《猫和狐狸》导学案.docx

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1、猫和狐狸导学案狐狸和乌鸦 教材分析： 本课文是一篇童话故事，讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉，就想尽各种方法一次又一次的奉承乌鸦，结果乌鸦上当受骗，狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话简单上当受骗。本课时的重点是相识课文的生字新词，理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学目标： 1、通过借助拼音、看图、视察比较等形式，读准15个生字的读音，识记生字词，正确书写叼、肉等生字，理解词语的意思。 2、通过范读、指名读等形式，能读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。 3、通过反复朗读课文，初步理解课文大意。 教学重、难点： 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 教学过程： 一、激趣导入 引出

2、课题 活动一 猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。相识狐狸两个字。 能读准狐狸的读音，狸在这里是轻声。（评价目标一） 活动二 补充课题，师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？让我们走进课文去看一看，齐读课题。 二、初读课文 学习生字新词 活动一 生依据阅读提示自己读课文，出示阅读提示 1、读准字音，读通句子，不好读的地方借助拼音多读几遍。 2、画出文中的生字新词，反复读。标出小节序号。（完成目标一） 精确画出文中的生字新词，标出段落序号。（评价目标一） 活动二 老师范读课文，学生仔细倾听，自己读不好的地方听听老师怎么读。（完成目标一） 活动三 检查自学状况。出示含有生字词语，指名分行读，留意正

3、音，利用文中插图、联系生活及上下文理解词语，在阅读中积累词语。（完成目标一） 读准字音，理解眼珠一转、一溜烟的意思。（评价目标一） 活动四 出示含有一的词语，留意一的变调，读准含有一的词语。 （完成目标一） 在一棵、一眼、一开口中读去声，在一篇、一转、一溜烟中读阳平。（评价目标一） 活动五 沟通生字的学习，学生汇报沟通自己记住了哪些生字，用什么方法记住的，并且说一说写这个字要留意些什么。重点指导叼、肉、差的书写，在理解赔字意思的基础上记住这个字，体现老师的指导和学生的练习。（完成目标一） 学生自主识字学字，沟通识字方法。能发觉偏旁与事物之间的联系：棵跟树有关；赔跟钱财有关；脸跟身体有关；叼跟嘴

4、巴有关。相识新的部首，区分美、差两个部首。（评价目标一） 三、再读课文了解课文大意 指名分小节朗读课文，留意正音纠错，课文能读得正确、通顺、流利，并带有初步理解的感情。（完成目标二） 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿，流利并且有感情的朗读课文。（评价目标二） 倾听别人朗读课文，边读边思索课文主要讲解并描述了一件什么事，初步理解课文大意。（完成目标二） 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（评价目标三） 练习书写 仔细书写习字册，强化识字教学。（完成目标一） 学生刚好练习学过的生字。（评价目标一） 21、狐狸和乌鸦21、狐狸和乌鸦教学目标1能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”

5、生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”2能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。懂得爱听奉承话，简单上当的道理。知道要正确相识自己。3绽开想象，续编狐狸和乌鸦的故事。教学重点和难点1能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”2正确流畅地朗读课文，在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。能绽开想象，续编狐狸和乌鸦的故事。3懂得爱听奉承话，简单上当的道理。知道要正确相识自己。教学媒体生字；狐狸和乌鸦的图片；课文课件课前学生打算课前预习（读读课文、圈诞生字）教学流程（一）读第一节，出示课题1出示多媒体，师读第一

6、节2学习生字：洞底理解:树洞、山洞3借助拼音读课文4板书课题（二）初读课文，学习生字听课文录音。问：文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情？依据学生的沟通分别出示生字。学习：底、洞、肉、直、羽、差、受、刚读词积累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作声，敬爱，美丽，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜烟（三）自读课文25节1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不漏字。2、检查初读效果指名读分节读课文25节、师生评读、集体诵读帮助学生正音，并且把句子读通顺。（四）学习课文，明白道理1自己读读其次、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。2师生接龙读

