《检阅》教学设计8.docx

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1、检阅教学设计8检阅教学设计 教案教学设计 教学目的： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受博莱克的坚毅自信，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学重、难点 理解课文内容，抓住重点语句体会队员们关注弱势的美妙心灵，感受博莱克的坚毅自信。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，感知课文 1、板书检阅齐读： 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？ 2、赏国庆五十周年阅兵式（片段）。 老师介绍背景学问：1999年10月1日，首都实行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝 中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参与庆典，中心领导在天安门城楼上检阅游行队伍。（

2、画面定格，配上字幕：阅兵国家民族的盛典阅兵军人向祖国的汇报） 提问：现在你对检阅有了什么新的感受呢？ （场面庄重、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好） 3、出示大屏幕，引导视察。 （1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激烈、华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，细致视察画面，你发觉了什么特殊之处呢？ 学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解截肢）。 （2）过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个特别感人的故事。让我们走进课文检阅，去专心体会那份感动

3、吧！ （出示课题：14、检阅） 二、学生自由读课文，感知内容 1、自学课文：（大屏幕出示自学要求） A、读准生字字音，把课文读正确、流利。 B、思索：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参与了这次检阅？ 2、小组沟通。 3、，读准生字字音，认读词语： （1）我会认：俱博鸦截伍默局棒艳羡禁 席众纠 （2）我会读：博莱克截肢队伍缄默局面真棒艳羡观众订正 俱乐部主席台万籁俱寂不由自主（带读字：拄拐走路声音嘹亮） 4、汇报沟通思索的问题： A、这是一次怎样检阅？ 随机出示10自然段，抓住盛大、隆重，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段） B、参与这次隆重的检阅的队伍有 （步卒、炮兵、青年

4、队员、儿童队员） 二、走进故事，深化感知。 1、出示重点句，引导质疑 （1）引：在这些队伍中，最引人注目的是（生：儿童队员）。 成千上万的观众把最热情的掌声送给他们，把最真诚的赞扬送给他们，有人说有人说（课件出示句子） 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （2）引导发觉：读这两句话，你有什么发觉？ （3）质疑过渡：莫非只有儿童队员的队伍最整齐吗？ 让我们就先走进博莱克，专心去体验，他棒在何处？ （要点：博莱克得到大家的赞扬，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。） 反思学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感爱好的问题读，抓住重点词句，培育语感，极大地调动了

5、学生读书探究的主动性。 2、走进博莱克 （1）多媒体出示带有画面的文字： 引：谁来把博莱克参与检阅时的情景介绍给大家？ 指名一生读。 （2）引：你相识了一个怎样的博莱克呢？ 点拨：此时此刻，他遗忘了自己他也遗忘了自己 他只记得自己 随机指导感情朗读。 （3）启发想象，练习说话： A、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？ 资料补充：在波兰，特殊隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界其次部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。 联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的其次个节日国庆节。

6、 B、引：同学们，请看清晰，博莱克不是一般的队员，他的左腿（已经截肢），必需靠（拄拐走路），现在却和全队（保持一样）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？ 台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 学生汇报（结合感情朗读）： 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但始终在练习。 生：我看到他的头声流出了许多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：博莱克，休息休息吧。但他没有停下来，还在练习。 师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了精彩的成果。再读12自然段。 （4）出示特写画面，引导写话： 师接着引

7、导：拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一样。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？ 学生自由写话（配乐）沟通汇报 生：博莱克，你真了不得，我佩服你！ 生：博莱克，你是一个英勇的小伙子，我要向你学习。 生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！ （5）指导感情朗读 师引：自信、坚毅的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给全部的人吧！生齐读。 （6）朗读深化 师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞扬这个自信、坚毅的孩子 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的赞扬！随机指名读 （7）真诚

8、的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情 （引导：心情特别激烈，特别骄傲，并对其他队员心存感谢） 3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫） 师引：博莱克感谢队员们什么呢？假如说博莱克是靠他的自信和坚毅迎来了观众的赞扬，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应当的。为什么他们也得到了大家的赞扬呢？ （指名几生先简略谈谈。） 结课：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次探讨中，去专心感受这些小伙子棒在哪里！ 三、小结巩固，指导书写 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法。 3、指导书写。 重点指导：博艳羡三个字，要留意字的结构，摆放匀整。博左小右大，艳羡上小下大。席

