《我最好的老师》教学设计2.docx

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1、第 1 1页共 6464页我最好的老师教学设计我最好的老师教学设计 2 2我最好的老师教学设计（A、B 案）A 案学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前打算老师打算生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、沟通谈话，导入新课1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2这节课让我们去相识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1自由练习读课文

2、，把课文读通顺，读流利；第 2 2页共 6464页2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组探讨等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1 学生围绕阅读提示中的思索题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。2学生在小组内沟通自己的学习心得。四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。1关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。2 关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？3关注文章给学生其他方面

3、的的启示。五、总结收获，拓展延长1你喜爱这样的老师吗？学生自由畅谈。2选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生 由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心周宏）第 3 3页共 6464页B 案课前打算老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师-怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者

4、为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3 怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、第 4 4页共 6464页议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1 古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利

5、略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”第 5 5页共 6464页稍

6、停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”我最好的老师训练素材人生中最重要的不是位置，而是前进的方向。-冯宇学人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。-徐玮人生应当如蜡烛一样，从顶燃究竟，始终都是光明的。-萧楚女人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。-弗洛伊德人生天地之间，若白驹之过隙，突然而已。-（战国）庄周人

7、生意义的大小，不在乎外界的变迁，而在乎内心的阅历。人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程第 6 6页共 6464页中的每节，无论它是一节黄金或一节铁；你要相识每节的充分价值。人生按例是一场值得一搏的争衡，然而它的奖品是拼斗。-拉尔夫 o 詹人生是宏大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最宝贵的珠宝。人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。人生不是一种享乐，而是一桩非常沉重的工作。-列夫 o 托尔斯泰人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。-列夫o 托尔斯泰人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们短暂拿着的火炬，我们肯定要把它燃得。今

8、日就是生命-是唯一你能确知的生命。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不致于因为虚度年华而痛悔，也不致于因为过去的无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮美的事业-为人类的解放而斗争。-奥斯特洛夫斯基必需如蜜蜂一样，采过很多花，才能酿出蜜来。-鲁迅第 7 7页共 6464页努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。-王光美人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。-萧伯纳人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起漂亮的浪花。-奥斯特洛夫斯基现实是此岸，志向是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。-克雷洛夫人的价值是由自己确定的。

9、-卢梭我的老师教学实录 2我的老师教学海伦凯勒的我的老师是一篇语言自然流畅并饱含对安妮莎莉文老师感谢之情的文章。教学本文时，既要关注文章的写作特点即多次运用了侧面描写和衬托的修辞，又要关注学生的情感看法价值观的生发。让学生在感受文章结构美，语言美的同时感悟到海伦凯勒勇于面对生活中的困难，挖掘自身的潜力和安妮莎莉文老师宏大而深厚的爱。导语：冰心曾说过这样一句话“胜利的花儿，人们只惊慕于她鲜时的明艳，而当时她的芽儿，却是浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦凯勒的胜利更是如此。除了她自己拥有坚韧的毅力外，更与安妮莎莉文老师的谆谆教导是分不开第 8 8页共 6464页的。今日让我们一同走进

10、被马克吐温誉为 19 世纪最杰出人物之一的海伦凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。师：好，让我们来抽查一下上节课留的预习作业。谁能为大家介绍一下本文的作者海伦凯勒。生：海伦凯勒，美国女作家、教化家、社会活动家。她诞生后 19 个月，得了重病丢失了视力和听力，而且变成哑巴。师：是的，正犹如学们所说的。海伦凯勒，美国女作家、教化家、社会活动家。她诞生后 19 个月，得了重病丢失了视力和听力，而且变成哑巴。在安妮莎莉文老师的细心教化下，海伦先后上了盲人学校和口语学校，在那里学会了用盲文读写。并且海伦对一般教化异样的熟识，1904 年她毕业于美国的高校。海伦凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业，

11、为此她曾周游世界，一生中写了好多的作品。包括我的一生 海伦凯勒的日记，1964年被授予美国总统勋章。师：哪位同学可以为大家介绍一下，安妮莎莉文老师？生：不了解。师：老师为大家介绍一下，安妮莎莉文老师同样是美国闻名的女作家、教化家，海伦凯勒的家庭女老师，也是她事业上的领路人。她早年毕业于美国的波士顿柏金斯盲人学校，20 岁起先做海伦凯勒的家庭老师，安妮莎莉文是在疾病与贫困的逆境中长大的。她本人在 18 岁之前随时有可能双目失明，所幸一次胜利第 9 9页共 6464页的手术复原了她部分的视力。从 20 岁始终到 69 岁去世，一生教化并陪伴在海伦的身边，用她的爱心和足智多谋打开了海伦尘封已久的心灵

