教科版六年级科学上册教案.docx

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1、教科版六年级科学上册教案第一单元 工具和机械 课 题 第一课 运用工具 课 时 第 1 课时 教学目标 学问与 实力 科学概念：相识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、看法、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 选用不同工具解决问题 选择不同工具解决问题的缘由探讨 教学难点 板 书 教 学 过

2、 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、谈话导入新课 同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们经常用工具来帮助我们做事情，今日我们就来探讨我们常用的工具（板书课题：运用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内探讨一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组探讨填表 工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情 4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可

3、以运用老师讲台上的工具做示范（供应工具）。5、老师小结：看来同学们对工具的运用已经比较熟识，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后） 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先视察一下钉在木板上的钉子，思索你须要哪些工具？ 3）说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料，组织小组成员开展试验 3、全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择 1、请大家视察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这

4、3项工作。并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们运用了工具就可以省力、便利地完成了。奇妙地运用工具，能让我们做的更好。 4、 请大家看P3工具的定义，深化理解。 五、全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想探讨？ 课 堂 小 结 全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想探讨？ 教 学 反 思 课 题 其次课 杠杆的科学 课 时 第 2 课时 教学目标 学问与 实力 科学概念：相识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省

5、力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法：用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析相识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。情感看法价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 对杠杆尺进行探讨 对数据的整理和分析 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、导入新课 活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们举荐“大力士”上来抬讲台） 哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？ 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策） 二、

6、相识杠杆 1、今日，老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。 什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 阻力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈沟通。6、辨别杠杆 视察P4 P5的这些工具，说说哪些

7、是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点） 学生自己体验杠杆尺的组成及改变。三、探讨杠杆的隐私 1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢？ （学生一般认为都是省力的，老师在课堂上举例费劲的事务） 让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行探讨。2、 对杠杆尺的构造进行介绍和运用方法 3、 老师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的） 4、 还有其他方法吗 ？ 5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应当在什么位置挂几个

8、钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展试验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计：省力状况有（ ）种，费劲状况有（ ）种；不省力也不费劲状况有（ ）种。6、 对全部的数据进行视察和分析。1） 在什么状况下，杠杆省力？ 2） 在什么状况下，杠杆费劲？ 3） 在什么状况下杠杆不省力也不费劲？ 7、 老师进行总结：省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？ 五、全课小结 课 题 第三课杠杆类工具的探讨 课 时 第 3 课时 教学目标 学问与 实力 科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠

9、杆、不省力也不费劲杠杆。 过程与方法：通过试验相识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置确定的。 情感、看法、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下须要运用不同类型的杠杆。 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 对不同杠杆的比较和分析 找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、趣味引入 嬉戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。 比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加

10、油。 二、杠杆类工具的比较 1、刚才三位同学的表演特别精彩，首先让我们思索一下，他们运用的工具合适吗？（合适） 2、思索一下，他们所运用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者不省力也不费劲的？（请几位同学进行推断，并说说理由） 3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较） 4、请同学们在老师为你们打算的图片上画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内探讨一下这些工具是否省力？为什么？ 6、在全班内进行沟通反馈；并对学生的画图进行展示沟通。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的改变。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间） 7、小结：怎么样的工具是

11、省力的？怎么样的工具是费劲的？（请同学找出其中规律） 三、给各种杠杆类工具分类 1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后推断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。 2、学生各自作图、填表。 3、汇报沟通（请学生到展台下进行展示沟通） 4、思索：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢？为什么这样设计呢？ 老师小结。 四、小杆秤的探讨 1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今日老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关

12、系说一说） 2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（祥见教参P1718） 3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克的刻度。（在称盘内放一个50克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个） 4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量） 五、课后思索题 出示老师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发生什么改变？ 课 堂 小 结 课 题 第四课 轮轴的隐私 课 时 第 4 课时 教学目标 学问与 实力 1通过本课教学，使学生知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。 2培育学生的试验实力。3使学生体会到

13、自然事物是有规律的。只有驾驭了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 1通过本课教学，使学生知道轮轴的作用，以及轮轴在实际中的应用。 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 （一）教学引入 谈话：前两节课我们相识了杠杆、滑轮两种简洁机械，这节课我们再来探讨一种简洁机械。首先让我们各组来做一次竞赛，看谁力气大。 分组试验。（每二人一组、一人手握螺丝刀柄，一人手握螺丝刀金属杆，二人向相反方向扭，看谁力气大。） （二）学习新课 1指导学生学习轮轴的构造 （1）讲解： 刚才的竞赛中，凡手持螺丝刀柄的一方都取胜了，并不是这些同学力气都大，

