一年级数学上册《立体图形的复习》教案.docx

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1、一年级数学上册立体图形的复习教案一年级数学上册相识物体和立体图形教案（人教版） 一年级数学上册相识物体和立体图形教案（人教版） 第一课时：相识物体和立体图形 教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。 教学目标：1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。 3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 教具、学具打算：6袋各种形态的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。 课时支配：

2、1课时 教学过程： 一、质疑激情： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。 2.摸一摸，感知特

3、点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 （2）汇报沟通 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （假如学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应赐予确定，但不要求学生必需说出来。） 三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 （1）分别

4、出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（老师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生推断它的形态。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征 1.做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生

5、用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 2.嬉戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）老师说物体形态，学生摸。 3.数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、小结：你今日有什么收获？ 六、嬉戏：先让学生想一想，用不同形态的实物能搭出什么来？然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计： 一年级上册立体图形复习课教案分析 一年级上册立体图形复习课教案分析 一、教学目标 （一）

6、学问与技能 通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，娴熟分辨这4种形态的物体。 （二）过程与方法 通过动手操作、想象、总结和归纳，驾驭数组合图形的方法。 （三）情感看法和价值观 积累活动阅历，感受数学与现实生活的亲密联系。 二、目标分析 本单元教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形，只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习，帮助学生学习一些整理与复习的方法非常必要，因此把目标定位为通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，娴熟分辨这四种形态的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，驾驭

7、数组合图形的方法，在此过程中培育学生空间想象的实力，初步建立空间观念。 三、教学重难点 教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学难点：驾驭数较困难的拼摆图形的方法。 四、教学打算 课件、长方体、正方体、圆柱和球 五、教学过程 （一）依据特征猜立体图形 今日xx、小刚、萍萍、明明和我们一起来做数学嬉戏。我们看看他们给我们做什么嬉戏？ 1听特征猜图形。 xx说：四四方方，有6个平平的面,无法自由滚动。 （1）学生读特征猜图形 （2）学生到讲台前选择图形。 追问：正方体的六个面有什么特点？ 2听特征猜图形。 小刚：长长方方，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。 （1）学生读特征

8、猜图形（学生猜对课件出示长方体）。 （2）学生到讲台前选择图形。 追问：长方体的六个面有什么特点？ 3听特征猜图形。 萍萍说：直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动。 （1）学生读特征猜图形。 （2）学生到讲台前选择图形。 4听特征猜图形。 明明说：圆圆的，在平地上能自由滚动。 （1）学生读特征猜图形。 （2）学生到讲台前选择图形。 小结：刚才这个嬉戏让我们再一次的回顾了长方体、正方体、圆柱和球的特征，我们看看下面该做什么嬉戏了？ 【设计意图】通过创设情境，激发学生的学习爱好和主动性，在猜谜活动，进一步巩固学生对图形特征的相识，为下一步图形的分类做好铺垫。 （二）分一分，放一

9、放 1为明明整理房间。 师：明明的房间多乱呀，我们一起来帮它整理一下。把物品根据要求放到架子上。 2小组活动：摆放物品。 3学生进行沟通。 说说你们是怎么放的，为什么这样摆放。 小结：同学们通过合作把明明的房间整理好了，现在看起来整齐多了，看来，把物品分类摆放可以使我们的生活更便利。 【设计意图】通过分类活动，培育学生的辨别实力并进一步加深学生对立体图形特征的相识，另一方面通过的嬉戏，使实物和一般模型建立起联系，考察学生对立体图形的相识与理解，从而发展学生的空间观念。 （三）拼一拼，摆一摆 1解决图1的问题。 师：我们帮明明把房间整理好了，他邀请我们和它一起搭积木。 图1： 一共有（）个。 （

10、1）说说它是由几个长方体拼成的，你是怎么数出来的？ （2）我们只看到3个长方体，大家数出4个，哪1个藏着的长方体你是怎么发觉的？ （3）学生照样子拼图：上面的图形肯定会有一个下面的图形和它对应。 2解决图2的问题。 图2： 一共有（）个。 （1）数数它是由几个正方体拼成的，你们是怎么数的？ （2）学生活动之后，小组内学生进行汇报。 预设：先数看到的，再数遮挡的着的。 预设：分层数。（5+3+1=9） 预设：爬楼梯数。 （3）分层解决问题。 第一层有几个正方体？（1个） 其次层有几个正方体？（3个） 第三层有几个正方体？（5个） 师：这就像我们生活中的爬楼梯，一层一层的数一数有多少个正方体。 3

