四年级上册语文古诗三首《凉州词》优质教案.docx

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1、四年级上册语文古诗三首凉州词优质教案小学四年级上册语文古诗三首凉州词教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标 1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。 2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。 3课外拓展王翰凉州词，渗透两首凉州词的不同。 教学重难点 感受王之涣的凉州词的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。 教学过程 一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优

2、秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”充分体现了“以老师为主导，以学生为主体”的教学理念，敬重学生的个体感悟，体现自主学习。 二、教学过程 (一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的凉州词。板书：王之涣凉州词。读了课题，你有什么疑问么? 预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?(师刚好激励学生会动脑筋,想问题.) 1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌旁边，今甘肃武威。地处西北，非常荒芜。 2词呢?唱词。 3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州

3、词精确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来很多诗人为它填词，便有很多首凉州词了。 4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么? 预设：(1)可以随机指名，请学生说， (2)假如学生说不出来或没有查好资料，师介绍。 师：其实登鹳鹊楼就是他写的，正是一曲登鹳鹊楼和我们今日要学的凉州词，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。 过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么? (二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的详细要求： 1自由读(至少两遍)。 2指名读，听后评读。(老师或学生评) 过渡：假如说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

4、 (三)感悟诗句前两句 1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。 2自由大声地读一读自己感觉到的。 3指名读。(要求说感受，读出感受。) 4师或生听后评议。 学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从其次句谈起。课堂师要随机引导。 若学生先体会第一句，则重点点拨： (1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上) (2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气概宏大) (3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。 (4)听后评读。 (5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远宽阔感) (6

5、)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好? 若先体会其次句，则重点点拨： (1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师刚好激励孩子的感受。 (2)你们也这样读读，体会孤的感受。 (3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢? 预设：a学生自己争取解决。 b师引导。进情境诗人由高远宽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出个人接读其次句。 c假如读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师留意捕获学生的零散感受。(“座”呢，城比较

6、高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。如同一片小小的树叶。更加有种悲凉，危急的感觉) 4师：想看看这“片”城么?(课件) 5配乐凉州曲创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上(生接读：“一片孤城万仞山”。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，(生接读：“一片孤城万仞山”。);冬夜北风寒，雪花漫天飘(生接读：“一片孤城万仞山”。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，孤独，孤独) 6小结：前两句诗，假如说首句带给我们更多的是黄河的气概磅礴和天空的高远，用一个字“壮”(板书“壮”)，那么其次句则更侧重的守城战士环境和

7、内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”，(板书“悲”)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀! 7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。 8个人展示读。(ppt)(师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是专心在读啊! 过渡：假如说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢? (四)学习三、四句。 1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?“何须怨”又是什么意思?) 2解疑。出示ppt (1)“何须”什么意思? (2)“何须怨”呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。 (3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“

8、不必怨”呢?(怨也没用，无可奈何的感受。) (4)试着读出这种感受。 (5)指名读。 (6)师生评读。(师随机评：“我还听出了你的怨愤之情”。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的冷眼旁观;所以突出“春风”一词的朗诵。) 3师：然而，一个“何须怨”，道出了将士心声保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读指名读范读指名读学生自评。 4回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好?展示个人读大家评议。 5学唱古诗。播放视频凉州词。 古诗是可以唱的，想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有味道的吟唱。(自然课堂呈现熟能成

9、诵的感受。) (五)课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀干脆,更豁达。出示ppt王翰凉州词，信任你们用刚才的方法，肯定能很快进入角色的。 1自由读，找感受。 2小组沟通感受或读出感受。 3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。 4试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗.)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。 (六)作业:把两首凉州词朗诵(也可以唱)给家长听。 本教学设计的主要特点(不超过300字) 一、敬重学生个体感悟：把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达

10、读完前两句诗的感觉，再引导学生静心轻读凉州词，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和心情，学生会在古诗词句中捕获“感受”的来源。 二、紧扣诗眼，从带给学生感受最深的“孤”字入手，以质疑“片”，加深对意境的感受，再配乐朗诵创设情境，引导学生三次接读，让学生在哀怨悲壮的音乐感染下，为情所动，随情而读!成为课堂的一大亮点。 三、朗读指导有目标，分层次，讲实效：定了“三步读诗法”，即“字正腔圆读出感觉读出意境。采纳多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。 四、大量课外拓展，如课前题目的理解等，直至课后的拓展阅读王翰的凉州词。 小学四年级上册语文古诗三首凉州词精品教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计

