《琥珀》板书设计.docx

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1、琥珀板书设计燕子板书设计 燕子教学设计教学目标一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们对大自然的酷爱。二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。四、能有表情地朗读课文，并能背诵。课前打算：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时支配：2课时第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。其次课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程 第一课时一、导语，激起学生学习新课的

2、爱好。小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕。)你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。四、自学课文。老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_？五、指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友先看一看燕

3、子的模样。(出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝天翱翔。如右图)老师提示：留意一下，你是根据什么依次视察的。视察后口述。(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并依据学生回答，点明视察依次。)六、讲读课文。 第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？(依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4老师指引：也就是从全身写到局部。5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自

4、学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7俊美是什么意思？俊美即样子好看。8指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑美丽俊美剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)11现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。 其次节1

5、这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示视察依次：视察图画，我们可以根据什么依次视察。(由近远；由上下)3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。(让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们视察的美景说出来。(老师供应导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。)5学生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7依据学生回答，板书

6、：雨风柳草叶花8请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？三月，阳春三月，阳春即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨

7、；像牛毛、像细针)风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形象，谁能说说。微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一般，伸展开眉眼。)不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才

8、伸展开/黄绿眉眼的/柔柳这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。)阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表示姿态的，甚至数量的，各种艳丽的花，你也可以详细说说什么花怎么样：()草_()叶_()花_()_()_现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？(光芒耀眼，光明的色调特别刺眼。)这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色调显明而好看

9、；争：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？(_都像赶集似的聚集来。)释：赶集，原来是指农夫们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，留意这个赶字，有一种生怕落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚集来，我们觉得怎样？老师小结：这样一比方、一拟人，似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里来了。指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，

10、要依据描写的事物状态的不同，确定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是温柔的状态，应当怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应当怎么读呢？(结合示范)学生练习10你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，留意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到_。)这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了，为什么说为春天增加了生趣呢？释：生趣，很有生气，很有情趣。指引：留意这儿是增加生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增加生趣。

11、11指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：)12现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。13指导背诵。理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。七、练习。扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法，最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。 其次课时一、复习生字：俏(俊美)、伶

12、、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(间或)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、讲读课文。 第三节1导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅漂亮的图画。2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次视察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经)假如说燕子斜着身子在天空里飞过和

13、拂过有什么不同？5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。6谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语留意运用。提示：这一节开头，简洁的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7学生口述。8掠唧的一声等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词唧的一声，用不上，可以换上砰的一声嗤的一声嗖的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更

14、美些？还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？学生学习自己讲书。释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活阅历结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，特别灵活，聪慧。)10看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵活、轻快、美丽，给春天带来的生趣。第四节1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2看图，你们觉得停在电

15、线上的燕子，这情景象什么？3课文上打了一个很美的比方。这多么像正待演奏的曲谱?你们想怎么像曲谱？为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落)从高处究竟处；由动到静，把燕子伶俐灵巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。课文最终不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4齐读第四节。5指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就详细写出了燕子给春天带来

16、的生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应当有什么改变呢？语气适当加强些。朗读全文三、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。四、练习：燕子的自述1模样2赶来了3飞行4停息学生口述板书设计第一课时：燕子春天一身羽毛细雨一对翅膀凑微风一个尾巴柔柳()草_()叶_()花_ 其次课时：飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了落唧的一声几痕细线已经几个小黑点沾像正待演奏的曲谱荡漾 卢沟桥烽火板书设计 教学目标：

17、 1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间依次讲解并描述卢沟桥事变的经过。 2、能通过品尝文中的语言体会日军的勃勃野心、不讲道理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。 3、能在详细的语言环境中体会词语所包含的情感。 4、能随事务认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。 教学重难点： 课文的二五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机灵与英勇。 教学用具：大刀向鬼子头上砍去MP3 教学过程： 一、激情导入，确立主题。 1.这是一座历经百年的桥梁，却经验了一场令国人刻骨铭心的战斗;这是一座历经沧桑的桥梁，却见证了一段令国人永

