《插秧》教案之一.docx

《《插秧》教案之一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《插秧》教案之一.docx（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、插秧教案之一插秧教学感受 在教学插秧一课时，插秧对生活在城市中的学生是很生疏的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农夫插秧的录像片放给学生看，学生一下子就理解了词义，读完课文后，我让学生当小作者，续写课文，并配上插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。我们在班里做了书画展，同学们进行了沟通。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探究精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界上的一切。所以语文老师要激励学生绽开想象，特殊是异想天开

2、的创建想象，这是培育创新实力的一个重要手段。下面是我班学生自己续写的文章： 水田是镜子，映照着草地，映照着麦田，映照着天空，映照着大树。 农夫在插秧，插在草地上，插在麦田上，插在天空上，插在大树上。 水田是镜子，映照着彩虹，映照着白云，映照着飞机，映照着小鸟。 农夫在插秧，插在小鸟上，插在飞机上，插在白云上，插在彩虹上。 水田是镜子，映照着自己，映照着小鱼，映照着大楼，映照着小草。 农夫在插秧，插在影子上，插在小鱼上，插在大楼上，插在小草上。 水田是镜子，映照着花朵，映照着高楼，映照着青山，映照着飞机。 农夫在插秧，插在花朵上，插在高楼上，插在青山上，插在飞机上。 水田是镜子，映照着春天，映照

3、着春雨，映照着月亮，映照着星星。 水田是大澡盆，洗着青山，洗着白云，洗着青山，洗着绿树。 农夫在洗澡，躺在绿树上，躺在青山上，躺在白云上，躺在蓝天上。 水田是水池，鸭子在洗澡，小鱼在游玩，小挚友在追打着玩。 水田是玻璃，透出了太阳，透出了楼房，透出了小鸟，透出了彩虹。 水田是画板，农夫在画画，画出了蓝天，画出了白云，画出了青山。 水田是花园，农夫在种花。水田是地毯，农夫在休息。 水田是院子，农夫在乘凉。水田是棋盘，农夫在下棋。 水田是块布，农夫在绣花。 这是一篇恒久也写不完的诗歌，学生通过想象写出了众多不同的词语，这既是语言和想象力的训练，又是运用学问和发展创建力的训练，新的教科书中，能做这样

4、练习的课文许多，只要我们老师对学生不断地训练培育，我们就会看到他们不断的进步。 插秧教学实录 师:小挚友们,老师知道,小挚友们在很小的时候就会背一首古诗,名叫锄禾,你们还记得吗? 生:记得! 师:让我们一起来背一次,行吗? 生:行!(齐背锄禾) 师:背得真娴熟!老师知道,小挚友背了这首诗以后,就肯定知道要疼惜农夫种出来的粮食.老师现在考你们一个问题.你们可知道农夫在一年之中的哪个季节起先种粮食的?(学生纷纷举手) 师:举手的同学确定都知道,一起说. 生:春天。 师:现在就是春天,让我们一起来看看春天的景色吧!(课件展示春天的景色)师依据情境补白:春天来了,桃花红了,柳树也抽出了嫩绿的枝条,在这

5、美妙的季节里,农夫起先了一年辛勤的劳动.孩子们,画面上的农夫在干什么呀? 生:插秧! 师:你知道得这么清晰。我们看看, 这就是插秧两个字(出示生字卡插秧)大家一起读! 生:齐读。 师:你来读读!（指向一学生） 生:插秧。 师:翘舌音读得多准呀!你也来读读(指向另一个学生) 师:(面对全班)大家一起读一次!我们看看，插秧呀,就是我们第三单元春天的其次篇课文,农夫辛勤地劳动,不仅为我们创建了粮食,还为我们创建了一首美丽的小诗!今日我们就一起来学习插秧这首诗.大伙声音洪亮地把课文读一次!(师指课题,生读) 评析：老师联系一年级上册学过的古诗锄禾让学生温故知新，再利用课件漂亮的春景和课文插图引入新课，

