部编二年级语文下册《沙滩上的童话》教案及反思.docx

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1、部编二年级语文下册沙滩上的童话教案及反思部编版二年级语文下册沙滩上的童话教案设计 部编版二年级语文下册沙滩上的童话教案设计 教学目标 【学问技能】 （1）能依据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培育学生概括文章主要内容的实力以及想象力。 （2）相识11个生字，会写8个字。 （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。 【过程与方法】 （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 （2）绽开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 【情感看法与价值观】 （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。 （2）体会童年生活的欢乐，

2、培育乐观的生活看法和酷爱生活的品质。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 【教学难点】 体会童年的欢乐，培育乐观的生活看法和酷爱生活的品质。 第一课时 （一）质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜爱的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” （师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化。一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受实力。） 今日我们学习沙滩上的童话。板书课题，齐读课题。 2.同学们的声音真嘹亮，看把谁引来了（出示生字词）多种

3、形式读。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示第一行生字（课件出示） bchnqinqnzhyosj 补充抢亲炸药死记 各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示其次行生字（课件出示） libochxinhnnshnjihnbzn 垒堡插凶恶攻商驾轰驳赞 开展读字嬉戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐

4、读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 分自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话写了一个什么故事？ 读文后，探讨沟通，展示沟通，填空。 （课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶恶的魔王，他抢去了一位漂亮的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 （三）生字书写 （课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记 1.

5、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人疼惜”是“亲”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲解并描述： （课件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻” “充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：留意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩

6、。 另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 （四）总结沟通 小挚友们，这节课我们读了沙滩上的故事，相识了凶恶的魔王，漂亮的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。 其次课时 （一）复习检查，巩固生字： 1.上一节课，我们学习了沙滩上的童话，再来看一下这些字词相识了吗？ （课件

7、出示）城堡堡垒凶恶攻下商议驾驶反对赞成补充抢去炸药遗忘 2.今日，我们接着学习沙滩上的童话。 （二）初读感知理文路 1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2.沙滩上也能编织童话，多好玩啊！让我们再一次专心地去读读它，遇到不相识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，细致地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 （三）品读感悟识童趣 A.垒城堡（1-7自然段） 1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2.同桌之间先沟通沟通，向同桌读读自己划出的句子。 3.学生自由反馈。 4.

8、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶恶的魔王！ 他抢去了漂亮的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告知大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发觉“凶恶”这个词你读得特殊标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶恶，指名学其它学生读一读 （7）这么凶恶的魔王你喜爱吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读观赏：一个小挚友厌烦的说：“这城堡里住着一个凶恶的魔王！”另一个

9、小挚友接着说：“他抢去了漂亮的公主！”第三个小挚友听了焦急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读814小节。 B.救公主（8-14自然段） 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（814小节哪一节都可以） 2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了 3.理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引导学生用“快乐、开心”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了

10、，我们真兴奋啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读1519小节，读了课文，说说你的发觉。 C.公主是妈妈（15-19自然段） 1.请学生说说读后的发觉。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主 2.妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ （四）小结升华话主题 是啊，平常关切自己、爱惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有接着，在一个个童话中，我们编织出了欢乐、童真、童趣，愿漂亮的童话陪伴着我们快乐度过每一天。 沙滩上的童话教学反思沙滩上的童话教学反思一、教材简析本组教材人文主题便是想想画面说话。

11、我围绕这一主题组织教学，摒弃了已有课堂教学的旧观念，实行了教扶放的教学原则，设计了适合本班学生的教学案。整个流程是复习导入自主分析梳理结构（教）师生练习（扶）合作探究（放）汇报展示。二、教学收获整堂课孩子们参加主动性很高，孩子们在表达时也是自由自在，充分发表了自己的看法，有特性化的阅读，对于扶这一部分孩子们有自己的想法，而且能够充分的表达。合作的过程中对于二年级的学生来说是不能完全达到效果的，大师在课堂上，孩子们都充分的参加到了沟通中。大家分工明确、主动参加。三、不足之处1.在教这部分孩子们读的太少，只读了一遍，好像不能完全理解课文是怎样的一个故事，导致后面的故事偏离了主题。2.合作的不够充分