11、教学目标 (一)学问与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2.能借助注释，结合课文中的图画绽开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶斗争的情怀。 3.借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。 (二)过程与方法： 1、释题，整体感知。 2、自读感知，理解诗句 3、再读感悟，以画悟情 4、感情朗读，背诵古诗 (三)情感、看法与价值观： 感受少年真诚的情怀。 教学重难点以读解意，以画悟情。 教学打算布置学生预习，搜集相关资料。 教学过程 (一)激趣导入 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗?这些诗都给你怎样的感受?那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗

12、，又会给我们带来怎样的感受呢?今日，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的凉州词(板书课题) (二)自读感知，理解诗句 1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4.小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导) 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精致的酒杯。 沙场：战场。 5.汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。 (举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。刚要开怀畅饮，突然，铮铮的琵琶声从立刻传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，

13、从古至今征战的人有几个是活着回来的。) (三)再读感悟，以画悟情 1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2.小组内沟通，相互说说你所想象的情境。 3.请学生描述情境，引导学生把想象的情境说详细、说生动。 4.再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5.互动沟通，老师小结：(这是一首反战的诗，但它不正面描写斗争，却通过斗争前饮酒这件事来表达将士厌战的哀思心情。正如唐诗别裁集说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。) (四)感情朗读，背诵古诗 1.感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3.诵读古诗。 (五)拓展活动

14、你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。 课后反思 四年级语文上册古诗三首凉州词创新教案 小学语文四年级上册凉州词教案设计 教学目标： 1、学认2个生字，练习写好4个字。 2、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重难点：品读悟诗情 教学打算： 老师打算：乐曲、课件、边塞诗等。 学生打算：边塞诗。 教学时间：一课时。 一、音画时尚导入。 1、老师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再依据情境联想古诗。 2、学生沟通汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调

15、名。当时很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词。因此，唐代很多诗人都写有凉州词。 二、初读感知。 、将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。 、用自己的话说说这首诗的主要意思。 、将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。 指名读文，齐读课文。 用自己的话说说这首诗的主要意思。 质疑。 三、品读悟诗情。 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶立刻催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。） “醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？ 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是

16、席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？ 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？ 3、说一说：酒有哪些作用？ 4、战士们有哪些苦衷或苦恼？他们想借酒忘掉什么？ 5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？ 6、假如你是这位战士，出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么？（配乐） 四年级语文上册古诗三首凉州词教案设计 凉州词教学设计及反思 教学目标： 学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。 了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的爱好。 教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读

17、边悟。 教学打算：课件 教学过程： 一、导入.揭题 1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首凉州词，谁来给大家背背？ 指名背齐背 2.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，全唐诗中所收录的边塞诗就有两千多首。 这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看 （配乐，师朗读） 3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲解并描述斗争的残酷今日我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀： 二、读题.解题 1.？生齐读课题 2.？通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢？（指名回答） 3.？师补充：凉州词是一种曲调名

18、，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代闻名的边塞诗人，性格豪爽，自由自在，他的诗大多都豪放壮美。而最出名的就是他的凉州词，我们赶快去读读吧！ 三、初读古诗 1.打开书，自由读诗，把字音读精确。 2.指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？ 4.师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗） 四、理解诗意 1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答 出示：多读先理解字词再理解一句话查工具书结合注释 2.现在请大家结合课

19、后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌沟通或请教老师都可以。 （生自学师巡察） 五、品读感悟 1.一、二句（出示图画及一、二句） 师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么 指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士） ？变色 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述 这样的画面使你感受到了怎样的气氛？（板书：热情） 指名读一、二句，把这种气氛读出来。 出示音乐琵琶声，你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读 2.品三、四句 这样难得的盛宴，

20、这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时似乎在说出示三、四句，引读 在说什么呢？ 指名答（醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？） 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！（课件展示） 这战场怎样？板书：残酷 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的或许会是什么？（死亡） 而此时他们仍在兴奋的喝酒，你觉得这是为什么呢？ （举杯消愁、视死如归、将生死置之度外） 带着自己的体会读三、四句。 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，或许面对残酷的斗争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死

21、置之度外的壮烈与豪迈。（板书：豪迈） 让我们带着这种情感再读后两行（引读） 是啊，这一醉，（板书：醉）醉在这热情的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归” 六、拓展延长 千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运输粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这剧烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮美的诗篇！齐读 七、作业 课后，老师再向大家举荐一首边塞诗，