6、既不露痕迹地对学生进行了思想品德教化，又丰富了学生的感性相识，引发了学生的学习爱好，可谓一箭双雕。） 师:好了,孩子们，现在我们打开书第16页,我们来读课文, 在读课文之前.先听清晰老师的要求:这篇课文呀,反复地读,始终读熟,然后呢,用一支笔用自己喜爱的符号,把自己不相识的字圈出来;第三,读书的时候肯定要用手点着字.(生自由读书) 师:遇到不相识的字了吗? 生:没有。 师:这么棒呀.真的没有? 生:没有。 师:老师知道大家都是读书的小能手,下面哪位小挚友自告奋勇地站起来读一读这首小诗,让全场的老师都听一听你一个字都没有读错.（师巡察了一下全班）我请一个代表读一读,(指向一个学生),请你行吗?（

7、学生有些扭捏）给自己一点志气,小挚友我们鼓掌给他壮胆,好吗?试一下,老师和同学都可以帮助你,好吗? （生读课文）. 师:孩子们，这个小伙伴读得怎么样呀? 生1:很好! 师:我觉得也不错,很流利. 生2:我觉得他读得太快了! 师:这个孩子呀，有几个翘舌音还没读准,咱们来看一下.(师出示卡片)一起拼读:插秧 生:(拼读) （连请两个学生读.订正刚才那个小伙伴的读音）. 师:你把字读得那么准，请你读一次这首诗,好吗? 生:（读全诗）. 师:好不好呀? 生:好! 师:小挚友,她读得多好呀?我们像她这样把每个字音都读准,我们一起来一次,来!把书立起来！插秧,预备起! （生齐读全诗.） 师:读得真好听,孩

8、子们,老师呀把几个句子从儿歌里拿出来,你们还相识它们吗? 生:相识! 师:来，试一下! 生:农夫在插秧、水田是镜子、映照着蓝天. 师:我们一个个检查,好吗?你来ok，你来好的。 师：好了，句子宝宝变成了词语宝宝，你还相识它们吗？ （师出示卡片，生齐读）插秧、蓝天、镜子、农夫、映照 师：（开火车读卡片）订正读音：镜子。 师：好了，小挚友们，你们有没有和字宝宝交上挚友呢？我们来玩一个嬉戏：（出示ok手势）老师喊一个字宝宝的名字，你们就在你的小字卡里找到它高高举起，好吗？ 师：农夫的农在哪里？ 生：农夫的农在这里！ 师：插秧的插在哪里？ 生：插秧的插在这里。 师：映照的照在哪里？ 生：映照的照在这里

9、。 师：谁来给照字组一个词？ 生1：照着。 师：很好！ 生2：太阳照着我们的脸。 师：哦？你说了一个句子，太了不得了！ 生3：照相。 师：（指向现场的一盏灯）好！谁能看着这盏灯，用照字说一句话？ 生：这盏灯照着我们。 师：好！谁有好方法记住这个照字？想一想. 生1：照字上面左边是一个日字，右边是个召字，下面是四点底。 师：哇！好棒！他说得好清晰！谁还有别的好方法记住？你来说。 生2：上面是个昭字，下面是个四点底 师：你怎么相识这个昭字的？ 生2：看书相识的。 师：看书也可以相识不少的字。小挚友，我们接着找挚友。镜子的镜在哪里？ 生：镜子的镜在这里。 师：很好！蓝天的蓝在哪里？ 生：蓝天的蓝在这

10、里。 师：很好！谁还会用蓝字组一个词？你来！ 生：蓝天 师：谁还有好的词？你来说一个。 生：蓝色。 师：还有吗？你来说一个。 生：金蓝色。 师：金蓝色？是天蓝色吧？只有金黄色。 师：好！请坐！ 师：小挚友，你们视察一下我们的四周的环境说一句话，用上蓝字。 生1：我的铅笔盒是蓝色的。 生2：台下的有位老师的衣服是蓝色的。 师：再视察一下，小挚友的眼睛最会视察了。 生：台下的老师穿的棉衣是蓝色的。 师：噢，那位老师成了焦点人物了。 师：现在大家的手上有两个字宝宝长得可像了，一不当心就会认错它，是哪两个呢？（学生找到字卡映和秧）怎样才能区分清晰不认错字宝宝呢？同桌相互商议一下。 （学生同位探讨，师巡