11、解决图3的问题。 请你用刚学到的方法标一标，数一数有多少个正方体。 【设计意图】本环节通过动手操作、视察、想象、归纳等策略，培育学生的空间观念，提升学生自主探究、合作沟通的实力。 （四）拓展提升 师：刚才我们跟明明一起搭的积木，现在同学们自己用积木搭一个，让你的同桌猜一猜用了多少个？ （五）总结 今日我们和xx、小刚、萍萍、明明一起做了很多数学嬉戏，你有什么收获？ 相识立体图形 1.4.1立体图形的相识 课型新授 教学内容 人教版一年级上册第四单元P34-P35页。 教学目标： 1通过操作和视察，初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称；会分辨这几种物体和图形。 2培育学生的动手操作实

12、力及视察实力，建立空间观念。 3通过学生活动，激发学生的学习爱好，培育学生的合作、探究和创新意识。 重点、难点： 初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 教学打算： 1形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 2多媒体及课件。 教学过程个人二次备课 一、创设情境，初步感知物体的形态 导语：昨天我让小挚友们收集各种形态的物品，小挚友们都收集了吗？谁情愿先为大家介绍呢？ 下面，请小挚友们将自己收集到的物品放到小组内的桌子上，仔细地视察这些物品。 1说一说（引导学生沟通、探讨）。小挚友们看着这些物品，请你在自己的小组中向其他同学说一说：这些物品的形态分别是怎样的。然

13、后，请每个小组派一名小挚友作为代表向全班同学说一说这些物品的形态是怎样的。 （各小组进行沟通探讨，然后各小组派代表在全班汇报探讨的结果。） 2分一分（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的全部物品中，有没有形态相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形态相同的物品放在一块儿。 （各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起，这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。） 师：小挚友们真棒，这么快就分完了，这节课我们就一起来相识这些物体。（板书：相识物体） 二、引导体验，初步了解物体的外形特征 1请小挚友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方

14、是相同的？ 2讲一讲。（老师有重点地进行讲解） （1）长方体的相识 请小挚友细致看一看、摸一摸你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体小组内说一说。 小组代表汇报：你现在觉得长方体是什么样子，你是怎么知道的？ 学生可能回答：长方体是长长的，我是看出来的。 长方体有6个面，我是数出来的。 我摸到长方体这里“尖尖”的。 我觉得长方体不能滚动 师：这些物体的形态叫什么？（长方体）（板书：长方体） 老师出示两块一般的长方体物体，让学生推断它的形态。 老师再出示一块特别的长方体物体（两面是正方形的），让学生推断它的形态。 引导学生进一步相识长方体的特征。 （2）正方体的相识 老师拿出一个正方体的物体试问

15、：谁知道它的形态叫什么？ （贴图并板书：正方体） 师：请你拿一块形态是正方体的物体，用手摸一摸，说说你有什么感觉。（板书：摸） 小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。 师：谁还有不同的发觉？（当学生发觉正方体的6个面都一样时） 提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？（板书：数） 师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？（板书：看） 小结：我们通过数，知道了正方体有6个面，专心视察发觉正方体的6个面一样大。 （3）圆柱的相识 老师拿起一个圆柱形的积木，放在桌子上滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形态是球吗？为什么不是？ 师：请你从桌上拿一个

16、圆柱形的物体，摸一摸，再看一看，你还发觉了什么了？ 老师用教具演示上下两个面一样大。 师：（出示贴图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。（板书：圆柱） （4）球的相识 师：我发觉咱们班收集最多的就是球，现在请每人拿一个球，放在桌子上。 问一个学生：你拿的是什么球？ 再问其他学生：你呢？其他同学呢？ 师：虽然你们拿的是不同的球，细致视察，你们发觉它们的形态怎样？ 师：（出示贴图）我们把这样的形态，统称为“球”。 （板书：球） 师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么？ 师：为什么球放不好就简单掉在地上呢？看来，球是能滚动的。 3.说一说，你身边哪些物体与上面这

