第二十一课　古诗三首教案.docx

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1、第二十一课古诗三首教案古诗三首古诗三首课文简析：本课的三首古诗均为唐诗。山中送别作者王维，写诗人送别友人后盼望与友人再次相聚的心情，表达了对挚友的思念之情。赠汪伦作者李白。公元755年，李白在桃花潭巡游期间，结识了当地人汪伦，汪伦常用自酿的美酒热忱款待他，俩人成为挚友。李白临走时，汪伦为他送行。汪伦没有伤感的心情，而是高兴奋兴唱着歌来的。对于汪伦的情意李白非常感谢，非常珍重。于是写下了这首诗。九月九日忆山东兄弟作者王维。王维少年时代就创作了不少作品，写这首诗的时候他17岁。抒发了在异乡过重阳节时思念家乡和亲人的心情。教学目标：1、学会本课12个生字以及新词。2、看注释、查字典理解诗句的意思。3

2、、朗读课文。想像三首古诗各自描绘的情景，体会诗人的思想感情。4、能够说说三首是描写的内容和表达的情感有什么相同和不同之处。5、背诵并默写这三首古诗。教学重点：是了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学难点：是说说这三首诗表达的情感的异同。教学设想：本课三首古诗，都是喜闻乐见、琅琅上口的名片佳作，让学生学习、吟诵这些优秀诗文是学生继承中华文化遗产，丰富语言积累，提高文化底蕴，增加审美鉴赏实力，激发审美创建精神，让学生全面发展的重要途径。回顾传统古诗教学，教学模式呆板、教学方法单一。在古诗课堂教学上，老师详具体细地讲，不厌其烦的灌；学生原封不动地记，老醇厚实地背，缺乏生气。要打破这种传统教学束

3、缚学生手脚的一套做法，就要遵循现代教化“以人为本”的理念给学生发展以最大的空间，把培育学生创新精神和实践实力作为教学的重点。我想，探究性学习方式正是因为显明地体现了这一教学理念而被新“课标”所提倡，成了课堂教学改革的志向选择。那么，在我们中年级古诗教学中，运用探究性学习方式学习古诗，可以使古诗课堂教学焕发勃勃的朝气。结合本课，预设做法如下：一、创设情境、激情导入诗言志，诗传情，要使学生体会诗人的思想感情，那么在课的起先，就以诗的情感基点创设情境，使学生能真正、快速进入到文本及角色当中，从而在情感的驱使中学习语言。二、整体诵读，自主理解，感悟诗境1、自由读这三首古诗，要求读正确、流利。2、细致读

4、每首诗，依据诗的注解、插图、自己的阅历和方法，先大胆地说说诗的意思，不懂的可以和同学探讨。（自主理解诗意，是学好古诗的关键，我们不能因为古诗产生的年头久远，背景生疏，理解不易就剥夺了学生自主学习的权利。事实上，只要我们信任学生，给他们创设一个宽松的环境，一个激励的机制，一个合作的氛围，以各自读自悟的机会，同学们肯定能凭借自己的力气，运用自己的学问积累完成古诗的理解。）3、集体沟通学习每首诗，老师随机点拨、在引导学生反复诵读、读中想像、畅谈感受中自主感悟诗境。（诗境指的就是古诗的意境，是诗人剧烈的思想感情（意）与生动的客观事物（境）相契合，从而创作出的一种情景交融、形神兼备的艺术境界。意境的感受

5、必需由审美主体也就是学生亲自去感受、体会、而不能请别人代劳，不行能通过间接的方式，光听别人的描述、转述获得，否则，学生得来的就只是写表面的冷漠的印象，是不能促动心灵、促动情感的，而且不同的人感悟的意境也是不同的。因此，我们应当大胆摒弃已盘踞多年的繁琐的分析、讲解，还学生一个自由阅读、潜心感受、畅快沟通、主动体验的空间。）4、让学生再读这三首诗，想一想这三首诗描写的内容、表达的情感有什么不同和相同之处。在这个比较中，引领学生自主品尝诗的语言，培育学生的语言鉴赏实力。同时学生也会领悟到：山中送别和赠汪伦表达的是挚友之间的深厚情意，其中山中送别表达了盼望与挚友再相见的心情，流露出挚友走后自己的孤独、