7、读这两节3指名把写“狐狸”的话读给大家听，把乌鸦的话读给大家听。4多媒体出示相关句子，让学生练习依据提示语读出语气来，大面积练习读，适时评读，竞赛读：狐狸眼珠骨碌一转，笑着对乌鸦说：“您好，敬爱的乌鸦！”。乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。狐狸又说：“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。狐狸又说：“敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。5自由读句子：评评这是怎样的狐狸，你从哪里感受到的？怎样的乌鸦，你又从哪里感受到的？6联系文章的前后内容想像说话：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。他心想

8、乌鸦看了了狐狸一眼，还是不作声。他有些动心，但心想乌鸦听了狐狸的话，得意极了，心想7你有什么话对乌鸦说？8出示句子，读一读：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当（五）表演迁移，开发潜能。依据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。学生自主举荐，找寻合作伙伴带头饰上台表演评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改（六）总结明理，扩展延长学了这个寓言，你有什么收获或想法课后续编故事。（七）嬉戏形式巩固生字新词，写字指导。教学效果反馈狐狸和乌鸦教学反思与大人 起读狐狸和乌鸦是部编版教材 年级下册 五单元语文园地五的内容。教材中“和大人 起读”支配的是伊索寓言中的经典故事狐狸和

9、乌鸦，通过和大人 起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的欢乐。这个故事形容不要只听好听的好话，要禁得住诱惑，不要上当受骗。遇事要专心思索，不能盲目行动。我在“和大人 起读”的基础上，着力体现以下设计思路： 、共享阅读故事，激发学习爱好首先我依据儿童的年龄特点和爱好爱好，先请出我们班的阅读之星为大家共享她带来的故事狐假虎威。她不仅把故事讲得声情并茂，而且还把故事的道理用自己的话说得清晰明白。共享故事，激发了学生们阅读的爱好。二、汇报阅读收获，识字道理表演和大人 起读的过程中，大人会把 些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如，当遇到长句子，孩子不能连读或者读错了，大人就可以做示范，帮助孩子

10、修正;阅读中，孩子提出问题，大人可以帮助说明，或告知 些相关的信息，帮助他们创建更为广袤的背景学问;通过阅读，引发孩子的新奇心，激励孩子持续阅读。所以，我让学生说说和大人 起阅读的收获时，很多孩子从识字方面、故事的道理、 文的朗读、表演等方面说出自己的收获。孩子在听大人读，或读给大人听的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感，对阅读产生爱好。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会渐渐树立起。三、展示表演故事，以学生为主体在本 的教学中，我们利用孩子们喜爱的动画片人物喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊创设情境，设置“阅读之星大闯关”，激发学生学习爱好。接下来让学生分角色朗读

11、文闯关，然后让学生演 演 文，并且播放家长和孩子们 起表演的视频，共享表演的阅历，在让孩子们戴头饰表演，然后带着头饰唱 唱 文。学生是学习活动的主子， 切都是为了学生的发展。这堂 着眼于学生主体的发展，创设表演小故事这 活动场景，使学生在 堂上真正地“动”起来。动口。读，不再是强制性地读，而是自主、自愿地要求朗读。 堂中在老师的引导下，学生主动要求朗读，而且充溢自信。不但读了，还主动地去评价别人，这样在 读 评中，提高了听、读水平。动脑。想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出了许多让你意想不到的想法。真的不能小看学生，只要给他们创建的空间，他们会拥有比我们成人更广袤的思维领域。表演。这是

12、 种全方位的“动”，全体学生都有参加和表现的机会。从孩子们的动作和表情我看到了他们对 文内容的理解与创建。以表演促理解，为学生营造出 个宽松、同等、活泼的教学氛围，使学生开心地接受了 知，加深了对 文的情感体验，受到了友善、互帮、互助的教化。四、举荐阅读故事，以 篇带多篇在科技高速发展的今日，学生核心实力的发展已成为教化教学之潮流，随着素养教化的改革，它对学校教化也提出了更高的要求，就是学校教化如何在减轻学生 业负担的前提下，与 外教化有机地结合起来，使之形成全方位的教化体系。而语文“以 篇带多篇”阅读作为学生阅读实力发展的 项重要内容，既是对学生自我实力培育和全面素养提高的 个关键环节，也是

