《我的老师》教学实录2.docx

《《我的老师》教学实录2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的老师》教学实录2.docx（69页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我的老师教学实录2魏巍我的老师课堂实录 我的老师（课堂实录） 魏巍 课堂导入： （图） 师：在5月12日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学老师谭千秋为了爱护四位学生献出了自己珍贵的生命。“他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，犹如一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒” 废墟中，龙居小学女老师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌青春定格在26岁。 映秀镇小学老师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个

2、孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真宏大。 师：是啊，老师在生命紧急的状况下，把生的希望留给了学生，真的很宏大。作家魏巍，他的心中也有一位宏大的老师，并为他写下了一篇文章我的老师。今日我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。 （掌声） 师：掌声说明白陈烨同学读的特别好？有谁来做个评价？ 生1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生2：我觉得他语气读的很生动，比如，“哎呦呦，你爹回不来了呦，

3、他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。 生3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师：（点头）视察特别的细致，同学们以后要多加留意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生1：关切学生的人， 生2：是个很亲善的人，很宏大的人。 师：文中讲解并描述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生1：真戏假做。 生2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生1：教跳舞。 生2：看蜂吃蜜。 生3：教诵诗。 生4：仿照秀/写字。 师：仿写字 生5：解除纠纷 师：第七件事呢？ 生：平夜寻师。 生：梦中寻诗 师：为何写如此多的事务呢？ 生：事务写的太少了，很难突出老师

4、的特点。 师：围围着一个中心去写。呈现老师的一颗美妙心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段还有那个词可以体现出对老师的感情。 生：漫长 生：对老师的爱用千言万语也难以表达。 师：此时无声胜有声。 生1：我最喜爱排纠纷那节，体现出老师的关爱。 生2：我喜爱假发怒那节：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用三板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。可以体现出老师对我的爱。 师：从哪些词语体现？ 生：轻轻的敲下来。 师：还从那个词语？ 师：我读书时也喜爱。 生：观蜜蜂，也让我感受到了

5、 师：从中体会到老师是一个怎样的人？ 生：温柔、慈祥、公允、宏大、漂亮的人 师：老师的宏大在哪里？ 生：在平凡中，对同学们的关切和爱惜。 生：对学生的教育方法。 生：想方法的劝慰我和劝慰我。 作者简介： 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日斗争爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放斗争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为老师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的老师蔡芸芝先生。

6、作者以儿童的眼光和手法抒发了对老师的挚爱。 真情表明： 四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领会了儿时的童趣；是蔡老师让他们明白人与人是相互同等的、是须要感情沟通的；更是蔡老师让他们品尝了文学作品中的无限风光，懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中，并作为种子埋在了他幼小的心灵深处，他的文学之路便是由此起先。 师：他的宏大，你有何感受？ 生：是蔡老师变更了他的一生。 生：在蔡老师身上感受到了人与人之间的同等，人与人之间的沟通。 生：从蔡老师身上学到了更多的。 生：从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。 师：讲的真好。这也是我们人生的启迪。 师：能否说说你和你的老师之间的

7、故事呢？ 生：我小学的语文老师是我的班主任，那时都是我舅舅带我，班主任像妈妈一样的关切我，并和我说：“学习很重要，没有学问是不能在社会立足的。” 师：我读懂了严厉也是一种爱。 师：巍巍干脆抒发情感的还有哪些地方？ 生：对老师的难忘，依恋和思念的情感。 诗意表达： 同学们，师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧！ 示例：轻扬的教鞭 幻成学问的海洋 不经意间 滑落在石板上 激荡起一串晶莹的笑声 绚丽了孩子们的目光 （数分钟后） 生1：静默的离别/牵起无穷的依恋/一个模模糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/找寻一个恋恋不舍的人/

8、她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步，六七尺的距离/恒久装载着我的思念/静默的离别/何时才能相聚？ 生2：梦寻师一个夏季的夜晚，做着一个模模糊糊的梦/有着一个恋恋不舍的人/一个恋恋不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼喊的名字/令人伤心的思念/一步一步地向前移动着/母亲的轻声呼喊/刹那间/轻轻的将我叫醒/一个思念的梦/如同珍宝在我心头/一个无实地梦/一颗纯真的心/一个和善的老师/刹那间/紧紧地相连在一起/望着远方/看着背影/静默地/那是一个夏季的夜晚 生3： 我/是一只孤寂的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炙热的希望/交给了小船的前方/是你告知小船/那雾中的明灯便是方向/而你，是那小船遮挡风