14、而因为他们利用了螺丝刀这简洁机械省力的原理，而取胜对方。那么这种简洁机械叫什么呢？螺丝刀柄粗大，就像汽车方向盘的轮，而金属棍，就像汽车方向盘和轮连接的轴。像汽车方向盘这样的简洁机械叫轮轴，（板书课题）凡是由一个轮和一个轴组成的机械都叫轮轴。（2）提问：你还知道哪些地方应用轮轴？ 2指导学生探讨轮轴有省力的作用 （1）探讨：通过刚才的竞赛我们知道轮轴有什么作用？ （2）试验1（轮轴省力试验）。老师出示试验材料。相识试验用轮轴的轴和轮，介绍穿线的方法，在轮和轴的引线上分圈挂钩码。比较轮和轴上力的关系。分组试验（运用轮轴直径比为2：1的轮轴试验）。汇报试验结果。（当轴上挂二个钩码时，轮上只挂一个钩码

15、，便保持平衡或轴上挂四个钩码时轮上只挂二个钩码便保持平衡了。） 探讨：这说明什么？（说明手握轮那部分工作时省力，轮轴有省力的作用。） 填写P50结论。3指导学生相识轮轴省力多少与轮的大小的关系 （1）探讨：要想使轮轴更省力，这个轮轴应是什么样的？（轮更大、轴更细） （2）试验2。出示试验用轮轴。与试验1中轮轴比较，两个轮轴有什么不同？（轴同粗，轮不同） 分组试验（运用轮铀比为4：1的轮铀试验）。汇报试验结果。（轴上挂四个钩码、轮上挂一个钩码即保持平衡。） 探讨：这说明什么？（说明轴同粗，轮越大越省力。） 填写P51结论。4指导学生相识轮轴的应用 （1）出示挂图，提问：它们是轮轴吗？（自行车把、

16、辘轳、自来水龙头、扳子。） 探讨：它们哪部分相当于轮、哪部分是轴？ （2）老师出示手摇钻，指导学生视察轮和延长柄的关系。（3）你的四周哪些地方应用了轮轴？ （4）竞赛：把羊眼钉拧进木板里。谁的方法最省力、最快？ （学生操作后汇报用的方法，老师应比较哪组设计延长的轮最大） 5全课总结 （三）布置作业 看一看你四周哪些地方应用了轮轴？ 课 堂 小 结 课 题 第五课 定滑轮和动滑轮 课 时 第 5 课时 教学目标 学问与 实力 科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法：通过自行设计试验

17、方案来探讨定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、看法、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简洁机械的爱好。 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 相识滑轮的工作原理。 通过试验来相识其工作原理。 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子） 2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、探讨旗杆顶部的滑轮 1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的

18、情形，并思索：当我们利用定滑轮提升重物时，须要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？ 2、依据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般状况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用） 3、请同学们自行设计探讨定滑轮是否能省力的试验方案。（供应试验设计方案表） 要探讨的问题 定滑轮是否能省力 预料 是（ ）否（ ） 要变更的条件 不要变更的条件 试验设计（可附图） 4、小组合作进行试验，并记录下探讨的数据。左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发觉 5、全班内进行沟通汇报。 小结：定滑轮的作用是可以变更力的方向，但不能省力。 三、会移动的轮子 1、 出示塔吊的滑轮图

19、，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？” 2、 相识动滑轮的定义。3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思索：“动滑轮有什么作用？” 4、 在提升重物时，我们须要向什么方向用力？这说明定滑轮能否变更用力方向？ 5、 用测力计探讨动滑轮是否具有省力作用。1）学习运用测力计，相识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。2）老师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3）请学生小组合作用测力计按依次分别测量不同个数（15个）的钩码干脆提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把试验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发