12、，因为老师给的时间不是很充分，指导不是很明确。以至于汇报时孩子们无从下手。3.在扶的环节应当试着让孩子们用上几个词，这样就不会出现在合作过程中大家就是不想用课本给出的词语，这等于老师把孩子生生的引跑了。四、今后方向我觉得语文教学重在探讨，这节课是我的一个大胆尝试，虽然没有预期效果，但是算是给孩子们自主开启了一个好头，孩子们在沟通中的到方法、得到了成长。因为回到班级，我接着上了一节课，孩子们充分的沟通了之后，每个组的故事都是那么精彩，孩子们可以畅快的表达，真是件愉悦的事情。二年级语文下册沙滩上的童话教学设计二年级语文下册沙滩上的童话教学设计教学目标：学问与技能：1、相识16个生字，会写8个生字。

13、2、有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。2、绽开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。情感、看法与价值观：1、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求美妙的童年，酷爱生活，敢于挑战。2、增进孩子对文章的宠爱，培育学生学习的爱好，提高阅读实力。体会文字的美。教学重点1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的欢乐。教学过程一、编织导入抓文眼1、干脆板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？归纳：哦，从你们的

14、回答中，老师知道了，编织两个字都是纟（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。2、教学编织两字，说说去了纟，右边的字相识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。4、学生按要求练写。老师巡回指导，提示学生留意写字的姿态。过渡：今日，老师给大家带来了一篇好玩的课文，文中的小挚友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜爱的方式读读课文，答案就在课文里。二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。2、沙滩上也能编织童话，多好玩啊！让我们再一次专心地去读读它，遇到不相

15、识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词须要老师和同学的帮助？师生共同解决。4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞许（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，细致地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。三、品读感悟识童趣（一）垒城堡1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。2、同桌之间先沟通沟通，向同桌读读自己划出的句子。3、学生自由反馈，适时板书：垒4、出示句子研读：这城堡里住着一个凶恶的魔王

16、！他抢去了漂亮的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？（1）自由读一读，把它读通顺。（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告知大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4）像他这样谁还会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（6）你能读吗？我发觉凶恶这个词你读得特殊标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶恶，指名其他学生读一读（7）教学狠字。谁有好方法记住它。狼-狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。写好这个字应留意什么？重点引导写好反犬旁。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。

17、老师边说边范写。学生仿照着写一写，速度快的同学可写两个。（8）这么凶恶的魔王你喜爱吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。（9）引读观赏：一个小挚友厌烦的说：这城堡里住着一个凶恶的魔王！另一个小挚友接着说：他抢去了漂亮的公主！第三个小挚友听了焦急的说：你们快听，公主在城堡里哭呢？过渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8-16小节。适时板书：抢（二）救公主1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8-16小节哪一节都可以）2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了3、理童话

18、，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4、引导学生用快乐、开心的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真兴奋啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读20-24小节，读了课文，说说你的发觉。（三）公主是妈妈1、请学生说说读后的发觉。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？四、小结升华话主题是啊，平常关切自己、爱惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有接着，在一个个童话中，我们

19、编织出了欢乐、童真、童趣（板书），愿漂亮的童话陪伴着我们快乐度过每一天。五、板书设计垒欢乐编沙滩上的童话救童趣织抢二年级语文下册沙滩上的童话教案设计 二年级语文下册沙滩上的童话教案设计 沙滩上的童话 教学目标： 学问与技能： 1、相识16个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。 2、绽开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 情感、看法与价值观： 1、培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求美妙的童年，酷爱生活，敢于挑战。 2、增进孩子对文章的宠爱，培育学生学

20、习的爱好，提高阅读实力。体会文字的美。 教学重点 1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 2、分角色朗读课文，感受孩子们的欢乐。 教学过程 一、“编织”导入抓文眼 1、干脆板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？ 归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。 2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字相识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。 3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。 4、学生按要求练写。老师巡回指

21、导，提示学生留意写字的姿态。 过渡：今日，老师给大家带来了一篇好玩的课文，文中的小挚友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜爱的方式读读课文，答案就在课文里。 二、初读感知理文路 1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2、沙滩上也能编织童话，多好玩啊！让我们再一次专心地去读读它，遇到不相识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词须要老师和同学的帮助？师生共同解决。 4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞许 （1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示 过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这

22、么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，细致地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 三、品读感悟识童趣 （一）垒城堡 1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2、同桌之间先沟通沟通，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自由反馈，适时板书：垒 4、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶恶的魔王！ 他抢去了漂亮的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告知大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）像他这样谁还会读？ （5）

