“认识整十数”.docx

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1、“认识整十数”整十数加、减整十数 教学目标： 1、学问数学点：使学生进一步理解加法和减法的含义。使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 2、实力训练点：能娴熟口算100以内整十数加、减整十数。培育学生口头语言表达实力。 教学重点： 使学生驾驭整十数加、减整十数的口算计算方法。 教具学具： 小棒、投影片、计算器。 教学过程： 一、铺垫孕伏 1、口算：（出示口算卡） 3275=9-4=8-2=5+5=3+5= 2、摆小棒计算并叙述计算方法。 27 引导学生说出：27就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以279 二、探究新知 1、设疑导入 前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在

2、题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今日我们就来学习鈥溦印跽澋募扑惴椒?/p 2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中鈥?010鈥潯?/p 指导学生操作理解2010的计算方法。 反馈练习 第62页鈥溩鲆蛔鲡澋?题。 让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。 3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中鈥?020鈥潯?/p 鈥?020鈥澣醚约喊谛“簦致奂扑惴椒愠鼋峁?/p 反馈练习。第48页第2题。 三、全课小结 今日同学们都学会了什么？ 1、整十数加、减整十数的口算方法。 2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。 3

3、、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。 乘整十数、整百数 本节课是上学期所学口算乘法学问的延长，主要是让学生能比较正确地口算整十、整百数乘一位数，并且能运用多位数乘一位数的计算解决简洁的实际问题。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中供应的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围

4、中学习。 在学习时，我先放手让学生自主探究口算方法，然后通过沟通和汇报，展示学生自己探究的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算79、790、7900，让学生说思索方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。 在这节课中仍旧存在着不足之处，有的教学环节的设计还不是很好，课堂容量和学生的练习量还不是很大，有些比较特别的习题，没有涉及到，对于课堂上的突发事务没有很好的处理，驾还有待于进一步的提高。在教学这节课的同时，我也有一些困惑 （1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验胜利？ （2）如何处理口算时多种方法的比较？

5、（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。 整十数加减整十数小学教学设计 整十数加减整十数小学教学设计 教学目标： 1、经验在实际情景中提出问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。 4、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。 教学重点： 整十数加减整十数的口算方法。 教学难点： 口算的算理、算法。 教学打算：课件、小棒、计数器。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、开火车口算 2+36

6、-25+47-43+49-4 2、我会填 8个十是（），5个十是（）。 60里面有（）个十。 90里面有（）个十。 3、我发觉 10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90 （1）这些数有什么特点？ （2）这些数都叫（）。 二、探究沟通，解决问题。 1、老师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?【通过主题图展示将学生带入熟识生活情境中，激发学习爱好，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，激励学生主动思索，培育他们常常思索，提问的意识。】 预设：学生提出问题：一共有多少本书？ 2解决10+20。 我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应当怎样计算？ 学

7、生口头列式，老师板书：10+20=30 （1）同桌探讨10+20的计算方法。 （2）沟通汇报：你们有哪些方法？ a数的方法：10、20、30。 b摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+2030 c数的组成：10和20组成30。 d用计数器的方法：在十位上拨一个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是30； e.计算的方法：因为1+23，所以10+2030。 3、组织评议。 a、你喜爱用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。 3解决30-20。 老师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，老师板书：30-2010。 师：接着

8、我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌探讨。 沟通汇报： 生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的方法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20 （3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。 三、巩固应用，内化提高。 1、教材62页做一做第一题、其次题。 请孩子们依据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。 2、连加连减（教材练习十四第4题） （学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）3、我会解决问题 （1）

9、买上面三样物品一共须要多少钱？ （2）付给售货员100元，应找回多少钱？ （3）你还能提出什么数学问题？ 四、回顾整理，反思提升。 同学们，这节课你们快乐吗？你们都有哪些收获？ 板书设计： 整十数加减整十数 10+20=30-20= 方法：数数的方法 摆小棒 计数器 整十数除整十数、几百几十数的口算 教学目标：1、学会整十数除整十数、几百几十数的口算方法。 2、经验探究整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并通过自己的感受得出最优的方法。 3、能较娴熟地进行口算。 4、通过自己探究得出口算方法，体验到胜利的喜悦。 教学重点：驾驭口算方法。 教学难点：自己探究出口算方法，并能与表内除法进行联系，

10、使学问形成系统性。 教学过程： 一、 引入 1、 数数：10个10个数（生数）问：40数了几个10？60呢？ 20个20个数（生数）问：40数了几个20？80呢？ 40个40个数（生数）问：40数了几个40？120呢？240呢？ 2、依据刚才的数数写出算式 40数了几个10？会列算式吗？（生讲师板：4010=4）40数了几个20呢？120数了几个40呢？240呢？ （板书：4020=2 12040=3 24040=6） 二、 绽开 (一)例1 1、独立探究：4010=4 是怎么算出来的？能用比较多的方法说来说说你的想法吗？ 2、小组沟通：先把你的想法在小组里沟通，看看你的想法跟别的小挚友一样不

