部编版一年级上册《江南》语文教案.docx

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1、部编版一年级上册江南语文教案部编版一年级上册江南（第一课时）语文教案 部编版一年级上册江南（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想

2、象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前打算 1(1)制作多媒体课件。(老师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。

3、 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗-江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。

4、 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边-江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要

5、求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。 3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小

6、池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东

7、、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2激励学生相互沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小老师领读生字卡片并组词。 4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自

8、由视察。 2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。) 3老师依据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。 5学生描红，临写，自由练写。 6投影展示，师生共同评议。 设计意图：根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、发觉规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找挚友，用喜爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边

9、读，也可以和好挚友一起读。 2各小组汇报自主学习状况。 (1)引导学生说说生字的组词状况。 (2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做打算。 设计意图：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册画语文教案 部编版一年级上册画语文教案 教材分析 这首古诗是一则五言

10、绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的改变，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重难点 教学重点：识字、写字和朗读古诗。 教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗

11、中描绘的景象。 课前打算 1.老师打算生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程 一、激趣导入 1.（出示图片）同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？ 2.画上都有什么？（按肯定依次进行视察，把话说完整“我看到画的上面有，下面有”） 3.今日我们就来学习一首谜语诗画。（板书课题） 4.齐读课题。 【设计意图】用画导入，旨在让学生了解视察依次，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的主动性。因为本课的内容是学生喜爱的题材，所以导入部分的设计很简单激发学生的爱好。 二、朗读古诗，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2

12、.指名读课文。 3.缩小语境识字。 选看 近听 有色 无声 春去 人来 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍。 (2)小老师带读。(正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。) (3)说说记字方法。 4.（出示课文）填空。 远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟不惊。 5.学习反义词。 (1)远-近 有-无 来-去 (2)演一演“远”和“近”。 (3)举例说明“有”和“无”。 (4)演一演“来”和“去”。 (5)你还知道哪些反义词？ 6.指导书写。 （1）出示生字卡片“水、去、来、不”。 （2）认读，视察字形。 （3）老师范写。 水：第一笔竖钩

13、在竖中线上，其次笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。 去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。 不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。 来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过远或过近。 【设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很简单明白字面的意思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再共享自己知道的其他反义词，引导学生在课上课下注意语言的积累，用找反义词的方法识字既巩固了熟字又驾驭了新字，达到了举一反三的效果。 三、细读古诗，体会感情 1.自由读诗，喜爱的诗句多读几遍。 2.说说自己喜爱的缘由（老师引

14、导学生说出诗句大意）。 3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？ 4.留意学习诗歌的停顿（断句）和语气。 远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 5.为什么“近听水无声”呢？ 6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事？ 7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做画，既是题目，也是谜底。 8.比一比，谁能把诗当场背下来。 9.拓展延长。 （1）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆。（鹅） （2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨） 【设计意图】既然是“谜语诗”，就须要找到诗句中透露的信息，猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学

15、习作者的视察依次“由远及近”。联系生活实际，这首诗惊奇的地方在哪儿呢？“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的缘由，理解“画”的意思，从中得到探究的乐趣！ 四、板书设计 6.画 远看 近听 由远近的依次 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册项链语文教案 部编版一年级上册项链语文教案 教材分析： 项链如同一段美丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满愉快，嬉笑着奔跑着，享受着美妙的生活。犹如影视拍摄一般，从

16、大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一挥而就。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。作者奇妙构思，把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学目标： 1.相识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2. 正确，流畅地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 教学重点： 正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 能合理搭配“的”

17、字词语。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形态的呢？ 2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4.板书课题，齐读课题 二、初读课文，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 愉快 金色 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍. (2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”

18、是后鼻音。) (3)说说记字方法。（娃和挂） 4.相识禾木旁 6.指导书写 （1）出示生字卡片“白，的 又，和”。 （2）认读，视察字形。 （3）师范写。 白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最终一横封口。 的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。 又：横撇留意撇的走势，撇捺要平齐。 和：左右等宽，左高右低。 【设计意图】可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以视察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创建情景来识记。“贝”可以看其字形的演化，“笑”是会意字。 三、学习第一自然段 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是

19、3句话。 2.小结：有3个句号，所以是3句话。 3. 借助拼音读第一自然段的三句话，特殊是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“静静撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采纳老师范读和小老师带读的方式，反复训练。 4.学习第一句 （1）读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ （2）大海的视频。沟通：说说刚才看到了什么？依据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？老师范读“蓝蓝的”，学生跟读。 （3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。 5.学习其次句 （1）指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？ （2

20、）理解并指导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？ （3）沙滩黄黄的又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？ （4）视频。这么美丽的沙滩，你们想观赏吗？请大家来夸一夸。 6.学习第三句。 （1）请同学们读读这个长句子。 （2）你喜爱句子中的浪花吗？说说缘由。 7.齐读第一自然段。 【设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培育语感的最佳途径。第一句和其次句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。相宜朗读，积累语言。 四、学习其次自然段 1. 自由其次自然段，边读边划出表现小娃娃特殊快乐的句子。 2.沟通。 3. 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的

21、沙滩、洁白洁白的浪花、美丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？ 4. 说一说找到的项链长什么样的？ 5.小组探讨：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？ （1）大海的项链是小娃娃愉快的脚印，是金色的项链。 （2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。 6.齐读其次自然段 【设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的欢乐读出来，感受文章的语言美和童趣。 五、板书设计： 11.项链 大海：金色的 娃娃：彩色的 教学反思： 课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步