13、对学校教化及语文学科的拓宽、延长和补充。在本节 的教学中，我首先让学生共享成语故事狐假虎威，然后用读 读、演 演、说 说的方式展示寓言故事狐狸和乌鸦，接着让学生回忆阅读过的绘本故事狐狸爸爸鸭儿子，因为在这篇故事中，学生意识到，狐狸形象的改变了，有了自己的思索，加深了理解。最终由学生举荐自己阅读的有关狐狸的故事，老师举荐伊索寓言绘本我的幸运 天。孩子们在短时间内读到了多篇关狐狸的文章，起到了良好的拓展作用激发了学生的阅读爱好。五、总结故事收获，梳理阅读方法在培育低年级学生阅读的基础上，辅以各种阅读的策略及指导都是特别重要的。在总结本 收获时，我也通过板书总结了“和大人 起读”的方法，可以和家长“

14、读 读”“演 演”“说 说”“看 看”和大人 起读是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读爱好是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从 堂延长到 外，延长到家庭的奇妙路径。我信任，只要我们在平常的教学过程中，多给学朝气会，激发其阅读的欲望，利用群文的方法，在 堂上，在生活中，让学生真正走进阅读，让孩子尽情去享受读书的乐趣吧。在教学本 的实际的操作过程中，还有 些地方未能达到预设的效果，在 内文章与 文群文的穿插过程中还有 些地方须要探究，这些都须要在今后的实践当中接着摸索、学习。二年级上册狐狸和乌鸦学案 二年级上册狐狸和乌鸦学案 教学目的要求： 1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词

15、。 2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 2.理解课文的寓意。 3.学会驾驭8个生字的音、形、义。 教学思路： 首先通过学生多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深化理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回来整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，老师

16、的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教化。 教学时间：四课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，出示课题。 同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。 二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。) 1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。 (1)乌鸦在大树上做了个窝(w)，狐狸住在大树底下的洞(

17、dng)里。 (2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(y)毛真美丽，麻雀比起您来就差(ch)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(j)吧！” (3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(w)她刚一张嘴，肉(ru)就掉(dio)下来了。 2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。 窝洞羽毛差多了 肉哇几句掉下来 三、老师范读课文，学生整体感知。 思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。) 其次课时 一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深化理解课文内容) 二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。 1.指名读第一自然

18、段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。) 2.默读课文23自然段。 思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，兴奋地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。) 3.重点讲读47自然段。要求学生仔细读课文。(边读边想边划)思索： (1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？ (2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？ 学生回答时，老师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深化理解。 狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸

19、暗暗打办法，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。) 狐狸对乌鸦说了三次话： 第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。 其次次：称“敬爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关切，再次讨好乌鸦。 第三次：“羽毛美丽”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有专心地吹捧使乌鸦张口。 乌鸦听了狐狸的话。 第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。 其次次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。 第三次：得意极了，兴奋得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。 4.朗读指导：结合老师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和

20、乌鸦各自的心情，读出不同的语气： 狐狸：第一次，敬重、问候的语气。(讨好) 其次次，亲近、关切的语气。(献媚) 第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结) 乌鸦：表现是愿听好话，越听越兴奋，读“哇”时，声音要适当放低、拉长。 第三课时 一、分角色朗读课文。 1.同学二人分角色朗读。 2.全班指名分角色朗读。 有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。 二、理解寓意。思索： 1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？ 2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，简单上当受骗的乌鸦。懂得别有专心的人做坏事，总要采纳狡猾的欺瞒手段，巧语花言，阿谀奉称，假如你只喜爱听别人的奉承话

