部编版二年级上册《纸船和风筝》语文教案.docx

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1、部编版二年级上册纸船和风筝语文教案部编版二年级语文上册纸船和风筝教学设计 其次、三自然段的教学设计 教学目标： 想象画面，用恰当的语气朗读课文。 教学过程： 一、想象画面，朗读其次自然段 1.师生合作，引读课文：（师）松鼠的家在（生）山顶，（师）小熊的家在（生）山脚。（师）松鼠折了一只纸船，放在小溪里（生）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。 2.指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。 3.老师范读句子，请学生说一说老师读得怎么样。 4.请学生猜猜老师读得好的秘诀可能是什么？ 5.揭晓答案：老师读到“漂哇漂”时，眼前有一幅画。请学生猜一猜，老师一边读一边可能看到了什么。 6.依据学生回答，重点突

2、显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着。 7.请学生学着老师的样子，一边想象着画面一边读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。 8.方法小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。 二、想象画面，朗读第三自然段 1.师生接着合作读课文：（师）小熊拿起纸船一看（生）乐坏了。 2.请学生想象画面，说说小熊乐坏了的样子是怎么样的。 3.引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音，感受它的欢乐。 4.想象着小熊欢乐的样子，朗读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 5.师生合作创设情境。 （1）请学生把自己想象成小熊，自由读课文第三自然段。 （2）老师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么欢乐啊？学生自由说兴奋的理由。

3、（3）指名读其次个句子，读出兴奋的心情。 6.师生合作读课文。老师读第一句，学生读其次句。 三、回顾其次、三自然段，合作读文 1.男女生合作读课文。男生读其次自然段，女生读第三自然段。 2.小组合作读课文。第一、二组读其次自然段，第三、四组读第三自然段。 二年级语文上23纸船和风筝教案反思作业题（部编版） 23纸船和风筝 教学 要求1.学习课文,感受怎样交挚友和维护友情。 2.相识“鼠、漂”等生字。会写“折、纸”等生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情。 重点 难点1.学会本课的生字、新词,能正确读写。 2.理解课文内容,体会松鼠与小熊之间的友情,学会交友。 教学 课时

4、两课时 23纸船和风筝 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。 段导读:这段话写松鼠和小熊是邻居,他们同住在一座山上。 松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂pio哇漂,漂到小熊的家门口。 段导读:这段话写松鼠折了一只纸船,放进小溪里,纸船漂到小熊家门口。 小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你欢乐!”句导读:这句话写小熊兴奋的缘由。松鼠用纸船向住在山下的邻居小熊表示问候。礼物虽然只是一个小松果,小熊见了却很兴奋。 段导读:这段话写松鼠向小熊表达友情,小熊很兴奋。 小熊也想折一只纸船送给松鼠,可

5、是纸船不能漂到山上去。句导读:这句话描写了小熊的心理活动。怎么办呢?句导读:小熊在想方法。他想了想,就扎了一只风筝。句导读:小熊想到了方法:用风筝来传递信息,表达友情。风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。 段导读:这段话写小熊做风筝送礼物给松鼠,并问候他。 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。句导读:松鼠看到风筝很兴奋。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你华蜜!”句导读:这句话写松鼠兴奋的缘由:小熊用风筝向松鼠表达祝愿。 段导读:这段话写小熊向松鼠表达友情,松鼠很兴奋。 纸船和风筝让他们俩成了好挚友。句导读:松鼠用纸船向小熊表达祝福,小熊用风筝向松鼠表达祝福。纸船和风筝让他俩成了好挚

6、友。 第一部分(第16自然段):写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友。 可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。句导读:这句话写松鼠和小熊闹冲突了。山顶上再也看不到漂浮的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。句导读:小熊和松鼠吵架后,谁也不理谁了。 段导读:这段话写松鼠和小熊有了冲突,停止了来往。 小熊很难受。句导读:小熊因为和松鼠吵架很难过,他不想失去这个挚友。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。句导读:小熊很懊悔和松鼠吵架,又不好意思先和松鼠和好。 段导读:这段话写小熊很难受,又没有志气去和松鼠和好。 松鼠也很难受。句导读:松鼠也不想失去小熊这个挚友。他还

