一年级上册《文具》学案.docx

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1、一年级上册文具学案一年级语文下册文具的家教学设计 年级语文下册文具的家教学设计 、谜语导入，引出 题1谜语导入：同学们，今日我们来猜两个谜语，好吗？不过老师有要求，听好：请你们在猜到的 时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗？ 件出示谜语：小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌颂。(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错 个字，它会立刻来帮忙。(橡皮)；( 件出示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有 个共同的名字文具。3相识文具：(1)写文字，出示田字格。(2)你有什么好

2、方法记住这个具字吗？你在哪里见过具？如：商城里的家具城，商场超市里 牌上的玩具文具，书店里的工具书等。老师用大屏幕出示相应的画面。同学们在生活中，仔细视察就记住了这个字，真是生活的有心人。今日就让我们 起来学习15 ，看老师板书 题，齐读 题二、初读 文，识记生字1、翻开书P82页，自由地把 文朗读 遍，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字可以借助拼音多读几遍。2、现在让老师来检查 下看看你们的生字读的怎么样？（1）出示带拼音的生字，指名读，跟读，假如他读错了，我们订正了再读（2）在读这些生字的时候，有哪些字的读音须要特殊留意的呢？次，仔，所平舌音。我来点你来读。（3）会读了，很了不得，假如

3、能把他们记住才更了不得呢。谁有好方法把它们记住吗？预设：生1：我是用加 加的方法记住的。 撇加 个去字，就念丢生2：我是用想 想的方法记住的。去字就像 个人蹲在那里。上面的撇就像手绢。我想象小挚友们在玩丢手绢。去字头上 把刀：丢生3：海-三点水每。 这个字有什么好方法记住吗？斤字旁断斯斧我们以这个 字作为火车头，开给它组词开火车怎么样？看看哪 列火车的车厢最多。还想玩是吗？那我们再选 个字作为火车头，文三、研读 文，人物对话1、生字会读会记了，现在让我们 起走进 文吧！预习的时候就让同学们 好了自然段，现在谁来说说这篇 文有几个自然段啊？（6个自然段）2、老师这里有 幅书上的插图，从图上你都看

4、到了谁在干什么？预设：生1：我看到了 个小女孩和她的妈妈既然是咱们书上的图啊，写的就是书上的人物，她叫什么？（贝贝）生2：贝贝和她的妈妈在说话，妈妈说：你怎么每天丢东西呢？贝贝眨着 双大眼睛，对妈妈说：我也不知道。师：你视察到了人物，还完成了他们之间的对话。那我要请同学来仿照 下，妈妈是怎么说这句话的？指名读这句话。师：我要采访 下，妈妈你当时心情怎样呢？（有点生气，有点责怪，有点惊讶）她为什么会有这种心情呢？3、师：你很了不得，能够感受到人物的心情。那咱们的 文哪几个自然段写的是关于这幅图的呢？（1到3自然段）下面让我们 起去 文的1到3自然段看看妈妈和贝贝究竟是怎么说的吧？请三个同学来读

5、读这三个自然段。4、现在谁能用上书上的话说 说，妈妈为什么会生气呢？因为贝贝 回到家，就向妈妈要 的铅笔、 的橡皮。你 回到家就干嘛？请两个同学说。你们知道吗？刚才这两位同学用上了 组关联词（ 就），谁还想来用用这组关联词？上 铃声 响，我们就怪不得，妈妈要生气了，因为贝贝 回到家，就向妈妈要（齐读）（ 件出示这个句子）所以妈妈生气责怪地说：你怎么每天丢东西呢？（ 件）5、谁再来说 说，贝贝为什么每次都要向妈妈要 的铅笔， 的橡皮呢？谁能找到书上的话说 说？出示1、2自然段。写次，学生描红 遍，写 遍。原来她的铅笔，只用了 次，她的橡皮只擦了 回，就不知道丢到哪里去了。怪不得妈妈要生气了，妈妈