9、：笔顺是广席。截：笔顺是土隹截。 14 检阅 教学设计 14检阅 教学目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学重难点： 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美妙的心灵。 教学过程： 第一课时 教学过程： 一、出示挂图，导入新课 同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。很多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激烈、华蜜的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请

10、你告知我，你发觉了什么特殊的地方? 板书课题：检阅 二、自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思索：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报沟通 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思索的问题。 A.小组间沟通；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? B全班沟通。相机理解“麻烦”。 “麻烦”的事指什么事? 能读出这事是怎样“麻烦”吗? 4、练读第26段。指名读，评价读得怎么样。留意读出犯难的语气。 5、探讨：为什么孩子们这样犯难?干脆告知他不就行了吗? 6、小

11、结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨这些孩子们棒在哪儿，好吗? 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法。 3、指导书写。 “博、羡、慕”三个字，要留意字的结构，摆放匀整。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 4、抄写词语： 其次课时 教学过程： 一、围绕重点，读书探讨，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众订正说。 指名读这两句话。 2、探讨：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参加小组的探讨。 b以小组为单位参加全班的探讨。 说博莱克棒

12、，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话

13、要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来) b看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。 三、拓展延长 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 检阅教学设计（一） 检阅教学设计 车陂小学陈洁静 【学习目标】 1、会人5个生字，理解万籁俱寂、截肢等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊、自强的特性。 【学习过程】 一、录象揭题 1、小挚友，每年国庆节，许多国家都要实行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外

14、国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。(看阅兵式录象) 3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象? 4、今日，我们要去波兰首都华沙看一场特别的检阅仪式。(出示课题) 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读正确。 2、同桌读课文。探讨课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的()仪式上，让()的博莱克走在()。游行时，他们的队伍得到了观众的一样()。 3、指名说。 4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样? 三、学习课文第12段：博莱克的表现 1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样?

15、 2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。(自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。) 3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他?出示：这个小伙子真棒!(读一读) 4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒!(齐读) 四、学习课文第29段 1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的状况吧。请小挚友自由读课文29段，思索：检阅仪式之前，这些小伙子在探讨一件什么事? 2、指名回答。(他们在探讨该不该让博莱克去参与检阅仪式?) 3、该不该让博莱克去，为什么要探讨呢?分析： 假如让他去，_。 假如不让他去，_。 4、大家觉得特别犯难。课文中也可

16、以详细看出同学们犯难的样子。请你们读读课文第36段，找出表现同学们很犯难的词句。 5、四人小组沟通：你找了哪些句子? 6、全班汇报：谁也不情愿第一个开口。(怕损害了博莱克) 最终(最终有一个人开口了，但是也没有解决问题) 万籁俱寂(表面上一点声音也没有，其实心里呢?) 第6段中连续6个问号。指导读出犯难、迟疑不决的心情。 7、这么犯难、这么难办的事，称为()的事?(板书：麻烦) 8、这么难办的事最终解决了吗?怎么解决的呀?再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀? 9、是呀，能让博莱克有机会参与这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行

17、队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得敬重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒!(朗读句子) 五、小结 这次检阅，不但检阅了小挚友整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵。 检阅教学实录 一、导入新课，初步感知。 师：同学们，今日我们要一起学习一篇新课文检阅。（板书课题） 谁来读一读？（生读） 师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来沟通沟通，读了这篇文章，你知道了什么？ 生读。 生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。 师：（板书博莱克）我听到了，你的一般话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不肯定严格根据一般话的音调字正腔圆的读，应当让他带点洋味，怎么读呢？ 同学