17、些形态相同。 三、巩固应用，内化提高 1基本练习。 师：看图形，你能说出它们的名称吗？ 老师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形让学生分辨并说出图形名称。 2找挚友。 3嬉戏活动，发展思维。 （1）奇妙魔术师。 师：看过魔术表演吗？谁情愿上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形态的物体。 嬉戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告知同学给大家变出来的东西是什么形态，然后拿出来请同学推断。 嬉戏2：问学生：你们想得到什么形态的东西？谁能实现他的愿望？ 请一个学生上来，依据同学们指定的形态摸一个物品。 （2）超极侦探。 师：老师这里有一个神奇的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也

18、不许摸，只能用耳朵听一听，然后依据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形态，你们能行吗？ 嬉戏1：老师把盒子左右一晃。问：你听到什么声音了？ 你能猜出里面的物体可能是什么形态的吗？（球） 你能确定是球吗？还可能是什么？（圆柱） 老师再把盒子前后晃一晃，问：现在你能确定里面的物体是什么形态的吗？（球） 打开看看，你们猜对了吗？ 看来，通过听我们也能推断出物体的形态。（板书：听） 4数一数，填一填。 二次 个 四、课堂总结 1说一说 （引导学生对所学学问进行综合概括）。小挚友们，今日我们学习了四种图形，它们是长方体、正方体、圆柱和球。现在请你们比照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分

19、别是什么样子的。 2讲一讲 （引导学生进一步明确本课所学的学问。）小挚友们说得对，长方体和正方体相同之处是都有6个平平的面，但是它们也有区分：正方体6个面大小是一样的；而长方体是不一样的；球和圆柱的相同点是圆圆的，但是，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面，而球则没有面。 五、板书设计： 相识立体图形 长方体圆柱 正方体球 （摸、数、看、听） 教学反思： 立体图形的拼组 ,教学内容：书第28页例3及相应习题。教学目标：1、通过动手拼搭及剪、贴活动，使学生初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形的关系，培育学生的空间观念。2、通过课堂的各种活动，激发学生的学习爱好。培育学生的动手操作实力

20、，想象实力等。教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。教学难点：感知平面图形与立体图形间的关系及其操作。学具打算：长方体、正方体若干个，胶水。教具打算：课件、正方体、长方体、盒子各一个，手工小奖品若干个，彩纸若干张。一、创境设疑，激趣导入师：同学们，老师今日特殊为小挚友们打算了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？（背后藏着一个正方体盒子和一个长方体盒子，里面分别装着奖品）学生充溢爱好，新奇地期盼着老师先出示正方体，同学们，老师把一些礼物放在这个盒子里，你们相识它吗？（接着提问：让学生说出它的名字和简洁特征）然后出示长方体（同上）进而板书课题。二、动手操作，图形拼组师：这两个（正

21、、长方体）可是小挚友的老挚友了。老师把礼物放在它们的肚子里面了，可是它们也带来了一肚子的问题要向你们挑战，大家有信念吗？挑战胜利可以获莉才智奖品。分为以下三个层次：正方体的拼组（第一层次）师：我们先看正方体带来了什么挑战问题。师：（从正方体里拿出第一个问题：请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？生1：我用两个同样的正方体可以拼成一个长方体。生2：我也拼成一个长方体，他是横着拼，我是竖着拼的生3：我可以把一个放在另一个上面，也是一个长方体师：同学们的想象实力可真丰富呀，横着拼，竖着拼，叠着放，两个同样的正方体都能拼成一个长方体。第一个问题大家挑战过关了师：从正方体里拿出其次个问题：三个正方体

22、的学具，你又能拼成什么？生1：老师，我可以拼成一个领奖品。生2：看，我拼成了一个“品”了。生3：可以拼成一个拐角。师：第三个挑战的问题会是什么呢？请一名同学上来揭开隐私。请拿出8块同样的正方体学具，你可以怎样拼？（可以让学生单独操作，也可以两人或小组合作，然后汇报。如：可以拼成一座山，一个大的正方体，一个长方体）师：正方体看到大家操作得这么仔细，想象力又这么丰富，确定提高难度，同学们还有信念吗？（有）自由想象题：请小组合作，拿出小组内全部的正方体学具，拼拼自己宠爱的图形。小组汇报：老师，我们组用24块同样的正方体拼成一辆火车把才智花放在上面装饰就更美丽了。老师，我们组垒成了高高的一座山了。老师