20、觉了什么？ 4）全班内进行沟通动滑轮能否省力？能省多少力 ？ 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 五、想一想： 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么状况下运用定滑轮，什么状况下运用动滑轮？ 课 堂 小 结 作 业 布 置 课 题 第六课 滑轮组 课 时 第 课时 教学目标 学问与 实力 科学学问：相识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够变更力的方向，而且可以成倍地省力。过程与方法：结合对滑轮组的探讨，说明起重机的工作原理。情感看法价值观：能主动参加科学试验和嬉戏活动并与同学友好地合作探讨。 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 用试验探讨探究定、动滑轮的作用。 相识

21、起省力的大小关系和规律。 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、导入新课 提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许很多多的建筑工地，参观这些劳碌的建筑工地，我们会有许多的发觉。 （学生自由表述自己所望见的，并说说自己有些什么问题） 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、 探讨滑轮组的作用 1、滑轮组的定义引入 原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起运用，就构成了滑轮组。） 视察结构图P14，理解滑轮组的构造。2、试验探讨简洁滑轮组的作用。a)小组合作组装一个最简洁的滑轮组。b)试用这个最简洁滑轮组吊起一个100

22、0克的重物须要多在的力？请学生猜想， c)学生分组试验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和干脆吊起该重物的力比较，能发觉什么？ （试验要求：1、明确分工。 2、拟定试验安排草案后实行。 3、进行试验并作好试验记录。 4、汇报沟通，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力） 3、试验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 （1）提出疑问：假如增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么改变？ （2）用与前面试验相同的方法进行试验，记录试验状况，并分析试验数据，得出结论

23、。三、嬉戏体验 小个子战胜大力士：嬉戏规则见教材P15 1）出示嬉戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参与嬉戏。2）要求没有干脆参与嬉戏的同学对数据进行记录，找寻其中的规律。3）、说出自己的发觉 学生自由表述自己的发觉并从这个嬉戏中明白了什么？ 从我们的探讨中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。 课 堂 小 结 作 业 布 置 课 题 第七课 斜面的作用 课 时 第 课时 教学目标 学问与 实力 科学学问：相识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简洁的探讨安排并用试验的数据来说明斜面的省力规律。情感看法价值观：主动参加科学试验，情愿与同学进行合作沟

24、通。过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 相识斜面是如如何省力的。如何把学到的学问运用生活中去。 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、结合影视导入新课 播放学生宠爱的头文字D动画片的赛车过盘山马路的录象。 提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的马路和平地上的马路有什么区分？为什么要这样修建？” （学生自主思索猜想缘由，并当众发表。） 二、探究斜面有什么作用 1、 提出一个简洁任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？ （学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬） 今日老师就介绍一个更简洁的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台） 2、 斜

25、面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简洁机械，叫做斜面。3、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个试验来探讨这个问题吗？ 4、 分组探讨斜面是否能够省力。试验要求： 1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数） 2）小组探讨设计试验方案；反馈沟通试验方案。3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍） 4）在操作员操作的时候，其他同学留意视察，并取其正确的值，做好记录。 斜面的状况 提升不同的物体 我们的发觉 A B C D 干脆提升物体的力 沿斜面提升物体的力 5、 对探讨结果作出分析，发觉其中的规律。（发觉同一物体从斜面

26、拉上用去的力都小于干脆把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、探讨不同坡度的斜面 1、提问：刚才我们在试验过程中，和其他组的数据相比较，你还发觉了什么？（发觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。 那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计试验来证明一下？ 2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作 1）制定试验安排表（老师打算） 试验目的 探讨不同坡度的斜面的作用 预料 坡度越大，用力越（ ） 坡度越小，用力越（ ） 要变更的条件 不要变更的条件 试验设计 2）沟通安排中的要点，并进行相互修改。 3）分工合作进行试验

27、操作。（提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入表中P17） 干脆提升物体的力 沿不同斜面提升物体的力(N) 我们的发觉 1 2 3 4 4）视察数据表格，探讨发觉数据规律，进行总结。 三、巩固与拓展 1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山马路为什么会修成“S”型。） 2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥） 用纸片演示螺丝的斜面。， 课 题 第八课 自行车上的简洁机械 课 时 第 8 课时 教学目标 学问与 实力 科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简洁机械的原理，是应用广泛的交通工具。 过程与方法：发觉并分析自行车上更多的机械种类和作用 情感看法价值观：通过整理已相