11、察。） 师：好了，有方法了吗？谁站起来说。 生1:他们有不同的偏旁。 生2：映字有日才能映出来，所以是日字旁。 生3：因为插下的是禾苗，所以秧是禾字旁。 师：老师检查一下，小挚友把这两个字分清晰了吗？ 师：映照的映在哪里？ 生：映照的映在这里！ 师：同桌小挚友相互看有没有拿错。（同桌相互检查） 师：插秧的秧在哪里？ 生：插秧的秧在这里。 师：农夫的民在哪里？ 生：农夫的民在这里。 师：小挚友，种田的人叫 生：农夫。 师：打鱼的人叫 生：渔夫。 师：也可以叫渔民，遭遇灾难的人叫 生：灾民。 师：假如你的同桌还有不相识的字，你情愿帮助他吗? 生：情愿。 师：下面就找你的好挚友相互考考生字，有不相识

12、的教教他。 （学生走出座位相互考认生字） 师：（询问个别学生的状况）你考谁了？他读对了吗？他考你了吗?你也读对了吗?恭喜大家都学会了生字！这节课我们还要写两个字，要写好字首先要学会视察。 师：（示范农夫两字的写法，提示学生留意区分竖提和竖钩） 生：（书空笔画视察田字格的写法） 师：哪个小挚友想提示大家写这两个字的时候要留意什么？ 生：我想提示大家写农字竖提要粘住撇。 生：我想提示大家农字的最终一笔是捺，肯定要捺出锋。 师；两个小挚友给我们提了很好的建议，大家看到17页语文天地练习描一描写一写咱们描一个写一个，留意做到三个一。 （描写生字。） 师：完成的孩子请你与同桌的小挚友相互看一看，相互提一

13、提看法，有什么地方须要改进。小挚友交换来看一下。 （交换看一下，提提看法给他。）（学生沟通，师拍手三下，生拍手三下。） 师：好！要是没写完的同学，我们课后再写好吗？ 生：好！ 评析：先让学生熟读课文，然后从课文中抽出带有生字词语的句子让学生认读，再从句子中抽出带生字的词语让学生再认读，最终从词语中抽诞生字让学生反复认读。使学生把生字与课文，与句子，与词语建立起多条联系渠道，牢记在脑海中，再让学生分析字形，联系意义，进行组词扩句，串联起丰富的想象，达到熟记巩固的目的，突破了传统的教学模式，符合学生的认知规律，这是老师识字教学的一个特点；其次个特点是，适应学生的心理须要，不断变换方式，以簇新不重复

14、的方法围绕识字这个环节设计形式多样的练习，让学生乐学不厌。如为了识字让学生熟读课文，读第一遍的要求是圈诞生字，其次遍要求读顺，读第三遍是比一比谁读得最好.又如为了识字，激励学生看谁能读好句子，看谁认得这个词语，看谁说出记这个字的方法，看谁能把它组成一个词语，看谁能用它说一句话.并以看、想、读、写组合方式，反复刺激学生的听觉、视觉等感官，达到强化训练的目的。第三个特点是顺应学生的生理需求，奇妙的调控教学过程，使学生乐学不疲，依据一年级学生学习爱好不长久，易疲惫，耐性差的特点，老师以同桌、小组、大组合作学习的形式，适时组织动态和静态的学习转换，调整学生身心，使学生长久学习不感觉到疲惫。 师：好了，

15、孩子们在家里你们肯定见过这样的东西（师出示镜子），这是什么呀？ 生：镜子。 师：谁知道镜子能做什么？照照看，你望见什么啦？能告知大家吗？ 生：望见自己了。 师：望见自己了，我照照，我也望见我自己了。 师：照镜子呀，能照出映在里面的东西。这个意思，它有一个词就藏在我们的儿歌里面。说的就是这个意思，大家赶快找一找是哪个词？ 生：水田是镜子。 师：可他能照出东西来，这个现象，这个词，叫做什么？ 生：这个叫镜子。 师：这个叫镜子，它能照出东西来，这个现象叫什么呀！细致看一看，叫什么？你说吧？ 生：水田。 师：哎！水田是镜子，可它能照出蓝天，就是映照，对吗？好，你们看看书上的插图上有没有镜子？有吗？ 生