6、说：你怎么（齐读）6、那贝贝是怎么回答妈妈的呢？看看贝贝的表情，看来对于铅笔橡皮的去向，贝贝是真的不知道，所以她眨着大眼睛，对妈妈说:我也不知道。（出示对话）现在我请两个同学来演 演妈妈和贝贝， 位同学读旁白，咱们来读读 3自然段妈妈和贝贝的对话，其他同学是评委，仔细视察和倾听。师：刚才我们通过视察人物的动作，表情，感受到了人物的心情，从而读好了人物的对话，希望下次咱们再读人物的对话时也能像刚才 样去体会，这样咱们的朗读才能更吸引人哦！接下来我们请全部的女同学扮演妈妈，男同学扮演贝贝，老师来读旁白，我们 起来读读 三自然段。还有时间，让我们 起来写 写找先请同学们视察，然后告知老师，这个字要怎

7、么写，指导学生书写。一年级语文下册文具的家教学反思 年级语文下册文具的家教学反思文具的家这篇 文内容很符合 年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。这篇 文，精确地指出了学生目前存在的问题今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上 时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学时，我就出示了学生们丢失的 大把文具铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有 个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的留意，我让他们细致想想，看看，这 大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小挚友们分辨自己的东西，通过细致观看，有的同学说，铅笔像我的。另 个同学说，尺子是他的。

8、这样大家你 言我 语的就说起来了，仔细细致地把丢失的文具都找到了自己的小主子，找到自己的家了。那看看 文是怎么让文具找到家的呢？引入 文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入 文，激起了孩子们阅读的爱好。在教学过程中，我还特殊出示妈妈说的话，让孩子们仔细多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的剧烈共鸣。从而让学生深刻体会到要爱惜文具，放学回家养成整理文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包整理的整整齐齐，干干净净了。文章起到了很好的教化作用。北师大版

9、一年级数学上册文具教案 北师大版一年级数学上册文具教案 一、教材分析： “文具”一课是第一单元“生活中的数”的第五课时。如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。教材借助与学生学习休戚相关的文具用品这一情境，通过找挚友的活动，使学生能正确数出数量是610的物体的个数，初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会到数与实物的对应思想。在此基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填一填等数学活动，使学生驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，驾驭数数的方法，建立数感。 中要留意在学习活动中给学生充分运用数进行表达与沟通的机会，使学生

10、进一步感受数与生活的联系以及学习数学的愉悦。 二、 目标： 1.通过相关的学习活动，让学生体验生活中到处有数学，培育学生学习数学的主动情感，培育学生主动思索、主动探究的精神和仔细倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴沟通的乐趣。 2.使学生学会用数进行表达与沟通，培育学生的数感;培育学生初步的视察实力和语言表达实力;培育学生初步的数学应用意识和创新意识。 3.能够正确地数出数量是610的物体的个数;学会610各数的读写方法;在详细活动中理解基数与序数的详细意义，学会顺数和倒数的数数方法。 三、教学重难点： 能正确数出数量是610的物体的个数，驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号

11、、数字之间的联系。 四、教学打算： 教学挂图、学生文具盒、数字卡片、书写方格本。 五、课时支配：1课时。 六、教学内容： (一)活动一：找挚友。 1.创设情境，激情引入。 (挂图演示文具店情境，出示5种精致的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都打算了哪些文具?你喜爱哪些?为什么?和你的同桌说一说。 生1：我最喜爱铅笔，因为我每天写字都要用到它。 生2：我喜爱铅笔，还喜爱尺子，它可以用来量东西有多长。 生3：我样样都喜爱，我每天都要用到它们。 师：对啊!文具是我们贴心的好挚友。看到这些精致的文具，你还想到了什么? 生1：文具是我们的挚友，我们要爱惜它。 生2：我想买一些回去。 生3：我想数一

12、数每样各有多少个。 2.数一数、连一连、说一说。 师：每一样文具究竟有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今日我们就来和数字交挚友。(板书出示610这些数字，如课本主题情境图。) 请你用自己喜爱的方法数一数，在课本第10页连一连;然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动) 师：谁来汇报?其他同学细致听一听，你的数法和这些小挚友的一样吗?你又是怎样想的呢? 生1：我数铅笔，1枝、2枝、，共10枝。 (结合学生的汇报，用课件演示。) 生2：我也数铅笔，先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共10枝。 生3：我数卷笔刀，2，4，6，8，共8个。 生4：我数橡皮擦，我竖着数，一行有3个，3行有9个。 (活动