12、，引她走进新的世界，成就了一番宏大的事业。师：现在请同学们用 5 分钟的时间快速阅读课文，并思索这样两个问题：第一个问题是这篇文章的结构如何？其次个问题是这篇文章中也许出现了多少个指代海伦凯勒的“我”？生：快速阅读课文。师：同学们都读好了吧，现在请某某同学说说她对第一个问题的理解。生：文章根据时间依次可以分为三大部分。第一部分是没有你的日子里；其次部分是一起走过的日子；第三部分师恩难忘。（在老师的帮助下相识到其次部分是文章的重点还可以接着划分下去。教拼法，相识自然，感受爱。）师：同学们都仔细阅读课文后又梳理了文章的脉络结构。现在，老师又想起了其次个问题“文章中也许出现了多少个指代海伦凯勒的我”

13、？生：93，120，130 等。师：这篇文章的题目是我的老师，明显安妮莎莉文老师才是文章的主要人物，而这篇文章只是寥寥几笔点到老师，是不是作者写跑题了，开动脑筋想一想，可以两人一组进行探讨。第 1010页共 6464页生：激烈的探讨。师：请同学们谈谈自己的看法？生：其实作者一味的提及自己的经验，主要有两方面的缘由，一是作者本人身体条件确定的，海伦没有视力没有听力她不行能看到老师的外貌、动作、神态等，也不行能听到老师的声音，她只能专心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。师：提到描写，我们在前几次课中已经学习了表达方式，其他四种表达方式是什么？生：一起回答。叙述、争论、抒情、说

14、明。师：在这一单元里我们已经学习了回忆我的母亲 小巷深处。这两篇都是记叙文，以叙述的表达方式为主，这篇文章同样是记叙文，但文章中多次运用侧面描写，今日我们着重学习侧面描写。师：提到侧面描写，想问问大家叙述和描写有什么不同？生：叙述更平实、简洁，而描写更生动形象。师：同学们的确是仔细思索了，但还不够全面。叙述主要是从总体上把握事物或现象，它以舍弃细微环节来达到把握总体的目的。而描写则是从细微环节上去把握事物或现象，它通过对细微环节的再现，启动读者的想象，以达到把握总体的目的。同学们可以简洁的记住叙述是在回答“是什么”，描写是在回答“怎第 1111页共 6464页么样”。下面老师举出两个例子：1、

15、李师傅往炉膛里添了煤，火很快就旺起来。2、李师傅往炉膛里添了煤，不一会儿，那火红的苗儿就腾的窜起来了。3、火车开过来了。4、火车轰隆隆地疾驰而至。师：请一位同学快速精确的告知大家哪一句是叙述，哪一句是描写？生：2，4 是描写，有形象，有声音，我们可以通过想象看到那火苗儿，听到火车的轰鸣声。从而获得了更为详细形象的感觉。而 1，3 是叙述，它只是在告知我们李师傅做了什么，炉火起了什么改变。师：以前我们知道描写根据对象不同可以分为人物、景物、场景描写。今日我们学习根据角度不同可以将描写分为正面、侧面描写。正面描写也叫干脆描写，就是从正面干脆刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有

16、关的人或事物刻画、描绘出来，从而衬托、烘托所要描写的对象。日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。说有一位美女名叫罗敷。正面描写是：头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。说罗敷啊头上梳着倭堕髻，耳朵上戴着第 1212页共 6464页宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。侧面描写是：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。走路的人望见罗敷，放下担子捋着胡子（凝视她）。年轻人望见罗敷，脱掉帽子整理仪容。耕地的人遗忘了自己在犁地，锄地的人遗忘了自己在锄地。这都是从侧面写出了罗敷的美。师：文章中出现多次侧面描写，选出你最喜爱

17、的侧面描写，告知大家你喜爱的缘由。生：老师教海伦识字的过程等，从侧面写出了老师的耐性。师：同学们都经过了仔细的思索，选出了富有特性化的侧面描写，老师在特性中发觉了共性，大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托精确的说是作者运用了衬托的修辞手法。衬托是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一样的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动