28、识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活亲密相关。 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 对链条和齿轮的探讨 对其他简洁机械的原理说明 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、引入 我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？以前同学们可能觉得很奇妙，但在你们学习完这章后再回头来思索这个问题，那许多问题就迎刃而解了。 二、对链条和齿轮的探讨 1、在自行车上的各个部分中，你最新奇的是哪个部分？（一般学生会指向链条和齿轮） 思索：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？ 1、 视察前后2个齿轮，你发觉了什么？齿轮的大

29、小对自行车速度有什么影响？ 2、 对自行车的前后2个齿轮进行视察探讨，并做好记录工作。 视察内容记录数据 大齿轮齿数 小齿轮齿数 大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？ 小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？ 4、小组内进行探究探讨，发觉2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。 三、找寻自行车上的简洁机械 1、自行车上应用了许很多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发觉哪些简洁的机械的应用。 2、和小组的同学沟通，把大家的发出记录下来。3、自行车部件简洁机械类型所起到的作用选择一个自己感爱好的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个探讨安排，然后开

30、展探讨。 四、本单元小结 通过本单元的学习，同学们学到了哪些学问，现在我们就一起来回忆一下。 指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由老师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固. 课 堂 小 结 通过本单元的学习，同学们学到了哪些学问，现在我们就一起来回忆一下。 教 学 反 思 其次单元 形态与结构 课 题 第一课 反抗弯曲 课 时 第 1 课时 教学目标 学问与 实力 1、科学探究目标：通过试验，能主动分析并擅长发觉引起试验结果出现差异的各因素，能依据试验阅历提高预料的精确性并不断改进试验。能通过采集试验数据和制作曲线图等手段绽开科学探究，并能运用数据和曲线图进行分析

31、，汇报试验中的发觉并得出结论。 2、科学情感看法价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲实力大小的关系，乐于通过小组合作主动主动完成试验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的亲密联系，进一步激发探究形态与结构的爱好； 3、科学学问目标：通过试验，相识增加纸条厚度可以显著提高纸条的抗弯曲实力。并能理解横梁平放和竖放的道理。n 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 重点及难点： 教学重点：纸的厚度与抗弯曲实力的关系的探讨； 教学关键：1、对科学试验的变量识别与限制；2、运用曲线图分析数据并总结结论； 教学难点 板 书 反抗弯曲 纸

32、的厚度增加，抗弯曲实力（显著）增加 限制的量：厚度 不限制的量：架空距离：7厘米 桥墩高度：3厘米 垫圈位置：中间 垫圈大小：中号 放垫圈速度：慢 放垫圈方式：单排 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 1、 嬉戏导学，开宗明义（3分钟） 老师演示搭纸桥嬉戏，引入教学； “薄纸做的桥抗弯曲实力很差，换一张同样大小的厚一点的纸做桥面，抗弯曲实力会怎样，猜猜厚纸（2倍纸）能承受几个垫圈？ “今日我们要通过试验来探究纸的厚度和抗弯曲实力之间的关系”。2、试验初探，聚焦差异（12分钟） “原委厚纸做的桥能承受几个垫圈？想不想自己试试！”小组领取材料完成对2倍纸的承重实力的测试并汇报测试结果。“

33、为什么同样大小的厚纸，各组的测试结果却相差这么大”。问题出在哪里呢？师生共议分析找出缘由。“看来要探讨不同厚度的纸的抗弯曲实力的大小，我们在试验中应当留意些什么？” 师生共同总结，并统一试验条件； 3、 试验再探，分析总结（17分钟） 小组完成对3号纸的预料和实测。采集数据，探讨分析：通过试验和表格中的数据，你们有什么发觉？从这个试验中我们又能得出一个怎样的结论？（师参加小组试验和沟通。） 总结初步发觉：纸的厚度增加，抗弯曲实力明显增加。“假如我们借助曲线图来表示纸的厚度和抗弯曲实力之间的关系，又能够看到什么状况呢？” 师指导小组绘制曲线图，并提出思索分析：你能从曲线图中看懂什么？这条曲线说明