18、世难忘的历史，它的名字就叫卢沟桥。让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那(齐读课题：卢沟桥的烽火) 2.通过上节课的学习，我们知道，烽火是(报警的烟火)那么卢沟桥的烽火，报的是什么警呢(信号)?那是日本鬼子全面侵略中国的信号。让我们一起回到1937年7月7日那个不安静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文其次-三自然段，看看究竟发生了什么事? 二、精读理解，朗读感悟。 1.生读2.3自然段， (1)沟通发生了一件什么事 (2)细读日寇与我军的有关句子谈感受。 (3)指导读出日寇的目空一切、不讲道理，我军的誓死为国、大义凛然。 (4)守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而

19、不是搜查失踪的士兵呢?(划划，想想) (假如真要找寻丢失的士兵，也该在白天，不应当在星光暗淡，万籁俱寂的深夜。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是全副武装，还气概汹汹。 部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，家丑不行外扬，可他们却大张旗鼓地来搜查。 失踪的只是个小士兵，应当没有必要这样连夜搜查。)是啊，这些地方都可以看出日寇有意挑起事端妄图侵略的险恶专心。 (5)1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占据卢沟桥，那卢沟桥究竟是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢?谁来介绍一下卢沟桥?仅仅是这样一座桥，日军有什么好占据的呢?(导入第一自然段

20、的学习) 2、齐读第一自然段 (1)卢沟桥的确重要。最终一句话我们再来一齐读一读，读出卢沟桥的重要 (2)你是怎么读的? 为什么强调咽喉，干脆说要道也可以啊? (病毒一旦进入咽喉，就会在全身扩散) 日军一旦强占了卢沟桥，他们的魔爪就会怎样? 再齐读第一句话。 (3)卢沟桥重要吗? 驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗? 驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗? 驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭遇日军的蹂躏吗? (4)、假如你是驻守在桥头的中国士兵，你会怎样做? (5)、正像你们一样，1937年7月7日，驻守在桥头的中国士兵也进行了英勇坚韧的斗争，文章哪些自然段

21、向我们描述了这些无名英雄的壮举(4-5) (6)、好，下面的时间就请同学们自由朗读这一部分，去感受我们中国守军的英勇、坚韧。 3、学习4、5自然段 (1)先自由地读读课文画出描写日寇地句子，用画出描写我军的句子，谈体会。 (2)同桌两个人合作读，读一个读日军，一个读我军。 (3)讲一讲守城的经过 (4)请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么?仿佛听到了什么?又感觉到了什么? (5)课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢?： A、早有防备同仇敌忾、奋起还击(说明白什么?) B、举起冒着冲出砍去从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么?你的耳边似乎又听到了什么? (6)在体会读的基础上

22、归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、两面夹击 (7)引读体会： 同学们，让我们一起来重温这激烈的夺桥之战，好好地读一读中国守军英勇拼杀的语句：老师引读： 英勇的中国守军： 大刀： 顷刻间： 在硝烟和火光中： 过渡：虽然卢沟桥重又回到了中国军队的手里，但是， 4、学习68小节。 (1)保卫平津!保卫华北!保卫全中国!这三个词的依次能对调吗?为什么要加叹号! (2)读出紧急 (3)共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢?引：全国人民快速行动起来 (4)你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟?出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民(团结一样、同仇敌忾、众志成城、同心协力、) 5、学习9小节

23、(1)齐读上述词语，引发卢沟桥事变的意义： (2)师引：卢沟桥事变拉开了。从今，。 (3)序幕是什么意思? (4)如火如荼是什么意思?能找及格词语替换一下吗?(红红火火、蓬蓬勃勃) 三、总结全文，拓展延长 抗战 板书设计： 卢沟桥烽火 (1937.7.7) 日蓄意挑衅我 (败逃)七七事变(成功) 军奋力还击军 海上日出板书设计 教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生边读边想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、帮助学生练习本课要求会写的刹、痛、辨、镶4个生字；驾驭一刹那、发痛、辨别、镶金边等词语。教学重点：通过理解词句，想象海上