13、反思让学生先独立进行思索并练习，然后进行四人小组内的合作与沟通，最终在全班沟通中学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的方法解决，有利于激发学生创建性思维。同时在学习与借鉴中，学生能仔细倾听他人的想法，刚好地评价、修正自己的思维方法。) (二)活动二：实践活动数文具。 师：开学了，小挚友也打算了自己喜爱的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。 (学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报沟通。) 师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么数的? 组1：我们小组的铅笔共有9枝，橡皮

14、擦有4块，卷笔刀有3个，水彩笔2枝。 组2：我们小组的橡皮擦有4块，铅笔11枝，自动笔芯2盒，卷笔刀4个。 组3：我们小组有3个小挚友，铅笔有6枝，尺子1把，卷笔刀3个，橡皮擦3个，合起来一共有13样东西。 师：小挚友说得太好了。在刚才的小组活动中，老师看到第3小组的小挚友在小组长的带领下很有次序地开展小组活动，动作也很快，我们嘉奖他们小组每人一张合作卡。(学生对第3小组赐予了掌声激励。) (活动反思通过小组活动数一数、说一说、写一写，把视察与操作、思维与语言、详细事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，就在自己的身边。同时，教学中通过

15、对小组分工与合作的指导和适时评价，有效地培育了学生初步的合作实力与意识。) (三)活动三：说一说. 师：你的生活中还有哪些东西能用610这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思索、有的在用手指数数、有的在和小挚友尽情地说);然后进行全班沟通。 生1：我们的两只手共有10个手指头。 生2：教室里有6支日光灯、3把扫把。 生3：体育课报数我站在第一排第9个。 生4：我每天都坐6路车回家，要坐7站才到家。 生5：我用过10元钱，还见过50元、100元钱。 生6：扑克牌上面有这些数字。中心电视台有112台，我也望见

16、过这些数字。 生7：我的生日是2022年6月17日。 师：小挚友对四周的事物视察得还真细致，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也常常要用到这些数。 (活动反思通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉悦的学习氛围，让学生绽开想像和思维的翅膀，利用原有的生活阅历，学会用数进行表达与沟通，理解数的意义，培育数感，进而感受到生活中离不开数学，体会到数学学习的价值。 (四)活动四：写一写、评一评 1.自主学习，发觉问题，敢于质疑。 师：小挚友都很棒，我们已经和610这些数字交上了挚友，你们会写这些数字吗? 生：会! 师：小挚友自己看书学一学，在书上写一写，留意看清字的起笔和落笔的依次，写的时候还要

17、保持整齐和正确的写字姿态。 (学生独立练习写数字，师巡察指导书写，订正学生的书写姿态。) 师：写完的小挚友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提示小挚友在写哪个数字时要留意些什么? 生1：我觉得8最难写，我老是写不好。 生2：我觉得10字的那个0还是很难写。 生3：我提示小挚友写6时写在右半格，下面的圈要写圆一点。 生4：我还想提示大家，写6的时候要从上面起先写到下面，一笔写成。 生5：我想提示大家10字要占两个格子。 2.师生共同解决问题。 师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示

18、范写8，学生书空。) 师：除了这几个数字，老师还想提示大家写数字7和9时要留意写一竖时要略微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。) 3.练习与评价。 师：好了，我们的问题都解决了，接下来小挚友可以把你认犯难写的字再写几个，也可以试着写一些你感到好玩的数字，比如你的生日、你家的电话号码看谁能得到今日的写字星。 (学生很感爱好地进行其次次书写练习。) 师：认为自己写得有进步的小挚友可以在本子上画一个喜爱的水果，还可以把写好的，给小组的同学评一评。对写得比较好的同学，小组长可以发给他一颗写字星。(小组评价) (活动反思数字书写的规范是本课教学的重点要求之一。由于部分学生在学前班的时候初步学写了这些

19、数字，老师依据学生的实际状况，敏捷调整了写字教学，给学生自主学习的时间，让学生经验遇到困难、提出问题、合力解决问题的全过程，培育学生的自学实力和质疑习惯。通过组织写一写、评一评活动，引导学生学会观赏他人的优点和给别人提出合理看法，培育学生的自评和他评意识，体现学生的主体性。) (五)活动五：嬉戏乐园。 1.嬉戏(一)：找挚友。 请5个小挚友分别拿着610这些数字，老师和其余的小挚友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图示。 (全班唱着“找挚友”的歌曲，起先了嬉戏。) 生1：我是5，我的挚友在哪里? 持和5相对应图片的小挚友齐声答道：你的挚友在这里。(全班评价) 生5：我是10，我的挚