21、，就简单失去警惕，受骗上当。) 三、识记字形。 重点指导以下字形。 【16-17上】【二年级上册】语文第四单元教学设计 肉：共6笔，和“内”相比较记忆。 差：半包围结构，和“着”相比较记忆。 乌鸦和狐狸_语文教案 师：小挚友们，人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。动手又动脑，才会有创建。大脑不但会思索，还会想象。（板书：想象）人人都会想象，小挚友的想象力更是了不得。 （说完，板书：狐狸）读读这两个字。（生齐读）你读了这两个字，脑子里立即出现了什么？ 生：我立即想到了狐狸的样子。 师：说说看，你想象的狐狸是什么样的？ 生：它尖耳朵，长嘴巴，还有一条粗尾巴。 生：它很狡猾。 生：我脑子

22、里出现的狐狸，正在偷人家的鸡。（笑声） 生：我想到的这只狐狸，正跟在老虎后面恐吓兔子、斑马、小鹿呢！ 师：你听过狐假虎威的故事？ 生：我看过。 师：小挚友，你们说的这些，就是想象。（师又转身在黑板上写了乌鸦二字）看到这两个字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗？ 师：你听过狐假虎威的故事？ 生：我看过， 师：小挚友，你们说的这些，就是想象。（师又转身在黑板上写了鸦二字）看到这两个字，你脑子里出现了乌鸦的样子吗？ 生：出现了。它一身乌黑的羽毛，呱呱地叫着，很难听。 师：它叫的声音很难听，嗓子不好。不是感冒造成的，是天生的。（笑声） 生：看到了乌鸦，我就想起奶奶说的话：乌鸦叫，没好声，不是下 雨就刮风。（

23、笑声） 师：乌鸦还能预报天气？（笑声）真不真？咱们一年级学过一篇课文叫 什么来着？ 生：看到了乌鸦，我立刻想到了乌鸦喝水的故事！ 师：这个故事大家确定忘不了。乌鸦多聪慧，多会动脑筋呀！ （说完，师在狐狸乌鸦之间加了一个和字）小挚友读一这是我们今日要学的课文的题目。（生读） 师：课文预习了吗？ 生：预习了。 师：这些生字都相识了吧？同位的互给你听相检查一下 ;你读给他听，他读 （同位相互读。指名读。指名读时，师领读了雀嗓。最终又请班长指定了几位实际是学困生的小挚友 读，结果都相识。师予以激励。） 师：通过预习，能把生字都相识了就很了不得。谁来把课文读一读看看能不能读下来。 （师从举手的人中指定4

24、个人，每人要求读两段。在初读时，有两点要求特别严，一是要求肯定读正确二是多求读的时候句号、段与段之间 必需停顿。下面记录的是其中比较突出的几个地方） 生：（读）乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞洞里住着狐狸。 师：读得很正确。但是，句号停顿的时间太短。肯定要留意句号的停顿，还有狐狸的狸要读轻声。听我读一下（师范读第一段）大家都这样练一练。 （生练过之后，再请刚才读的学生读。有进步） 生：（读）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，敬爱的乌鸦乌鸦不作声师：敬爱的乌鸦后面是个叹号，也要停顿得长一点。听我读读这一段。（师范读，全班学生再读）不作声什么意思？ 生：不说话。 师：对，忽视狐狸，不回答它的问

25、题。 （读到第6、7两个自然段，师说，这两段长，比较难读，因此，要求全班同学把这两段读了两遍） 师：总的来说，小挚友预习得不错，基本上能正确地把课文读下来了今后读书的时候，要根据老师提出的要求，仔细练习。请小挚友再练一遍好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点，读完一句要想想意思。快了，就就有时间思索了。 （小挚友仔细读全文。） 师：狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？你们能讲一讲吗？先想一想，想好了的，先讲给同桌的小挚友听一听。（同桌的小挚友相互讲）谁情愿讲给大家听？ 师：这个故事大家都了的，我们就先讲到这里。生字都相识了，下面咱们写一写看谁写得正确、规范请先下读帖 （师投影生字，生字都是皆书）