24、日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：边读边想象海上日出的漂亮景色第一课时 教学目标：1、会认、会写刹、痛、辨、镶4个生字；驾驭一刹那、发痛、辨别、镶金边等词语。2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：在语言环境中学习生字新词。教学难点：整体把握课文结构教学打算：演示文稿教学过程：一、启发谈话，揭示课题。前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今日，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自闻名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。二、范读全文。请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你专心，信任巴金爷爷的文字会

25、把你带入那奇异的景象之中。说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？三、指导自学。出示学习建议：1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。3、默读思索：详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种状况下海上日出的景色？四、沟通反馈自学状况。1、生字词出示一：刹那间一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转瞬间、一瞬间、霎那间、顷刻间）出示二：辨别分辨辨别争论辩论狡辩说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同？出示三：镶然而太阳在黑云背后放射它的光线，

26、给黑云镶了一道光亮的金边。结合语句，给镶选择着恰当的说明，并想象语句描写的景象。（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。2、探讨思索题。（1）课文25自然段描写了海上日出的景象。分别写了天气晴朗时、有云的状况下日出的不同景象。（2）体会开头、结尾的作用。第一段：指名读，思索：这段文字，作者向我们交待了什么？为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？这一段，与下文有什么关系？（开头总起）最终一段：齐读这一段，提问：这不是宏大的奇观吗？换成确定的说法，怎么说？联系上文思索，这是指什么？那结尾这句话的意思表达得更干脆些，就是海上日出真是宏大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）那

27、为什么说海上日出是宏大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深化探究。五、作业抄写生字词，接着朗读课文。有条件的同学明天早早起来，视察一下日出的景象。其次课时 教学目标：1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。2、感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：体会作者视察和描写景物的方法。教学难点：读文字，想画面。教学过程：一、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，思索：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？这不是宏大的奇观吗？二、顺着探究点，深化品读课文。1、独立阅读并思索：为什么称海上日出为宏大的奇观？学习建

28、议：按依次研读日出前、日出时、日出后天空景象的改变，想象文字描述的画面，感受奇观。2、全班沟通学习体会：晴天时：（第2、3自然段）随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮师生接读： 师：看到天空色调的改变，我知道 生：太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。体会作者此时什么心情？（急迫、盼望）练习把自己体会到的读出来。接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）随着学生的发言，演示文稿依次点击出：（起先）露处半边脸红得很没有亮光（最终）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升

29、。设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？作者在细致视察的基础上，这样描述：太阳用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。比较着读一读，谈出自己的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！小结，整体这段话按时间依次一步一步地写出了日出时景象的改变，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。有云时（第4、5自然段）（1）读阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。追问：为什么辨别不出水和天？

30、（2）读然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。 引导学生体会：镶、透、染等词好在哪里？想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？三、指导背诵，积累语言1、说说你常常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按依次背；串联重点词语背）2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的段落。四、小结海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。五、作业（1）用上词语采集中的聚精会神、夺目、奇观三个词语，写自己

31、视察的一种自然现象，留意写出其改变的过程和自己的感受。（2）你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。六、板书设计 时间、地点 日出前 7、海上日出分述日出时酷爱大自然 日出后 总结宏大的奇观 少年闰土板书设计 袁老师为少年闰土一课设计了这样的板书： 少年闰土 家乡1921年 我闰土 少爷忙月的儿子 喜爱海边农村少年紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈 佩服聪慧能干捕鸟 活泼可爱捡贝壳 看瓜刺猹 看跳鱼 怀念 课题下写家乡1921年，指出文章的出处和写作年头，让学生知道课文的时代背景，并激起阅读原文的爱好。往下两行对比我