7、是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。句导读:松鼠也不好意思主动同小熊和好。 段导读:这段话写松鼠很难受,又没有志气去找小熊和好。 其次部分(第79自然段):写松鼠和小熊吵架后,都没有志气主动找对方和好。 过了几天,松鼠再也受不了啦。句导读:松鼠忍受不了失去小熊这个好挚友后的孤寂。他在一只折好的纸船上写了一句话:“假如你情愿和好,就放一只风筝吧!”句导读:松鼠先放出纸船想和小熊和好,还建议小熊可以用风筝来表达自己的想法。他把这只纸船放进了小溪。 段导读:这段话写松鼠先放纸船表示想和好。 傍晚,松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来,兴奋得哭了。句导读:“风筝飞来”说明小熊同

8、意和好。松鼠因为又和小熊和好而激烈得哭了。他赶忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。句导读:从“赶忙”可以看出松鼠迫不及待地想和小熊和好。 段导读:这段话写小熊与松鼠和好了。 第三部分(第10、11自然段):写纸船和风筝让小熊和松鼠和好如初了。 字词导读 正好:恰好。 漂:这里指顺着水流淌的方向移动。 华蜜:(生活、境遇)称心如意。 俩(li):两个。 漂浮:在空中随风摇摆。 漂流:漂在水面上,随水浮动。 难受:不好受。 朝(cho):向。还读zho,如朝阳。 1.理解课文内容,体会松鼠与小熊的友情。 2.相识本课生字,能读准字音。 3.有感情地朗读课文。 生字卡片。 一导入新课 同

9、学们,今日我们一起来学习第20课纸船和风筝,看到课文题目,你想问什么吗? 学生甲:我想问纸船和风筝都是谁的。 学生乙:我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。 我们一起到文中去找一找答案。 二初读课文 1.自由读课文,借助拼音读准字音。 2.标出自然段,圈诞生字,并大声地读几遍。 3.同桌进行“你指我读”的嬉戏,看谁读得快又准。 4.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,齐读。) zh折zh纸zhng张zh祝z扎zhu抓dn但k哭 5.指名分段读,巩固生字读音。 三学习理解课文 1.通过初读课文,你们知道纸船和风筝都是谁的吗?(纸船是松鼠的,风筝是小熊的。) 2.松鼠和小熊是好挚友,他们是怎样

10、成为好挚友的?(他们相互致意,相互祝愿。) 3.他们是怎样相互祝愿的?请你读一读课文中的相关段落。 (松鼠折小船,纸船里放着小松果,松果上挂着纸条,上面写着“祝你欢乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。) (小熊扎风筝,风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你华蜜”。风筝乘着风,飘到松鼠家门口。) 4.松鼠和小熊拿到对方的礼物,看到上面的字怎么样了?(乐坏了。)假如你就是小熊或松鼠,第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想? 5.你能把这种兴奋的心情读出来吗?(指名读。) 6.可是有一天,因为一点儿小事,他们吵了一架,纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到漂浮的风筝,小溪里再也看不到

11、漂流的纸船了。) (1)读到这句话,你有什么感受?(惋惜、难受。) (2)你能把这句话读一读吗?(指名读。) 7.你们难受,小熊和小松鼠怎样?(很难受。) 你从哪儿看出他们都很难受?和同桌的小挚友沟通沟通,体会一下他们的心情。 (小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。) (松鼠每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。) 8.后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗?(和好了。)你从哪儿看出来的?读一读。 (过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“假如你情愿和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到

12、这句话,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于领先伸出友情之手,谅解挚友。) (2)假如你是松鼠,你会主动放这只纸船吗? 9.请你猜猜,小熊放风筝了吗?(傍晚,松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝后怎么样了?(兴奋得哭了。) (2)兴奋应当笑,怎么会哭呢?(被小熊的行为感动了。) (3)于是松鼠做了什么?(他赶忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。) (4)你能读一读这段吗?看看这幅图,松鼠多兴奋啊! 10.同学们,虽然这只是一只只一般的纸船和风筝,但它们维系着小熊与小松鼠之间的友情。你们喜爱小熊和松鼠吗?为什么? 1.把读贯穿始终,读中感悟,以悟促读。老师应抓住文中的几