34、白纸的厚度和抗弯曲实力之间是怎样的关系？ 4、实践运用，巩固相识（5分钟） 观看相识桥梁中的横梁，说说横梁起什么作用？找一找教室内的横梁，说说横梁的横截面都是什么形态的？“为什么横梁都是立放而不是横放的？” 能不能设计一个小试验来现场验证一下？ 小结提炼材料的厚度增加，抗弯曲实力显著提高。5、小结对话，拓展延长（3分钟） 课外同学们还想接着探讨些什么？ 这节课我们探讨发觉材料的厚度增加，它的抗弯曲实力就会显著提高。除了增加材料的厚度外，有没有其它方法也能增加材料的抗弯曲实力呢？请同学们课外接着进行试验探究。 课 题 其次课形态与抗弯曲实力 课 时 第 2 课时 教学目标 学问与 实力 教学目标

35、 1、科学概念：变更材料的形态，可以变更材料的抗弯曲实力。 2、过程与方法： （1）做纸的形态与抗弯曲实力关系的试验。 （2）视察瓦楞纸板的结构，作出说明。 3、情感看法与价值观：乐于依据视察作出说明和提出问题；体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成酷爱科学，主动探究创新的动力。 过程与 方法 情感看法与价值观 教学重点 教学重难点 重点：探究形态与抗弯曲实力的关系。 难点：试验条件的限制。教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、复习引入，提出问题。上节课我们学习了抗弯曲实力的第一课时，用什么方法能增加材料抗弯曲的实力？强调：增加厚度可以明显增加抗弯曲实力。

36、出示一张3层瓦楞纸与材料大小相同的6层平板纸，请学生揣测哪一张纸抗弯曲实力强？老师演示试验，进行比较。学生视察发觉6层的平板纸尽然还是3层的瓦楞纸抗弯曲实力强，与前一课“增加厚度能增加材料抗弯曲实力”的已有阅历产生冲突，提出问题：是什么缘由增加了纸的抗弯曲实力？ 二、视察比较3层瓦楞纸和6层平板纸，推想增加抗弯曲实力的方法 1、一层一层剥离两种纸，视察比较它们的内部，发觉了什么？ 2、揣测增加抗弯曲实力的方法？ 三、形态与抗弯曲实力的试验探讨 1、同学们推想形态变更可以增加材料反抗弯曲的实力，这个想法原委对不对呢？ 2、学生尝试试验，探讨沟通试验的方法。（测试比较平纸与各种形态纸的抗弯曲实力）

37、 3、明的确验方案，进行试验，填写科学记录单。科 学 记 录 单 第（ ）小组 形 状 （用图表示） 实测抗弯曲实力 （用一元硬币数表示） 视察测试的数据，与没有折的纸进行比较，发觉了什么？说明白什么？ 4、小组汇报，得出结论：变更形态能增加材料抗弯曲实力，形态不同抗弯曲实力也不同。5、探讨瓦楞纸板，体验形态与抗弯曲实力的关系，并作出说明。6、思索变更形态增加抗弯曲实力的原理与好处。（进行简洁分析） 四、变更材料形态增加抗弯曲实力在生活中的应用。播放有关应用视频。五、找一找：生活中还有哪些物体的形态与材料的抗弯曲实力有关？ 课 题 第三课 拱形的力气 课 时 第 3 课时 教学目标 学问与 实

38、力 科学概念 拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。假如能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。 能够边试验边思索，逐步深化地探讨一个问题。能依据视察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在试验探究活动中，如何进行试验，如何分工合作，如何处理数据，试验中出现与探究课题不同或与生活常识有冲突的问题，应如何对待，也需在试验探究过程中引导学生正确处理，并激励学生大胆尝试。培育学生试验动手实力的方法，一是让学生在实际操作中渐渐提高；二是老师在试验过程中赐予恰当指导。 情感、看法、价值观 让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力气、创建的欢乐。 过程与 方法 情感看法与价

39、值观 教学重点 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形态，使它承受更大的压力。 拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。 教学难点 板 书 教 学 过 程 师 生 活 动 课堂生成记录 一、引入 师：前几节课我们学习了在不增加材料的状况下，增加材料抗弯曲实力的几种方法，这节课我们接着来探讨让一张纸承受更大压力的方法。 （师出示一张纸）看老师手中的这张纸。(把它平放着，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了）它连自身的重量都承受不起，这样松软无力的纸你能用什么方法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？ 学生汇报。(提示不能增加材料。让学生充分发言，可以检查学生对前概念的理