6、孤独和失落感；赠汪伦干脆赞颂挚友之间的深厚友情，显得豪放、潇洒。九月九日忆山东兄弟表达的是对亲人、对家人的思念之情。三、自主选择作业，拓展学习空间实行作业自选就是适应了学生的学习差异，让学生从束缚思维，压抑特性的“一刀切”的作业形式中解脱出来，真正成为学习的主子。古诗简洁的语言、丰富的内涵、鲜活的意境为学生创建性地进行古诗作业供应了广袤的空间。如：诗配画、诗配乐、诗配书法、改写古诗（据诗编故事）、学一首带多首等。如：本课可以让学生读读、背背其他的送别诗等。总之，作为老师，在古诗的教学中，要充分信任学生、敬重学生的自主学习，让学生在自主探究中自悟自得、自我启迪、互学互补，体验尝试的欢乐、合作的喜

7、悦。5、古诗三首教学目标：学会本课12个生字以及新词。看注释、查字典理解诗句的意思。朗读课文。想像三首古诗各自描绘的情景，体会诗人的思想感情。能够说说三首诗描写的内容和表达的情感有什么相同和不同之处。背诵并默写这三首古诗。了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。教学难点：说说这三首诗表达的情感的异同。查阅资料：诗人及其诗作教学课时：2课时一、创设情境、激情导入导语：诗能言志，诗能传情，要想体会诗人的思想感情，那么在课的起先，就要真正、快速进入到文本及角色当中，从而在情感的驱使中学习语言，这样才会更好的学习古诗。二、初读古诗、达到会读5、阅读三首

8、古诗的题目和作者并介绍给大家。6、你对这三位诗人还有哪些了解？7、自由读这三首古诗，借助生字表读准字音。8、指生读给大家听。边听边指导字音与断句。9、自由练习读，达到娴熟。三、整体诵读，自主理解，a)自由读这三首古诗，要求读正确、流利。b)细致读每首诗，依据诗的注解、插图、自己的阅历和方法，自己思索诗意。c)先大胆地说说诗的意思，不懂的可以和同学探讨。（导语：自主理解诗意，是学好古诗的关键，我们不能因为古诗产生的年头久远，背景生疏，理解不易就胆怯。我信任同学们肯定能凭借自己的力气，运用自己的学问积累完成古诗的理解。）四、集体沟通、感悟诗境学习每首诗，老师随机点拨、在引导学生反复诵读、读中想像、

9、畅谈感受中自主感悟诗境。朗读课文。想像三首古诗各自描绘的情景，体会诗人的思想感情。1、山中送别作者王维，写诗人送别友人后盼望与友人再次相聚的心情，表达了对挚友的思念之情。“山中相送罢，日暮掩柴扉。”这两句的意思是：在山中送别了挚友，落日时分，关上柴门。“春草明年绿，王孙归不归？”这两句的意思是：明年春天小草变绿的时候，挚友会不会回来呢？一般的送别诗，大多描写临别时的情景，这首诗却不同，写的是送走挚友之后那种盼望再相聚的心情，表现了挚友之间的深情厚意。2、赠汪伦作者李白。公元755年，李白在桃花潭巡游期间，结识了当地人汪伦，汪伦常用自酿的美酒热忱款待他，俩人成为挚友。李白临走时，汪伦为他送行。汪

10、伦没有伤感的心情，而是高兴奋兴唱着歌来的。对于汪伦的情意李白非常感谢，非常珍重。于是写下了这首诗。“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”这两句的意思是：李白坐上小船就要离开桃花潭了，突然听见河岸上有踏着拍子的歌声。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这两句的意思是：桃花潭水有千尺深，可是还是比不上汪伦送我时的友情深。前两句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出于意料之外。或许汪伦昨晚已设家宴饯别，说明其次天有事不能再送了。但现在