20、友在哪里? 这时，持和10相对应图片的老师和小挚友齐声答道：你的挚友在这里。并在讲台前站成一排。 师：小挚友，我们一共有几个人?老师排在左边数起的第几个?(师出示手势指明方向。) 生：一共有10个人，从左边数起老师排在第7个。 师：想一想，杨茗站在左边数起的第几个? 生：第9个。 师：你们能提出一些像这样的数学问题吗?下面请同桌相互来玩玩我问你答的嬉戏。 (活动反思嬉戏是孩子们最喜爱的，将学习融入到嬉戏活动中，学生乐此不疲，学习效果良好。这一环节通过师生共同开展找挚友的嬉戏，让学生在嬉戏中发觉数学学问，感受到实物、符号、数字之间的联系，同时体会基数与序数的意义，培育了学生初步的问题意识。) 2

21、.嬉戏(二)：数字嬉戏。 师：平常你们玩过跟数字有关的嬉戏吗? 生：体育课玩过报数嬉戏，还玩过拍手嬉戏。 师：想不想玩一玩拍手嬉戏?杨烨小挚友一个人坐，老师和他玩，其余的小挚友和你的同桌也来玩一玩。 (学生在愉悦的氛围中玩着快乐的拍手嬉戏：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机) (活动反思课前老师对学生进行了调查，了解了学生平常常玩的一些数字嬉戏，并把它引进课堂，使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系。) 师：刚才的拍手嬉戏中用到了哪些数字?请小挚友在你们的数字方格本上按肯定的依次写一写，再和你的同桌相互评一评。 生1：我是这样写的，1，2，3，9，10。 生2：我是这样写的，10，9，8，2，1。

22、 师：想一想，你有什么发觉? 生1：一个是从小到大排，一个是从大到小排。 生2：一个是顺着数，一个是倒着数。 师：在生活中你还见过这样倒着数的现象吗? 生1：过年的时候见过，大家一起数10，9，8，7，2，1，新年好! 生2：老师有时候说，给你们10秒钟整理桌面。10，9，8，7，2，1，时间到，小挚友就都坐好了。 师：小挚友视察生活真细致!现在我们一起来倒数10下，看谁的桌面整理得最整齐! 生：10，9，8，7，2，1。 (活动反思通过引导学生视察、发觉、举例，让学生自己感受顺数与倒数，丰富了学生的体验。) 3.说说感受。 师：一节课的时间很快就过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。 生

23、1：我相识了许多数字，还会写610这些数字。 生2：我觉得这节数学课很好玩，我很快乐。 生3：我学会了顺着和倒着数数，还懂得了要爱惜我们的文具。 生4：我知道生活中许多地方都有我们学过的数字。 师：这节课老师和你们一样快乐。老师希望小挚友都做生活中的有心人，信任在生活当中你们会发觉更多的数学学问，也会变得更加聪慧起来。 师：在教室里、在你家里，什么物体的数量还可以用今日学习的数字表示呢?找一找，记一记，明天来和大家说说，也可以把今日学过的数字练习写一下。 七、板书设计： 文具 1、找挚友： 2、数一数、连一连： 3、书写： 文本框: 八、作业布置： 1、每课一练文具。 2、优+学习方案文具。

24、3、在田字格里仔细书写6-10这五个数字，每个各写一行。 一年级数学上册文具教案北师大版 一年级数学上册文具教案北师大版 一、教材分析： “文具”一课是第一单元“生活中的数”的第五课时。如何从生活中抽象出数的概念，本节课起着重要的作用。教材借助与学生学习休戚相关的文具用品这一情境，通过找挚友的活动，使学生能正确数出数量是610的物体的个数，初步体会到数都是从实际中抽象、概括出来的，体会到数与实物的对应思想。在此基础上，教材再通过数一数自己铅笔盒里的文具、写一写、说一说、画一画、填一填等数学活动，使学生驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系，驾驭数数的方法，建立数感。