26、幻灯片二 洞肉叼站流亲漂麻雀极 （要求学生边视察边书空，记住每个字怎么写，然后，请大家把站亲、雀三个字在书上描一描，即描红，再在书上的方框里临帖，先写站、亲雀三个字，要求做到一看二写三比照） 师：写字，要仔细读帖、描红、仿影、临帖。刚才咱们也读了，也描了，也临了，下面我请三位同学到黑板上写这三个字。条件只有一个心细。请班长举荐三位心细的同学到前边来（班长举荐三位小挚友到黑乐分别写站、亲、雀，其余同学在写字本上写） 师：（指着三位同学写的字）这三个字都写对了，但都不大规范。大家看， 亲上边是个立，立字最终一笔 ;横 ;要写长。这个字有三横这一横是最长的。写雀字要留意两点，第一点，第五笔这一竖上边

27、要稍出一点头。大家看字帖。（生静静地听，仔细地看）写字不能想当然，爱怎么写就怎么写这不行。看于老师写这三个字，（下面：是师写的字） 师：请全班同学把这三个字仔细写一写，先看字帖，视察好了再写，写完了自己比照字帖，看写得规范不规范。假如自己不满足，就再写遍。记 住：一看二写三比照，个要比一个好。（生仔细写，师巡察指导，并表扬， 了几个写得规范的学生。然后又请小挚友把余下的生字临帖一通J 师：小挚友写得都很仔细，都有 进步我刚才强调的三个字多数人写得，都不错。话又说回来，我们不能口吃成胖了，渐渐来。只要 只要细心，只要坚持描红、仿影、临帖，人人都可以写一手好字。咱们休息10分钟好吗？ 其次节 师：

28、上节课，我们初读了课文，并写了写生字。这节课，我们打算排演课本剧狐狸和乌鸦。要想演好课本剧，咱们得进一步熟识课文，朗读好课文尤其是要把狐狸和乌鸦的对话读好，读出它们的语气、语调。下面 我们一段一段地探讨，好吗。谁读第段？ 师：第一段你读懂了什么？ 生：我知道了有 ;棵大树，树上有一个窝，住着乌鸦；大树下面有个洞： 洞里住着狐狸 师：说得多清晰也就是说，狐狸和乌鸦它们俩是 ; ; 生：它们是邻居。 师：是的，还是近邻呢！一谁读2、3两段？ （一生读） 师：谁能把乌鸦兴奋的心情和狐狸的馋样儿读出来 （一生读，读得较好。师又做了示范，读得真是绘声绘色，特殊是读他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直

29、流口水一句，把狐狸的馋相读活了。小挚友从老师的范读中得到启发，爱好盎然地重读了2、3段。） 师：以上三段使我们明白了，狐狸和乌鸦是邻居。天乌鸦找到了 ;片肉，很兴奋；狐狸见了馋得直流口水。要演好课本剧，关键是下边肯定要体会好他们的心情，读出他们对话的语气和语调，还要会背。你们想 ;演课本剧能拿着书念吗？那可不成，得会背，请你们把下面的课文先读熟把对话背下来，咱们明悦探讨怎么说、怎么演 （生读、背4、5、6段） 师：对话部分会背了吗？那好，我就请两位小挚友背对话。谁当狐狸？谁当乌鸦？ ; ;条件是会背哟！乌鸦只说了一个哇字，但要协作好。 （师请两位小挚友到讲台前对话，以下简称狐、鸟） 狐：您好，

30、敬爱的乌鸦！ 乌：（不作声，没搭理） 师：这只狐狸说得怎么样？ 生：应当笑着说生：要皮笑肉不笑（笑声） 师：你体会得真好那就请你（指说皮笑肉不笑，的学生）皮笑肉不笑地问候一声吧！ （该生读得非常好，师生热情鼓掌） 师：那就请你以狐狸的身份和乌鸦对话吧。请你（指第一位说的小挚友）回到座位上细致看好吗？等会儿我请你来演。 狐：您好，敬爱的乌鸦（该生皮笑肉不笑，一副讨好的样子，同学又为他鼓掌） 乌：（头也不动，没搭理） 师：（问闯你怎么不理人家？人家狐狸对你的看法这么好。 乌：他想让我张口，让肉掉下去。 师：行！你一下子就识破了狐狸的阴谋。（笑声）你们接着对话吧！ 狐：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？（该

