《雪地里的小画家》说课 教案教学设计.docx

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1、雪地里的小画家说课 教案教学设计雪地里的小画家说课及教案设计 教案教学设计雪地里的小画家说课及教案设计一、说教材我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书，语文一年级上册中的第17课雪地里的小画家，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。课文设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群“小画家”在雪地上“画画”的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。二、设计理念依据新课程标准中阅读教学的重

2、点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、）、比一比（竞赛读）、唱一唱

3、（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。三、依据新课程标准，确立教学目标：（一）实力目标：培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。（二）学问目标：1、相识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，会写“几、用、鱼”这三个字，相识虫字旁和目字旁。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容

4、，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。（三）情感目标：培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。四、教学重点难点：教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句“小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙”五、过程设计：本课教学时间为两课时，其次课时主要进行写字教学，下面就说说第一课时的教学设计。（一）设置情境，揭示课题。依据一年级学生好动、有新奇心的特点，我以嬉戏的方式导入课题，为学习、感悟课文作下铺垫。嬉戏导入：（在小黑板上铺满白粉笔灰）同学们，老师不用笔就能在

5、黑板上画画，你们信任吗？你们想试一试吗？（做手印板画嬉戏）喔，想不到我们班有这么多小画家（板书小画家），假如在雪地里用这样的方式画画会怎样呢？这节课我们就去看一看雪地里的小动物们都画出了什么样的画。（板书雪地里）学生齐读课题17、雪地里的小画家（二）层层递进，引导初读、识字。1、师范读课文：在这里我采纳师生同等对话、相互学习、互动评价的方式。如：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。2、生自读课文：在这里我采纳开放学习方式，敬重学生自我选择。（1）勾画出本课的生字。（2）汇报自己勾画的生字，随着学生汇报，老师出示注音生字卡片。并请学生说说自己平常遇到生字时，解决生字的方

6、法，然后小结方法：看、问、查、猜（3）让学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。（三）、朗读、感悟、背诵课文：1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。这样既给学生开放的思维空间，又能发展学生思维、发展学生语言、发展学生实力。（1）第一句抓住“！”，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。（

7、2）其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”，我设计的问题是：小鸡自己来了是不是“一群”?小狗自己来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（）人在讲课，下面有一（）学生在听课。(3)第三句是教学的重、难点:A、低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，对于这部分教学我是这样设计的：我让学生想下了一夜雪，早晨起来，先用脚踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你会看到什么？学生想后再读课文。提问：你们读懂了什么?这时学生就能很快理解其次、三句

8、话，并能答出：是因为他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙。教学时让学生能过想象感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能在雪地里画画。请你当小诗人来编一编、写一写。(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些“小画家”画画是用脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。(5)第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。(6)第六句，了

9、解青蛙冬天要冬眠的特点。拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。让学生课后收集，然后带来展示。这样将课内外学问有机结合，激发学生的求知欲，培育学生收集、处理信息的实力。3、有感情的朗读全文4、背课文：（1）学生想象情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。这样在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又发展语言。四、总结全课。1、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些收获？2、唱一唱：老师将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。儿童新奇、好胜、好动，动手操作

10、是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。4、写一写：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参与？为什么？编成儿歌写下来。雪地里的小画家 教案教学设计第一课时教学目标1学会7个生字，相识一个偏旁“”（竹字头）2会认9个生字。3朗读课文，初步了解课文内容。教学重点1学会7个生字，相识竹字头。2朗读课文，初步了解课文内容。教学难点正确、规范地书写：笔、竹两个字。教学过程一、从课题入手，引导质疑。同学们，今日我们一起来学习第15课，（

11、老师板书课题）齐读课题：雪地里的小画家。围围着课题，你们想知道什么？老师在学生质疑的基础上，进行梳理，最终归纳出2个问题：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？板书：谁？画了什么？二、初步了解课文内容。1借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。2同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。3指名读课文，要求精确字音，把句子读通顺。三、认读生字和会认字，读准字音。1自己借助拼音读读生字和会认字。2同桌小伙伴相互读一读，比比谁读得最精确？3抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。4做音节和汉字找挚友嬉戏。巩固字音。四、识记字形，了解字意。1学生自己学习生字的字形。通过组词和生活