18、们都在尝试，然后纷纷举起手来。老师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。 师：刚才这位同学说博莱克是一位身体残肢的 老师还没有说完，同学们纷纷举手。 生：不是残肢是截肢。 师：还知道什么？ 生：知道了是同学们让博莱克参与这一次检阅的。最先拿出好办法的是队长。 生：知道了博莱克得到了大家的赞扬。 师：观众是这样说的 生齐：这个小伙子真棒！ 师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书） 生：不仅博莱克，全部的儿童队员都得到了大家的赞扬 生齐：这些小伙子真棒！（板书） 生：我还知道了波兰的国庆节在七月。 生：我知道了这一次检阅很隆重。 师：从哪里看出来的？ 生读：国庆节到了，多么盛大的节日主席

19、台上站满了国家领导人和外国贵宾。 师：从环境的热情和观众的数量方面体会到了。还有么？ 生：步卒过去了，炮兵过去了现在轮到儿童队员了。 （多媒体出示这两段话） 师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。 一生读，声音很洪亮。 师：采访一下，你为什么用这么嘹亮的声音来读？ 生：看到这么隆重的检阅我很激烈，所以我这样读。 师：激烈得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？ 生：我很兴奋。 生：我很欢乐！ 生：我很傲慢！ 师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的傲慢。 生读，齐读。 二、走进故事，深化感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬，

20、他们是这样说的： 生齐：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：观众为什么赞扬他们呢？莫非仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的缘由？ 许多学生举手。 师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？ 生：我知道博莱克得到大家的赞扬是因为他左腿截肢了但依旧走得很好。 许多同学自觉把手放下了。 师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处。谁来把博莱克参与检阅时的情景展示给大家？ （一）、走进博莱克 一生读。多媒体出示带有画面的文字。 师：我们都来相识相识博莱克吧。 生自由读。 师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话

21、呢？ 生：博莱克，你真了不得，我佩服你！ 生：博莱克，你是一个英勇的小伙子，我要向你学习。 生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！ 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给全部的人吧！ 生齐读。 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但始终在练习。 生：我看到他的头声流出了许多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：博莱克，休息休息吧。但他没有停下来，还在练习。 师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也

22、看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、坚毅的孩子 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的赞扬！ （二）、走进儿童队员 师：假如说博莱克是靠他的自信和坚毅迎来了观众的赞扬，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应当的。为什么他们也得到了大家的赞扬呢？ （学生一时愣住了） 师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清晰这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次探讨中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段） 读一读，想想自己知道了什么。 生：我知道了在探讨时同学们因为要不要博莱克参与这件事很犯难。 师：从哪感受到大家的犯难？ 生：从大家都万籁俱寂感受到了，谁都不情愿说这件事。

23、生：一个队员说：这是一件麻烦的事。说明很难办。 生：我从这一段感受到的：劝他不去？要不把它放在队尾？怎么跟他说呢？ 师：是啊，这一段有6个问号，多犯难哪。谁能把你的犯难传递给大家？ 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，干脆告知他不就行了么？信任他会理解的，还用犯难么？ 生：不能干脆告知他，会损害他的自尊心的。 师：能损害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，情愿担当起劝告博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝告的。 生：博莱克，你就不要参与了，你的腿截肢了，不能和大家保持一样的。 师：提示我们是残疾人呢！

24、生：博莱克，不要参与了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。 师：怕我们给队伍、给国家丢脸。 生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参与吧。 师：我的腿还能长出来么！ 好了，博莱克，听了他们的劝告心中有什么感受？ 生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。 师：悲观了。 生：我好自卑！ 生：我恨自己为什么截肢了！ 生：难过的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。 师：博莱克难过了，无望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好办法么？ （生不敢举手，最终有一只手怯怯的举起来。） 师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！

25、想说什么呢？ 生：队员们，假如我们把博莱克放在队伍的第一排还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：这么好的办法怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，留意是用嘹亮的声音说。 声再读。同学们踊跃尝试！ 队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 师：你似乎是在朗诵，不是说话呀！一名队员激烈地说 生说（很激烈的样子） 师：他的话音刚落，教室里争论纷纷，有的说 生：队长的办法真高！ 师：也有的说 生：不愧是队长！博莱克肯定会兴奋的。 师：还有的说 生：真是一个绝妙的办法！ 师：大家都夸队长的办法好，但好在哪里呢？我怎么不知