13、句重点句:“山顶上再也看不见漂浮的风筝”“假如你情愿和好”引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣,再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形,读出了情,读出了味,把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2.抓住“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生主动、主动读文的情境,让男生当小熊,女生当松鼠,使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好挚友的感情世界中。 3.抓住契机,进行现场小练笔。写作在二年级才刚刚起步,培育他们写作的爱好在此阶段尤为重要。爱好的培育首先就是要让学生选择自己最感爱好,对自己的心灵有触动的人、事、物、景来写。在这堂课即将结束时,孩子们仍被松

14、鼠和小熊的真挚友情深深感动着,为与伙伴的重归于好而兴奋着,此时此刻,他们的激情仍需延长,他们的感情仍要宣泄,所以就出现了学生主动要求写作文的状况。 1.学习生字、新词,能读准字音,正确书写。 2.有感情地朗读课文。 生字、新词卡片。 一复习,导入新课 上节课我们学习了纸船和风筝,谁能把这个感人的故事给大家讲一讲?(指名讲故事。) 今日这节课我们一起来学习生字、新词。 二学习生字、新词。 1.出示生字卡片,认读生字。(指名读,接龙读,领读。) 2.说说你是怎样记住这几个字的,把你的好方法介绍给同桌伙伴。 3.猜字。(依据字形或字义特点自编意思,依据意思猜字。) 4.指导书写。 (1)仔细视察生字

15、在田字格中的位置。 (2)看老师范写。 (3)重点指导。 zh折zh纸zhng张zh祝z扎zhu抓dn但k哭 折:与“拆”区分开,“折”右面是“斤”,不是“斥”。 抓:右边不要写成“瓜”。祝:左边不要写成“衤”。 (4)学生仿写。 (5)写后与书上对比,找一找哪儿写得好,哪儿写得不好,进行修改。 (6)再写一个,把字写美丽。 5.认读新词卡片。(指名读,领读,齐读。) 山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条 屋顶门口华蜜欢乐情愿漂流漂浮 6.齐读课文,巩固生字、新词。 1.利用图画协助识字。让学生细致视察第一、二幅插图,体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“华蜜”等词语的意思,相识其中的生字。利用形声字

16、的规律识字,启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。 2.课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。应抓住这两个音同义异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发觉问题,借机引导“飘”带风字旁,和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,引起学生对祖国文字的新奇和酷爱。 1.看拼音,写词语。 zhzh(折纸)dnsh(但是)zfngzheng(扎风筝)zhuzh(抓住) zhf(祝愿)kle(哭了) 2.比一比,再组词。 3.填空。 一(只)纸船一(张)纸条一(只)风筝 一(个)草莓一(件)小事一(句)话 4.用自己喜爱的

17、方式向自己的好挚友表达你的心愿吧。 风筝又名“纸鸢”“鹞子”。民间玩具。用细竹扎成骨架,再糊薄纸系以长线,玩时利用风力升入空中。造型有兽、鸟、虫、鱼等。现在以塑料代替纸竹的。相传为汉初韩信所作。初名“纸鸢”,五代时在纸鸢上系竹哨,风入竹哨,声如筝鸣,故名。 北极熊不怕冷的缘由北极熊的皮下脂肪厚,能耐寒,且它爱吃富含脂肪的食物,食量也大,自然会把自己变成大胖子。北极熊体内存在着一种抗寒冷的化学物质,其作用就像往水中加防冻剂一样。 松鼠在生物学中松鼠属啮齿目。啮齿类动物的最大特点就是它们的门齿会终生不断地生长,因此,为了避开长得太长,它们必需经常啃磨硬物来磨牙。它们的门齿上下各一对,没有大齿,门齿