40、解。引导学生说到拱形时。) 师：(做一个拱)做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。我国古代劳动人民早已利用拱的科学原理进行建筑设计。请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、房子、奥运馆所)这么多的建筑为什么都采纳了拱形呢？同学们情愿和老师一起来探讨拱形中的学问吗？（板书：拱形的力气） 设计意图：使学生相识到“拱形”是“变更形态”的另一个视角。通过观赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳才智，拱形的奇妙作用，最终的提问激发起学生的求知欲。 二、测试纸拱的承重实力 1、做一个纸拱，试试它能承受多大的重量 试验一： 师：现在请同学们像老师这样（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形）做一个纸拱

41、，放在垫板（提示：按垫板上事先画好的两拱足间距离来做拱）上视察，说一说拱自身的重量在哪里？特殊要留意：这个拱形不能借助其他物体的帮助。 分组试验（老师巡察指导）。 学生汇报。（在拱下部） 师：对，在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。好下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，细致视察纸拱有改变吗？（有，“纸拱”向两边伸展。）哪个部分承受着垫圈的重力？(拱顶) 请大家再在上面加一个垫圈，视察一下是不是有新的改变，纸拱随着压力的增大，你发觉它的形态有什么改变？（拱形的足伸展得更大了，最终就平了。）你能说明这种现象吗？“纸拱”为什么会向两来伸绽开去？ （垫圈的重量压在了拱上，拱的全部

42、重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸绽开了。）(板画：) 设计意图：通过视察描述活动，学生能清楚地相识拱形桥的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。2、把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量 试验二： 老师：既然我们知道了纸拱受力变形的缘由，你有什么方法使纸拱不简单变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预料一下吗？用试验检测下看行不行。 分组试验（老师巡察指导）。师：有作用吗？(学生回答)用东西抵住拱足它的确比刚才承受的压力要大一些，看来大家刚才的想法是正确的。探讨：说说你们

43、视察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形态会有什么改变？(还是要塌，向左右偏)纸拱为什么会产生这种改变？你是怎样想的？ 设计意图：让学生在仔细视察现象后，对出现的问题作出说明，并开动脑筋去思索解决方案，有了方案再去用试验去验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样多次训练有助于学生养成良好的科研习惯。对于纸拱还是会变形。这时就会激发学生思索应从哪些方面来改进自己的方案。在探讨中学生相互启发，有助于后面的探究活动。 3、让拱形承受更大的压力 试验三： 师：怎么使纸拱承受更大的压力？你准备怎么做？先将自己的方案写下来，再汇报。 我们的设计 我的设想(添加的物体、数量、放在哪里) 推想能承受 的

44、垫圈数 改进设想 推想能承受 的垫圈数 学生汇报。老师引导学生说出添加什么？怎么添加，详细放在什么位置？有什么道理？ 学生听取别人的看法后对自己的方案可能有修改，让学生改进设想，完善方案。 师：好，我们来挑战一下，看谁的拱能承受更大的压力。(提示：1.依据拱形受压变形的现象，找寻克服变形的方法。2.留意别在形变过程中加垫圈。3.在考虑让拱形承受更大压力的同时，考虑材料的合理利用。试验中还要留意：1. 按拱足间距标准记号放拱形。2. 第一次试验过的拱还能在其次次试验中用吗？想想为什么？ 3. 试验结果填在表格里。) 设计意图：让学生充分动脑、动手、动口、动耳有利于培育学生解决问题的实力，在表述自

45、己的方案时进一步明确弄清道理，同时听了别的小组的汇报对自己的方案也有一个比较、反思的过程，会不断优化自己的设计方案。老师在活动前指导比在活动后指导更有价值，因为活动中要限制的变量许多，对学生操作的要求也较高，操作不规范将干脆影响试验结果。 分组试验（老师巡察指导）。 学生汇报。（学生在视频展示台上展示自己的试验结果。可多请几个小组汇报让学生充分发言，说出自己的改进方法。） 找寻“拱形的力气” 第 小组 温馨提示： 1、先设计方案，再进行试验，并做好数据记录。2、每次试验，“拱桥”的拱足之间的距离要保持一样。 3、假如纸条被压坏或有明显折痕，应当换上新的纸条。 4、在试验中对数据进行分析，寻求现象背后的奇妙是学习 科学最欢乐的事。 推想能承受 的垫圈数 实际能承受 的