25、教学中要留意在学习活动中给学生充分运用数进行表达与沟通的机会，使学生进一步感受数与生活的联系以及学习数学的愉悦。 二、教学目标： 1通过相关的学习活动，让学生体验生活中到处有数学，培育学生学习数学的主动情感，培育学生主动思索、主动探究的精神和仔细倾听他人想法、合作学习的习惯，感受与同伴沟通的乐趣。 2使学生学会用数进行表达与沟通，培育学生的数感；培育学生初步的视察实力和语言表达实力；培育学生初步的数学应用意识和创新意识。 3能够正确地数出数量是610的物体的个数；学会610各数的读写方法；在详细活动中理解基数与序数的详细意义，学会顺数和倒数的数数方法。 三、教学重难点： 能正确数出数量是610

26、的物体的个数，驾驭610各数的书写方法，逐步让学生体验实物、符号、数字之间的联系。 四、教学打算：教学挂图、学生文具盒、数字卡片、书写方格本。 五、课时支配：1课时。 六、教学内容： (一)活动一：找挚友。 1创设情境，激情引入。 (挂图演示文具店情境，出示5种精致的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都打算了哪些文具?你喜爱哪些?为什么?和你的同桌说一说。 生1：我最喜爱铅笔，因为我每天写字都要用到它。 生2：我喜爱铅笔，还喜爱尺子，它可以用来量东西有多长。 生3：我样样都喜爱，我每天都要用到它们。 师：对啊!文具是我们贴心的好挚友。看到这些精致的文具，你还想到了什么? 生1：文具是我们的

27、挚友，我们要爱惜它。 生2：我想买一些回去。 生3：我想数一数每样各有多少个。 2数一数、连一连、说一说。 师：每一样文具究竟有多少个呢?可以用数字几来表示呢?今日我们就来和数字交挚友。(板书出示610这些数字，如课本主题情境图。) 请你用自己喜爱的方法数一数，在课本第10页连一连；然后在小组里说一说你是怎么数的。(学生活动) 师：谁来汇报?其他同学细致听一听，你的数法和这些小挚友的一样吗?你又是怎样想的呢? 生1：我数铅笔，1枝、2枝、，共10枝。 (结合学生的汇报，用课件演示。) 生2：我也数铅笔，先数上面有5枝、下面有5枝，合起来共10枝。 生3：我数卷笔刀，2，4，6，8，共8个。 生

28、4：我数橡皮擦，我竖着数，一行有3个，3行有9个。 (活动反思让学生先独立进行思索并练习，然后进行四人小组内的合作与沟通，最终在全班沟通中学会数数，并了解到数数的方式方法多种多样，使学生感受到同一个问题可以用不同的方法解决，有利于激发学生创建性思维。同时在学习与借鉴中，学生能仔细倾听他人的想法，刚好地评价、修正自己的思维方法。) (二)活动二：实践活动数文具。 师：开学了，小挚友也打算了自己喜爱的文具，我们一起把文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。 (学生分别行动，开展小组合作学习，再汇报沟通。) 师：请每个小组的代表

29、汇报，你们是怎么数的? 组1：我们小组的铅笔共有9枝，橡皮擦有4块，卷笔刀有3个，水彩笔2枝。 组2：我们小组的橡皮擦有4块，铅笔11枝，自动笔芯2盒，卷笔刀4个。 组3：我们小组有3个小挚友，铅笔有6枝，尺子1把，卷笔刀3个，橡皮擦3个，合起来一共有13样东西。 师：小挚友说得太好了。在刚才的小组活动中，老师看到第3小组的小挚友在小组长的带领下很有次序地开展小组活动，动作也很快，我们嘉奖他们小组每人一张合作卡。(学生对第3小组赐予了掌声激励。) (活动反思通过小组活动数一数、说一说、写一写，把视察与操作、思维与语言、详细事物与数学符号紧密结合起来，给学生亲自动手实践的机会，让学生体会到数都是

30、从实际中抽象、概括出来的，就在自己的身边。同时，教学中通过对小组分工与合作的指导和适时评价，有效地培育了学生初步的合作实力与意识。) (三)活动三：说一说. 师：你的生活中还有哪些东西能用610这些数字来表示呢?或者你还在哪些地方见过这些数呢?先看一看、想一想，也可以下座位去数一数，还可以和你的小伙伴说一说(学生有的在思索、有的在用手指数数、有的在和小挚友尽情地说)；然后进行全班沟通。 生1：我们的两只手共有10个手指头。 生2：教室里有6支日光灯、3把扫把。 生3：体育课报数我站在第一排第9个。 生4：我每天都坐6路车回家，要坐7站才到家。 生5：我用过10元钱，还见过50元、100元钱。

