人教版三年级下册语文《燕子》教案.docx

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1、人教版三年级下册语文燕子教案人教版三年级语文下册燕子专列教案 【设计理念】 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 【教学流程】 一、置境设疑，诱发阅读动机 1、创设情景： 多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2、质疑： 随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢

2、?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 通过设问句诱发学生的阅读动机。 二、初读课文，整体感知内容 1、快速感知课文主要内容： 师：请同学翻开课本第六课燕子专列(老师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 (学生快速扫瞄课文) 2、学生自由读课文后汇报： 学生汇报的时候，老师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整体感知内容的须要，也是一种较好的语言训练。 三、再读课文，扫清阅读障碍 1、提出学习要求：

3、师：请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教老师或同学。 多媒体出示阅读要求：一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2、学生可独立学，可同桌合作学;老师座间巡察，个别指导、答疑。 3、等学生充分学习后，老师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的须要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

4、 四、研读重点，感悟人文情怀 1、感悟燕子面临的“麻烦”： 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 汇报。 指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，啼饥号寒，面临死亡”借以体会燕子所面临的艰难境况。 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2、感悟政府决策的宏大： 师：正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? (引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是

5、太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动。) 3、感悟居民奉献的爱心： 师：居民知道了这个消息以后，表现怎样? 多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_找寻冻僵的燕子。 根据课文内容把句子补充完整。 想想从横线上的词语读懂了什么： (引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。) 读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。 感情朗读。 4、感悟贝蒂付出的真情： 师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂

6、的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救援了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图) 想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? 小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理

7、念。 五、续读课文，唤醒生命感受 1、体会送别的感人场面： 师：这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话打算发言真情诵读。 2、与贝蒂关切沟通： 师：列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着

8、冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。 教学环节的设计以及老师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在其次个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。 人教版三年级下册语文燕子教案范文 一、沟通“我知道的春天”，导入课题 1.展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听

9、。 2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1.学生自由读课文，要求读准字音 2.小组合作学习生字词 (1)读准字音：开火车读，个个过关。 (2)探讨识记难记的生字、不懂的词语。 (3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qio”，要和“悄”区分读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮腔调。 3.再读课文，边读边思索：课文是按什么依次写燕子的? 4.集体沟通。(按由近及远的视察依

10、次来描写) 三、学习课文第一自然段 1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么?(燕子的外形特点) 2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字 1.出示本课生词：燕子、赶集、聚集

11、、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3.自己视察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;留意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4.师依据须要范写，学生书写练习。 人教版三年级下册燕子教案 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2、学会本课11个生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文

12、第4自然段。 4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较困难的句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。 3、学习单元提示，初步驾驭读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、老师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪

13、彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会。 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，老师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段。 这篇文章写的的确很美。下面细致读

14、第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用? 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深化体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画

15、，怎么样?不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下? 4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗? 5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增加、”“间或”造句。 1、理解词义说说“增加、”“间或”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。 其次课时 教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习其次自然段。 1、学生默读

16、其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣) 2、我们先来学习其次句，齐读。 (1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学? (2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽) (3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽? (柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛) 3、学习第三句句子。 (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。 (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光芒耀眼的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用? (4)

17、什么叫“赶集”? 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 (1)谁能简洁地说说这句话的意思。 (2)“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思? (3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段。 1、大家再读第三自然段，从这一

18、段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。 (板书：斜、拂过、唧) 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。(学生练读) 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 师：“小圆晕”是

19、什么?想过吗? 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段。 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。 人教版小学三年级下册语文燕子教案 教学目标： 1.相识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、

20、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具打算：生字卡片 导学过程二次备课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？ 2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题

21、，读了这个题目，你有什么想要问的吗？ （注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。） 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 （1）把课文读正确、流利。认读生字。 （2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、 疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢 3.沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A.政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。

22、依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。） 三、朗读感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： ()燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦？老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、啼饥号寒等）读一读这些词语，提示学生积累。 （2）理解“啼饥号寒”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 （3）燕子遇到的仅仅是啼饥号寒的麻

23、烦吗？还遇到了什么麻烦？ 长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲惫。（指名读） （4）燕子们啼饥号寒，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正面临死亡，面临死亡是什么意思？ 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进行朗读指导。 四、指导写字 .自主记忆字形。提出难写的字。 .指导书写。 .学生抄写生字和生词。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子啼饥号寒，面临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？ 指

24、名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么？ 2.感悟居民奉献的爱心 (l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，找寻冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导

25、学生观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的

26、时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话打算发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。 2搜集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。 板书设计? 燕子专列 麻烦救援 啼饥号寒政府 面临死亡居民 贝蒂 人教版三年级下册语文燕子专列教案 燕子专列 教学目标 1.相识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”

27、“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具打算生字卡片 导学过程二次备课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书爱好。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？ 2.今日我们来学习一篇新课文，(

28、板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？ （注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。） 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 （1）把课文读正确、流利。认读生字。 （2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、 疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢 3.沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么？ 提示:可从两方面想：A.政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走出

29、家门、全力以赴找寻、专程送行）。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。） 三、朗读感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。原委是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： ()燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦？老师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻死、啼饥号寒等）读一读这些词语，提示学生积累。 （2）理解“啼饥号寒”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。

30、（3）燕子遇到的仅仅是啼饥号寒的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？ 长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一路，燕子们多辛苦呀？谁能读出燕子的疲惫。（指名读） （4）燕子们啼饥号寒，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正面临死亡，面临死亡是什么意思？ 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进行朗读指导。 四、指导写字 .自主记忆字形。提出难写的字。 .指导书写。 .学生抄写生字和生词。 其次课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子啼饥号寒，面临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可