26、道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。 生：让博莱克感受到自己和一般人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦专心，所以，他在队伍中走得那么精彩。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚毅的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 三、走出文本，升华相识。 师：博莱克胜利了！儿童队胜利了！看着他们越走越远的身影，一个问题让我感到困惑：同

27、学们，博莱克是不是必需要参与这一次检阅？他还能不能有其他的选择？ 生：不能有其他的选择，因为他是儿童队员，他必需要参与这一次检阅。 生：可以有其他的选择。 （几乎全部的学生都同意第一种看法） 师：假如我是博莱克，你们推想一下，我是选择参与这一次检阅呢？还是选择不参与？ （生几乎都选择参与检阅。） 但我告知大家，我选择不参与这一次检阅。我也很爱我的集体，我的国家。你们能推想出来我不参与的理由么？生探讨。 生：因为你怕自己走不好，让外国人笑话。 生：因为你怕因为劳累，把右腿也截掉。（众笑） 生：你怕训练的时候太艰苦，怕自己身体受不了。 师：是啊，一个缘由是为集体考虑，一个缘由是从身体的实际状况动身

28、，所以我选择了不参与。你们同意么？ 生齐口同声：不同意。只有一个同学当心翼翼地说：同意。 师：在大家一片反对声中，我听到你的看法和大家不一样，同意我不参与这次检阅。说说你的理由吧。 生：我怕你太劳累生病了，会耽搁学习，所以同意。 师：感谢你的理解！握握手吧，感谢你！ 还有哪位同学理解我？（又有两只手举了起来） 师：同学们，我有充分的理由不参与这次检阅，但你们却不同意，这不是强迫我么？（生不言） 师：你们有被强迫的时候么？什么感觉？ 生：星期天，我想和同学出去玩，但妈妈肯定要我写作业，我心中很生气。 生：早上我不想吃饭，但妈妈非要让我吃，我知道是为我好，但我就是很烦！ 师：那我呢？我不情愿参与这

29、次检阅，你们非要我参与，想想我会怎么想？ 生：你会很生气，很难受。 生：你会觉得同学们不理解你。 师：我感谢大家给我的机会，但是，你们对我最好的关爱不是强求我做一件事情，而是 生：听取你的看法。 生：让你自己选择自己做什么。 师：是的，敬重我自己的选择。 好了，同学们，既然博莱克可以有不同的选择，那么，检阅这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设：假如博莱克参与了检阅前的那场探讨，他会怎么做怎么说？假如博莱克选择不参与这次检阅，同学们又会怎么说怎么做？事情会如何发展呢？建议同学们依据自己的想象是这些出属于自己的检阅，我期盼着不同版本的问世。 检阅教学札记 在语文课堂上，经常出现这样的现象：老师觉

30、得课文写得好并滔滔不绝激烈不已，学生却一脸茫然不能与老师产生共鸣。出现这种状况的缘由是老师理解了文本但没有想方设法将学生带进文本。在多年的语文教学中，我发觉再造情景、引导学生挖掘文字背后的内容能有效的引领他们走进文本并深化理解。 人教版新课标试验教材三年级下册语文中有一些很感人的课文：检阅、珍贵的缄默、她是我的挚友、妈妈的帐单等，假如仅仅停留在表面上理解，学生很难被感动并受到深刻的教化，必需创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解去感悟。 我在教学检阅时，首先让学生明白检阅的意义和要求，然后让他们谈谈假如自己参与这样的仪式会有怎样的感觉，孩子们畅所欲言，大家都表示会很惊慌甚至会因为训练辛苦

31、而放弃参与。接着，我带领他们读课文，请他们发表看法：假如你是俱乐部的一员，你会赞成哪种对待博莱克的建议？孩子们纷纷说出自己的观点及理由，仿佛不是课文中的人物在探讨，倒变成他们在探讨了。在七嘴八舌中，孩子们对文中人物的感情理解了，对文中人物的行为特别佩服。理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主子公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来接着练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍旧坚持练习;

