人教版二年级数学上册第二单元《进位加》教案（三）.docx

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1、人教版二年级数学上册第二单元进位加教案（三）人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（三） 人教版二年级数学上册其次单元不进位加教案（三） 教学目标： 1、经验自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。 2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。 3、在进行计算的过程中，提高学生的学习爱好 学情分析： 学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本班大部分学生的计算实力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特殊要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算实力，还要常常进行口算练习。 教学重点：会正确的计算不进位的两位

2、数加两位数。 教学难点：如何帮助学生规避计算错误。 教学过程： 一：情景创设 师：同学们，你们喜爱旅游吗？ 生：喜爱。 师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游的时候你们感觉怎么样？ 生：特别兴奋、特别快乐“” 二：探究新知 师：的确，我们大家都很喜爱旅游，旅游也给我们带来了很多欢乐，今日，我们书中的一个小学，假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们细致视察画面，你发觉了哪些有用的数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生：视察图画，全班沟通。 生1：我发觉二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班

3、有37人、二(4)班有34人。 生2：我发觉每个班都有两名带队老师。 师：同学们视察的可真细致！老师随即板书： 二(1)班35名学生 2名老师二(2)班有32名学生2名老师 二(3)班有37名学生2名老师 二(4)班有34名学生2名老师 (两辆汽车用图片代替) 师：现在我们学校打算了两辆大巴车特地来送小挚友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，假如让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以合乘一辆车？ 生：自己设计乘车方案，可同桌沟通。全班汇报，老师板书。 第一种：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班 其次种：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班 第三种：二(1)班和二(4)班二

4、(2)班和二(3)班 师：同学们可真聪慧！帮助老师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应当怎么办？ 生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？ 师：真棒！谁会列式？ 生：35+32= 师：那我们如何计算呢？ 生：用一年级所接触过的前后排队法(即竖式法)。 师：那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗？ 生：数位要对齐 师：特别好！其实前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应当怎么列吗？请小挚友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。(老师巡察，找4人到黑板列)。 师：刚才大家都在练习本上试着写了竖式，下面我们一起来看黑板上的小挚友列的

5、对不对？ 师：四个小挚友两个人列对了，还有两个人数位没对齐，问题比较多。那么现在我们就来仔细的学习列竖式解题。 (1)我们先要写出个位和十位 十位 个位 (2)把两个数按十位个位对齐写 3 5 3 2 (3)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 (4)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下。 6 7 师：通过刚才的学习，我们驾驭了竖式的正确书写方法，也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人？谁会列式？ 生：37+34= 师：这个式子应当怎么计算呀！个位相加得11应当怎么处理呀！ 生：不知道。 师：既然我们不会计算这个式子，

6、给自己设置了这么大一个障碍，老师现在也不会算啦！那就说明白什么问题？ 生：我们这样的支配不合理。 师：同学们真聪慧！你们想知道其次种和第三种哪一种支配合适吗？ 生：想！ 师：记得我们肯定要确保每个小挚友都能坐上车。 老师给小挚友们提示一下，遇到个位相加大于等于10时就说明支配是不合理的。现在四个人一组，起先挑战。看哪一组能够最先把我们全部的小挚友支配好，老师会加分。 (8分钟后) 师：同学们算出来哪种是合适的吗？我来请几组的代表来发言。 生1：第三种合适 生2：第三种合适 生3：第三种合适 师：你们和他们算得一样吗？那我们一起来验证一下，看看第三种是否是合适的。 其次种：一班和三班 十位 个位

7、 3 5 + 3 7 个位相加得12大于10，支配不合理。 第三种：一班和四班 十位 个位 3 5 + 3 4 6 9 69 二班和三班 十位 个位 3 2 + 3 7 6 9 69 刚好每个小挚友都能坐下。 师：同学们表现的特别棒！但是，老师刚才在底下转的时候，发觉许多同学都出现了计算错误。那么我们如何避开这样的问题出现呢？同学们现在请拿起笔，跟老师一起来计算54+34。 按(1)放慢速度，看清数字 (2)我们先要写出个位和十位 (3)把两个数按十位个位对齐写 (4)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算 (5)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下 (6)回头