18、和臼齿中间有很大的空隙,吃东西时,上下门齿前后啃咬。 人教版小学二年级上册语文纸船和风筝导学案 人教版小学二年级上册语文纸船和风筝导学案 课题 纸船和风筝 课型 新授课 设计说明 语文课程标准强调：要注意语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情改变为情感链条，紧抓情感冲突，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培育语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。 学前打算 1.制作多媒体课件，打算松鼠、小熊图片。（老师） 2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 课时支配 2课时 教学过程

19、 第一课时 学习目标 1.会认11个生字；会写8个生字；驾驭多音字“扎、漂”。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前打算 1.制作多媒体课件，打算松鼠、小熊图片。（老师） 2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、导入新课。 （用时：3分钟） 1.课件出示教材中“我会读”的导学图片，引导学生齐读。 2.导入新课，读好“风筝”。 1.读“我会读”。 2.读课题，留意读准“风筝”。 二、初读课文，学习生字。（用时：25分钟） 1.引导学生用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 2.课

20、件出示长句，指导学生读准、读通。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你华蜜！” 3.课件出示“我会认”中的生字，小组里沟通识字的方法。 4.设置识字情境：“摘果子”嬉戏，巩固识字。 5.重点学习“抓”和“哭”两个字。 6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。 1.自由朗读，同桌相互评议。 2.小组里互助读长句，选择自己认为读得好的句子读给全班同学听。 3.开展小组识字方法沟通。 4.嬉戏识字：先在心里认一认果子上的生字，留意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最终举起字卡大声读一读

21、。 5.对比“抓”和“扎”，视察并沟通：你发觉了什么？ 6.完成其余生字的书写。 1.给加点字选择正确的读音，打“”。 松鼠（shsh） 华蜜（xnxn） 情愿（yunyun） 2.我是拼法小能手。 zhchun （） zhuzh （） zhf （） 三、朗读段落，品读感情。（用时：10分钟） 1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。 2.老师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生视察、仿照小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。 3.老师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。 4.播放音乐，指导学生合作朗读第16自然段。 1.有感情地朗读第3自

22、然段，体会小熊此刻欢乐的心情。 2.视察小熊图片，仿照小熊的表情、动作，情境朗读。 3.有感情地朗读第5自然段，视察松鼠图片，体验松鼠内心的欢乐。 4.读出两种小动物欢乐的心情。 3.读一读，说一说。 （1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。 （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！ _，乐坏了！ 四、布置作业。 （用时：2分钟） 从本课中找到表示祝愿的语句，把它们写在卡片上，送给四周的人。 1.从课文中找出表示祝愿的语句，写卡片。 2.送祝愿。 4.我会连。 漂浮的风筝 漂流的树枝 高高的纸船教 教学反思 课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体阅历不太丰富

23、、情感却极其敏锐的一个群体，假如让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的主动性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和老师语言的煽情作用，触及学生的心情敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特殊真实。 其次课时 学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 2.引导学生正确交挚友和维护友情。 学习重点 通过学习课文，引导学生相识到友情的珍贵。 学前打算 制作教学课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、故事引入，进入角色。（用时：5分钟） 1.讲讲小

24、松鼠和小熊成为好挚友的故事。 2.导入新课。 1.听故事，回忆第16自然段的内容。 2.读课题。 5.我会把下面的词语连成一句通顺的话。 风筝纸船他们俩 好挚友和成了让 _ 二、情境创设，体验朗读。（用时：28分钟） 1.老师协作哀伤的音乐，范读课文第711自然段，引导学生思索：为什么山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？ 2.引导学生有感情地朗读第711自然段，汇报读完后的感受。 3.利用图片区分“漂流”和“漂浮”，沟通，延长训练。 4.指名朗读第8、9自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？ 5.探讨沟通，体会小熊看到