16、：是水田。 师：水田。好。 师；我们看看，水田这面大镜子能映照出什么东西呢？来，大家看看大屏幕，细致地视察，回答老师的问题，水田是什么呢？（出示课件） 生：水田是镜子。 师：它映照着什么？ 生：它映照着蓝天。 师：还映照着什么？ 生：白云。 师：再看 生：青山。 师：还映照着 生；绿树。 师：农夫在做什么？ 生：插秧。 师：咱们把一句话说完整。插在什么上呢？ 生：插在绿树上。 师：农夫真的把秧苗插在绿树上了吗？插在什么上了？来，你再来说说，插在什么上？ 生：插在绿树的影子上。 师：我们再接着视察，还插在什么的倒影上？ 生：白云的倒影上。 师：再看，插在什么上呀？ 生：白云。 师：再看 生：青山

17、上。 师：全部插上了。好，这面大镜子呀，你看，不仅照出了蓝蓝的天、漂移的白云、青翠的山林，还照出了刚发芽的小树。你们看这幅图呀，你有什么感觉呢？你会有一种什么样的感觉呢？细致地看看，想一想，你感觉到了什么了？（指向一学生）你来说。 生：农夫伯伯在插秧。 师：喔！你有身临其境的感觉，似乎自己也在插秧。有其他的感觉吗？ 生：我看到这幅图总有一种暖和的感觉。 师：哦！你感觉很暖和，像春风吹着你，对吗？还有吗？（指向另一个学生）你来！ 生：我感觉农夫伯伯们根本不会插在白云上，只是一个倒影而已。 师：是啊！你很现实，他是插在倒影上了，对吗？ 生：对！ 师：插在了如诗如画的倒影上，我不仅有小挚友们这样的感

18、觉，我还感觉这幅图啊很美，农夫就在这样的环境里面辛勤劳动，咱们就看着这幅图，带着这种美妙的感觉一边想一边读，自己读一读，好吗？ 生：好！ 师：好，自己读一读。 （生自由读书） 师：哪个孩子自己站起来读给我们听？谁情愿来？（生读书） 师：读得好不好？ 生：好！ 师：好，把掌声送给他们。（生鼓掌）真好！老师也想读一读，你们一边听一边想，老师读的与他的有什么不同？（师读书）你听出来老师和他读的有什么不同吗？（指向一学生）你来！ 生：有停顿、有感情。 师：感谢你！（又指向一个学生）那你评评看！ 生：老师读的停顿和同学读的不一样。 师：哦！停顿不一样，有的地方我停得久点，有的地方我停的时间短点，对吗？好

19、了，老师还有一个小小的隐私，你们想知道吗？ 生：想！ 师：颜老师在读这首诗的时候，我始终在想，读到蓝天的时候，我想这蓝天多蓝呀！蓝得让人心醉。让我遗忘一切苦恼的事情。读到插秧的时候，我就想我都能把秧苗插到绿树的倒影上了，多快乐呀！我就是这样一边读一边想的。好了，小挚友们，你也可以试试，用老师的方法，看着大屏幕读一读，假如能加上动作，就更好了。 （生练读） 师：还可以两个小挚友面对面一起读，起先吧？（生对读） 师：有哪个小挚友想读的就站起来读。（指向一学生）请你来读好吗？来，我帮你拿着话筒，你可以加上你的动作。 生：（配动作读诗） 师：读得大声点儿就更好了。（面对全体学生）来，哪个小挚友声音能更