8、在检查一遍 师：通过刚才的学习，我们驾驭了竖式的书写方法和运算依次，大家学得都很仔细下面我们来做一组练习。 三、课堂练习 1、13页做一做。生独立完成，集体订正。 2、完成练习二的其次题，要求列竖式，留意书写的格式。 四、巩固提高 玩具飞机 玩具汽车 火箭 轮船 23元 12元 17元 30元 (1)、小明买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？ (2)、小红有50元钱，可以买哪几样玩具？ (3)、小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？ 请在小组内探讨、沟通完成。老师巡察。指名汇报。 五、课后作业 让家长出10道100以内两位数加两位数不进位加法的题。要求用竖式的标准格式计算，

9、不能出现计算错误，漏写答案。 二年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（十） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（十） 一、教学目标 1、引导学生仔细视察情景图，全面了解画面内容。使学生初步了解我国道路交通平安法学问，从小养成自觉遵守交通平安的良好习惯。 2、引导学生利用旧学问，学会两位数加两位数的不进位加法。 二、教学重点难点 1.竖式计算的书写格式。 2.笔算的计算依次。 三、教具学具 教材第14页的情景图，小棒. 四、教学过程 （一）复习旧知 回顾一下上节课我们学习了什么学问？这节课让我们来学习 指名学生板演：3632

10、= 让板演的同学口述计算过程 师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？： 1相同数位对齐； 2从个位加起 2、20+30= 50+26= 92+4= 61+25= 5+23= 34+3= （二）、情景导入，激发爱好 视察第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ （三）、合作沟通，驾驭算法 1、 教学例3。 我们来计算二（1）班和二（3）班共有学生人数。 师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的纸上摆小棒 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 老师多媒体演示摆小棒过程。 2、小组探讨，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报沟通： 生：相同数位对齐（老师板

11、书竖式） 生：从个位加起 生：个位 5加 7等于12，满十了，向十位进一。 生：我想从十位加起。 生：假如个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。 3、师小结计算过程： 3 5 + 3 7 个位5加 7满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生仿照老师.） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上） 师在竖式横线下对齐个位写2 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十师在竖式横线下对齐十位写7） 经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班共有学生

12、72名。 4、新课小结：今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5、 总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数 位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示） （四）、方法应用 师：依据本节课所学学问，谁能说一道两位数加两位数的加法式题？ 学生出题，师板书。 小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最精确地做完这些题目。 （五）、课堂检测 1、做一做（教材14页） 56 46 29 25 + 37 +24 + 5 +36 - - - - 设计意图： 通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。

13、 2、教材15页的第3题 设计意图这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。 3、创新训练： 谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。 2 （ ） 4 7 （ ） 2 3 6 + 6 9 +（ ）9 + 2 8 +（ ）9 - - - - 9 4 8 6 6 0 5 （ ） 设计意图这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的学问，而且可以培育学生的发散思维，使学生学会思索。 （六）小节谈收获 小挚友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？ 设计意图本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的相识，同时引发学生更多的思索。 五、板书设计 教学设计：两位数加两位数

14、进位加法 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（四） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（四） 【教材依据】 进位加法是人教版九年义务教化课程标准试验教科书二年级数学（上册）其次单元其次课时的内容。 【设计思想】 教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加起先，引导学生在原有学问的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能娴熟旧学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联系，从而达到按部就班、螺旋上升的目的。 【教学目标】 情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进