11、一样？ 3、全班沟通：指名汇报 （1）4个十1个十=4 （2）4个10是40，所以4010=4 （3）4010把后面的0都去掉就变成了41=4 （4）4乘10等于40？所以4010=4 （5）也可能是用实物来说明的。 4、小结：小挚友真了不得，自己想出了这么多的方法来解决这道题目，但是有这么多的方法，算时该选哪一种呢？为什么？ 5、试一试：（1）4020呢？怎么算 生思索汇报 （2）抢答：师报答：如3010 6030等等。 （二）例2 1、选择一个算算：12040 24040 2、汇报：你是怎么算的？可有不同的想法。 3、小结揭题：例1与例2有什么相同与不同之处？ 不同：一种是整十数除整十数，

12、一种是整十数除几百几十数。 相同：口算方法一样。 出示课题：整十数除整十数、几百几十数的口算。 三、 巩固练习 1、算一算 31 63 355 639 3010 6030 35050 63090 独立做、个别汇报。 找一找上下两题有什么相同与不同之处？（与表内除法进行联系，使学问形成系统。） 2、竞赛练：看谁算得又对又快。 6020 8040 36060 42070 9030 5010 21030 56080 3、书上第41页第3、4。集体做、校对 4、提高练：看谁写得多。 （ ）0=16 （1）给1分钟写。 （2）汇报 （3）小结规律：怎么写能比较快并且能写比较多？ 四、课堂小结 学习这节课

13、中你有什么想说？谈谈你是怎么学习的内容，学习的结果怎样？（说说你的学习感受与体会） 五、课堂作业：作业本第22页。 六、板书设计： 整十数除整十数、几百几十数的口算 4010=4 12040=3 （1）4个十1个十=4 24040=6 （2）个10是40，所以4010=4 （3）4010把后面的0都去掉就变成了41=4 （4） 4乘10等于40？所以4010=4 124=3 41=4 整十数加、减整十数（例1）教 1.6.1整十数加、减整十数（例1） 课型新授学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 整十数加、减整十数 教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第13题。 教学目标： 1引导学生

14、理解和驾驭整十数加、减的计算方法。 2培育学生对学问的迁移类推实力、计算实力和动手实力。 3培育学生自主探究的学习习惯，激发学生的学习爱好。 重点、难点： 1理解整十数加、减整十数计算的算理。 2驾驭整十数加、减整十的计算方法。 教学打算： 实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：小挚友们，现在是什么季节，你们知道吗？ 生：春天。 师：对，随着天气越来越暖，我们四周发生了很大的改变，特殊是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！而且在这漂亮的背后，还藏着许多的数学学问呢，你们想不想一起来解答？ 生：想。

15、 师：那好，我们今日就来比比看，看谁听得最仔细，学得最踏实，老师就把这些漂亮的花送给他，好吗？（出示作为嘉奖用的自制花片） 二、探究沟通，解决问题 1整十数加整十数的口算方法。 师：请小挚友们细致看看图中这些花，你从中都发觉了哪些数学信息？ 生视察、沟通、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。 师：你是怎样很快的数出来的？ 生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。 师：小挚友们可真聪慧，这样既节约了时间，又不简单数错。那现在，你们能依据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？ 生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共

16、有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？ 师：小挚友们真是太棒了，能主动开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们傲慢。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？ 生汇报：10+20或者20+10。 师：为什么用加法来计算呢？ （因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。） 师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小挚友说说自己的算法。 生小组探讨，全班沟通。学生可能这样想： 生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。 生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=3

17、0。 生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。 老师对说话完整、有条理的同学刚好嘉奖花片。 师：小挚友们想出了这么多的算法，真了不得，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 学生摆小棒。 师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报） 生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。 师：谁情愿上台摆一摆？（生到黑板上摆） 师：你们看清晰了吗？你们是不是也是这样摆的。 师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小挚友进行计算。 学生写完后，找同学说一

18、说。 2整十数减整十数的口算方法。 师：小挚友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最美丽的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？ 生提出问题：还有多少盆紫花？ 师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？ 生列式：30-10 师：为什么用减法呢？ 因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。 师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？ 生可能会这样回答： 生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。 生：我是用看减想加的方法算出来的，因为10+20=3