9、雨的港湾 我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告知蜻蜓/跌倒并不解除翱翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鹰 阿/我又望见了你晶莹的眼泪了，它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深信任，明天/它将孕育出硕果 如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满意了/因为你我同在一个天空 这堂课从课外引入课内，再从课内延长到课外，一节课，内容丰富。学生能够从老师的不断引导下，层层深化。打开自己的思维，收到了特别好的效果。当然这一切和老师的扎实的基本功分不开。） 我的老师教案2 我的老师 教学目标 1.从文章内容的感悟分析中，了解刘老

10、师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。 2.感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。 3.了解本文写作上的一些特点，驾驭一些写作学问与方法。 4.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生看法。 教学重点、难点 作者的情感体验。 教学支配 两课时 教学步骤 第一课时 一、导入： 从上学到现在，大家接触过的老师肯定不少，其中确定有给你留下深刻印象，让你敬重爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你敬重爱戴吗？（学生答）今日我们也将看到一位老师，他原委怎样？请看 二、整体感知： 1、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。 2、本文主要写了些什么？ 选取了三个内容：刘老

11、师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地呈现了刘老师的特点。 3、把握文章脉络，划分文章层次。 文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体会作者的写作重点，从而理解“用那双写了多数个粉笔字的手，放飞一架又一架志向的风筝”的含义。 三、探究主旨： 1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？ 因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追逐绳端”充分地表现了老师生命的坚韧；放风筝后的满意与喜悦，可以看出老师对生活的酷

12、爱与追求。正是老师这种坚韧的生命对生活的酷爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。 2、怎样理解“用那双写了多数个粉笔字的手，放飞一架又一架志向的风筝。”这句话的含义？ 这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他示意我们，刘老师的坚韧生命和对生活的酷爱与追求影响了作者的人生志向。 其次课时 一、分析刘老师的形象： 1、学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子，并进行沟通。 2、探讨：这些内容表现了刘老师什么样的特点？ 3、学生发言，每组派代表1人。 明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示

13、他并未被残疾带来的精神压力所限制；板书时的跳动旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲自把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。 二、细微环节赏析： 1、句段： 春天又到了。 柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云玩耍，引得多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。 品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。 2、句段： 女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的

14、人，由于女娲甩的力气太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。 品析：这一段是刘老师对自己缺腿缘由的说明。 3、句段： 当一天的功课做完，暮色还没有覆盖校内上空的时候，经常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最华蜜，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最华蜜、最充溢，因为他感到他生命的强壮和力气。 品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝

15、的情景。浓郁的诗情，给文章染上了剧烈的抒情色调。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。 三、作业： 举荐阅读魏巍我的老师、海伦凯勒我的老师和鲁迅先生的藤野先生等文章。 体会：只有酷爱校内酷爱自己的老师，才会发觉隐藏在校内里那平常日子中的漂亮而高尚的灵魂。 我的老师 教案2 教学内容 我的老师 年级学科 七年级语文 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1 、 学习本文围绕中心选取材料 ,用几件事去表现人物的写法。 2 、知道作者在文中蕴含的 “ 依恋、思念老师 ”的深厚感情。培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。 教学重点 1 、学习本文围

16、绕中心选取材料 , 用几件事去表现人物的写法。 教学难点 1 、学习本文围绕中心选取材料 , 用几件事去表现人物的写法。 教学打算 读课文，试着完成表格。 教 学 过 程 二次 备课 一、 导入 这节课我们接着学习我的老师。 二、 讲授新课 (1) 本文共记叙了几位人物 ? 其中主要人物是谁 ? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时 的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （ 2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？探讨填写下表： 事务 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 1、老师假装发怒 (老师、我 /