15、位加法的学问，通过视察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，驾驭两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教化。 看法：培育学生的视察、比较、分析、综合及动手操作的实力，从小养成细致计算、仔细书写的好习惯；教化学生酷爱数学、酷爱生活、酷爱国家。 价值观：领悟事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维实力，学会合作学习，乐于与别人沟通。 【教学重点】 1、理解个位满十，向十位进1的意义。 2、驾驭进位加的竖式写法。 【教学难点】 驾驭进位加的竖式写法。 【教法选择】

16、 以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累阅历。 【学法指导】 让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累阅历。 【教学打算】 教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。 【教学过程】 （一）、学前打算 1、口算，说一说你是怎样算的？ 26+6= 18+7= 39+5= 47+6= 55+5= 64+9= 52+8= 33+9= 【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】 例如：26+6=32，先算6+6=12 再算20+12=32 2、用竖式计算 22+45 36+51 43

17、+15 21+56 54+23 （二）、引导探究，学习新知 1、导入新课（出示第11页情景图） 师谈话导入：这节课我们接着学习两位数加两位数。 2、学习例3（出示第14页例3图） 35+37= 、先用小棒摆一摆，想：先加什么？ a、指导学生分别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。 b、教学生自主摆小棒。 c、同学沟通摆放结果。 【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。 【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。 e、师总结

18、一、二方法的相同点：先加单根的或先加整捆的都可以。这两种方法的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。 、小组探讨，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报沟通： a、写竖式时相同数位对齐。 35 b、计算时从个位加起。 + 37 c、个位满十，向十位进1。 72 d、我想从十位加起。 3、比一比 学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不同。 4、通报学生总结结果 个位相加满10，要向十位进1. 5、进位加法的计算法则 像这样的两位数加两位数，写竖式时要留意相同数位对齐；从个

19、位加起；个位相加满十，向十位进1。 （四）、课堂作业设计 1、做一做 56+37= 46+24= 56 46 +37 先算（ ）+（ ）=（ ） + 24 个位是（ ）+（ ）=（ ） （ ） 再算 （）+( )=（） 十位上是（）+（）=（） 2、竖式计算下面各题 37+29= 26+38= 33+48= 36+39= 3、教科书练习二第47题。 【教学反思】 为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在娴熟计算的基础上，通过老师引导学生利用比较、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能娴熟旧

20、学问，又能懂得已有学问及新学问之间的联系，很快学会新学问，从而达到按部就班、螺旋上升的目的。 1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的要捆成1捆。再把整捆的相加，从而示意：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。 2、在探究能否从十位加起时，我有意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后遗忘加上进上来的1。最终告诫学生这种方法很麻烦，不行取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进行探究，乐于沟通。 总之，在教学计算时，既须

21、要让学生在直观中理解，也须要让学生驾驭抽象的法则，更须要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演化过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（五） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（五） 教学内容：小学二年级数学上册100以内两位数加两位数的进位加法 授课人：张峥嵘 教学目标： 1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。 2、使学生能运用所学学问解决生活中的问题。 3、培育学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的实力。 教学重点：使学生驾驭100以内两位数加

22、两位数的进位加法。 教学难点：使学生驾驭100以内两位数加两位数的进位加法的竖式计算。 教学打算：PPT课件。 教学过程： 谈话：今日我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满足吗？ 一、情境导入： 同学们，请看大屏幕，你们相识这是什么吗？对这是咱们古代的计算工具，算盘。哪谁能认出来现在算盘上表示的数是多少呢？ 学生回答。 前面我们已经学过了不进位的加法，谁能给老师说一说，在不进位的加法计算过程中须要留意什么？ 这节课我们就来学习进位加法。（板书：进位加法） 二、讲授新课： 看图计算，谁能给老师说说，上面一组小棒表示多少？下面一组小棒表示多少？ 学生回答。