18、，人人说她脏”这是反衬。师：在了解衬托这种修辞之后，请同学和老师一起走进课文，第 1313页共 6464页找一找文章中何处用了衬托，是正衬还是反衬。生：在老师没有走进海伦的生活时，海伦是孤独的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。（还有其他同学回答）师：了解了文章的结构，领悟了作者的写作特点，老师想问大家这篇文章语言上有什么特点？生：语言美，文章的语言自然流畅，饱含深情。（爱像云一样）生：而且作者在描写景物中用许多动词，使场景生动而有画面感。一切景语皆情语，特定环境，景物描写，有助于反映特定的心理，情感，生动传神，既渲染了环境氛围，又生动写出了海伦当时感到生疏无助，特别胆怯，特别孤独的心情。师：

19、刚才老师和同学一起分析了文章的结构，明确了文章的写作特点，感悟了文章的语言美，学了这篇文章，你对海伦凯勒有了进一步的了解，请你说说海伦是一个怎样的人？生：坚毅，英勇，勇于面对困难，懂得感恩等。师：是啊，老师想起了这样几句话“你不能变更容颜，但你可以呈现笑容。你不能左右天气，但你可以变更心情。你不能预知明天，但你可以把握今日。你不能确定生命的长度，但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的寂静，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发觉自己的优点，挖掘自己的潜力。第 1414页共 6464页师：作者为什么把莎莉文老师来到自己身边的一天看成

20、是“最重要的一天”？请同学们结合详细的实例来说说。生：莎莉文老师是一位宏大的教化家，以她的爱心和足智多谋打开了海伦的心灵等。师：的确，莎莉文老师是一位宏大的老师。让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想捧起一簇浪花你却给了我整个海洋让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想撷取一枚红叶你却给了我整个枫林让我怎样感谢你当我走向你的时候我原想亲吻一朵雪花第 1515页共 6464页你却给了我银色的世界我最好的老师教学设计(人教版五年级第十册)我最好的老师教学设计牟平大窑沙子小学周海娥教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解

21、课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。4学习通过详细事例说明道理的写作方法。教学重难点：探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。教学打算老师打算重点语句的课件。教学时间：1 课时教学过程：一、导入今日，老师将和大家一起学习我最好的老师一文。（板书课题）请大家齐读课题。（带上感情你会读的更好）（学生再次读第 1616页共 6464页课题）。二、整体感知，把握内容1、这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示）2、下面，

22、你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。3、沟通：谁来谈谈课文讲了一件什么事？预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误学问教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教化他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。4、看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一起先是这么认为的吗？生：不是.师：你从哪句话读出来的？生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师！（课件出示）三、相识怀特森先生1、指生 1 读（你真温顺）指生 2 读（你还没有气炸）指生 3 读（读得好，太令人生气了，

23、这算哪门子老师？一起第 1717页共 6464页来。（学生特别生气的齐读）2、话出总有因，再一次深化地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受作批注，完成后，可以小组先沟通一下。3、集体沟通A当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！（课件出示）学生：怀特森先生是一位惊奇的、不行思议的老师。因为我的考卷时依据笔记答的，笔记又是依据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我惊讶了，所以我觉得他是个惊奇、让我们感到不行思议的老师。（课件出示惊奇不行思议）师：读出你的惊讶。师：是啊，太不行思议了，

24、所以我们全都气炸了，齐读怀特森算哪门子老师！B.关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。（课件出示）生：怀特森先生是个不负责任的老师。他竟然在课堂上给我们讲授错误的学问。（课件出示不负责任）师：仿照怀特森先生的语气读读这句话。生读。（读的义正词严，你真是怀特森先生的知音，来握个手）第 1818页共 6464页师：假如你的老师这样做，你也会气炸了，也会说怀特森先生算哪门子老师！C莫非你们依据错误信息得出的错误答案，还应当得分不成？生：真是太不行思议了，班上每个人都是零分，而怀特森先生却义正词严的回答师：你来义正词严的读一下这句话。生读。（不错，读出了义正词严。师：所以我们全都气炸了，说怀特森算哪门子老