31、生6：扑克牌上面有这些数字。中心电视台有112台，我也望见过这些数字。 生7：我的生日是2022年6月17日。 师：小挚友对四周的事物视察得还真细致，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也常常要用到这些数。 (活动反思通过联系实际数一数、说一说的活动，营造一种愉悦的学习氛围，让学生绽开想像和思维的翅膀，利用原有的生活阅历，学会用数进行表达与沟通，理解数的意义，培育数感，进而感受到生活中离不开数学，体会到数学学习的价值。 (四)活动四：写一写、评一评 1自主学习，发觉问题，敢于质疑。 师：小挚友都很棒，我们已经和610这些数字交上了挚友，你们会写这些数字吗? 生：会! 师：小挚友自己看书学一学，

32、在书上写一写，留意看清字的起笔和落笔的依次，写的时候还要保持整齐和正确的写字姿态。 (学生独立练习写数字，师巡察指导书写，订正学生的书写姿态。) 师：写完的小挚友想一想，在写的过程中你认为哪个字最难写?或者你想提示小挚友在写哪个数字时要留意些什么? 生1：我觉得8最难写，我老是写不好。 生2：我觉得10字的那个0还是很难写。 生3：我提示小挚友写6时写在右半格，下面的圈要写圆一点。 生4：我还想提示大家，写6的时候要从上面起先写到下面，一笔写成。 生5：我想提示大家10字要占两个格子。 2师生共同解决问题。 师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面的中间起笔，弯曲往下，

33、回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(师示范写8，学生书空。) 师：除了这几个数字，老师还想提示大家写数字7和9时要留意写一竖时要略微斜些。(师示范写7和9，学生跟着书空。) 3练习与评价。 师：好了，我们的问题都解决了，接下来小挚友可以把你认犯难写的字再写几个，也可以试着写一些你感到好玩的数字，比如你的生日、你家的电话号码看谁能得到今日的写字星。 (学生很感爱好地进行其次次书写练习。) 师：认为自己写得有进步的小挚友可以在本子上画一个喜爱的水果，还可以把写好的，给小组的同学评一评。对写得比较好的同学，小组长可以发给他一颗写字星。(小组评价) (活动反思数字书写的规范是本课教学的重

34、点要求之一。由于部分学生在学前班的时候初步学写了这些数字，老师依据学生的实际状况，敏捷调整了写字教学，给学生自主学习的时间，让学生经验遇到困难、提出问题、合力解决问题的全过程，培育学生的自学实力和质疑习惯。通过组织写一写、评一评活动，引导学生学会观赏他人的优点和给别人提出合理看法，培育学生的自评和他评意识，体现学生的主体性。) (五)活动五：嬉戏乐园。 1嬉戏(一)：找挚友。 请5个小挚友分别拿着610这些数字，老师和其余的小挚友手上都拿着一张与这些数字相对应的实物图片或符号图示。 (全班唱着“找挚友”的歌曲，起先了嬉戏。) 生1：我是5，我的挚友在哪里? 持和5相对应图片的小挚友齐声答道：你

35、的挚友在这里。(全班评价) 生5：我是10，我的挚友在哪里? 这时，持和10相对应图片的老师和小挚友齐声答道：你的挚友在这里。并在讲台前站成一排。 师：小挚友，我们一共有几个人?老师排在左边数起的第几个?(师出示手势指明方向。) 生：一共有10个人，从左边数起老师排在第7个。 师：想一想，杨茗站在左边数起的第几个? 生：第9个。 师：你们能提出一些像这样的数学问题吗?下面请同桌相互来玩玩我问你答的嬉戏。 (活动反思嬉戏是孩子们最喜爱的，将学习融入到嬉戏活动中，学生乐此不疲，学习效果良好。这一环节通过师生共同开展找挚友的嬉戏，让学生在嬉戏中发觉数学学问，感受到实物、符号、数字之间的联系，同时体会