20、洪亮，更能让小挚友们觉得景色的美妙（指向一学生）你来！（生读） 师：感谢，小挚友，咱们一起把掌声送给他。 （生鼓掌） 师：某某同学特有表情。来，咱们一起站起来，老师帮你们配上音乐，我们也一起美美地读一下这首诗。 （生读全文） 师：哪个孩子会背了？有些小挚友不举手没关系？谁敢一个一个来背？有这么多小挚友敢来。好，老师很佩服你们的志气，请坐下来，当着这么多的老师的面你们都敢一个个来背，真了不得，每个孩子都有机会，咱们试着背一背，会背的你就背，不会背的你可以看书。要是只背得一些内容的话呢？老师在上面给你帮忙好吗？ 生：好！ 师：好吧！一点问题也没有，打算。背不了的可以看。 （生背全诗） 评析：老师抓

21、住一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习，并运用先进的教学手段多媒体技术，把课文通过直观的画面，详细的形象，表现诗句中的内容，使学生把详细的图象和抽象的文字结合起来理解，从而启迪了学生的思维，加深学生对诗歌的理解和感悟。 师：你看，给大家一个机会，大家能背好，对吗？ 生：对！ 师：好了，小挚友们，水田这面大镜子呀，映照的东西可多了，你们还想看看吗？ 生：想！ 师：咱们闭上眼睛，用咱们心里面那只会视察的眼睛去看，闭上眼睛（老师配乐独白：春天的太阳暖暖的，春天的风儿柔柔的，又是放风筝的好季节，孩子们在水田边的空地上，三五成群的放风筝，燕子呀！蝴蝶呀！蜻蜓呀！在他们嘹亮的笑声中越升越高。） 师：睁开

22、你们的眼睛，孩子们你们看到水田，它还映照着什么？谁看到了，站起来说。（指向一学生）你说。 生1：映照着风筝。 生2：映照着孩子。 生3：映照着彩虹。 生4：映照着风筝，映照着白云，映照着蝴蝶，映照着蜻蜓。 师：说了那么多，真了不得，谁还有跟他不同的想法，你还看到了什么？ 生：映照着桃花。 师：水田映照着桃花，你呢？ 生1：映照着凉亭、太阳。 生2：映照着太阳。 师：哦！太阳的笑脸，（指向一学生）你呢？ 生：映照着电线（师：电线杆） 师（指向一学生）说：你来！ 生：映照着柳树。 师：（指向一学生）还有呢？ 生：映照着绿草。 师：水田边的绿草，对吗？这边的孩子还有别出心裁的吗？ 生：映照着小鸟 师

23、：小鸟，（又指向一学生），你呢？ 生：映照着燕子。 师：好，小挚友呀，要是我们把它写下来呀，就是一首跟我们的插秧一样美的诗了。 师：所以呀，老师在这里请你们回家以后，让爸爸妈妈双休日带你们到郊外看看像镜子一般的水田，看看农夫是怎样辛勤劳动的。把你看到的写下来，作一个小诗人，好吗？ 评析：想象是创新的基础，没有想象就没有创新。老师在落实双基，教给方法的同时，也留意了学生创新意识的培育。 生：好。 师：铃声响了，这节课你们学得兴奋吗？ 生：兴奋。 师：好吧！咱们向听课的老师说声再见。 总评：这节课体现了老师为主导，学生为主体的教学理念，把学生看、讲、想、做这几个学习要素有机地结合起来，调动了学生全

24、部的感觉器官，并适时为学习服务，调控学生学习的静态和动态，使学生在整节课中保持了兴奋的学习状态，自然而然的接受美丽诗文的熏陶。不但顺当完成了认字，写字，背诵，理解，感悟文意的教学任务，而且使学生绽开了丰富的想象，保持了深厚的学习爱好，潜移默化地提高了学生的语文素养。 可见，优化课堂教学过程是提高教学效率的关键。 教学后的反思： 本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的其次篇主体课文插秧的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌；有感情朗读并初步背诵课文；认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农

25、、民二字。 本课时的教学设计特点主要有如下几点 ：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中，现代信息技术的运用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农夫真人插秧图。使学生对插秧有了一个初步的、逼真的相识。 二是老师极为留意教学语言的设计。本课时老师的每一段话都是细心设计的，而非卖弄辞藻。如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，老师除注意课件的形象牵引外，还特别注意语言的情感牵引：开课时老师对春天的娓娓描述之语把学生带到了漂亮的春天中，课中老师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于