12、实际理解字义。2四个人为一组，相互说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！3小组汇报学习过程叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参与。我喜爱参与学校的舞蹈班。马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把其次笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，专心，用力。牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙

13、、下牙。竹：用数笔画方法记。竹：出示“”告知学生是竹字头，让学生视察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）五、指导书写生字。1先让学生细致的视察生字的每笔在田格中的位置。2学生在书中田格内描红。3在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。4在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。老师巡察辅导。5学生提出难写的“竹”、“笔”两个字老师范写。6学生独立写。7进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字爱好。六、老师小结：板书：15雪地里的小画家谁？画了什么？其次课时教学目标1通过

14、朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态和青蛙冬眠的特点。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。教学难点1理解课文内容，了解四种小动物的特点。2本课背诵有难度，老师重点指导。教学过程一、复习巩固1复习要求学会的7个生字及竹字头。2复习要求会认的8个生字。二、创设情境，感知“小画家”是谁？1老师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还

15、邀请来了一些动物王国的挚友，你们看看它们是谁呀！老师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。老师接着说：“它们可是了不得的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。三、借助课件，感悟“小画家”作画。1在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，老师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。2提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。3让学生视察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？“竹叶”是竹子上面的叶子，出示

16、实物，让学生视察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明白小鸡爪子的形态。“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形态。“月牙”这里是说小马的脚是月牙形态的。4出示电脑课件：（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。假如摆得不对，脚印还回到原位。5学生看大屏幕说说它们会画什么？四、多种形式朗读，读中感悟。1尝试性朗读。自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示留意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。2老师用

17、问题提示引读。（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，几步就成一幅画”。谁没有参与？他在洞里睡觉啦！（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有学问，支脑筋思索后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。3分角色朗读。女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。4全班练习有感情地朗读。五、动手画画，感知“小画家”的作品。1让学生依据课文内容画下“小画家”的作品。小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）2不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。六、以“课件”为凭借，指

18、导背诵。七、延长扩展：启发学生思索：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参与？为什么？板书：15雪地里的小画家小鸭小鸡小马小狗雪地里的小画家教学设计 一、教材简析及设计理念： 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与绘画的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。

19、儿歌激发了学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践憧憬美妙的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。新课标指出语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，语文课程应当是开放而富有创新活力，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉

20、戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标： （一）实力目标： 培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 （二）学问目标： 1、相识啦、梅、蛙、睡等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，相识2个偏旁虫、目； 2、正确流畅地朗

21、读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 （三）情感目标： 1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学生学习汉字的爱好。 三、教学重点难点： 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配：（2课时） 第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计： （一）设置情境

22、，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出小画家再播放课件进一步引出雪地里，学生齐读课题17、雪地里的小画家 （抓住一年级学生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫） （二）、层层递进，引导初读、识字。 1、师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。 （师生同等对话、相互学习、互动评价） 2、生自读课文： （1）勾画出本课的生字。 （2）汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 （3）学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。 （开

23、放学习方式，敬重学生自我选择。） 3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。 （2）开火车读。 （3）齐读生字。 （4）男女生竞赛读。 4、去掉拼音读生字：（1）同桌竞赛读（2）师生竞赛读（3）全班齐读。 5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦 （通过多种形式的练读，落实字音教学） （三）、朗读、感悟、背诵课文： 1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。 2、逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发

24、展学生语言、发展学生实力。） （1）第一句抓住！看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 （2）其次句联系课文和实际状况重点理解一群（小鸡来了是不是一群?小狗来了是不是一群?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是一群?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） （3）第三句是教学的重、难点: A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播

25、放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的脚印，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙） B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 (4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 (5)第五句联系上文

26、理解青蛙没参与是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的实力。） 3、读课文（有感情的朗读全文） 4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结全课。 1、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些收获？ 2、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让

