳香甜蜜，小巧玲珑。它那铃状的小花形成极致的一束，让人惊羡欣喜。铃兰喜爱背阴生长，绿叶稠密而有光泽，是草坪最好的植被。 玫瑰 被誉为花中皇后的玫瑰，有独特、浓郁的芳香。它的栽培历史悠久，有丰富的人文文化和多数重多的颜色，是大自然中最引人入胜的花园植物。 飞燕草 飞燕草属于毛莨科，这种一年生的草本植物能长到三、四英尺，是园林里长的最高的植物。它那网丝形的莹莹绿叶和颜色明丽的花朵相互纣托、相映成趣。 罂粟花

32、真正属于罂粟属的罂粟花，有一年生和多年生的种类区分。这些颜色娇艳的花朵，几乎是绝大多数花园里最美丽、高雅的装饰。 紫菀 紫菀这个词来源于拉丁语繁星，这种令大众宠爱的园林植物不难描述。它属于雏菊家族。在欧洲、美洲、亚洲和非洲南部都能寻找到它的踪迹。 万寿菊 万寿菊是花园里最简单种植和最一般的花卉之一，它们有华美热情的颜色是床头和窗台花箱里最漂亮的花饰。 菊花 菊花最早作为食用的花卉已有很久的历史。1789年是从中国引入法国后进入欧洲的。很快遍及英国和美国了。 猩猩木 一品红生长在墨西哥和中美洲。在那里的温带林区生长的非常旺盛。是一种闻名的传统的圣诞节植物。所知有红、白、粉色和带有斑点和条纹的品种

33、，颜色丰富多彩。 花名歌 正月梅花香又香 二月兰花盆里装 三月桃花红十里 四月蔷薇靠短墙 五月石榴红似火 六月荷花满池塘 七月栀子头上戴 八月桂花满树黄 九月菊花初开放 十月芙蓉正上妆 十一月水仙供上案 十二月腊梅雪中香. 放小鸟（其次课时） 课时目标： 1、抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的挚友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。 2、抓住课文第一句进行句式训练，仿照课文写小鸟样子的方法，写一写其它鸟。 教学流程： 一、复习词语 1、师：上节课我们一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的挑战吗？好，佩服你们的志气！不过，我有两个要求。 2、提出要求：（1）把词语读精确（

34、2）假如能读出词语的意思就更棒了 3、出示词语卡片，学生朗读。 翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛（小挚友，你的眼睛会一闪一闪吗？）忽闪忽闪的眼睛可爱特别可爱非常可爱特殊可爱焦急着急一动也不动（“一动也不动”的样子该是怎样的？谁再来读）感谢你 二、学习课文第一段的第一句 1、读题过渡：这节课接着学习放小鸟。这篇课文主要讲了什么呢？小作者放掉的这只小鸟是什么样的呢？ 2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“”画下来。 3、指名读一读自己画出的一句话。 4、出示第一句，你再细致读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？ 5、点出“特别可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢？ 随学生回答，点出下列词

35、： A绿色的黄色的（读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。） B一闪一闪的（它的机智也让你觉得可爱。） 6、这样的小鸟你喜爱吗？请你读得让大家都喜爱它。（指名读、齐读） 7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，还可以这样说： 姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只 的眼睛，特别可爱。 8、请你再读一读，这句话中的“特别可爱”还可以放到哪里？ 过渡：这么可爱的小鸟，假如你有了，你会怎么做？（让学生自己谈谈）可是小作者为什么还把它放了呢？请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。 三、学习第一段的2、3句和其次段 1、出示第一段的其次句到其次段两段文字。 2、学生

36、读一读屏幕上的两段，然后四人小组探讨。 3、学生沟通，依据沟通随机学习这两段。 （一）第一段的最终两句 1、出示：我把它放进笼子里，不知道怎么办才好。 2、点出“一动也不动”，这个词告知我们小鸟怎么了？（不吃也不喝） 3、看到小鸟这样，小作者心里怎样？点出：焦急 4、小作者急得不知怎么办才好，他为什么会焦急呢？ （依据学生回答，点读课题。） 5、你看到小鸟这样，焦急吗？请你把这种感觉读出来。 （指名读出示的两句话，齐读。） 过渡：小作者还因为什么要放小鸟呢？请你再读读这段话。 （二）学习其次段 1、随学生沟通，随机点出：叫起来叫唤。 2、妈妈在窗外叫唤，你觉得她似乎是在对小鸟说什么？ （1）出

37、示：妈妈在窗外叫唤，似乎在说：“” （2）她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做？ 出示：妈妈在窗外（）叫唤，似乎在说：“” 3、小鸟朝着窗外叫起来，似乎在说：“” 出示：小鸟朝着窗外（）叫起来，似乎在说：“” 3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心里怎样？读句：那声音听起来多着急呀！ 4、小作者听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢？ （随学生沟通，读题。） 5、小结并指名朗读其次段。（留意提示想的话只能让自己知道） 过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。（板书：爱）并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到兴奋吗？ 四、学习三四段 捧书齐读三四段。 过渡：老师这里也有一

38、只小鸟，你觉得怎样？谁来把它的样子说给大家听？你可以仿照刚才学的一段来说。（再次出示第一句） 六、说写小鸟的样子 1、指名说，老师适当指引。 2、老师这里还有许多漂亮可爱的小鸟，请你选择自己最喜爱的把它的样子写下来。 3、学生尝试写下来。 板书设计： 放小鸟 （爱） 放小鸟 （其次课时） 教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读全文。 2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。 教学重难点 识字、写字、有感情朗读全文。 教学打算课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。 教学过程 一、课前谈话 师：小挚友们，今日我们上的这堂

39、课和平常的课可不一样。它也是小挚友们进行的一次竞赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信念吗？有信念的请举手。打算好了吗？竞赛起先拉。（正式上课） 二、复习导入 师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。） （开火车朗读。） 师：生字读得好那词语行吗？（出示词语） （情愿当小老师的起立，小老师带读。） 师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题） 生：第14课，放小鸟。 （指名读题、再齐读。） 师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答） 师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那情愿朗读的

40、小挚友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。） 三、讲读第一自然段 1、学习第一句话 师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。 （生自读课文，画线，师巡察。） 师：谁找到了？（指名读） 师：他找到了，谁也找到了？（指名读） 师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。） 师：你觉得这只小鸟怎么样呢？ 众生：可爱、美丽、漂亮 师：这么漂亮、可爱、美丽的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。） 接着就让我们一起来夸夸这只可爱

41、的小鸟吧。（齐读这一段话。） 师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜爱小鸟拿出来吧，情愿给后面的老师和其他小挚友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。） 2、学习其次、三句话 师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你焦急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。） 师：心里为小鸟焦急的小挚友起立，让我们一起读出我们的心情。 三、讲读其次自然段 师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读其次自然段） 师：你听到什么了？啊，小手不是许多，再听一边吧，这回可要细致听啦！（再指名读这一段。） 沟通听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。） 师：课文告知我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）