26、放风筝的欢乐时间中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。 三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、老师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热忱高涨。 四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教化要讲效率、过程要优化。 1、老师注意课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节约了时间； 2、老师注意了课中动静的转换，间隔肯定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热忱状态； 3、老师在学问点的落实上强调次数强化，如识字过程

27、中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。 本节课的亮点有两个： （一）生字教学中卡片老调新唱的独特运用。卡片虽然较为传统，但用得好，非常有效。我在本课中，一通过老师多次出字卡、词卡、句卡，让学生反复读；二通过学生之间运用生字卡进行互检、依据老师的发音出示字卡，达到逐个学生逐个字落实。三在学生干脆接触语文材料-字卡的同时，将扩词、说句等训练内容贯穿其中，如通过农夫一词引出渔民、灾民等词，通过对现场环境的视察运用照、蓝来进行说句训练，奇妙的将语文学习和生活实际联系起来；将识字的重难点的突破贯穿其中，如让同座互检区分形近字秧和映，并说说是如何识记

28、的等。 （二）运用EEPO方式的理念指导教学，提高了教学效率。如注意师生间的约定和规则、小组合作学习的指导，人力资源的充分利用，以及赞扬与激励的有效实施，从而提高教学效率。不足之处是对学生的随堂启发有时过于心急或措辞不当，没能充分使学生的思维能多向进行。 插秧教学设计 教材分析： 这首儿歌，通过比方和想像，以水田是镜子一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农夫们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美妙，那么和谐，那么富于诗情画意！要引导学生思索水田还能映照什么？ 1通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本学问，培育学生酷爱、亲近大自然的情感。 2相识生字6个，学写生字

29、4个。 3正确流畅地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1识字教学。 2通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 教学难点： 理解：水田、插秧。 教学用具： 自制课件、老师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐（小白船）。 教学过程： 一、引入 同学们都喜爱猜谜语，下面听老师说一则谜语：你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。（学生猜。）今日我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧） 看到这个题目，你有问题要问吗？ 说明：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。（课件） 二、朗读课文，理解内容。 1自由读课文，边读边圈出自己不相识的字。 同学们找出了自己

30、不相识的字，现在我们来做一个集体的力气大无比的嬉戏好不好？ 2这个嬉戏须要小组合作完成两件事： 第一件：每个同学说一说自己不相识的字，组内同学想方法解决这些字的读音。 其次件：组长带领组员用你们喜爱的方式读课文。 老师小结合作状况。 3小组汇报读课文。 要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么？你能给他提一些好的建议吗？ 4老师配乐朗读，学生评议。 老师为什么能读得这么好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象漂亮的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。 5齐读课文。 6背诵课文。 （1）指名背。 （2）会背的站起来背

31、。 向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？ 7发散思维 同学们的方法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗？ 课件：水田是镜子，映照着蓝天，农夫在插秧，插在（）上。（你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农夫就会在哪儿插秧呢？） 齐读，这句话写得多美呀！你能想象水田还映照着什么吗？ 水田是镜子，映照着（），农夫在插秧，插在（）上。 现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。 水田是棋盘，农夫在棋盘上（）。 水田是地毯，农夫在地毯上（）。 水田是（），（）。 过渡：同学们真聪慧，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发觉农夫伯伯也特别聪慧，他们已研制出七彩水稻，你们想和农夫

32、伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗？老师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作探讨热情的，老师嘉奖一棵稻秧。 三、学习生字，嬉戏：多彩水稻我来插 1小组合作学习。 老师出示：插、秧、镜、映、农、民。 组长带领组员用学过的方法记字。 2探讨：你们是怎样记字的？ 说得好的到黑板前插一棵稻秧。 学生说哪个字，老师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。 将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。 3嬉戏：照镜子 方法：老师举生字卡片，学生读出来并举诞生字卡片。 4同学们，看，通过我们的努力，我