25、师！师：假如你当时在场，你也会说怀特森算哪门子老师！四、接着沟通，明白老师的用意1、师：骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样可作者却称他为最好的老师（指课题，学生读）他是用怎样的教育，让我们明白了原委，变更了看法呢？快速阅读课文，找出相关语句，写出感受，做出批注。2、沟通A.他说：每个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。师：仿照怀特森先生的语气读读这句话。生读，（安静的语气里带着不行侵扰的威历，这是真知，是准则，所以我们每个人都不应当遗忘引读第 1919页共 6464页师：既然如此，他大可以干脆告知我们这个道理，为什么要采纳这种极端的方式呢？我们接着沟

26、通。B他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。生：他是要培育我们的质疑实力，这个零分能给我们一个深刻的教训，一看到这个零分，我们就会知道，在课堂上应当集中精力，仔细动脑，听出错误，立刻指出来，否则以后还会得零分。C怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。生：怀特森先生始终不忘培育我们的怀疑精神。师：想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生的一个个貌似正确的伦点，课后可能会做些什么？生：到图书馆查资料，查看科学书，上网查资料，问老师，问父母，亲自做试验等师：的确，这种教化让全部的孩子终生难忘，他让大家明白一个道理，指生答不要迷信书本，不要迷

27、信权威（老师板书）师：读三遍，读进去，想出来。指生 1 读：请你说一遍，告知你自己指生 2 读：请你说一遍，告知老师我请大家说一遍，告知在座全部的人3、此时我们回到链接语中的其次个问题。（课件）我想你肯第 2020页共 6464页定弄明白了作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了？谁来说说？怀特森先生用一种特别的教学方法让我们明白了不要迷信书本和权威，要有独立思索和独立推断的实力，因此作者认为他是最好的老师。4、假如有人提出怀特森的这种做法是在糊弄学生时，（课件出示他怎么能这样来糊弄你们呢？）你同意吗？（不同意）让我们和作者一起大声并坚决的告知他课件出示：不，你的看法错了。他是我们指课题学生齐读

28、（我最好的老师）五、学习写作方法同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜爱吗？看得出来，你们都很喜爱怀特森老师，那你知道，我们为什么会有这样的感受吗？作者运用了怎样的方法让我们和他一样喜爱上了怀特森先生？指名沟通。作者具体记叙了自己学习生活中的一个事例。师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受具体的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。六、小练笔选择一个写下来1、你有最好的老师吗？写下来，和大家共享共享。第 2121页共 6464页2、假如你现在成了怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说些什么我的老师教学设计教学目标

29、1驾驭本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、2正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。3抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。4了解本文写作上的一些特点，驾驭一些写作学问与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生看法。教学重、难点重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。2.体会刘老师主动乐观的人生看法和坚韧执著的精神。难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。第 2222

30、页共 6464页2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地呈现人物的内心世界。教学打算老师：幻灯片（文字）。学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。教学时数2 课时。教学过程一、说话练习，导入课文老师：今日三分钟说话的话题是我最喜爱的老师，说说你心中最喜爱、印象最深的一位老师。老师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜爱着的老师，今日就让我们走进我的老师中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）二、自读课文，初步感知1请同学们自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，边读边思索作者回忆了刘老师哪几件事情。2.同桌互查自学生字新词的状况。3.小组探讨解决不明白的

31、生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平常自己积累）第 2323页共 6464页4.全班学生沟通作者回忆了刘老师哪几件事情，老师相机评价。5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地呈现了刘老师的特点。三、阅读课文，把握文章脉络，划分文章层次1老师：请大家快速阅读课文，思索作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？2学生沟通，老师引导。3小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给我的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体会作者的写作重

32、点。四、细读课文，感悟积累学生选择自己最感爱好的部分探讨。（一）刘老师的教学。1再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。2小组沟通：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。3 组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。第 2424页共 6464页4重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。出示句子，读一读，思索从撑地离地一转再转这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出

33、刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。）再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（仔细、负责）理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）5再探讨他每转一次，就引起学生们一次激烈的心跳，言之有理即可。（二）刘老师放风筝。1重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：你们不要管，我自己来！出示句子，读一读，思索从笑着叫着拄着蹦跳着喊着这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了剧烈的抒情色调。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）第 2525页共 64

34、64页再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（非常乐观。）理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）2小组沟通：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。3 组织沟通：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。五、走进课文，再识刘老师1分析刘老师的形象：学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。探讨：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈爱、忠厚和身有残疾。）学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。2师：一股酸涩的情感究竟是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更敬重刘老师？3思索：课文开头为什么要描写春天的景物，