22、 从军行 唐王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 小学语文四年级下册古诗三首塞下曲优质教案 小学语文四年级下册塞下曲教案设计 教材解读：塞下曲是古时边塞地区的一种军歌。唐朝许多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的塞下曲共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜打算率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军打算追敌的场面，气概不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下打算追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没

23、有写冒雪追敌的过程，也没有干脆写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是特别丰富的。因此，我的教学思索也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。教学目标：一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜打算追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。三、发挥想象，叙写古诗。教学过程：一、课前沟通：由题入手，简要了解塞下曲以及诗人卢纶。二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。今日，我们重点学习的

24、是这六首塞下曲中的其中一首，第三首。1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候须要留意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说须要提示同学们留意的地方。3、请个别同学朗读，订正读音，读出诗的节奏。三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。这首诗原委写的是什么呢？请你依据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简洁的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追逐。（板书）四、品读诗人所表达的情感。1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的

25、夜原委是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很大，天气寒冷，塞外环境恶劣，将士们不顾寒冷，英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。五、叙写古诗。1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最终原委是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并沟通。）六、这首塞下曲是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，沟通沟通。 小学语文五年级下册古诗三首凉州词课堂教案 小学语文五年级

26、下册凉州词教案设计 教学目标 1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间深厚的情意。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而变更志气的决心。 教学过程 1初步感知送别诗。 (1)今日，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗芙蓉楼送辛渐。 指名读题。了解题目的意思和正确读法。 (2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的送元二使安西、李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵、别董大、赠汪伦 (3)看看这些诗的题目，你发觉了什么? 2读准字音，读好句尾字调。 (1)今日我们就来学习这首送别诗。

27、 (2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新奇，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。 (3)指名读诗歌，留意“王昌龄”“冰心”的正确读音。读得正确;读得字正腔圆;读得有味道 (4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特殊留意把最终一个字的字调读到位 3了解要素，把握诗歌主要内容。 (1)这首诗虽然短小，却把事务的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。 (2)按依次一起说： 4教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。 (1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面? (2)秋天的雨会带给人什么感觉?是啊，雨带给人惆怅、凄凉 小学语文五年级下册古诗三

28、首凉州词创新教案 小学语文五年级下册凉州词教案设计 教学目标 （一）学问与技能： 1正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2能借助注释，结合课文中的图画绽开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶斗争的情怀。 3借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。 （二）过程与方法： 1、释题，整体感知。 2、自读感知，理解诗句 3、再读感悟，以画悟情 4、感情朗读，背诵古诗 （三）情感、看法与价值观： 感受少年真诚的情怀。 教学重难点以读解意，以画悟情。 教学打算布置学生预习，搜集相关资料。 教学过程 （一）激趣导入 以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎

29、样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今日，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的凉州词（板书课题） （二）自读感知，理解诗句 1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 4小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 夜光杯：玉制的酒杯。这里指精致的酒杯。 沙场：战场。 5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。 （举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。刚要开怀畅饮，突然，铮铮的琵琶声从立刻传来。醉就醉吧

30、，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。） （三）再读感悟，以画悟情 1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。 2小组内沟通，相互说说你所想象的情境。 3请学生描述情境，引导学生把想象的情境说详细、说生动。 4再说说从这些情境中，你获得的新感受。 5互动沟通，老师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写斗争，却通过斗争前饮酒这件事来表达将士厌战的哀思心情。正如唐诗别裁集说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。） （四）感情朗读，背诵古诗 1感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。 2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3诵读古诗

31、。 （五）拓展活动 你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。 小学语文五年级下册古诗三首凉州词教学设计 凉州词教案设计 一、导入 由描写黄河的诗句导入。二、学习古诗1、读古诗 师：首先我们来朗读古诗，要求是“读准字音、读准节奏”。生：齐读古诗。 师：这一遍，同学们能把字音读准，但是对于诗的韵律和节奏还把握得不好，现在请自由朗读，待会儿，情愿读的同学请大胆的起来朗读。生：自由读诗，用铅笔划节奏。 生甲读，评价。生乙读，再评价，老师点评。全班齐读。2、画古诗 师：我们读诗要讲究轻重缓急，这样才能读出诗的美，诗的韵。刚才同学们再一次的朗读，就让老师听出了这样的美。现在请同学们拿出打算好的笔和纸，