32、他肯定想着要对得起大家的信任.走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主子公的思想,老师便不须要再作什么分析了。 我认为，饱含情感的文章都可采纳这种方法教学，老师只须要创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解感悟。把学生领进了课文，学生自可理解，不须要老师滔滔不绝的分析了。 检阅教学建议 1本课要求认的字大多是形声字，比较简洁，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不简单写好或简单写错的字比较多，老师要加强指导。如，俱字简单把右半部分中间的三横写成两横；博要与搏进行区分，可以用组词的方法，通过它们的不同用法区分字义；截可以和载栽等字对比识记，并正确书写；慕要重点指导下面的部件，慕和

33、心情有关，所以是心的变体，不能写成小；纠的右半部分可以和收进行对比。可以让学生自主视察，提出疑难的地方，并相互提示。在学生驾驭这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，俱乐部万籁俱寂缄默局面艳羡不由自主主席台观众订正，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避开可能出现的同音替代现象。 2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思索课文讲了一件什么事，再详细分析：课文的题目是检阅，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员打算检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。 3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的境况，

34、体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以根据课文的叙述依次，引导学生逐步体会人物的心理改变。如，还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，他肯定很迟疑，很冲突，虽然心里清晰，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有肯定的志气的，打破了缄默。劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么支配拄拐的博莱克。队员们！队长肯定是想出了好办法，心情特别激烈，迫不及待地告知大家自己的想法，所以用嘹亮的声音打破了缄默的局面，而在他讲这番话之前，气

35、氛肯定特别沉闷。太棒了！这个队员特别赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家傲慢的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞美。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生肯定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。 4课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深化理解。如，检阅，可以联系课文的内容，或借助学生的生活阅历来理解；麻烦，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理

36、解；万籁俱寂，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；不由自主，可以通过说句子的方式加以理解、运用；盛大的节日隆重的检阅，则可以借助下文的详细描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生驾驭这些理解、运用词语的方法。 5课文中提出了两个引发学生思索的问题，可以激发学生的阅读爱好，引导学生养成良好的阅读习惯，驾驭阅读方法，提高质疑实力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思索的习惯。在教学时，要给学生充分的时间沟通、探讨。怎么谁都不情愿第一个开口呢？让学生感受儿童队员们感到特别犯难的境况。可以引导学生想

37、想自己在生活中有没有感到犯难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。我能体会博莱克当时的心情。引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他肯定特别激烈，特别骄傲，并对其他儿童队员心存感谢。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感爱好的问题和大家一起探讨。 6课后思索练习二，这个小伙子真棒这些小伙子真棒有哪些含义？是为了引导学生深化思索，仔细咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充溢酷爱之情的孩子。他的神情是那么专注，确定遗忘了自己在拄拐，他同全队保持一样

38、，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经迟疑，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不卑视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。这些小伙子真棒不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美妙和善的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，敬重每一个人同等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的

39、共鸣，从而使人人同等、相互敬重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主子公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要仔细思索，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能许多，钦佩，赞许，激励都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应当加以激励。 人教版三下检阅教学设计 教学目标： 1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教化学生自尊、自强，并要关切、敬重他人。 教学重点： 相识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读

40、课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来接着学习14课检阅。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍实行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】 你在什么地方见过检阅吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的细心编排外有一个特别重要的缘由，就是这次大检阅提前一年就起先选人训练

41、，而且对受阅者的身高等体貌特征都有特别严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们接着学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部万籁俱寂不由自主贵宾订正麻烦博莱克截肢队伍缄默局面真棒艳羡主席台观众拄拐嘹亮) 自由读指名读开火车小组读齐读 2.沟通课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参与检阅前大家遇到了一件特别麻烦的事，说到麻烦，我相知道，原委什么事这么难办呢?请同学们读读课文的16自然段去了解一下。 生自由读课文思索。(指名答) 2.文中什么地方让你感受到大家很犯难呢

42、?请同学们默读课文的36自然段来思索。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不情愿第一个开口”、“还有一件特别麻烦的事”、“俱乐部立即万籁俱寂了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的麻烦。) 相机出示： 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多犯难啊!谁能把这种犯难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习展示读评价再读) 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，干脆告知他不就行了吗?我信任他会理解的，还用这样犯难吗? (预设：生：不能干脆告知他，干脆告知他，会损害他的自尊心的。) 4.能损害自尊吗?我不信任，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会