19、0，所以30-10=20。 生：因为3-1=2，所以30-10=20。 师：小挚友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。 学生活动。 师：小挚友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？ 生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。 3.小结。 师：小挚友们说得真好，请视察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？ 学生很快发觉每个数都是整十数。 师：小挚友们视察的真细致，这就是我们今日学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明） 三、

20、巩固应用、内化提高 师：现在咱们应用这些学问来完成下面的练习吧！小挚友们有没有信念？ 1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。 先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。 2.投影出示练习十第1题。 先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌探讨沟通，说一说这两道题的计算方法。 3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。 3+2=4+5=6-4= 30+20=40+50=60-40= 先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。 3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

21、比较每组上、下两道题有什么不同？ 从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。 从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。 4.改错。（把正确的结果在括号里写出来） （） （） （） （） 接力赛。 学生竖行排列，第一名小挚友得出结果，告知其次名小挚友接着计算。 20+60（）-30（）（） （） 四、回顾整理，反思提升 说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？ 师小结。 板书设计: 整十数加、减整十数 红花和黄花一共多少盆？ 搬走盆紫花，还剩多少盆紫花？ 作业设计： 课堂作业： （）练习

22、十第题。 （）计算下面各题。 （3）改错。（把正确的结果在括号里写出来） （） （） （） （） 思维训练： （1）20+60（）-30（）（） （） （2）下面（）里填什么数合适？ （）（） （）（） （）（） （3）+20-20=35，这道数学题中的=（）。 教学反思： 整十数加减整十数的综合练习教案 1.6.3整十数加减整十数的综合练习 课型练习课学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 教科书P5960练习十第811题及思索题。 教学目标： 1.练习整十数加减整十数，驾驭正确的计算方法。 2引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简洁的实际问题。 3培育学生思维敏捷性。

23、 重点、难点： 重点：1正确计算整十数加减，及解决简洁的实际问题。 2引导学生理解并驾驭“比较多少”的方法。 难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简洁的实际问题。 教学打算： 小黑板，挂图，口算卡，视频仪。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜爱读书，情愿到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你情愿帮她解决一下吗？ （1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？ 师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌探讨如何解决这个问题。 学生汇报，老师板书。 生：原来有60本故事书

24、，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书） 师：你是如何计算60+30=的？ 生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以： 60+30=90。 师：还有其他的算法吗？（找12名学生回答。） 师：同学们真聪慧，这么快帮小图书员解决了问题。不过，她还有一个问题须要你们的帮助。 （2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？ 师：细致视察题意，你能依据题中供应的数据，列式计算？ 生独立解答，师巡察指导。 生汇报，师板书。 生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减

25、法计算，列式是：90-40=50（本） 师：为什么90-40=50？说说你的方法？ 生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以 90-40=50 师：还有其他的算法吗？小组内相互说一说。 小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经驾驭的不错。下面的练习，不知大家有没有信念接受挑战？ 二、分层练习，强化提高 1算一算，练一练（第8题） 师出示口算卡片，开火车进行口算练习。 40+3090-50100-80 95-580-8060+6 40+20+880-50+4 40+50-3090-60-10 （1）说一说，40+30=？你是怎样想的？

26、在小组里说出计算方法。 （2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2听算 师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算实力。 10+40+3040+20+30 70-40-3060-20-30 3比多少。 （出示：练习十第10题。） 要求： （1）细致看图，数一数桃和梨的个数。 （2）比一比，谁的个数多？ （3）指出同样多的部分和多余的部分， （4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？ （5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。 4解决问题。（出示练习十第11题。） 师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？ （1）在小组里提出

27、问题，并自己解答。 （2）全班反馈，说出你的问题和算式。 （3）说一说你是怎么算出来的？ 三、自主检测，评价完善 （一）自主检测。 1比一比，谁最棒。 50-30=10+70=40+40=80+10=100-20= 40+60=30+60=70-20=90-30=20+50= 50+10+20=60-30-20= 90-60+40=70+20-30= 2我会在里填上“”“”或“=”。 40+307020+506080-703030+3090 50-202022+40508050+3070+2080 3下面的（）里填上合适的数。 20+10（）60-（）3030+（）50 （）-20=4060+

28、（）8080-30（） 40+（）4520+（）=20-（） 4解决问题。 （1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？ =（条） （2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共须要多少元？ =（元） （3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？ =（个） （二）评价完善。 一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的刚好激励。 四、归纳小结，拓展延长 1归纳小结。 这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？ 2课外延长。 你能用10、20、30、4

29、0、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？ +=+=+=+ -=-=-=- 板书设计： 整十数加减整十数综合练习 60+30=90（本） 9040=50（本） 作业设计： 基础： 140+30=50+20=40+10=50+30= 60+40=60-40=50-40=30+50= 综合： 2把下列算式按从小到大排一排。 70+20902060+205030804050+10 3看谁算得又对又快。 +60-80+90-70+80 拓展提升： 4.比一比，想一想，填“”“”“”或数字。 40+4530+5020=20+ 70+980677688050+30 教学反思： 整十数加减整十数练