17、有一次 /教室 /她的教鞭 /大伙笑了 /表现温顺、慈祥 ) 2 、老师教我们跳舞 （老师、我们 /课外 /表现擅长丰富课外生活，和对我的宠爱 ） 3、老师带我们视察蜜蜂 （假日里 /她女友家 /相识了蜂王 /表现擅长丰富课外学问，是挚友） 4、老师教我们读诗 （还记得，还能背 。表现老师擅长教学，培育我的文学爱好。） 5、我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候 /都急于仿照 /表现老师受学生喜爱 ） 6、老师解除小纠纷 （老师、我、我的那些小 “反对派 ”们 /我读初小时 /学校 /我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他 /我的 “反对派们 ”讪笑我 /老师救济了我，解除了纠纷 /表现老师

18、的公正慈祥，对我的理解、怜悯与激励） 7、梦里寻师 （我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家产屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝告了一会，我才睡熟了 。 /表现我对老师的依恋、酷爱 ）（注： A、引导、激励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的须要。） （六）总结探讨 ：蔡老师教什么学科 ? 从文中哪些地方可以找到证明 ?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？ 蔡老师是教语文 (当时称国文 )的。文中有几处可以说明： “ 爱用歌颂的音调教我们读诗 ” ； “ 让我们观 察蜜蜂 ”； “ 她对我的接近文学和爱好

19、文学，是有着多么有益的影响 ” ； “ 我用石板一迎 ”( 注： “石板 ”，是旧时私塾和 50年头小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为 “粉板 ”。 蔡老师：温顺、慈祥、热忱、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：宠爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、宠爱、依恋、思念蔡老师。 （七）选段精讲课文 10-14节 1 画出上文中抒情的句子，并 说说抒发了作者什么样的感情。 2 “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！ ”全文都用第三人称 “她 ”，这里为什么改用其次人称？ 探讨并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后一样。这里由 于抒

20、发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称干脆抒情，更加亲切。 3 一般说来，小孩子 都盼望着假期的到来，为什么说 “至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长 ”？ 探讨并归纳：抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。 4 “ 我突然爬起来，模模糊糊地往外就走。 ”“我模模糊糊地回答。 ”加点的两个词能否互换？为什么？ 探讨并归纳：不能互换。“模模糊糊”是指说话口齿模糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清晰。 5 “ 至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。 ”这句话用的是什么修辞手法？句子中的 “这 ”是指什么？

21、6 “什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ ”改为 “我很想再见到我的蔡老师。 ”有没有什么区分？为什么？ 二再理脉络，品析人物形象 加（ 3 ）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？ 梳理两件详写事务的六要素 板书设计 我的老师 假装发怒 教我们跳舞 带我们视察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字 （略） 老师解除小纠纷 梦里寻师 （详） 教学反思 备课组长审核签字 我的老师 教案2. 教学内容 我的老师 年级学科 七年级语文 教学课时 共2课时第2课时 课型 新授 教学目标 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 2、知道作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

22、培育学生酷爱老师、敬重老师的良好品德。 教学重点 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 教学难点 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 教学打算 读课文，试着完成表格。 教学过程 二次备课 一、导入 这节课我们接着学习我的老师。 二、讲授新课 (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？探讨填写下表： 事务？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？ 1、老师假装发

23、怒 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温顺、慈祥) 2、老师教我们跳舞 （老师、我们/课外/表现擅长丰富课外生活，和对我的宠爱） 3、老师带我们视察蜜蜂 （假日里/她女友家/相识了蜂王/表现擅长丰富课外学问，是挚友） 4、老师教我们读诗 （还记得，还能背。表现老师擅长教学，培育我的文学爱好。） 5、我们看老师写字，依恋老师 （写字的时候/都急于仿照/表现老师受学生喜爱） 6、老师解除小纠纷 （老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”讪笑我/老师救济了我，解除了纠纷/表现老师的公正慈祥，对我的理解、怜悯与激励）

24、 7、梦里寻师 （我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家产屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝告了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、酷爱） （注：A、引导、激励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的须要。） （六）总结探讨：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？ 蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明： “爱用歌颂的音调教我们读诗”； “让我们视察蜜蜂”； “她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”； “我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和5