32、和闰土这个主要人物舍得花笔墨：用紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈，勾出闰土的肖像，突出他海边农村少年的特点；用捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼，体现闰土的聪慧能干、活泼可爱。既概括出主要人物的特点，又有详细表现。我在文中主要是衬托作用。板书用喜爱、佩服、怀念三个动词揭示了文章叙述的线索，而且与闰土的特点相连。这个板书设计不仅提纲挈领，而且重点突出。 落花生板书设计之一 一、背景学问 1、九年义务教化小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓

33、深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。 2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 二、设计理念 1、依据语文新课程标准的基本理念(二)正确把握语文教化的特点。 我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要四平八稳，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为老师

34、应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。老师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比方哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。你们偶然望见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。落花生没有努力去炫耀自己，而是静默地生长，在地

35、下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它终归还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。或许，落花生的静默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加很多道德、伦理的内容进去，那就违反了作者的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚

36、的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物-花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静默奉献的精神。文章否定的是那种外表好看，而没有好用的东西。这种东西只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。 2、我认为在学习该篇课文时，应当主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语

37、文素养。 三、设计思路 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。详细步骤如下： (1)、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过查找相关资料获知，课堂上老师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。) (2)、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。 (3)、本文语言浅显，

38、但所说明的道理深刻，富有教化意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通探讨的时间。二要注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 (4)、分清文章的主次是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。 (5)、比方手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：比方总是跛足的。比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是

39、否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。 四、教学目标 1.使学生了解课文主要讲一家人争论花生的好处，教化学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。 2.初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。 3.培育学生借助详细事例来理解句子含义的实力。 4.学会生字新词句。 5.分角色朗读课文。 教学重点： 分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 教学难点： 使学生初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。

40、 教学时间：3课时 板书设计 种花生：买、翻、播、浇 收花生：尽然 议花生：姐弟说花生的好处(干脆叙述) 父亲说花生的珍贵(对比) 做有用的人(引申) 作业设计： 课内：抄写词语、做作业本上的作业 课外：有感情地朗读课文. 五、教案实例 第一课时 学习目标： 1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。 2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。 3完成作业本第1、3、5题。 教学过程： 一、揭示课题，了解背景学问。 二、简介落花生 通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。 三、质疑回答 学生回答后，老师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的依次写的? 四、自学生字、词，

41、读准多音字。 1.学生按肯定的自学方法自学生字、词。 2.检查学生驾驭状况。 五、指名读课文，分段，把握段意。 六、练习朗读课文。 七、作业 1、抄写生字、词 2、完成作业本第1、3、5题 3、朗读课文 学生学习方案： 1、通过老师的介绍，了解课文的背景学问。 2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。 3、知道课文按种花生收花生尝花生谈花生的依次写的。 4、通过自学驾驭生字、新词。 5、知道这篇课文的分段状况，把握段落大意。 6、练习朗读课文。 7、完成相关作业。 其次课时 学习目标： 1、明确本单元的训练重点，找出重点段。 2、细读、理解重点段，理解父亲的话。 3、进行朗读训练。 教学

42、过程： 一、引入本课时，激发爱好 同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答) 二、抓重点段，深化理解课文内容。 学习单元提示，找出本课的重点段。 三、分析重点段 (一)自己大声读过收获节一段。 1.思索：有谁来参与我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点? 2.学生回答以上问题。 (二)默读其次段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈) 1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读爱好。) 2、回答谁谈的重要?(父亲谈) 3、指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生) 4、赞美花生的什么?学

43、花生的什么? 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌探讨) 板书：藏而不露 6.指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的珍贵之处。 (三)这时，我在父亲的启发教化下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。) 问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。) 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你

44、认为哪些人具备了像花生一样品行的人(四人小组探讨)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等) 师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。 齐读，体会其中的含义。 (四)、学习句子 通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。 (天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关切和爱。确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐;借这个机会教化我们。) 四、总结全文。 这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。 (本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。) 五、总结深化 这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有遗忘他父亲的训诲和希望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 六、作业 完成作业本第6题 学生学习方案： 1、通过老师的提问，学生可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是根据事情发展依次写的。知道了分段状况和段意等等。 2、朗读之后，知道父亲也来参与我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的(一边吃花