11、他不仅来了，还带了一群村民一起来送行，怎么不叫诗人激烈万分！用什么语言来表达？桃花潭就在旁边，于是诗人信手拈来，用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情意化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情意有多深呢？3、九月九日忆山东兄弟作者王维。王维少年时代就创作了不少作品，写这首诗的时候他17岁。抒发了在异乡过重阳节时思念家乡和亲人的心情。“独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。”这两句的意思是：我独自一人生活在他乡，每逢过节的时候，就更加思念亲

12、人。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这两句的意思是：虽然远离家乡，但我知道亲人们正在登高远望，他们每人都头插茱萸，只是单单少了我一个。做客他乡，对亲人的思念之情，平日里也自然存在。一遇到某种特别的机会，如节日，就会更加剧烈。这首诗歌写出了离家在外的人的共同感受，因而成为千百年来家喻户晓、人人皆知的名句。五、总结课文，升华收获。1、再读这三首诗，想一想这三首诗描写的内容、表达的情感有什么不同和相同之处。2、在这个比较中，引领学生自主品尝诗的语言，培育学生的语言鉴赏实力。同时学生也会领悟到：山中送别和赠汪伦表达的是挚友之间的深厚情意，其中山中送别表达了盼望与挚友再相见的心情，流露出挚友走后自己

13、的孤独、孤独和失落感；赠汪伦干脆赞颂挚友之间的深厚友情，显得豪放、潇洒。九月九日忆山东兄弟表达的是对亲人、对家人的思念之情。3、再次想象这三首诗的意境，选择一首讲给大家听。4、你还知道其它诗人的哪些送别诗，背给大家听一听，最好讲一讲表达了怎样的情感？思念家乡和亲人、挚友的诗呢？六、作业1、练习背诵这三首古诗。2、检查默写。3、自主作业，自己设计。如：诗配画、诗配乐、诗配书法、改写古诗（据诗编故事）、学一首带多首等。如：读读、背背其他的送别诗等。（实行作业自选就是适应了学生的学习差异，让学生从束缚思维，压抑特性的“一刀切”的作业形式中解脱出来，真正成为学习的主子。）其次十九课:诗词两首其次十九课

14、:诗词两首 教学时间 2课时. 教学目标 1.正确,流利,有感情地朗读课文,初步相识诗与词两种不同的表达方式并背诵,默写本课诗词. 2.学会本课生字,能借助注释理解诗词的意思. 3.感受诗词中的意境,体会作者的感情,培育学生酷爱大自然的感情. 教学打算 搜集有关辛弃疾,杨万里的资料. 教学重难点 通过有感情地朗读,体会诗词的意思,感受诗词中描绘的意境. 教学过程 西江月夜行黄沙道中 一,沟通课前资料,区分诗词异同 1.简介作者及黄沙岭.同学相互补充. 2.探讨题意及表达方式. (1)今日我们要学的诗词,他们的作者所处的朝代都在宋代.一首是词,一首是诗.什么是词(它是诗的别体,最初是配乐唱的,有

15、长短句之分,词牌是词的调子的名称.)西江月是词牌,夜行黄沙道中是词题. (2)你从课题上了解到什么(夜,点明时间;行,点明事情;黄沙,点明地点.) (3)用自己的话说出题意.(夜间行进在黄沙岭的道路上.) 二,初读课文,疏通字词 1.要求轻声朗读课文,要求读准字音,读通句子. 2.检查自读状况. (1)指名读课文,正音. (2)练读. (3)指名读,师生评述是否正确,流利. 重点指导朗读:七八个星|天外,两三点雨|山前. 旧时茅店社林边,路转溪桥忽见.(“见”同”现”,抓住”见”相机理解”茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思,还可引导按我们现在的说话依次来读.) 三,再读课文,理解句意 1.