30、习（一）教案(新课标人教版) 1.6.2整十数加减整十数练习（一） 课型练习课学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 课本第58-59页内容。 教学目标： 1进一步让学生理解和驾驭整十数加减的计算方法。 2创设情境，给学生自主探究，合作沟通的学习空间。 3培育学生视察分析、解决问题的实力。 重点、难点： 1理解整十数连加、连减的算理。 2娴熟驾驭整十数加减的计算方法。 教学打算： 口算卡片、课本插图。 教学过程 一、口算引入，回顾再现 1.口算。 20+6080+1020+5070-2060-3090-60 2.连加连减口算。 3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2

31、 指明学生说出计算过程。 3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今日我们就来试着解答这样的题目。 二、分层练习，强化提高 尝试练习： 1出示第5题，小猴分花生图 要求： （1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？ （2）列出算式并独立解答 （3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？ 基本练习： 2出示第4题基础练习 要求： （1）独立计算，全班订正 （2）比较上下两题，你发觉了什么？ （3）小组探讨，整十数的连加连减怎么计算？ （4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。

32、提高练习： 3.出示第6题。师仿照售货员一个学生上来仿照买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。 要求： （1）说清晰自己要买的东西，训练学生的口头表达实力。 （2）依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？ （3）口头列式，并回答。 （4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？ 综合练习 4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信念和它交上好挚友吗？学生独立解答。 三、自主检测，评价完善 1.50+20+30=30+20+40=40-20-10= 70-30-20=50-20+10=70+10-30= 2.

33、 40元20元30元 （1）买一个书包和一本书一共用多少元？ （2）付给售货员100元钱，应找回多少元？ （3）你还能提出什么问题？ 3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式 _ _ 4评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。 四、回顾整理，反思提升 今日我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算依次和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合 板书设计: 整十数加、减整十数 2+3+4=99-4-3=2 20+30+40=9090-40-30=20 作业设计： 1.在内填上“+”或“-”。 2080=1001010

34、=20377=306020=40 2.在里填上“”,“”或“=”。 58-84030+406973703060+4099 3.连算。 4.填一填。 40+20=()()个十加()个十是()个十。 70-30=()()个十减()个十是()个十。 5.小明要去看生病的奶奶，她打算买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？ 教学反思： 整十数加、减整十数教案作业练习题 1.6.1整十数加、减整十数（例1） 课型新授学校运用老师： 教学内容： 整十数加、减整十数 教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第13题。 教学目标： 1引导学生理解和驾驭整十数

35、加、减的计算方法。 2培育学生对学问的迁移类推实力、计算实力和动手实力。 3培育学生自主探究的学习习惯，激发学生的学习爱好。 重点、难点： 1理解整十数加、减整十数计算的算理。 2驾驭整十数加、减整十的计算方法。 教学打算： 实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 师：小挚友们，现在是什么季节，你们知道吗？ 生：春天。 师：对，随着天气越来越暖，我们四周发生了很大的改变，特殊是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！而且在这漂亮的背后，还藏着许多的数学学问呢，你们想不想一起来解答？ 生：想。 师：那好，我们

36、今日就来比比看，看谁听得最仔细，学得最踏实，老师就把这些漂亮的花送给他，好吗？（出示作为嘉奖用的自制花片） 二、探究沟通，解决问题 1整十数加整十数的口算方法。 师：请小挚友们细致看看图中这些花，你从中都发觉了哪些数学信息？ 生视察、沟通、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。 师：你是怎样很快的数出来的？ 生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。 师：小挚友们可真聪慧，这样既节约了时间，又不简单数错。那现在，你们能依据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？ 生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比

37、红花多几盆？黄花比紫花少几盆？ 师：小挚友们真是太棒了，能主动开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们傲慢。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？ 生汇报：10+20或者20+10。 师：为什么用加法来计算呢？ （因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。） 师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小挚友说说自己的算法。 生小组探讨，全班沟通。学生可能这样想： 生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。 生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。 生：我想到

38、数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。 老师对说话完整、有条理的同学刚好嘉奖花片。 师：小挚友们想出了这么多的算法，真了不得，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。 学生摆小棒。 师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报） 生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。 师：谁情愿上台摆一摆？（生到黑板上摆） 师：你们看清晰了吗？你们是不是也是这样摆的。 师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小挚友进行计算。 学生写完后，找同学说一说。 2整十数减整十数的口算方法。 师：小挚友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最美丽的10盆紫花送到广场去展览。那么搬