23、，我们组的机关枪多美丽啊。长方体的拼组（其次层次）1、师：正方体年到同学们同学们反应这么快真是又艳羡又佩服，它急匆忙地跑到长方体身边，让长方体再考验你们了，睢！2、提示问题：请小组用4个同样的长方体来摆一摆请小组用8个同样的长方体来摆一摆比一比，哪一组摆得最美丽。3、学生立即投入激烈惊慌的操作中，然后得意忘形汇报结果长方体与正方体的拼组（每三层次）1、师：单独发出挑战同学们都成功过关了。现在正方体和长方体确定联合起来再考考你们。自由想象题：小组商议，你们爱拼什么都可以，但肯定要把长方体和正方体两种图形都用上哦。2、展示观赏作品三、活用学问，解决问题师：现在，老师也被同学们的想象实力折服了，老师

24、也想考你们，看，老师桌子上有这么多的盒子放得很凌乱，大家一起动脑筋，帮忙整理整齐又美丽。1、学生勇跃发表看法，老师让学生动手操作。4、小结（联系生活）四、巩固深化1、完成28页“做一做”并处延拓展2、完成练习六第3题3、完成练习六第7题五、全课总结这节课，我们用正方体和长方体拼成了好多好多的图形，这两个老挚友特别满足大家的表现。在生活中，在数学王国里还有更多奇异的图形呢？只要同学们专心视察、仔细思索。肯定能发觉其中的隐私。相识立体图形练习 1.4.3相识立体图形的练习 课型练习 教学内容 人教版一年级上册教材第37页、38页的部分习题。 教学目标： 1使学生进一步相识长方体、正方体、圆柱体、球

25、等立体图形，能够进一步分辨和区分这些图形的物体，加深对其特征的了解。 2培育学生动手操作和视察事物的实力，建立空间观念。 3通过数学活动，培育学生用数学沟通、合作探究和创新的意识。 4使学生感受数学与实际生活的联系。 重点、难点： 使学生较娴熟的相识这几种图形的物体，建立空间观念。 教学打算： 1多个形态为长方体、正方体、圆柱、球的积木。 2多媒体及课件。 教学过程个人二次备课 一、情境引入，回顾再现 1创设情境。 星期天，明明去好挚友丁丁家玩，丁丁家太美丽了，还有许多明明刚相识的物体和图形，明明兴奋极了，指着这些物体和图形说给丁丁听。请小挚友们细致视察图，你能说出图中哪些物体的形态？这些物体

26、的面有没有你学过的图形？ 先把你的发觉说给同桌听听。（同桌沟通） 全班沟通： 谁先来说一说你找到了哪些物体？学生回答。 2说特征。 小挚友们的视察实力很强，找出这么多不同形态的物体。谁能说说你是怎么认出这些长方体的？（师指一个长方体的物体）。 长方体长长的，有平平的面。 那正方体呢？ 正方体方方的，也有平平的面.。 这两个小挚友回答的特别好，谁再来说一说怎么分辨圆柱体和球？ 圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球是圆圆的，可以滚动，圆柱体也可以滚动。 小挚友们真了不得！不但相识物体，还能说出它们的特征，真棒！ 看来小挚友们对前面学过的学问，驾驭的特别好。老师想来考一考你们，有没有

27、信念接受挑战？ 二、分层练习，强化提高 1基本练习。 看看丁丁家的这些物体，你能帮它们找到挚友吗？ 找挚友。（连线）（课本37页第1题） 2综合练习。 （1）瞧！丁丁搭的积木多美丽，你能数出它身上的立体图形的个数吗？（课本37页第2题）。 个数最多的是（），个数最少的是（）。 （2）我说你搭。（教材第38页第7题） 请小挚友们拿出积木来，我们一起做个嬉戏吧。 师说，学生搭。搭完后，全班沟通，对比搭得是否一样。 同桌间做嬉戏。 三、自主检测，评价完善 1自主检测。 （1）填一填。 我们学过的立体图形有（）、（）、（）、（） 拼一个大的正方体至少须要（）个。 （2）填一填。二次 个 （3）接着摆什