27、学生跟音乐节奏一起唱一唱。 3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他小画家的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容画下小画家的作品，重温课文内容。） 4、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索： (1)雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品? (2)还有哪些动物没参与？为什么？ 板书设计： 小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹 小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹 小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹 小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹 雪地里

28、的小画家 设计 雪地里的小画家 一、材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务育课标准试验科书（人版）语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课标准中阅读的重点是培育生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读是生、师、文本这三者间对话的。所以一年级的阅读应把“让生能朗

29、读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读的第一要求，采纳多种手段让生通读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文“应拓宽语文习和运用的领域，注意跨科的习和现代科技手段的运用，使生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高习效率”，“语文课应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课时，我依据本材的特点以及一年级生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动生多种感官参加活动，将美术、音乐等科内容融入在本课内容中，创设开放而有活力的语文

30、课堂，使生习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导生感知生活，视察事物，通习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课任务。 二、依据新课标准，确立目标 、实力目标： 培育生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 、学问目标： 相识“啦、梅、蛙、睡”等个生字，会写几、用、鱼这个字，相识个偏旁“虫、目”； 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培育生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 进一步激发生习汉字的爱好。 三、重点难点 本课的重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、

31、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字。 五、设计 、设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，生齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一年级生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导入课题并为习感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生

32、同等对话、相互习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，师随机用多媒体显示出注音生字。并请生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 生选用自己喜爱的识字方法习生字、驾驭读音。（开放习方式，敬重生自我选择。） 多种方式认读注音生字：生自愿认读、读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为什么洞里青蛙参与成长睡着啦（通多种形式的练读，落实字音） 、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句习、感悟课文并指导朗读： 整个按:读了第

33、（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？生边读边自我习感悟、质疑的方式进行。 （注意、落实，给生开放的思维空间，发展生思维、发展生语言、发展生实力。） 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课） 第三句是的重、难点: 、时借助课件感悟小画家作画，帮助生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物生

34、虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，生看后再读文。启发生，提问：你们读懂了什么？这时生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙） 、拓展：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上

35、一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（生展示自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班生对学问的渴求，培育生收集、处理信息的实力。） 读课文（有感情的朗读全文） 背课文：播放课件生据情景背诵课文。 生自编动作背课文。（在活动中习、在表演中习，生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结全课 、说一说:生谈谈通今日的习有哪些收获？

36、 、唱一唱：师事先将儿歌编成歌曲然后让生跟音乐节奏一起唱一唱。 、画一画：动手画，感知本课或生知道的其他“小画家”的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的形式，为此，在生领悟重难点的基础上，让生依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。） 、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发生将思维的触角引向新的领域，启发生思索： 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参与？为什么。 雪地里的小画家-教学设计 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元冬天中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿

37、童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。依据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况，我进行了如下教学设计：一、依据新课程标准，确立教学目标情感目标：1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。 2、进一步激发学习汉字的爱好。 学问目标：识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比方句，背诵课文。 实力目标：培育学生的视察力、想象力和语言表达实力。 教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比方句是本课教

38、学的又一教学难点。 二、确立教学方案，落实教学目标（一）教学环节设计：本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的宠爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：1、课前视察，激发爱好在学习本课之前，老师充分利用一切下雪的机会，引导学生视察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把视察到的状况说一说，以激发学生的学习爱好，为学习课文做好铺垫。 2、谈话导入上课伊始，老师引导学生：同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。 下雪后，很多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？ 因为学生在学习新课之前，已经进行了仔

39、细细致的视察，所以，学生会兴趣盎然的说出很多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。 3、学生自读，感知课文让学生在深厚的学习爱好激励下，借助拼音自读课文。老师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的漂亮景象，特别兴奋，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不相识的字，用自己喜爱的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）通过自读课文，帮助学生驾驭生字的读音，初步相识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，4、魔术激趣，识字写字识字写字都较为枯燥，学生普遍不感爱好，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习爱好，