22、接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避开跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的调皮、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的欢乐，体会与大自然相处的乐趣。老师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册影子语文教案 部编版一年级上册影子语文教案 教材分析： 影子是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法，充溢童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的宠爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读

23、来朗朗上口。 课文配有两幅插图。第一幅是小挚友玩跳房子的情景，配和第一小节“影子在前，影子在后。”其次幅是玩轮滑的情景。协作其次小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活阅历理解儿歌的意思。 教学目标： 1.相识“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会我对影子的宠爱之情。借助生活阅历理解在阳光下影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达方位。 教学重难点： 教学重点： 正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区分。 教学难点： 识记前、后、左、右并在生活情境

24、中辨别四个方位。 课前打算： 1.老师打算生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程： 一、激趣导入 1. 同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好挚友，全身黑黝黝。你走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就是不开口。谁能猜出来？ 2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。） 。 3. （1）简笔画，边说边画： 红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。 （2）谁能说说用什么好方法记住“影”字？（强调“彡”）。 【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话

25、说，激发他们的学习爱好。 二、初读课文，整体感知。 1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字 影子 前后 黑狗 左右 它们 好挚友 （1）拼读词语，读不好的字多读几遍. （2）小老师带读。 （3）说说记字方法。（加一加、减一减、猜谜语、编童谣等）。 （4）谁能说说平常在哪些地方看到过这些字？ （5）开火车读。 4.听儿歌做动作。 像我不是我，经常跟着我。 影子在前，影子在后。 影子在左，影子在右。 它像小黑狗，是我好挚友。 5.指导书写 （1）出示生字卡片“在、后”。 （2）认读，视

26、察字形。 （3）师范写。（强调撇捺的改变）。 （4）生练写，老师指导巡察。 （5）反馈评价。 【设计意图】通过做动作来感受字义，不仅达到了巩固的目的，还可以让学生在课堂上动一动，调整课堂氛围，符合低年级学生的学习特点。在识字方法的沟通上，先复习再沟通，让学生说的时候有法可依，为培育他们独立识字打下基础。 三、再读课文，理解“影子”。 1.读重点句，体会影子的特点。 2.（出示）就像一条小黑狗。 它是我的好挚友。 （1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好挚友？ （2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。 （3）让学生结合自己的生活阅历，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解

27、。 3.沟通：对这些好玩的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？） 4. 重点解答. （1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗常常跟着人，跑前跑后就像人的影子一样。） （2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？（结合生活阅历，因为太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不一样。） 5. 带上表情和动作把课文读一读，背背。 【设计意图】影子是生活中常见的现象，生活阅历的语录可以加深学生对儿歌的理解。当然，课堂上老师要创设肯定的情境氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教更简单激发学生的情感。 四、板书设计： 9.影子 小黑

28、狗 好挚友 教学反思： 我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确，读流利。其中不但教学生朗，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。一年级的朗读指导应当到位，敏捷。适当的动作不仅有利于理解课文内容更简单调动他们参加的主动性，符合低年级孩子的年龄思维特点。本课的内容很特别，课下可以结合实践活动，引导学生细致视察自己的影子，什么时候在前，什么状况下在后，什么状况下在左，什么状况下在右？还可以做一做“踩影子”的嬉戏。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册江南（其次课时）语文教案 部编版一年级上册江南（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习词语，由景入文

29、1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图

30、：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学

31、生的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！”) 预设： 生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶

32、何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读) 导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的-莲叶，真-美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？ 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，

33、在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。 导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，到处游-鱼戏莲叶间，一会儿游到东-鱼戏莲叶东，一会儿游到西-鱼戏莲叶西，一会儿游到南-鱼戏莲叶南，一会

34、儿游到北-鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。 5引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每一位学生的学

35、习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。 通过师读生评、生读师评的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级起先就试着在家长

36、的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。 板书设计 江南 美 教学反思 1本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的实力。老师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、启迪心智的目的。 2在教学过程中，老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们自由自在地

37、创建、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创建诗歌的意境，在轻松开心的氛围中学习。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册秋天语文教案 部编版一年级上册秋天语文教案 一、教学目标： 1、相识10个生字。正确流利有感情地朗读。 2、指导学生学习“一”的不同读法，引导学生通过学习课文和生活中的视察了解秋天的特点。 二、教学重点：运用多种方法识字 三、教学难点：指导学生学习“一”的不同读法。 四、教学方法：图文结合，随文识字。 五、教学打算：制作课件、生字词语卡片。 六、板书

38、设计：秋天 天气凉了 树叶落了 大雁南飞 七、教学过程： 一、创设情境，导入新课 1大自然是一幅多姿多彩的画卷！现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你喜爱秋天吗为什么？(相机板书：秋天) 4小结：秋每天高气爽、瓜果飘香景色宜人！这节课我们就一起学习课文-秋天，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1相识自然段。 一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

39、2、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 3、学生借助拼音自读课文，边读边动笔圈画出本课的生字。 4、在读课文前，老师先检查这几个字词你能读好吗？大屏出示 5、检查学生对课文的朗读状况，读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 1、 秋天到了，我们四周发生了许多改变，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。 2、出示大屏，你发觉了什么？你用什么方法记住这些汉字。 有一个和它读音相同的字-汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 3、出

40、示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。 4、“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？ 哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！ 你能读出秋天到来时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 5、比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) 6、拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？一片树叶，还可以说一片什么呢？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 7、想你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 (二)品读第2自然段。 1在这么美的蓝天下你还看到了什么？自由地读一读课文的第2自然段。 2、大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) 3大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ 4、出示大屏，这一段又有几个生字宝宝藏在课文里，你发觉了吗？你怎么记住这几个字的。 5、初步感受“一”