23、师：上面一组小棒是36，下面一组小棒是35，那图片上一共有多少小棒呢？ 学生回答。 讲解：计算时，首先要对齐数位；先从个位算起，个位上的6和5相加得十一，向十位进一，个位上写一；再算十位，十位的3和3相加再加上刚进的一得七，这样计算结果就是七十一。 师：那么我们来看下面的练习。 学生试做并回答。 师：那么在计算进位加法时我们应留意什么呢？ （重点强调）计算时，首先要对齐数位；从个位加起；假如个位相加满十，要向前一位（十位）进一。 师：现在我们来看这些数相加，哪些位的数相加满十呢？ 学生回答。 三、巩固提高： 1、猜一猜，这些数相加的结果十位上是几？ 2、推断这些数相加的结果正确吗？假如错，错在

24、什么地方？ 3、谁能正确算出红花表示的数？ 四、布置作业： 教材15页练习二的4题和6题。 教学反思： 在本节课的教学中，我依据教材的特点和一年级学生的特点，支配了很多活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，学问性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充溢了开心的学习氛围。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。 爱好是儿童主动探究学问的心理基础，更是留意力的重要源泉。在故事的讲解并描述中设置很多问题，诱发出探究性思维活动。好玩的故事，结合课文内容能激发学生学习的爱好，点燃学生探究的热忱，变被动学习

25、为主动获得。老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。 不足之处：学生在计算过程中错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位横式得数漏写。针对以上状况我做出以下措施： 一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题； 二、检查横式的得数有没有漏写； 这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有许多缺憾之处。如对学生的巡察不够彻底， 学生说算理的过程不够完整。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（九）

26、人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（九） 【教材分析】两位数加两数的进位加的笔算方法是在学生会算两位数加、减一位数和整十数以及会算俩位数加两位数不 加法基础上的教学，本节课在例题的选取上，取材于现实，来源生活，贴近于生活实际，这一课题要解决两个问题：1、个位上的数相加满十如何向十位进位的问题、为什么进位？2、笔算两位数加法进位符号的创立和书写。这部分学问的学习，可以拓展到用数学学问解决实际问题的范围。为进一步学习多位数加法打下基础。 【学情分析】 学生已经驾驭了一位数加一位数的进位加法，两位数加一位数的进位加法，两位数加两位数的不进位笔算加法，懂得了计数单位相同的数相加、减，知道了相邻数位

27、的十进关系，以及一个十数是10个一、10个一是一个十的转化关系。两位数加两位数的不进位笔算加法既可以从个位加起又可以从十位加起，两位数加两位数的进位加法先算十位有冲突冲突，学生要在解决冲突冲突的过程中生成新的学问。 【教学目标】 1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法，在理解的基础上驾驭计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。 2、通过摆学具，说算理，让学生主动地参加数学学习活动，培育学生的主动探究和合作沟通的意识。 3、让学生在解决简洁实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，发展学生的数感。 【教学重、难点】 重点：在理解的基础上驾驭两位数加两数的进位加的笔算方法。 难点：在理解的基础

28、上驾驭两位数加两数的进位加的笔算方法。 【教学具打算】 彩色吸铁石若干 【教学过程】 一、复习导入 1、 算一算：65+32= 34+12=（指名两位学生板演） 学生评价两位学生的计算结果。 提问：用竖式计算加法时要留意些什么？ 揭示课题：今日这节课我们接着学习两位数加两位数的笔算。（板书课题：笔算两位数加两位数） 二、探究算法，理解算理 1、创设情境 （出示例3情景图） 提问：说说从图中你了解到了哪些数学信息？依据这些信息你能提出一道用加法计算的数学问题吗？（指名生提问） 追问：要求两人一共有多少张邮票，该怎样列式？（指名学生说） 依据学生回答板书：34+16= 启发：思索35+37等于多少