28、么？圈出正确答案。（教材38页第8题） 2.评价完善。 一生汇报答案，其余自我核对，校正错误。 四、课堂小结 通过这节课的练习，你有什么收获吗？能评价一下自己的表现吗？ 五、板书设计： 相识立体图形的练习 长方体正方体 圆柱球 教学反思： 一年级数学上册图形与位置教案 一年级数学上册图形与位置教案 图形与位置 教学内容： 雪山乐园回顾与整理中右上角板块,图形与位置的有关内容。 教学目标： 1、进一步理解、巩固所学的图形与位置的相关内容，培育学生运用学问解决简洁的实际问题。 2、体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力。 3、通过自主探究、合作沟通，感受学习数学的欢乐，增加学习的自信念和

29、胜利感。 教学过程： 一、想一想 师：同学们，回想一下这学期我们学过了哪些图形？ 出示打算好的积木，利用积木巩固所学的图形。 二、找一找 师：同学们已经知道了许多的图形，哪么谁能说说你生活中有哪些熟识的（比如家里的、教室里的）物体是什么形态的？ 三、游一游 细致视察雪山乐园图：看看这里边都有哪些是你熟识的图形？要给学生足够的时间，让他们在小组中进行探讨，尽可能让学生找出多一些的图形。如雪人的头是球形的，留意培育他们对立体图形的形象思维实力。 四、看一看 1、出示已经打算好的实物，让学生从不同角度视察（正面、侧面、上面等）说说自己看到的现象 2、出示一组从不同角度拍摄的实物的照片：谁能说说每幅照

30、片是从哪个方位拍摄的？看一看 3、练习：综合练习9圈一圈，先让学生视察小华在镜子中的形象然后圈出是在前后侧哪一面照出来的。通过小华照镜子的情境图，复习从不同方向看物体的学问。 五、评一评 师：同学们将你们捏好的图形拿出来，咱们评比一下，好吗？评比之前老师要说明白要求。 1、分小组进行评比。 2、说说捏得是什么图形。 3、评出捏得好的。 4、进行嘉奖。 六、教学随笔 一年级数学上册图形与位置教案一 一年级数学上册图形与位置教案一 图形与位置信息窗一 教学内容： 教科书第68页的信息窗1，及第69页的练习题。 教学目标： 1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体

31、的相对位置。 2、经验用前后、上下、左右相识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互沟通，初步体验空间感和方位感。 3、现实、好玩的操作活动中，初步积累有关方位学问，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光视察四周事物的爱好。 教学设想： 通过嬉戏绽开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习爱好，提高学生主动参加的意识，使学生爱好盎然地既自主探求，独立思索又相互结合，参加学问的形成和发展的过程，经验和体会由学问结构转化为相识结构的建构过程。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？ 师：老师知道同学们

32、都喜爱玩嬉戏。这节课我们就来玩好玩的嬉戏。（师可贴示板书）同学们想玩吗？ 二、合作活动，理解学问。 （一）理解左、右。 1、引入嬉戏： 师：谁玩过“指鼻子、眼”的嬉戏？（有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清嬉戏规则。） 2、同桌合作，做嬉戏。 师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小挚友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。 （给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右） 3、巧学方法，分辨左右。 师：同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么奇妙的

33、方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走公路，靠右走） 4、反馈练习。 师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？ 请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。（强化训练） 师：左手、右手是一对好挚友，团结起来力气特殊大，其实在我们身上也有这样的好挚友，同桌的同学相互看看，你还能找出几对这样的好挚友？找找看。 5、相对左右。 师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。 师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发觉了什么问题？ 师：这是什么缘由呢？（学生尝试解答） 师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对

34、的。这也说明白，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。 6、做嬉戏。 师：咱们再来一起做个嬉戏好吗？ 听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！ 伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。 向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。（再让几个学生发发指令） （二）自主探究，上下前后。 师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的嬉戏中，你又发觉了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。） 反馈练习。 师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？ （多让几个学生说说） 谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前

35、、后、上、下的位置关系？（赐予激励） 师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？ 谁想介绍一下你好挚友的位置，让大家猜一猜他是谁？ 三、课间休息： 听音乐，做动作。 “拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。” 师可先演示，然后和学生一起做。 四、巩固练习。 1、嬉戏，比拍手。 教科书第69页的第1题。老师可请一位学生帮助演示活动过程。 （1）学生自由练习。给学生23分钟的时间练习。 （2）师生竞赛。 （3）生生竞赛。 2、找挚友。（可小组合作） 师：同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树爷爷让我们帮它找挚友