23、你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ （6）你能读吗？我发觉“凶恶”这个词你读得特殊标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶恶，指名其他学生读一读 （7）教学“狠”字。谁有好方法记住它。狼狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。写好这个字应留意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。老师边说边范写。学生仿照着写一写，速度快的同学可写两个。 （8）这么凶恶的魔王你喜爱吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （9）引读观赏：一个小挚友厌烦的说：“这城堡里住着一个凶恶的魔王！”另一个小挚友接着说：“他抢

24、去了漂亮的公主！”第三个小挚友听了焦急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读816小节。适时板书：抢 （二）救公主 1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（816小节哪一节都可以） 2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了 3、理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4、引导学生用“快乐、开心”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了（板书：救），我们真兴奋

25、啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读2024小节，读了课文，说说你的发觉。 （三）公主是妈妈 1、请学生说说读后的发觉。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主 2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华话主题 是啊，平常关切自己、爱惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有接着，在一个个童话中，我们编织出了欢乐、童真、童趣（板书），愿漂亮的童话陪伴着我们快乐度过每一天。 五、板书设计 垒 欢乐编 沙滩上的童话救 童趣织 冀教版二年级语文下23沙滩上的童话教案作业反思 23沙滩上的

26、童话 【教学目标】 1.学问与技能：会认十四个生字，会写八个生字。 2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感看法与价值观：培育孩子乐观向上的生活看法，敢于追求美妙的童年，酷爱生活，敢于挑战。 【教学重难点】 在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，增进孩子对文章的宠爱，培育学生学习的爱好，提高阅读实力。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 正确认读本课十四个生字，正确书写八个生字。 【教具打算】 学生打算童话故事和生词卡片；老师打算生字、生词卡片、音乐磁带 【教学过程】 一、揭题导入聊童话。 （一）导入课题。 1、课件播放潮

27、声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。 2、出示课文题目（或板书课题）。 今日我们就来学习一篇课文，题目是（生齐读）沙滩上的童话。 （二）趣话童话。 1、谈谈你喜爱的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的？ 2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简洁讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。 3、看得出同学们都很喜爱童话，那就让我们快去看看沙滩上究竟有着怎样的童话。 二、初读感知理线索。 （一）识字学词，读通课文。 1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。 2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，

28、假如不明白就用自己喜爱的方式解决。 3、同桌合作学习。 （1）互读词语，正音。 （2）有不理解的词语提出来一起解决。 （3）接段朗读，相互正音。 4、检查学习效果。 （1）课件出示词语（图片上有公主形象）。漂亮的公主来考考你，信任你肯定能读精确。 （2）提出自己不理解的词语，集体沟通。 （3）指名接段朗读课文。读后评议，订正错误。 （二）整体感知，理清线索。 1、课件出示提示，说说课文主要内容。 我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了（），我们成了（），炸死了（），救出了（）。 2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的依次写的

29、。 3、你发觉沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特别之处呢？ 沟通：不是读别人写好的，而是现编的；不是一个人编的，而是几个孩子一起编的；童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。 三、视察沟通练书写。 （一）认读田字格中的生字。 （二）细致视察字形和占格位置，想想书写时要留意什么。 （三）课件出示生字。沟通。 老师示范书写，提示笔顺。 留意：“建”的偏旁是“廴”，与“辶”区分比较。先写右上部分，再写“廴”。 （四）学生动笔仿写生字。 教给学生识字的方法，培育自主识字的实力，并培育良好的书写习惯。 【课堂作业新设计】 1读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？ hnxnkxi

30、ozhunwnjinzo ()()()() shngrnjirnhnjin ()（）（） 2下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。 喊（）转（）很（）造（）建（） 减（）传（）狠（）告（）津（） 答案：1、狠心哭笑转弯建立 商人救人罕见 2、喊叫转弯很好建立建设 削减传输狠心告知天津 其次课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。的思想感情 3、体会文章主旨，感受文章的思想感情。 教具打算：沙堡的图片、多媒体课件 一、探究研读品童趣。 （一）略读“垒城堡”部分。 1、课件出示沙堡图片。这是几个小挚友在沙滩上垒城堡。 2、

31、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。 指名读相关语段。 （二）品读“编童话”部分。 1、过渡：垒城堡就已经够好玩了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。 2、分角色朗读第3-6自然段。 指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶恶”一词）和内心的着急。 3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。 4、再次有感情地朗读这一部分。 （三）精读“救公主”部分。 1、课件出示公主图片。怎么解救漂亮和善的公主呢？孩子们是怎么做的？ 先商议进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最终救出了公主。 2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？学生回答后