29、呢？可以在你的作业本上画计数器或摆小棒算一算，再把你的方法说给同桌小挚友听一听。 2、组织沟通 提问：你是用什么方法计算的？ 预设1：摆小棒 请同学到实物投影摆出画法，并说说为什么这样摆？ 0 0 0 11111 0 0 0 1111111 追问：又是怎样算的？ 板书：先算5+7=13，满十圈一圈，捆一捆 再算30+30+10=70 同桌相互说说摆小棒是怎样算的？ 预设2：画计数器 在黑板上画一个计数器，用彩色吸铁石表示算珠 提问：先在计数器上摆几？（34用红色吸铁石表示） 再在计数器上加几（16用黄色吸铁石表示） 追问：又是怎样算的呢？ 板书：先算个位5+7=13 设疑：好，那老师在个位上写

30、好13，这挤一挤，行吗？为什么？ 引导说出：10个一就是1个十。（去掉个位上的彩色吸铁石，在十位上添上一颗蓝色的） 再算十位 3+1+3=5。 同桌相互说说画计算器是怎样算的？ 预设3：列竖式计算 提问：除了刚才的两种方法算35+37，你还有其它方法算吗？ 生：列竖式计算。 师：好，自己动手试试用列竖式的方法算！ 组织沟通： 提问：列竖式的时候要留意什么？（相同数位对齐） 引导：从右边起第一位是个位，其次位是十位，列竖式的时候两个数位略微空开一些。在第一行写第一个加数34，其次行写加号和其次个加数16，再画上横线表示等号。（边说边板书） 十 个 3 5 + 3 7 启发：计算的时候要从个位算起

31、。先算个位5+7=10，我能在这边挤一挤吗？那我们得想个方法，个位满十要向十位进1，个位写0。为了不遗忘向十位进1，我们可以在十位的右下靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。再算十位3+1+3=7。 让我们再来看看我们是怎样列竖式计算34+16等于几的？ 先指名学生说再全班齐说。 3、试一试 谈话：刚才我们用三种方法都算出了两班一共有73人。（板书 73人），并学会了用竖式计算，下面这道两位数加两位数，你也会用竖式计算吗？ 4 6 + 2 4 组织沟通： 提问：你是怎样计算的？ 先算个位6+4=10，怎么写？（满十向十位进1，个位写3.） 再算4+2+1=7. 再指名说说是怎样算的

32、？ 追问：假如从十位加起，先把十位的计算结果写出来，你觉得会怎么样？ 4、比较 谈话：刚才我们用三种方法都算出了35+37=73（人），假如现在要你再算这道题，你觉得你会用那种方法来计算？为什么？ 比较：视察今日我们学的两位数加两位数竖式计算和以前学两位数加两位数竖式计算有什么不同？ 板书：(进位) 5、小结 提问：现在你能再来说说列竖式计算加法时要留意些什么吗？ 相同数位对齐 从个位加起 个位相加满10要向十位进1。 三、巩固练习，拓展提升 1、谈话：刚才小挚友们学得特别专心，现在老师想来考考大家，有信念吗？ 完成想想做做第1题 指名板演后集体沟通，指名说说你是怎样算的？先算什么，再算什么？

33、 在计算时，你要提示同学留意些什么？ 2、谈话：你能说说下面这些算式的得数是几十多？（估算） 指名说，并说说是怎样想的？ 3、谈话： 数学书15页5题，你要提示同学们以后做这样的题要留意什么？ 四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？在笔算加法要留意些什么？ 五、布置作业 16页：第7题 【板书】 笔算两位数加两位数（进位） 35+37=73人） 十 个 3 5 + 3 7 7 3 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（八） 人教版二年级数学上册其次单元进位加教案（八） 一、教材分析 数学课程标准指出：有效的数学活

34、动不能单纯地依靠仿照和记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。两位数加两位数进位加是在不进位的基础上发展而来的，为了突出重点、突破难点，教材中创设了这一教学情境，我充分利用这一情境，引导学生观 察思索，发觉问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉， 激励创新思维，用恰当的评价增加学生学号数学的信念，促进学生生动活泼、全面和谐的发展。 二、学情分析 1、学生已有学问和阅历 学生已经娴熟驾驭了一位数加一位数的进位加法、两位数加一位数的进位加法、两位数加两位数不进位的笔算方法懂得计数单位相同的数相加减知道相邻数位的十进关系以及一个十是10个一、10