16、再读读课文,感受夜的奇妙,夜行的惊喜.你们会越来越喜爱这首词,会用诗人般的眼光感受到这夜晚的奇妙,而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣. 2.学生学习,师了解状况. 3.沟通学习状况. (1)沟通学习上阙. 师:你最喜爱哪句词依据学生发言介绍. 指导朗读,体会这夜晚的静,奇,美.”明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”:月光非常光明,鹊儿被惊醒了,从树枝上飞起,引起树枝摇曳;半夜了,清风吹拂,传来声声蝉鸣. 指名感悟.”稻花香里说丰年,听取蛙声一片.”创设情景体会喜悦.”蛙声”是怎样的作者通过嗅觉,听觉来加以描写. 师:好一支欢快的丰收交响曲,好一个热情的丰收庆祝会,此时,它们在说着什么闻着沁人心脾的

17、稻花香,听着此起彼伏的蛙鸣,你的心情怎样 指导朗读该句. 小结,过渡到下阕.皎皎明月,缓缓清风,鹊飞枝摇,蝉叫声声,稻花飘香,蛙声一片这个夜晚真奇妙呀,我们都沉醉在其中了.(齐读上阕) (2)沟通学习下阙. 指导观赏,体会意境. 不知不觉,看到了”七八个星天外,两三点雨山前.”(遥远的天涯闪耀着七八颗星星,黄沙岭下起了阵雨.) 伴随着两三点雨滴,可能还会出现(刺眼的闪电,隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境. 指导朗读,了解心境. 此时,他迫切须要的是能躲雨的地方. 理解”旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”中表现出的惊喜. 四,总结全文 1.小结:读到这里,你感觉这个夜晚是生气勃勃,丰收在望. 这次

18、夜行充溢了喜悦,乐趣,惊喜. 2.齐读这首词. 3.用自己喜爱的方式再读这首诗,并试着背诵. 晓出净慈寺送林子方 一,揭示题目,复习学习方法 1.以往学习古诗采纳的是哪种学习方法(学生回顾:采纳的是三步学习法一知诗句,二抓字义,三入诗境.) 2.接着采纳这种学习方法来学习古诗. 本诗的作者是南宋诗人杨万里.(板书作者名)简介作者. 二,初读古诗,理解诗句大意 1.初读. (1)读准字音,读顺句子.(指名朗读,指导正音:”净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音;”寺”是平舌音) (2)指名再读.读出诗的韵味,留意断句.(指导学生自读自悟,怎样断句好.) 2.理解诗句意思. (1)读了诗句,你仿佛看到

19、了什么(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清晰.) (2)你还有什么不懂的地方(重点指导学生理解:终归,四时,接天,无穷,别样等词语) (3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗先和同桌练一练.再指名说. 三,联系实际,绽开想象 1.联系生活中的荷花,回忆诗句”小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”.诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘,当时的景象有什么别出心裁之处请同学们闭上眼睛,一起来观赏这首诗的朗诵,走进那个夏天,陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走,看一看. 2.让学生静静地听范读,静静地想象. 3.你看到当时的景象了吗说一说,给你印象最深的是什么(引导学生体会是怎样的”碧

20、”和怎样的”红”.”无穷碧”:不仅指荷塘一望无际,一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤,像给西湖铺上了一层绿地毯,还指荷叶的”绿”富有改变,嫩绿,浅绿,草绿,碧绿,深绿,浓绿绿得充溢朝气.”别样红”指在朝阳的照射下,荷花特别红艳,红得透亮,红得鲜亮,红得刺眼.) 4.小结:这”无穷的碧”和”别样的红”,给作者视觉带来了巨大的冲击,给作者留下了深刻的印象.难怪诗人一走出净慈寺就脱口赞扬”终归西湖六月中,风光不与四时同”. 5.让我们再来美美地吟诵一番,把这一幕刻入我们的脑海里. 6.配乐诗朗诵,指导熟读背诵. 四,课外拓展 在不同的诗人笔下,夏季的景象有着不同的特色,关于夏季的诗句,你还知道哪些(课后题)

21、老师也给同学们举荐几句: 1.日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞.(范成大) 2.纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新.(陆游) 3.残暑蝉催尽,新秋雁带来.(白居易) 选择你喜爱的背一背. 五,归纳总结 学了诗词两首,本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢(都是写夏季的自然风光,不同点在于一首是词的形式,一首是诗的形式. 5、古诗三首5、古诗三首 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前打算 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明

22、“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人许久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜爱这首诗呢?先去读一读吧.你正在阅读老百晓在线供应的文章 整体