36、。（课件展示）它的挚友就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快帮它找一找，并把它们贴上，让他们重新回到大树的身边，好吗？ 要求是：大树左边有4只小燕子；右边有3只小鸡；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。 每个小组发一张大树图画。 （1）小组合作找，老师巡察指导。 （2）展评作品。先请学生说说喜爱哪幅？为什么？老师再赐予评价。（以激励为主） （3）课件展示。 四、谈体会：同学们这节课有什么收获？ 五、板书设计： 好玩的嬉戏 左、右、上、下、前、后 六、教学随笔： 立体图形的相识教学设计 青岛版教材培训 立体图性的相识教学设计 教学目标：1、通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方

37、体、圆柱体和球。知道他们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形态的物体和图形 2、培育学生动手操作和视察事物的实力。初步建立空间视察，发展学生想象实力 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识 4、使学生感受数学和现实生活的亲密联系 教学重点：使学生直观相识长方体、正方体圆柱和球这几种形态的物体和图形，初步建立空间观念 教学设计： 一、搭一搭 1、师：同学们，每个小组都有一个神奇的袋子，里面有什么呢？想知道吗？快打开看看吧。这些物体在生活中常常见到，我们一起来玩一玩，怎么玩呢？听清要求：小组合作，动动你的小巧手。用这些物体拼一拼，搭一搭，看看你们能拼搭出什么作品？ 2、小

38、组合作。 3、汇报沟通：哪个小组来说？（有拼出汽车、有拼出高楼、有的拼出高楼）老师确定学生的想法。 师：同学们，在刚才拼一拼的过程中，你们发觉有形态相同的物体吗？ 二、分一分 1、小组合作，把形态相同的物体放在一起，分成两类。 2、小组汇报：为什么这样分？（1、有角的和有角的放在一起，没角的和没角的放在一起；2、能滚动的和能滚动的放在一起，不能滚动的和不能滚动的放在一起） 3、同学们表现的真棒！现在小组合作，把每一类再分成两类 4、小组合作，动手分 三、相识名称 1、每一类都有个共同的名字（老师出示物体），你知道吗？ 2、老师板书每类物体的名字 四、视察物体的特点 1、小组里拿出一个长方体和正

39、方体，视察他们有什么不同？ 汇报沟通（正方体全部的面都一样大，长方体不是全部的面都一样大） 2、拿出一个球和圆柱，看一看，摸一摸，滚一滚，你能发觉他们有什么不同？ 汇报沟通：（1、球向各个方向都能滚动；圆柱只能前后滚动；2、球摸起来是圆圆的，圆柱上下的面是平平的） 3、老师出示物体，让学生说出物体的名字 五、抽象出物体图形 同学们。这些物体，假如去掉他们美丽的花外衣，在数学上画出来什么样子呢？ （课件出示） 让学生看一看，然后闭上眼睛想一想 六、巩固练习 1、自主练习第一题：同学们，你能把我们相识的物体和他们对应的图连一连吗？ 做课后第一题（留意茶壶） 集体订正 2、摸物体的嬉戏 老师示范，学

40、生嬉戏 七、全课小结 回想今日的课堂我们相识了那些形态的物体？这些都是立体图形。回到家找一找，你肯定能发觉它们的影子。 一年级数学上册图形与位置教案二 一年级数学上册图形与位置教案二 其次课时 图形与位置信息窗二 教学内容： 教科书第70页信息窗2及71页的练习题。 教学目标： 1、在操作、视察活动中，初步学会分辨从不同方向视察到的简洁物体的形态。 2、在现实、好玩的操作、视察活动中，初步积累有关分辨从不同方向视察到的物体形态的直观阅历，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光视察四周事物的爱好。 教学重点： 结合实际，积累从不同方向视察到的物体形态的直观阅历，逐步建立方位感和空间感。 教具打算： 信息窗2挂图，学生打算：小汽车、积本、小兔子、小狗等玩具和各种各样的图片及照片。 教学过程： 一、创设情境 1、师：同学们，你们都是天真、活泼、可爱的好孩子，为了留下这个美妙的回忆，你的爸爸妈妈是不是领你照过好多像呢？ （学生回答） 2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活的须要，如：学生证、身份证、毕业证上的像要从正面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，你没想到还有这么大的学问吧？现在谁想当一名小小摄影家呀？（学生回答） 3、师：那么老师首先要考考你的辨别实力，你可肯定要先过老师这一关呀！ 二、探究新知 （一）提出问题 1、出示挂图：