32、，课件出示两种方法。 为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？ 让学生各抒己见，体会孩子们的机灵、和善。 那时没有飞机；飞机轰炸可能会伤及公主；动手挖地道更有意思。 3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。 （1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。 学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“最终”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的着急、兴奋的心情和正义、英勇、不怕困难的品质。 （2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，老师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。 你在这边挖呀挖呀，突然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做？ 你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊

33、有点酸了，这时你会怎么想，怎么做？ 你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，颈项上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样？ 4、表演“欢呼”。假如你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。 5、齐读最终五个自然段。 从这部分你读出了什么？ 公主由童话走进现实，这个结果很有意思；孩子们玩得那么快乐、那么投入；妈妈也被我们的童心童趣感染了。 （四）谈谈学完这篇课文的收获。 学生畅所欲言。 二、拓展延长 1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么快乐、欢乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内起先沟通） 2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！

34、” （学生畅所欲言） 【课堂作业新设计】 1、课件出示作业：绽开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。 2、选字填空。 建健 1.上海市政府向市民发出了全民（）身的号召。 2.“鸟巢”体育馆是特地为2022年北京奥运会的召开而造（）的。 攻功 1.在老师的帮助下，我最终（）克了这道难题。 2.失败是成（）之母。 连词成句。 1.里城堡一个住着魔王凶狠的 。 2.我们天地沙滩欢乐的是 答案：2、1.健2.建 1.攻2.功 【板书设计】 23沙滩上的童话 欢乐天地垒筑城堡 童贞童趣编织童话 【课后反思】 教学中读和说是阅读

35、教学中特别重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习爱好，能更深地理解课文，提升学生的语文实力。孩子们喜爱在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜爱童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样嬉戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的嬉戏。 因为文中描写了几个孩子一起嬉戏，为了便于学习，我采纳了小组学习的方法，营造了与文中的相像情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位绽开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参

36、加到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。 课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象实力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。 9 沙滩上的童话教学目标：1会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1会认5个生字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学打算：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。教

37、学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣引入课题。同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）二、初读课文，学习生字。1学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画诞生字。借助拼音，读精确。2同桌合作，相互沟通自己的识字方法。3全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。4指导书写8个会写字。三、再读课文，将课文读正确流利。1用自己喜爱的方式自由读课文。2同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。3同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读

38、一人夸。4这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。四、作业设计。1把课文读正确流利。2用本课的生字做词语卡片。3查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。其次课时一、复习检查。1检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2开火车认读生字、词语。二、理解课文，感悟朗读。1听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事）2自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。3我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上

39、垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读：师：我们在沙滩上师：城堡四周师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“最终”“一就”等词语来朗读体会小挚友的心地和善。“我们欢呼成功，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。

40、）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道指责我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很兴奋有意思，并没有指责我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）（3）“妈妈快乐地笑了”说明什么？妈妈的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动很好玩；妈妈是一个充溢爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”，都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说

41、体会大人和孩子之间的和谐关系。）(4)练习分角色朗读。指名朗读。三、小结。回到课题，我们本课的“童话”指什么?(小挚友玩耍时想象的一个故事；小挚友做的好玩味的嬉戏；孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。)有人说，童年像一首好听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）四、拓展延长。1练习有感情地朗读课文。2联系童话，回来生活，设计活动：向你的妈妈童话中的“公主”表达你的心愿。3接着编一编或写一写：的童话。沪教版二年级下册4、沙滩上的童话教案 教学目标 1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。 2、能正确朗读课文。能

42、分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。 3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导绽开想象编说童话。 教学重点、难点 1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的欢乐。 2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 教学媒体 生字卡片 学生课前打算充分预习课文 教学过程 (一)、谈话引入，揭示课题。 1、板书：沙滩 师：去过漂亮的大海边吗?那里有金色的沙滩，假如你来到沙滩，你会干什么? 2、出示句子： “这里是我们欢乐的天地。 每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，起先了我们好玩的活动。” 指名读。 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。 孩子们起先了好玩的活动。 出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。(读出欢乐的语气) 学习生字：垒、堡(与沙土有关) 板书：城堡 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么好玩的活动? 板书：编织童话 3、补充课题：4、沙滩上的童话(齐读课题) 师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的漂亮童话吧!