23、感知.直奔重点 1.学生用自己喜爱的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名沟通.(我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.) 5.你最观赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜爱这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南漂亮的景色.那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之

24、间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 8.听了同学们的描述，我仿佛望见了一派色调斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?细致视察书上的插图，对你会有所帮助的. 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山) 10.是呀，作者放眼望去，望见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述) 11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 12

25、.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变) 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞许.那就让我们一起读出你的赞美吧. 品评诗

26、句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 3.你能在地图上找到它也许的位置吗?先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡. 5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

27、7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫盼望回家的感情. 回来整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是家乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 其次课时 乐调情 1.播放歌曲家乡的云. 2.听!来自远离家乡游子们的声声呼喊.家乡

28、的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 读入情 1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(留意读准“意万重”“聒”.) 3.看看诗词的题目，你能发觉什么?(指名答.) 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 品悟情 1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风

29、，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 4.学生同桌相互说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内沟通. 8.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. 10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 12.小组内探讨沟通，各抒己见. 13.全班沟通

30、，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对家乡的惦念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧. 记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好方法记住它们?(指名答.) 3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽. 4.学生练写. 其次十四课秋水（节选）

31、 一、教学目标： 1、了解庄子其人与思想的基本点； 2、驾驭文言词语和句子； 3、领悟秋水的思想内容； 4、背诵节选部分。 二、重点与难点： 重点：文言词语和句子、秋水的思想内容和艺术手法； 难点：河伯感叹的几句话的翻译 三、教学方法： 自学法 探讨法 四、课时支配： 1课时 五、教学过程 1、导入新课： 这节课学习道家学派代表人物之一庄子的一篇文章秋水的节选部分。道家的创始人物是老子，即李耳。老子河庄子并称老庄。 庄子名周，战国时宋国蒙人。与孟子大体同时代而稍后。在相识论上，庄子主见相对主义，具有朴实的辨证法色调；在政治上，庄子主见无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化学问。 学习这篇文章

32、，也有三个目标：驾驭字词、领悟思想、背诵全文。 2、朗读课文，解决文字障碍： 1）老师朗诵，正音：泾径、殆、长 2）老师讲解以下词句： 泾、渚、东面而视、旋、望洋、若（海神）、若（比得上）、少仲尼之闻（小看仲尼的学识。少，以为少，意动用法。闻、见闻，学识。）吾长见笑于大方之家（被动句） 3）集体朗读课文，整体感知。 3、内容、思想、艺术手法。 请用自己的语言概括以下本文的内容和思想意义。并简要分析本文的艺术手法。 学生笔头概括，老师宣读几个好的，并加以重申。 文章写秋水来临的时候，学多小河里的水都流向了黄河，两岸之间，辨别不清是牛是马，于是，黄河之神河伯就以为天下壮阔的美景都在自己这里了。但等

33、他顺流而下来到北海的时候，才发觉这里的水面更为开阔，根本看不见终点。所以，河伯对海神若叹息说：古人所谓的听的道理多了，就以为没有人比得上自己，这实在是说我啊。况且我曾今听说有人小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义，起先我还不信任；现在亲眼看到您的广袤无边，（我才发觉自己错了，也才信任的确会有人会傲慢到小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义的程度），我要不是到您这里来一下，哪就危急了啊。（那时）我将许久的被大方之家所嘲讽啊。 通过这个语言故事，形象而生动的说明白个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，假如傲慢自满，就难免贻笑大方。 本文最突出的艺术手法是用寓言故事说明道理。写寓言故事，河伯的形象生动显

34、明，通过对河伯的心里描写、神态描写和语言描写，生动的表现了河伯从沾沾自喜到茅塞顿开的心理过程，揭示了文章的主旨。文章还很留意对比手法的应用。秋水来临是黄河美景和大海美景的对比，河伯欣然自喜和望洋而叹的神态的对比。对比之中表现了天外有天、人外有人的朴实哲理。 4、引导学生背诵全文。 线索分解任务组合 5、课堂练习。 六、教学反思： 小小的船教案二十一_教学实录_反思案例 （一）教学目标： 1、认知目标： 学习尖、只2个生字，及新偏旁小字头。理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词语的意思。能用“我望见”的句式说话。 2、技能目标： 培育学生的想像力，学会正确流畅地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：