35、作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充溢朝气与爱心的精神境界。）第 2626页共 6464页六、总结老师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所限制；板书时的跳动旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲自把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。1拿出你们的笔，也来学着写写你熟识的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。2沟通。人教版小学语文六年级下册

36、我最好的老师教学设计附学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前打算老师打算生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、沟通谈话，导入新课第 2727页共 6464页1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2这节课让我们去相识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下

37、文，看图或小组探讨等方法解决。3整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1 学生围绕阅读提示中的思索题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。2学生在小组内沟通自己的学习心得。四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，老师组织学生就重点内容进行全班沟通与研讨。1关注作者前后的不怜悯感改变。抓住了这算什么老师我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。2 关注对怀特森先生的相识。感受先生别出心裁的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？3关注文章给学生其他方面的的启示。第 2828页共 6464页五、总结收获，拓展延长1你喜爱这样的老师吗？学生自由

38、畅谈。2选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生 由我最好的老师所想到的假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威人教版六年级下册语文教案我最好的老师教学设计【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。4激发学生对怀特森的赞美和钦佩之情。5相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。【教学重难点】探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。【课前打算】搜集关于不迷信权威的科学事例。【教学课时】第 2929页共 6464页1

39、课时【教学过程】一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解最好1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解最好1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3 怀特森先生的哪些

40、言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1 古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、第 3030页共 6464页不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要冒险，须要挑战，只有我们

41、才会拥有擅长发觉、探求真知的实力。【板书设计】21*我最好的老师怀特森先生不迷信书本，不迷信权威敢于质疑，独立思索拓展阅读材料：嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他第 3131页共 6464页用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。稍停，苏格

42、拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。我的老师教案 2我的老师教学目标1.从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心第 3232页共 6464页世界，学会与文本对话。2.感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。3.了解本文写作上的一些特点，驾驭一些写作学问与方法。4.结合文章内容与学生自身的情感体验，引

43、导学生形成正确的人生看法。教学重点、难点作者的情感体验。教学支配两课时教学步骤第一课时一、导入：从上学到现在，大家接触过的老师肯定不少，其中确定有给你留下深刻印象，让你敬重爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你敬重爱戴吗？（学生答）今日我们也将看到一位老师，他原委怎样？请看二、整体感知：1、学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。2、本文主要写了些什么？第 3333页共 6464页选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深化地呈现了刘老师的特点。3、把握文章脉络，划分文章层次。文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部

44、分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体会作者的写作重点，从而理解“用那双写了多数个粉笔字的手，放飞一架又一架志向的风筝”的含义。三、探究主旨：1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追逐绳端”充分地表现了老师生命的坚韧；放风筝后的满意与喜悦，可以看出老师对生活的酷爱与追求。正是老师这种坚韧的生命对生活的酷爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。2、怎样理解“用那双写了多数个粉笔字的手，放飞一架又一架志向的风筝。”这句话的

45、含义？这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他示意我们，刘老师的坚韧生命和对生活的酷爱与追求影响第 3434页共 6464页了作者的人生志向。其次课时一、分析刘老师的形象：1、学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作的句子，并进行沟通。2、探讨：这些内容表现了刘老师什么样的特点？3、学生发言，每组派代表 1 人。明确：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所限制；板书时的跳动旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲自把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他

46、生命的健康和强壮。二、细微环节赏析：1、句段：春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云玩耍，引得多数的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思第 3535页共 6464页人，引出自己所想。2、句段：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力气太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。品析：这一段是刘老师对自己缺腿缘由的说明。3、句段：当一天的功课做完，暮色还没有覆盖校内上空的时候，

47、经常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最华蜜，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最华蜜、最充溢，因为他感到他生命的强壮和力气。品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。浓郁的诗情，给文章染上了剧烈的抒情色调。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。三、作业：举荐阅读魏巍我的老师、海伦凯勒我的老师和鲁迅先生的藤野先生

48、等文章。第 3636页共 6464页体会：只有酷爱校内酷爱自己的老师，才会发觉隐藏在校内里那平常日子中的漂亮而高尚的灵魂。小学六年级下册语文我最好的老师教案学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前打算：老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。教学过程：一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课

49、老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？第 3737页共 6464页作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？3 怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1 古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书

50、本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他第 3838页共 6464页用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香