32、我们再来画一画吧。师：请大家跟着我读第一句，然后用你手中的笔，把你读懂的东西画下来，我们再请同学起来说说你要这样画的理由。 生：跟读第一句“黄河远上白云间”，然后把读懂的画下来。师：巡察。 生甲：我画了黄河和白云，因为我从黄河远上白云间这句诗中体会到有黄河和白云。生乙：我也画了黄河和白云，不过我和他的黄河不一样，我的黄河是远远的流向白云的，所以我画的越来越小。我从“远眺”这个词知道的。 师：同学们，你们读得很仔细，也画的很仔细，那么，你们能不能将其次句诗也同样的画下来呢？我们一起来读一读其次句诗吧！生：齐读其次句诗，并接着作画。 师：巡察。发觉有孩子没有在第一副画的基础上画，于是立刻提示：孩子

33、们，我们现在是重新单独画呢，还是在第一副画的基础上画，为什么呢？ 生：应当在第一副画的基础上画，因为它们描绘的是同一幅画面。生甲：我又画了城墙和山，因为诗句中说了有城和山。师：有同学补充吗？请同学们细致读诗句，诗句中告知我们，是怎样的城，怎样的山呢？你能将你的画再进行修改呢？ 生乙：我只画了一座城，和许多的山。因为诗句说是“孤城”和“万仞山”。师：同学们，你们理解“仞”的意思吗？（学生沟通）师：“仞”是一种度量单位，它不是指数量，而是用来表示长度、高度。“一仞”相当于七尺。可见，万仞山是指山高，而不是山多。所以同学们，当我们看到自己手中的这副画，就知道第一二句诗写的是什么了？生：写景3、体诗情

34、 师：对，它在进行写景，那么后面两句诗又在干什么呢？请大家自由读后面两句，再用手中的笔进行描绘。生读诗，画。师巡察。发觉许多孩子都不能画，问：“孩子们，你们为什么不能画了呢？”生：因为不知道该怎样画！ 师：为什么呢？这两句在些什么呢？生：写人。 师：能不能详细的说说写人的什么，怎样写人的？生甲：写人在吹笛子，很悲伤。生乙：又在写柳树和春风。 师：我们写人物有哪些呢？这里诗人写了人物什么？生：神态。 师：对人物描写呀，可以有神态描写，但是，同学们，你们在回头看看我们的前两句诗，你明白前两句写景的目的吗？我们分析古诗，不能将几句拆开，而应当前后联系的进行分析。这首诗的作者，正是借用黄河之景，抒发内

35、心的思想感情。师：既然同学们已经感觉出作者的意图，那么，你能通过朗读，体会作者的思想感情吗？生自由读诗。 生甲：我觉得是作者恋恋不舍，因为有战士要离别了。生乙：我感觉诗人生活很孤独，很无聊。生丙：我觉得作者心里很不舒适，在埋怨。 师：同学们通过朗读，从诗句中理解到诗人的思想感情，那么，请问同学们，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面还有词语你仔细体会了吗？大家知道古代有折柳送别的习俗，那么是谁走谁留呢？诗句中写的人是谁呢？生起先争论纷纷 生甲：作者没有怨，因为前面还有“何须”两个字，就是不怨的意思。师：诗句中写的人是谁，他们在干什么？生：写战士，他们在吹笛子。师：为什么吹笛子？生：因为有人要走了

36、。师：请同学想象，在黄河边上，孤零零的城池里的那些人们，他们过的是什么样的生活？他们吹奏笛子的目的真正的是为了送别吗？生：他们很孤独，所以吹笛子解闷。 师：这样的环境下，战士们过着孤独孤独的生活，只有靠吹奏笛子来解除苦恼，但是他们却并不埋怨，“何须怨”，这又可以看出战士们怎样的思想？ 这样孤独的生活，他们尽然一点也不埋怨，这是怎样的思想啊？这是一种豪迈的情怀，一种悲壮的情怀。这也是诗人写作这首诗的目的，为的就是表达内心的这种孤独和豪迈。师：当我们面对滔滔的黄河水，却身处异乡，倍感孤独的时候，你的内心又是怎样的感情呢？请你将自己当作诗人去感受一下吧？现在，让我们带着这样的感情再去朗读全诗吧。生：