25、“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。 6.情境体验：假如你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ 1.倾听范读，自主到书中寻求答案。 2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后难过难受的心情。 3.依据图片，感知“漂流”和“漂浮”的区分，沟通，做练习。 4.在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。 5.朗读体会松鼠渴望和好、主动和好的心情。 6.情境体验，谈谈自己的做法。 6.选一选，填一填，再读一读。 欢乐难受苦痛 激烈感谢盼望 （1）小熊看到了装着松果的纸船，上面还有祝愿的纸条，心里真（）。 （2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到

26、纸船，松鼠再也看不到风筝，他们都很（）。 （3）小熊惦念松鼠了，他多么（）小溪里再漂来纸船啊！ （4）天空中又望见好看的风筝了，小熊情愿和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！ 三、生活感知，布置作业。（用时：7分钟） 1.你和小伙伴吵架后，会怎样做？ 2.把这个故事讲给家人听。 1.联系生活中自己与挚友吵架的经验，体会到主动和好对维护友情很重要。 2.把故事讲给家人听。 7.想一想，小熊和松鼠和好后，会在自己的纸船和风筝上写些什么？写下来吧！ 小熊：_ 松鼠：_ 板书设计 教学反思 1.“漂”和“飘”的区分很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特

27、点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。 2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。 (人教新课标)二年级语文上册纸船和风筝教学实录 （课前师生一起折纸工。） 一、课前活动 课前老师将彩色手工纸藏在学生位斗里。 师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，兴奋吗？ 没想到是吧？喜爱吗？用它来折个小纸工吧！ 生：（特别兴奋） （评：课伊始，老师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一

28、环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激烈，摩拳擦掌。他们专心地去折。老师奇妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。） 二、导入 师：巡察。看！这只小纸船折得多美丽！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。 都折什么啦？举起来给老师看看。都挺美丽。我这儿还有一个大家都特别喜爱的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝） 生读：风筝。 师：读得多精确。筝和风交挚友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导筝的读音） 就是这纸船和风筝还有一个美妙的故事呢！ 三、初读 师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧

29、。 （生自由读课文） 师：我看到你们都在想方法记住字音，多会学呀！ 生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。 都谁全读对了？词宝宝可都在这儿， CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓 华蜜吵架难过漂呀漂 谁能读？ 生：指名读，（把z风筝，读成zh风筝） 师：扎风筝，这个字在这里读z，像扎风筝、扎小辫，都是这个z。它也读zh，这样像针一样刺，叫zh，比如扎针。 生读：扎风筝 生：开火车领读。 抢读 师：漂字还有一个读音是什么？ 生读 CAI ：漂漂呀漂漂美丽亮 （评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式敏捷多样，对难字老师加以指导。） 四、逐自然段读文，随文解决生字词 师：词读得这么好，信任你们课文肯定读得

30、更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。 （一）指名分段朗读课文。 漂飘的教学 1读2自然段时，板书：漂 2读4自然段时，板书：飘 师：都是pio，怎么不一样呢？（画水、风） 生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。 师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。 CAI：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 生读 师：能加上动作吗？ 生：加上动作读。 （评：漂和飘虽然是同音字，但字义却不同。老师让学生在详细的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。） 3

31、从第5自然段起先，开火车分段读文。 五、整体感知； 师：我们已经把课文读好几遍了，你能用纸船、风筝说话吗？ 生：水里漂着一只纸船。 生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。 生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。 生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友。 生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。 师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊乐坏了。 （评：让学生用纸船、风筝说话，既培育了学生的想象实力，又进行了说话训练。） 六、精读课文。 1体会欢乐：（出示图1） 师：你们看把他乐的。你想说点啥？ 生：小熊，你咋这兴奋

32、啊？ 生：小熊，你咋乐成这样啊？ 师：乐成咋样了？ 生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。 师：这呀叫载歌载舞。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？ （评：从图入手，让学生看图想象，学生感爱好，有话可说。） （2）出示3自然段，指名读。 师：说说吧，他咋乐成这样？ 生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你欢乐！ 师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? 生：读（很平淡） 师：你没乐坏。 生：读（生动） 师：从你的脸上就能看出来，你真是