33、们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们主动学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到兴奋！ 四、写字 1出示农。 2描描书上农的笔顺，边说边描。 3自己描描书上的农，说一说怎么写才好看。 4老师指导写。 5大家评议。 6自己写民的笔顺，描红，写字，同桌评议。 7在生字本上写字。 附：板书设计 插秧插秧镜映农民 插秧教学札记 在社会这个大舞台上，有的剧目开场的锣鼓敲得很响，却草草地收场；有的剧目静静地开幕，掌声越来越响。课程改革确定属于静静开幕但掌声越来越响的那一种。因为课改当中，无论是领导还是老师都以高度的热忱进行着，以迫切的心情期盼着，期盼着我们的学生自主、活泼、欢乐

34、地成长。同时，我们师生也正品尝着在新课程中成长的欢乐。 发觉自我 完善自我 从事教化工作六年来，我常常只是听别人讲课，而今却发生了改变我能亲眼望见自己讲课了（看课堂实录）；可以评价自我了；可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了。这改变是课程改革带来的。 当我第一次与同事们同看我讲的插秧一课课堂实录时，起初我只去关注自己在学生面前的形象。令我欣喜的是，我的老师角色已经彻底地转变了，我总在尽力地组织学生活动，而我的学生也都乐于参加活动。同时，我又顿起羞怯之感，原来我在学生面前的形象是那么不自然，言行之间缺乏一种内在的美。平常关在学校里，我觉得自己还不错，有一种盲目的成就感，而此时我好像有所感

35、悟。在学生幼当心灵面前的我应当是：外表大方自然而显庄重的（是学生面前的一面镜子）；内在却更应有一种美，一种能让我的学生感动的美（哪怕是一个动作、一个言语、一个神情）。老师的形象是那么重要，不光在一节课中，在我的学校生活中，在社会交往中，我们都应时刻牢记：自己是为人师者，应当为我们的学生、我们的社会树立良好的形象，而这良好的形象促使我去不断变更自己、完善自己。 当我发觉自我后，顿生灵感，也可以让学生去发觉自我，让学生与我共同成长。于是，其次次又与学生一起看了我们的课堂实录。学生也感到欣喜若狂，他们相互窃窃私语，还有的同学脸红了，好像意识到了什么。而我又一次细品了这一节课，深深感到，无论什么类型的

36、课，首先，它的每一个环节之间的连接应一环套一环，而且要自然；其次，自己设计的课，自己的学生要能接受、乐意接受；再次，在老师的头脑中要有清楚的思路、敏锐的洞察力，当你有指挥不动学生之感时，就要敏捷地调控学生，让学生再一次活起来。你的剧本有了活力，你的演员才会体验真实。 在讲插秧之前，因为这首儿歌篇幅短小、识字量少，课文内容充分运用了比方和想像，老师组织起来有肯定困难（学生易产生枯燥之感）。如：读文，学生很快就能读会，学生易产生乏味之感。于是，我没让学生提前预习，在学习过程中，我用不同方式读（提出读的不同要求），让学生自己试读（猜字过程）、听录音读（帮助正音）、再自由读、轻声读、听读得好的同学读（

37、感受内容）、示范读、自己专心跟着读、有感情地读（体会诗情画意），学生有了读的爱好，读起来就不枯燥了。 师生合作融洽 其乐无比 插秧一课的识字量少，课文读会了，再去识字，更觉枯燥，于是我将识字与说话有机结合。对于一年级学生来说，识字过程中说一句完整的话、加进修饰语说长长的话有肯定难度，但老师只要留意与学生融洽地合作，留意各种情境的创设，就能较好地解决这一难题。在学习生字镜时，学生组词镜子，于是我就把一面镜子递给了一名学生，其他同学便很简单地说出了诸如：拿着镜子照镜子、拿着镜子照自己、老师把镜子递给让她照自己、老师把镜子递给让她照一照自己，她很快乐等句子。我随机又拿了一副眼镜给一位学生戴上（引起她