37、读诗 四、布置作业：背诵王翰的凉州词 小学语文四年级上册古诗三首出塞教案 小学语文四年级上册出塞教学设计 教学目的 1、引导学生通过重复朗读古诗体会诗歌的意境相识诗歌的意思造就学生自学实力。 2、入情入境学习古诗造就学生的创新实力、想像实力以及相互来往、互助学习的实力。 3、引导学生进入诗歌形貌的意境体会诗人怜悯戍边将士、盼望安静的情感。 教学法式 一、创设情景导入新课 1、西席激情同砚们我们生涯在一个诗的国家里胸有诗书气自华。读诗能够熏陶人的情操;读诗能够使我们的生涯浪漫多彩;读诗能够把我们带入古代惊心动魄的斗争场景。现在让我们到古代多事的边塞去看看吧! 2、课件播放古代斗争场景。 学生在寓

38、书目像后自由谈感受。 3、板书课题学生齐读之后谈谈对问题的明白。 这样学习起先有电教媒体创设情景把学生带入惊心动魄的古斗争局面而且运用音乐创设情景从而为学生学习与缔造供应一个优秀的感知状况。 二、创设情景开端感知诗意 1、下面请各人自由读诗把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗) 2、检查念书状况。 凭据学生朗读状况西席相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。 三、想象画面明白诗意 1、学生自由读诗，边读边想象诗句形貌的画面。 2、西席实行学法指导各人借助工具书、课文的注释、课前网络的资料，试验着明白一下诗句的意思。若是有不懂的地方，就请你和小组等同砚沟通一下。 3、汇报沟通 这一环节引导学生接

39、纳差此外学习结果，敬重学生的个体差异，张扬学生的特性，促进学生主体的创新生长，引发学生创新性头脑实力。 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面 4、指导情感朗读 在学生明白诗意的基础上，接纳学生自己练读、指名朗读、同砚评议、小组赛读、西席范读等差此形态式指导学生朗读课文。这一历程中西席适时施展电教媒体的作用，创设情景，引发情感，指导朗读。 四、诵读涵咏，情感升华。 1、师创设情景(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、远程跋涉来戍守边关的战士们，白昼军务劳碌，到了静夜，面临边塞荒芜的关山，面临一轮明月，他们可能会想些什么呢 2、学生睁开想

40、象，揭晓看法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 五、适当拓展，引申探讨 1、师一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的斗争生涯。实在，有很多诗人从差此外角度接触到这个题材。课外，对比一下小学语文教学反思。你网络到了哪些边塞诗词，能不能运用我们适才学习古诗的要领，自读你最喜爱的一首诗呢 2、学生自学古诗，西席巡察指导。 3、小组沟通自学结果。 4、全班沟通汇报，留意引导学生接纳差此形态式，可以读诗谈体会、互助背诗、轮番背诗、诗配画差此形态式汇报。 5、小结读了这么多首边塞诗歌，各人有什么感受能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢 六、教学小结，竣事授课 1、师网上有一位朋侪读了现代诗人席慕蓉的

41、出塞曲，感受很深，用歌声唱出了自己心田的感受，下面我们一起阅读一番。 2、演示课件，竣事授课。 出塞教学点评 本节课教学设计遵循以学生为主体、以运动为中心、以造就学生的创新实力为焦点的创新教化头脑。敬重学生差异，造就学生头脑的独创性;施展学生主体作用，强调自主学习，造就学生的创新精神与创新意识。 教学时既敬重文本，又不拘泥于文本，找到文本学习与生涯天下的联合点，努力试验自主、互助、探讨的学习方式，努力使学习内容生涯化，课堂学习生涯化，从而引发学生创新的爱好和创新欲望，力图使课堂教学到达三性两化自主性、互动性、缔造性，动态化、生涯化。 这样设计把学生看作有特性的熟识主体、看作实践的主体、自我生长

42、的主体，注意施展学生的主观能动性、学习的努力性，促进学生全面生长，造就学生独立钻研、自主学习的实力以及创新实力。 本课接纳的是以经心创设学习情境，促使学生自主学习为主的教学模式。经心创设教学情境，听听小学数学教学论文。能够引发学生学习的内驱力，造就学生的求知欲望，促使学生的头脑始终处于最佳状态，让学生能够学得好玩、有用。 在本课的教学中，西席很是注意学生创新素养的造就，现简朴举例如下 1、营造创新气氛，引发创新爱好 生动、精彩的课堂教学能引发学生的学习爱好，而且使之在较短的时间内头脑活跃起来。因此，西席凭据教学内容和学生的年事特征，创设学习的情境，使学生发生浓重的学习爱好，引发学生学习的努力性，从而造就学生创新的爱好。 2、增加教学评价，让创新更具理性 实现小学语文教学的创新应当有意识的建设生长性的评价观，这个评价应当是多元的。教学中，西席给与学生的评价将打破西席