33、乐坏了。不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。 出示5自然段 生：（读） 师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少欢乐呀！可是有一天（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！ 生：配乐自由读 师：课文读到这，假如你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？ 生：（缄默） 师：再读读你感受最深的部分。 生：自由读。 师：谁想读？ 生：松鼠再也受不了了，（较平淡） 师：松鼠孤孤寂单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪再读这一段。 生：读（很有感情） 师：小松鼠，看着这纸船，莫非你不想说点什么？ 生：纸船，你跟小熊说：我再也不和你吵架了！ 生：纸

34、船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！ 师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！ 生：读（充溢感情） 师：他们和好了吗? 齐读最终一段。 生：读 七、写字教学： 师：松鼠把欢乐折进纸船里，小熊把祝愿扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了华蜜。（板书：福）福你在哪儿见过？ 生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。 师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？ 生：过年的时候贴的是倒福。 师：知道什么意思吗？ 生：福来到了的意思。 师：平常人们都怎么说这个字？ 生：福临门、福气、福如东海、有福、道福（组词） 师：纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是华蜜。（理解祝愿和华蜜）我这儿有一幅图，你们看

35、：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？ 生：福！ 师：对！就是福字。中国的老百姓特殊喜爱这个字，写出了各种各样的福。他们希望自己得到华蜜，也情愿把福字送给挚友，让挚友得到祝愿。我们也写写这个字吧。 师：福是什么偏旁？ 生：示补旁 师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别挤眼。（师把示变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？ 生：一个。 师：伸出小手，和老师板书福。 师：写个福字吧。描一个，写两个。 师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？ 师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了挚友的祝愿，使他们拥有了华

36、蜜！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝愿的话送给挚友吧！ （评：和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。促进孩子之间的沟通，让他们学会展示自己，懂得关切他人。使孩子的特性健康地发展。） 八、联系生活，感受真情 读写、读祝愿的话。（放轻音乐） 纸船和风筝教案 纸船和风筝教案 【教学目标】 相识个生字，会写个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发觉识字规律。 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友情。 引导学生在阅读中对怎样交挚友和维护友情，有肯定的感受。 【教学流程】 一、导入新课 老师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 老师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一

37、个字，把这两个词连起来读。 （老师写“和”字。） 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不相识的字，想方法相识它。 三、检查学生识字状况 强调通过汉语拼音识字的重要性。 嬉戏识字。（玩“识字魔方”。） 老师把识字小魔方发到学生手里，宣布嬉戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，假如有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，老师来到学习小组和学生一起玩。） 猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 检查识词状况：华蜜、情愿、扎风筝、漂流、漂浮。 四、写字练习 选“幸、福”两个字进行练习。（老

38、师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，老师巡察，提示写字姿态。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。 五、读书状况检查 学生接读课文，老师检查初读课文状况。 此时的接读课文（找个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的其次次整体感知与把握。 六、细读课文，理解感悟 1通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主子公是谁？他们住在哪里？ （老师贴图，依据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。） 他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第、自然段

39、。 （学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。） 2指名读课文其次自然段。 （生读课件出示文章其次自然段。） 3比较句子。 （课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？ 4体会“漂呀漂”的含义。 5小船带着礼物和祝愿漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！ （课件出现小熊乐坏了的画面。） 我们来读一读课文第自然段。（指名读。） 谁能说说小熊为什么乐坏了？ （学生体会他得到挚友的祝愿才真的乐坏了！） 6同学们通过自己的努力，把第、自然段读得那么好！信任、自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！ （学生练读、自然段。） 7这次我们举荐我们班读课文最棒的同学来读给

40、大家听。（指名读。） 8男女生竞赛读这两句话，看谁读得更好！ 9漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好挚友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见漂浮的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （操作课件出现第自然段，音乐声中老师范读。） 同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。 （生自发地有感情地读课文第自然段。师接着学生读，有感情地读出第、两个自然段。） 10过了几天，又怎么样了呢？读读课文最终的两个自然段。要读出自己的感悟！ （指名学生读松鼠写在纸条上的话。） 老师范读，提示学生留意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读