35、个一是一个十的相互转化关系。 2、新旧学问的联系 笔算两位数加两位数不进位的加法既可以从十位加起也可以从个位加起。笔算两位数加两位数进位的加法假如先算十位会有冲突冲突学生要在解决冲突冲突的过程中生成新学问。 三、设计意图 1、通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 2、在尝试、沟通中驾驭计算的方法，初步体会算法的多样化，理解算理。 3、通过练习，学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。 四、教 学 目 标 1、学问与实力目标 理解进位加法的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。驾驭两位数加两位数（进位加）的笔算方法。 2、过程与方法目标 通过视察、操作等实践活动，探究驾

36、驭两位数加两位数（进位加）的计算方法。 3、情感看法价值观 培育学生解决问题的实力，以及与人合作、与人沟通的实力。 4、教学重、难点： 会正确进行两位数加两位数（进位加）的笔算加法。 五、教法与学法 （一）、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采纳： 1、情境教学法 在特定的情境中进行学习能激发学生爱好，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探究新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样支配有利于亲密数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增加学生应用数学的意识。 2、探讨法 探讨、沟通，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作

37、的意识，便于形成同等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参加。让学生动手、动脑去探究发觉，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，老师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。 （二）、说学法 1、自主探究 数学课程标准指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让学生主动去探究的机会，使其运用已有的学问、阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去探究两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发觉新知，构建新知，从而驾驭新知，培育学生的合作意识和探究品

38、质，发展思维实力和解决问题的实力。 2、学以致用 叶圣陶先生说：“凡实力总要在实践中得到熬炼。”所以在学完新知后，刚好让学生运用所学学问解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使学生增长才智，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不行分，增加对数学学习的爱好和信念。 二、教 师 活 动 （一）、复习铺垫，迁移导入 1.看谁算得又对又快 85 96 75 331 56 78 88 421 2.帮小兔找到要拔的萝卜 345 2632 5640 96 39 58 3.指名回答：笔算不进位加法要留意什么？(个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位加起。) 4.出示教材第14页情景图：二年（1）班和二年（3）

39、班一共有多少名学生？ 学生思索如何解决这个问题，引导学生列出算式35+37。 如何计算35+37呢？这就是我们这节课要学习的两位数加两位数（进位加）。（板书课题） （二）、探究新知 1.教学例3。 （1）尝试计算。小组探讨如何计算35+37。 （2）汇报沟通。小组派代表发言。可能的回答有： 先算30+30=60，再算5+7=12，最终算60+12=72。 先算35+30=65，再算65+7=72。 先摆3捆零5根小棒，再摆3捆零7根小棒，3捆与3捆合起来是6捆，5根与7根合起来是12根，也就是1捆2根，与6捆合起来是7捆2根，是72。 （3）竖式算法。 学生尝试列竖式。 老师提问：“从哪一位加

40、起呢？”“竖式中个位相加的得数应当怎样写呢？” 老师介绍：个位满十时，向十位进一。进1时的“1”要小小的写在横线上面的十位上的右下角，表示个位满十向十位进1个十。计算十位时是3加3再加1。 2.比较总结。 小组探讨：例3和上节课学的两位数加两位数有哪些相同点和不同点？ 相同点：列竖式时相同数位要对齐，从个位加起。 不同点：例3出现了个位满十向十位进一的状况。 3.反馈练习。 教材第14页“做一做”。 （三）、巩固练习。 1.算一算。 28 23 36 37 53 + 65 + 47 + 29 + 41 + 35 2. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 49 21 27 + 44 + 39 + 4 83 6 67 3.下面藏着几？ 2648（ ）4 3914（ ）3 6039（ ）9 3712（ ）9 5416（