25、0年头小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。 蔡老师：温顺、慈祥、热忱、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情：宠爱、难忘、依恋、思念 线索：我回忆、宠爱、依恋、思念蔡老师。 （七）选段精讲课文10-14节 1画出上文中抒情的句子，并说说抒发了作者什么样的感情。 2“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称？ 探讨并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后一样。这里由于抒发感情的须要，变换人称，表示感情激烈到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称干脆抒

26、情，更加亲切。 3一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？ 探讨并归纳：抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。 4“我突然爬起来，模模糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。” 加点的两个词能否互换？为什么？ 探讨并归纳：不能互换。“模模糊糊”是指说话口齿模糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清晰。 5“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？ 6“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区分？为什么？ 二再理脉络，品析人物形象 加（3）文中

27、的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？ 梳理两件详写事务的六要素 板书设计 我的老师 假装发怒教我们跳舞带我们视察蜜蜂教我们读诗我们看老师写字（略） 老师解除小纠纷梦里寻师（详） 教学反思 备课组长审核签字海伦凯勒我的老师课堂实录 领会朗读的艺术，听海伦凯勒有感 精读其次部分：海伦学盲文 过渡：就在这样让全家都特别哀痛的时候，沙丽文老师走近了海伦。那么她的到来给了海伦什么呢？请同学自由的读文章其次部分，边读边画，沙丽文老师怎样指导海伦学习的？海伦又是怎样学盲文的？ 生读课文 生1：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种凉爽而奇异的东西啊！她心中充溢了前所未有的喜悦，感到生命有了新的起先。 师：谁

28、能来说说此时海伦的表现和感受？ 生：海伦那看不见事物的眼睛仿佛闪耀着光线，那是水映入了她的眼睛，那是喜悦的光线，那是希望的光线。 生：海伦激烈的尖叫起来，但是没有能听懂她在叫什么。我想沙丽文老师能够听懂，她在惊呼：多么凉爽的水啊！我能感觉到水了！我会拼法水了！ 师：沙丽文老师的一次偶然举动，点燃了海伦心中希望的火花，激起了孩子对生活的信念，我们可以看出沙丽文是一个充溢才智的老师。同时也能感受到海轮是一个坚毅的孩子。 【反思】 1、朗读中充溢文章的内容 本文是一篇传记，文章简洁地向孩子们介绍了海伦的经验。要想让孩子走进海伦，必需让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充溢

29、文章的内容。由概括的语言绽开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经验。 2、朗读中饱满人物的形象 既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章地叙述中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经验。并能在孩子们的心中显示一个充溢血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来相识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经验的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发觉一点，孩子无法去体会海伦的那种苦痛，全部的感悟来源于“文本”，这就显得非常苍白。通过不同形式的朗读，让孩子们在朗读中不断地想象，

30、虽然有点效果，但是不明显。其根本缘由想是对学生对海伦的事迹了解不够。 3、朗读中提升自生的素养 阅读本文，除了要相识到海伦这样一个人，还有一点就是要让孩子们能从海伦身上学到点精神。但是精神地提升，非一朝一夕所能实现，但是精神的提升也正是这一朝一夕的熏陶而实现的。因此，让学生在阅读中不断地去感悟海伦是一个怎样的人，通过一次次地去朗读课题，每读一段之后，就让孩子们去读一下课题，记住这个名字，感悟这个名字汇总所蕴涵的坚毅，刻苦，自信和对人生的酷爱！ 海伦凯勒教学实录片断 一、词语突破。 请同学板书“绘声绘色”。 师：在我们看来，世界是绘声绘色的，都有哪些奇妙的声音？你的脑海里出现哪些词语？ 生：鸟语

31、花香 生：泉水叮咚 生：莺歌燕舞 生：欢声笑语 生：谈笑自若 师：这个世界还有哪些漂亮的色调和景色？ 生：小桥流水 生：亭台楼阁 生：青山绿水 生：五彩缤纷 生：百花盛开 （黑板上，学生在“绘声绘色”一词后，写出了一串串词语。） 师：还有太多的词可以来形容这个精彩的世界，然而对于海伦凯勒来说，她听不到宛转的鸟语，好听的莺歌，听不到快乐的笑声，动情的歌颂；她的耳畔只有 生：只有死一般的宁静 师：她也看不到小桥流水、亭台楼阁，看不到青山绿水、百花盛开的美景，她的眼前只有 生：眼前只有无穷无尽的黑暗。 齐读课文第一段。 师：此时此刻，你有什么话想说？ 生：海伦凯勒一岁多就双目失明，双耳失聪，陷入了无