31、怜的燕子都得到了哪些人的帮助？ 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么？把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么？ 2.感悟居民奉献的爱心 (l)出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，找寻冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又耐性地四处找寻燕子的感人三场面。 (5)感情朗

32、读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克服的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或

33、贝蒂救援的燕子，在你即将告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话打算发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中慢慢远去，大家接连离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。 2搜集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。 板书设计 燕子专列 麻烦救援 啼饥号寒政府 面临死亡居民 贝蒂 人教版小学语文三年级下册燕子教案 人教版小学语文三年级下册燕子教案 一、

34、课题：燕子 二、课时：两个课时 三、教学目标： 1.学问技能目标会读会写“俊”、“拂”、“漾”等九个生字，学会“拂过”、“间或”等八个词；明白课文从外形、动作、神态三个方面描写燕子。 2.过程方法目标在阅读体验和小组沟通中提升语言感知实力和协作实力，通过品析词句学会比方、拟人等修辞手法，会仿写。 3.情感看法价值观目标学生通过学习可以产生对小动物的宠爱，在生活中能够做到爱惜小动物，做到与小动物和谐相处。 四、教学重难点 1.教学重点字词的认读，课文内容的驾驭，修辞手法的理解。 2.教学难点品词析句，学会表达。 五、学生状况 三年级的学生已经有了初步的独立识字实力，所以阅读感知学生基本可以自己完

35、成，三年级属于其次学段，相比与第一学段学习实力有所提高。但同时，学生自控实力较弱，课堂难以尝试将集中留意力，所以须要一些活动同时结合直观教具的运用来调动学生的学习主动性，让学生充分参加到课堂活动中。 六、教学过程 1.导入 上课伊始播放儿歌小燕子导入课题燕子，符合三年级学生认知特点。 2.新授 A老师范读课文，学生在听的过程中扫清字词读音障碍。 B学生默读课文。 请同学们默读课文，在读的过程中思索“课文什么地方写到了燕子，燕子有什么特点？读完课文之后小组内可以沟通一下看法，看谁找的更精确！ 小组沟通明确：外形（第一自然段）；动作（第三自然段）；神态（第四自然段）。 特点:外形俊美优雅、体态轻快

36、敏捷、神态灵动可爱。 C品词析句 请同学们找出课文中你喜爱的句子，并说一说为什么喜爱！ 赶集似的聚集来说明青草绿叶鲜花多而繁盛，生气勃勃。 横拂过湖面燕子飞过湖面时体态轻快，姿态美丽。 五线谱比方句，更加生动形象的描写出燕子休憩时的姿态。 （多请学生发言，学生言之成理，能自圆其说即可） 3.巩固 大家齐声朗读一遍课文，留意带拼音的字和你比较喜爱的句子。 现在请大家拿出小本，仿照课本中的你喜爱的句子，再写几个类似的句子出来。一会儿我们比一比，看谁写的又快又好！ 4.小结 下面请同学们来说一说燕子这篇课文都给我们讲了哪些内容啊？有没有人自告奋勇发言？（生明确三个方面外形、动作、神态；若不完整，请其

37、他学生补充。） 学完了这篇课文，大家觉得燕子可爱不行爱？（生：可爱）但是这么可爱的燕子依旧会遭遇损害，有些不爱惜小动物的人们会损害燕子，大家觉得这么做对不对？（生：不对）所以，在今后的生活中我们肯定要爱惜小动物，和他们成为好挚友！ 5.作业 这篇课文，作者从三个方面对我们介绍了可爱的燕子，那么你们有没有喜爱的小动物呢？拿起手中的笔，把你喜爱的小动物介绍给大家吧！ 七、板书设计 外形 俊美（乌黑光亮的羽毛、俊美轻快的翅膀、剪刀似的尾巴） 动作 敏捷（拂过天空、横掠湖面、尾尖沾水） 神态 五线谱间的音符 燕子三年级语文下册教案 前置性学习提纲： 1、把课文读娴熟。 2、理解词语的意思：俊美衬托 3

38、、每段的意思。 4、你最想说的是什么。 5、查阅资料：燕子。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，并能通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。 教学课时： 两课时 第一课时 一、揭示课题 1、导入： 我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥） 今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 2、读题：（板书“燕子”） 齐读课题。 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。 （2）、检查： A、屏幕出示字词：自

39、由读指名订正读齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评） 2、理清课文层次（1）、自由读课文，思索主要写了那些内容？（小组探讨） （2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 三、布置作业 1、习字册2、抄写词语 其次课时 一、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊美轻快；尾巴剪刀似的） 2、指导朗读 （1）、情感打算：既然燕子是这样的美丽、机智，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快的语气） （2）、小组内练读： （3）、小组竞赛读。 3、指导背诵 （1）、

40、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图） （2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 （4）、齐背。 二、指导朗读其次自然段。 1、自由朗读。 这一段主要写燕子干什么？哪些词句说明燕子飞得快？哪些词句说明燕子飞得轻？ 指导用间或造句。 指导朗读、背诵。 2、指名读。 学习打比方的句子。 画出文中两句打比方的句子，并说说把什么比做了什么。 练习有感情的朗读课文。 三、总结课文内容。 板书设计： 3燕子 样子 增加生趣 飞行 休息 特点 燕子教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文语言清爽明快，描写精确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快敏捷的飞行姿态和文雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。教学时，注意朗读，感受文字的美丽，引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的宠爱之情。学前打算1.预习课文，认读生字。（学生）2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.相识并读写生字。2.了解课文内容，了