36、基数与序数的意义，培育了学生初步的问题意识。) 2嬉戏（二）：数字嬉戏。 师：平常你们玩过跟数字有关的嬉戏吗? 生：体育课玩过报数嬉戏，还玩过拍手嬉戏。 师：想不想玩一玩拍手嬉戏?杨烨小挚友一个人坐，老师和他玩，其余的小挚友和你的同桌也来玩一玩。 (学生在愉悦的氛围中玩着快乐的拍手嬉戏：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机) (活动反思课前老师对学生进行了调查，了解了学生平常常玩的一些数字嬉戏，并把它引进课堂，使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系。) 师：刚才的拍手嬉戏中用到了哪些数字?请小挚友在你们的数字方格本上按肯定的依次写一写，再和你的同桌相互评一评。 生1：我是这样写的，1，2，3，9，1

37、0。 生2：我是这样写的，10，9，8，2，1。 师：想一想，你有什么发觉? 生1：一个是从小到大排，一个是从大到小排。 生2：一个是顺着数，一个是倒着数。 师：在生活中你还见过这样倒着数的现象吗? 生1：过年的时候见过，大家一起数10，9，8，7，2，1，新年好! 生2：老师有时候说，给你们10秒钟整理桌面。10，9，8，7，2，1，时间到，小挚友就都坐好了。 师：小挚友视察生活真细致！现在我们一起来倒数10下，看谁的桌面整理得最整齐! 生：10，9，8，7，2，1。 (活动反思通过引导学生视察、发觉、举例，让学生自己感受顺数与倒数，丰富了学生的体验。) 3说说感受。 师：一节课的时间很快就

38、过去了，你有什么收获呢?跟你的同桌说一说。 生1：我相识了许多数字，还会写610这些数字。 生2：我觉得这节数学课很好玩，我很快乐。 生3：我学会了顺着和倒着数数，还懂得了要爱惜我们的文具。 生4：我知道生活中许多地方都有我们学过的数字。 师：这节课老师和你们一样快乐。老师希望小挚友都做生活中的有心人，信任在生活当中你们会发觉更多的数学学问，也会变得更加聪慧起来。 师：在教室里、在你家里，什么物体的数量还可以用今日学习的数字表示呢?找一找，记一记，明天来和大家说说，也可以把今日学过的数字练习写一下。 七、板书设计： 文具 1、找挚友： 2、数一数、连一连： 3、书写： 文本框: 八、作业布置：

39、 1、每课一练文具。 2、优+学习方案文具。 3、在田字格里仔细书写6-10这五个数字，每个各写一行。 一年级上册aieiui学案 一年级上册aieiui学案 课时教学目标： （一）学问与技能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui”的四声。 3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。 4、能正确朗读儿歌小白兔。 （二）过程与方法 在嬉戏、活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经验整个学习过程。 （三）情感、看法、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的深厚爱好，调动他们的主动情感，使他们乐学，愿学，主动地学。 （四）学

40、法习惯 初步驾驭通过比较相识事物，概括事物特点的方法，培育细致视察，发觉事物特点的习惯。 教学重点： 1、认读ai、ei、ui三个复韵母及其四声。 2、拼读音节。 教学难点： 1、认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 2、拼读音节。 教具： 1、字母卡。 2、带有四种声调的小帽子，“ai、ei、ui”三个复韵母卡片。 3、教学PPT。 教学过程： 一、导入 小挚友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老挚友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？ 大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图） 熟识吗？谁来介绍一下？指名读。 假如戴顶帽子还相识吗？（出示带调单韵母）开

41、火车读。 这几位老挚友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？老师希望全班小挚友都能成为爱动脑的好孩子。 （导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的爱好。） 二、学习ai 今日我们要在一起学习新的韵母。 （一）引出ai，知道复韵母 小挚友看黑板，我们让六位老挚友一个挨紧一个，空出位置给打算学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片） 瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？ 板书：ai 你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的） 是

42、呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。 （过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去视察ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。） （二）读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。 我听清了，还看清了。发ai时口型要改变，由a渐渐地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。订正。齐读。 现在，梁老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？ （握握手）我现在是坐在南边的小挚友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬） 像我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好） 现在同桌小挚友合作读读ai。 指名读。齐读。