40、高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元语文天地中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。 5、课文练习相结合，学习感叹句、比方句学习感叹句、比方句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合语文天地中的“照样子说一说”进行教学；教学比方句时，则结合语文天地中的“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。 6、发散教学，突出重点针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物。并且把相识事物与理

41、解课文结合起来。 （二）学练结合，落实教学目标1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生深厚的学习爱好，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合语文天地“字形小魔术”进行学习）。 2、句子学习：学习感叹句、比方句时，可结合语文天地中的“照样子说一说”和“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。 3、理解课文：老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生视察，了解脚印与图案的

42、相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。 4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可 12雪地里的小画家教案 教案教学设计一年级新教材：雪地里的小画家教案-2022-9-157:35:29阅读316次17、雪地里的小画家富阳市富春二小费莉教学目标：1、相识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。相识2个偏旁“虫、目”。2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态及青蛙冬眠的特点。4、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。教学重难点：正确认读生字及背诵课文是本课的重点，

43、正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是本课的难点。教学打算：1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。2、生字转盘、课件教学课时：2课时教学过程第一课时一、谈话激趣1、谈话：昨天森林里下了一场大雪，林中之王狮子带领小动物们来到雪地里实行了一次别开生面的绘画竞赛。森林小记者把小动物们画的画拍了下来，还请信鸽姐姐送到了我们班，你们想看吗？（课件出示小动物们的脚印）2、你能评价一下这幅画吗？3、是啊，多美的一幅图画呀！看了这幅画你想知道些什么呢？生：看图后自由发表看法，说出自己想知道的一切。4、依据学生的回答揭示课题。生：读课题（留意“画家”这个词语读轻声）。二、初读课文，整体感知1、初读课文学习

44、生字。（1）自由读全文，标出小节，圈诞生字，读读音，说说形，组组词。（2）“开火车”认读生字。（3）“词语接龙”嬉戏。2、朗读竞赛，评比“金噪子”。（1）学生选择自己最喜爱读的一段自由练读、指名读。（2）评一评，好在哪里，有什么不足。（3）评比出今日的“金嗓子”。（4）全班齐读全文。三、再读课文，理解内容1、课文，小组合作探讨问题：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？是用什么来画的？（1）学生分小组合作探讨学习，并把相应的句子划出来。（2）分小组反馈沟通学习。2、完成课后“读读连连”。3、青蛙怎么没有来？针对问题进行探讨反馈。“参与”指什么？理解“冬眠”。四、课外延长你还知道哪些动物也会在雪地

45、上画画？它们画的是什么？你能来画一画吗？哪些像青蛙一样要冬眠呢？1、学生独立也可找伙伴共同探讨完成。2、学生自由发表见解，畅所欲言，和老师同学一起学习。其次课时一、复习生字1、老师出示“生字转盘”，老师转动转盘。学生依据转盘所示，仔细认读生字：个别学生认读；开火车读；抢答。2、学生当小老师转动转盘，让大家读。二、指导朗读，背诵播放音乐，营造轻松的学习气氛。1、学生跟随音乐有感情地朗读课文。（指名读、齐读）2、有感情地背诵课文，可以依据课文内容配上相应的动作。三、指导写字1、出示3个生字“几、鱼、用”。学生认读生字。认字组词。说说每个字在田字格中的位子。说说用什么方法可记住这些生字，激励学生用多

46、种识记方法。2、留意比较字形和笔画。儿几：竖弯钩与横折弯钩的比较。风几：横折弯钩与横折弯钩的比较。3、师范写，学生仿照书写，老师巡察指导。四、扩展活动带学生去沙坑尽情想象作画。学生在沙坑里用手、脚和伙伴们一起想象作画，体会画画的乐趣，培育作画的爱好。设计理念：人教版低段试验教材，所选课文内容丰富，体裁多样，亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，致力于构建开放的富有活力的教材体系。在本课设计中，我作了以下尝试：（一）注意学生情感和爱好的调动学生内心世界是丰富的，对任何事物都充溢了新奇，他们渴望能尽情抒发内心的感受，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的留意力