31、生 更喜笑颜开了） 师：（问狐）你为什么不问她丈大好吗，单问她的孩子？ 狐：她很喜爱她的孩子。（笑声） 师：狐狸还懂得妈妈的心理呢！（笑声你们看乌鸦，她还真的疼爱孩了，一听问她的孩子好吗果真动心了。哎乌鸦，你 怎么又回过头去了？ 乌：我不能上他的 当！（笑声） 师：对，千万别开口。 师：对千万别开口，一开口肉掉了。他这是讨好你，想让你开口呀！（笑声；请你们体绿续对话。 狐：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽麻省比起您来，可就差多了您的嗓子真好谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！ 乌：哇！。. 师：（对乌）您怎么开口了？ 乌：我太兴奋了。 师：你一兴奋就唱起歌米，忘了嘴里的肉了。您怎么能上当呢？ （笑声）你们

32、说，（面对全班同学）乌鸦的羽毛真比麻雀美丽吗。 师：前面的问题问孩子好那是讨好的话。后面说的是奉承的 话是假话。（板书：奉承）。谁情愿和我别话？（师和一男生对话。师读狐狸说的话。有表情有动作，读得栩栩如生；这男生表情和动作也很好。师生二人的对话博得了热情的掌声） 师：看完了课本剧，快乐吧？真快乐！现在你们还在笑呢！看了课本剧读书定会更带劲，读得更有感情，是不是？那就请你们拿起课原来，放声地读吧！我看谁的表情好，读得有意思。 （全班学生兴趣盎然地朗读课文，使明镁出现人小*） 师：上一节课，有的小挚友说，一看到乌鸦这两个字就想起了一年级学的乌鸦喝水的放事。是啊，乌鸦多聪慧啊她今大怎么能上当了呢？她

33、看到雄钻进洞里会怎么想呢？ 生：她会想：你这个狡猾的狐狸！坏透了！ 生：她会想：唉，我怎么会上他的当呢？我再也不能光听好话了 师：乌鸦肯定会这样想的。狐狸说的这些好U好听的话，叫奉承话。（指黑板上的奉承二字并让学生读了两通）爱听奉承话的人，简单上当。谁能在课题上的狐狸和乌鸦的前面各加上二个词？ ;十么 样的狐狸什么样的乌鸦？ 生：狡猾的狐狸，爱听奉承的乌鸦。 （师板书；狡猾、奉承） 师：你们想对狐狸和乌鸦说点什么吗？想想，想好了再说。 生：我想刘乌鸦说：你今后两也不要听奉承的话了， 生乌鸦，你这么聪慧怎么能上当呢？生：我想对狐狸说：你大坏了，怎么能骗人家的肉呢？ 师：是呀，俗话说远亲不如近邻，

34、邻里之间要和谐相处，相互帮助，狐狸这个家伙怎么能这样做呀太缺德了1笑声 生：我想对狐狸说你这么狡猾还有什么脸出来见乌鸦呀！ 师：是呀，谁情愿和他做邻居呀！生：狐狸f热吃肉自己去我，你干吗骗人家的呢？ 师是呀，要诚恳劳动才对。就说这些吧愿乌鸦和狐狸能听我们的劝说 生：我想乌鸦会听狐狸不会听。（笑声） 师：为什么？ 生：他太不了。 师：那就看他的了。我们希望他能听。（笑声） 下课！ 三年级语文下册狐狸和乌鸦学案湘教版 三年级语文下册狐狸和乌鸦学案湘教版 教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承的话简单上当受骗的道理。教学重点：有感情地朗读好狐狸三

35、次说的话。教学理念：把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。教学过程：一、复习导入师：上节课，我们相识了两位动物挚友，是谁？请大声说出它们的名字。生：狐狸和乌鸦师：这节课我们接着来学习11课，狐狸和乌鸦。（相机板题：11狐狸和乌鸦）二、过程1.看图复述课文第一自然段。（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌鸦是在什么状况下相遇的？（用自己的话简洁说，老师做适当的引导。）（生）看图复述第一自然段内容。师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到（老师手指大树，生补充）他望见（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）相机理解“叼”“直流口水”师：他刚才用