38、的留意力，激发学生的爱好），于是学生又说戴着眼镜、老师把眼镜给戴上、戴上眼镜后像学生说得太棒了，我特别激烈。 有时，老师创设语言情境，不但可以激发学生学习的爱好，还能拉近师生距离，使学生既学习了学问，又感受到老师关爱的暖和之情。如学春天的手一课时，学到词语摩挲时，我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头，同时激励学生大胆地说。于是学生精彩的说话又起先了，老师摩挲的头、老师用她的手摩挲的头、老师用她的手轻轻摩挲的头，还有一名学生仿照春天的手，暖和温柔一句的描写，说：老师用她暖和温柔的手摩挲着的头。接着，我们学习词语拍着。我请两位学生合作做了一个拍的动作，学生热情的说话又起先了，拍着的肩膀、轻轻拍着的肩

39、膀、用他的手轻轻拍着的肩膀。学生说得激情很高，于是我灵机一动，将一堂识字课改为一节生动好玩的口语交际课。我真的被感动了，在新课程的实践中，我们师生双方都正在欢乐地成长着。 学会观赏、激励、参加 语文教学要有情，要让学生在轻松、开心的气氛中学习，要让学生的特性得到张扬，要让学生学会用观赏的眼光去看待世界。学习语文要非常注意学生良好习惯的养成，但这不是一朝一夕就能完成的。教学中，老师不能急于求成，对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应实行按部就班的方法。同时老师还要清晰地知道良好的学习习惯并不能简洁地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问

40、、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。我们在实施评价过程中，就很留意培育学生这种良好习惯。当他人发言或表演后，我请学生相互评价，渐渐地学生便会用观赏的眼光去相识同伴了。 语文教学中，读特别重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我努力培育学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生供应读的机会、空间。将读带回家中（每天养成阅读15分钟的好习惯）、将读带到活动中去。如：学习老树的故事一课时，因为本课四段文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和谐相处，充分体现了人与大自然相融合的理念，一层一层不断地追问。加

41、之课文插图很能激发学生想像，学生读熟课文后，我指导学生有感情地朗读课文，学生都读得特别好，在学生的剧烈要求下，我们的朗诵会起先了。其间加进了学生生动的评价活动，学生学会了用观赏的目光看待伙伴，评价语言也非常丰富：他读得很有感情、他读得声音很洪亮，就是有点儿快、他读得很不错朗诵会结束时，学生还评出了最佳表演者。 让学生学会观赏他人的前提是老师要学会观赏学生。老师观赏学生，要擅长捕获学生的闪光点及学生的每一点进步。对他们的闪光点与进步之处，都应以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评语，要从正面加以引导。如本班有一位学生，他识起字来很困难，总是记不住，但他的字却写得非常美丽，于是我就在班内主动

42、地评价他：同学的字写得真美丽，老师很观赏他写的字。这时他内心的胜利感、骄傲感促使他这一节课有了主动学习的愿望，乐于学习了，而且还相识了不少字。再如：我在课后反思时，将课堂中每一位学生的精彩话语都收集下来，在班内设计了一处说话天地，开展比比谁说得好活动，让每一位同学都可以展示自我、观赏自己、观赏他人。同时，又给学生创建了一个识字天地（让他们每天都读一读精彩话语）。我的这一做法，大大激发了学生的说话爱好，他们都乐于参加这一活动，并能将学到的美丽词语恰当地运用到自己的话语中，语言越来越丰富了。因此，老师在实施评价时，应留意敬重学生的特性差异，促进每个学生的健康发展。 新课程中，我与学生共同感受着教化的美，与学生共同追求着美，与新课程共同成长。 插秧片断赏析 新课程要求语文教学应当为学生创设开放性、创建性的语言环境，充分调动起学生学习的主动性和思维的活跃性，带领学生生趣盎然地去扣开才智之门，让学生在情意浓浓、同等自由的和谐氛围中，生动活泼地投入学习。使他们的创建潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥，在轻松开心的学习过程中积累丰富的语言，驾驭语言的应用，并受到美的熏陶。 然而，要如何把学生带入奇妙纷呈的语文世界？要如何点燃起学生思维的火花呢？经过一段时间的探究和探讨，我