32、边的黑暗之中，她还仅仅是个孩子啊，我为她感到惋惜。 生：假如是我的话，我肯定会对生活失去信念，肯定会埋怨命运的不公允。 生：我想海伦肯定是特别苦痛，孤独。 师：是啊，让我们再读课文第一段，替海伦读出心中的苦痛、孤独，替我们自己读出深深的怜悯。 【怎样让健康的人明白和体会聋哑的海伦内心的孤独和苦痛？学生没有相同经验的体验，所以，在教学处理上，采纳将美的事物详细化，然后“破裂”它，引起学生感知上的对比，认知上的冲突，从而达到真实触摸人物内心，从而有感情地为人物、也为自己表“情”】 二引申象征意义。 过渡： 就在这时，家庭老师安妮老师来到了海伦身边。对于，海伦来说，安妮的出现，仿佛就是黑暗中的一盏明

33、灯。 “水” 文中选取了沙利文老师用水来教海伦学习“水”这个单词的例子，在教学时这样处理： 师：在这里，流淌在海伦手指间的水，它还是 生：这水，是沙利文老师的才智 生：这水，是沙利文老师对海伦的深深的爱 生：这水，是海伦鼓起生活的志气的动力之源 师：这水，还是流进海伦心田，滋润着孤独孤独心灵的甘霖啊 【在这样的象征意义拓展中，学生对于沙利文老师赐予海伦细腻、深刻富有才智的爱，有了深深的理解，也感受到了沙利文老师在海伦成长道路上重要的作用。同时，这样的拓展，基于文本，高于文本，以点发散，让学生将文本读厚，丰实语言。】 我的老师教学设计 教学目标 1驾驭本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、

34、蜈蚣、淳朴、 2正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。 3抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。 4了解本文写作上的一些特点，驾驭一些写作学问与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。 5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生看法。 教学重、难点 重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。 2.体会刘老师主动乐观的人生看法和坚韧执著的精神。 难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。 2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地呈现

35、人物的内心世界。 教学打算 老师：幻灯片（文字）。 学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。 教学时数 2课时。 教学过程 一、说话练习，导入课文 老师：今日三分钟说话的话题是我最喜爱的老师，说说你心中最喜爱、印象最深的一位老师。 老师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜爱着的老师，今日就让我们走进我的老师中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师） 二、自读课文，初步感知 1请同学们自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，边读边思索作者回忆了刘老师哪几件事情。 2.同桌互查自学生字新词的状况。 3.小组探讨解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解

36、，查字典、词典，平常自己积累） 4.全班学生沟通作者回忆了刘老师哪几件事情，老师相机评价。 5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地呈现了刘老师的特点。 三、阅读课文，把握文章脉络，划分文章层次 1老师：请大家快速阅读课文，思索作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？ 2学生沟通，老师引导。 3小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给我的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体会作者的写作重点。 四、细读课文，感悟积累 学生选择自己最感爱好的

37、部分探讨。 （一）刘老师的教学。 1再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。 2小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。 3组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 4重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 出示句子，读一读，思索从撑地离地一转再转这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。） 再读，说说这句话表现了

38、刘老师怎样的性格特点？（仔细、负责） 理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。） 5再探讨他每转一次，就引起学生们一次激烈的心跳，言之有理即可。 （二）刘老师放风筝。 1重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：你们不要管，我自己来！ 出示句子，读一读，思索从笑着叫着拄着蹦跳着喊着这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了剧烈的抒情色调。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。） 再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（非常乐观。） 理解后有感情地

39、朗读。（可个别读、小组读。） 2小组沟通：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。 3组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 五、走进课文，再识刘老师 1分析刘老师的形象： 学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。 探讨：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈爱、忠厚和身有残疾。） 学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。 2师：一股酸涩的情感究竟是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更敬重刘老师？ 3思索：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充溢朝气与爱心的精神境界。） 六、总结老师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所限制；板书时的跳动旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲自把风筝