36、了一个“叼”字，你会写这个字吗？（生一起书空“叼”）课件出示“叼”师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）师：留意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？出示：“直流口水”的“直”是哪种？（1）直线（2）一个劲儿，不断地（3）公正的生：一个劲儿，不断地师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片

37、肉。师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？（生看图复述课文第一自然段）师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。2.学习2、3、4自然段，剖析被骗缘由。（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。区分：“你”和“您”师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你相识吗？这两个字是在什么状况下运用的呢？生：各抒己见（明白“您”字表示对人敬重，有礼貌。）师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今日也有一个人“显得”特殊有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）师：那抓紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到

38、的句子用“”画出来。（生边读边画）师：找到的同学请举手。生：是狐狸。师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“敬爱的乌鸦，您好吗？”师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌？生1:您生2：您师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答）生1：敬爱的（师：读得真好）生2:（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦师：看来这只狐狸还真喜爱这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。生：不是。师：那是因为什么？（指名答）生：他想吃乌鸦嘴里的肉。师：那你再来读狐狸说的话生1：敬爱的（这只狐狸看来不怎么饿）生2（这是只想吃的狐狸

39、）生3：（这是只流着口水的狐狸）师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说（指名读句）“敬爱的乌鸦，您好吗？”师：看的他眼珠转了吗？谁再来试试。生：（眼珠子一转）敬爱的乌鸦，您好吗？师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。师：（贴近学生）你轻轻告知我。生：师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？生：他想让乌鸦说话（其他同学可以补充）师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？生：没有回答。师：面对别人的问好，（板书：问好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答

40、）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？生：（齐声）想。师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“”画出相关句子）（2）其次次，明白“关切”是假，套“近乎”是真。出示句子：“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：假如说见面的第一句话是打招呼，那么其次句话就是关切了，这句话里狐狸关切的是谁？生：乌鸦的孩子师：谁来说狐狸是怎样关切乌鸦的孩子的啊？他说生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：蛮有意思的。生：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：面对别人关切自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）生：看了一眼，还是没有回答。师：面对别人的关切，只是看了一眼。（板书：关切看了一

41、眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。假如我读得好，让你心动了，你就看我一眼，假如我读得不好，你就别看我。师：敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？（视察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？生：因为你读得不好？师：哪不好呢？（引导视察狐狸的表情）生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，假如读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。生：（赔着笑脸）“敬爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？生1

42、：因为他想让乌鸦上他的当。生2：生3：师：狐狸真的是关切他的孩子吗？生：（齐声）不是。（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。（学习课文第自然段。）师：就这么一句关切的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好兴奋啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。生读：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？生：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的？生：羽毛很美丽。师：羽毛美丽，他不和孔雀

43、、百灵鸟比，他和谁比？生（齐声）：麻雀。师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下？（生再次朗读，老师点评）师：狐狸又夸了什么？谁来读其次句？生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？生：（大声）唱歌。师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢？生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？生：假话。师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家

44、这么奉承他，心里兴奋吗？生齐声：兴奋。师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？生：敬爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：说的我好得意呀，还有那只狐狸情愿试试？举手的小狐狸一起来读（生读句）师：（学乌鸦的叫声：“哇”。）抓紧看书上的第五自然段，乌鸦最终开口啦。一起读。（板书：开口）生齐读第五节。师：这时的乌鸦怎么样？生：特别得意。（板书）师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？生：不听了。师：他干什么去了？生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。师：他的办法实现了没有？生：实现了。师：那是一个什么办法呢？生：让乌鸦开口唱歌。师：你只能算半个狐狸。生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。师：最终得到了吗？（生：得到了？）师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，老师板书“肉”，生扩词）3.整体感知复述课文师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找缘由吧！老师引导第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。其次次，狐狸关切乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛美丽，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。师：谁能连起来说？（指