35、培育学生观赏大自然漂亮景色的情趣。 （二）教学重点： 学会正确流畅地朗读课文。 （三）教学难点： 理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。 （四）教学打算： 课件、轻音乐的磁带、学生打算画画的工具、本课生字 （五）教学过程： 一、复习旧学问 1、认读生字。（做找挚友的嬉戏） T：小挚友已经和很多生字结为好挚友了，能找到你的好挚友介绍给在坐的各位老师相识吗？ S：行！ 众S：找呀，找呀，找挚友，找到一个好挚友，敬个礼呀，握握手，你是我的好挚友。（众学生边拍手边唱，点几位学生上讲台找挚友） S1：船轮船的船，左右结构舟字旁。船就是我的好挚友。 众S：船轮船的船，左右结构舟字旁。船也是我们的好挚友。 S2

36、： 众S： T：小挚友真不错，把你的挚友介绍给大家相识了。 二、整体感知课文 1、小挚友表现这么好，汤老师带大家去一个地方。请小挚友闭起眼睛。（课件出示晴朗的夜空图，星星在闪耀。同时老师钢琴弹奏闪耀的小星星） 2、可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？（请学生自由说） （随机可以理解“闪闪的”这个词语。） 3、一起唱闪耀的小星星学生可以自编动作 三、学习课文内容 （一）、学习课文第一句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。” 1、满天都是小星星多美啊！可是，好象缺了点什么？（点击课件夜空中出示一轮圆月）有时候月亮是这样的。（再点击课件夜空中出示一弯新月）有时候月亮又是这样的。

37、 课文中的月亮是哪一个？ （随机教学“弯弯”） （1）我们也画一个弯弯的月亮。（师生一起画） （2）画出了“弯弯的”样子了吗？（师可以拿个别学生的画进行展示）你发觉了没有，弯弯的月儿有什么特点？ （3）学习生字“尖”。 A、读音jian告知是一个三拼音。 B、上下结构。新偏旁“小字头” C、看着老师书空，自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。 （4）弯弯的月儿两头尖，请在在月儿尖的地方写上一个“尖”字。 2、请你说说看在我们的生活中还有哪些东西是弯弯的？ （小桥、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船） 3、瞧！（出示课件月儿与小船重叠），你想说什么？ 对了，弯弯的月儿就像小小的船！这船的两头也是？

38、 4、打开书本，说说你们刚才学会了哪一句话？ 5、一起读，你认为应当怎么读？ 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我们在读课文时要做到声音响，不丢，不加字，字音要精确。 示范读齐读那男女生对读指名读评议 （二）、学习课文其次句“我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。” 1、夜空这么漂亮，怪不得有一位小女孩，托着可爱的小脸蛋儿，望着两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神。（课件出示一位小女孩遥望着星空，嘴巴里还嘀咕着：我要是能上去那该多好啊！） 2、小女孩说着说着真的飞上天空了。（课件出示小女孩坐在月亮上，渐渐飞上了天空）这个小女孩就是课文中的“我” 3、我在小小的船里坐，说说是怎么

39、个坐法？我们边坐边读（让同学们在座位上探讨各种坐，边玩边读） 4、这位小女孩，坐在月亮上望见了什么？ 什么叫“只望见”？其他都没有望见 5、学习“只” A、读音zhi告知是一个翘舌音。 B、你来分析一下，怎么样来记住这个字？ C、看着老师书空，自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。 6、小女孩她只望见什么？（闪闪的星星、蓝蓝的天）为什么她只望见闪闪的星星、蓝蓝的天？ 7、练习叠词：星星是闪闪的，天空是蓝蓝的，船儿是，你还能说出这类词吗？（红红的太阳、绿绿的小草、轻轻的云、黄黄的梨） 8、打开课文，说说你刚才学会了哪一句？ 9、一起读，你认为应当怎么读？ 我/在小小的/船里坐， 只/望见/闪

40、闪的星星蓝蓝的天。 我们在读课文时要做到声音响，不丢，不加字，字音要精确。 示范读齐读那男女生对读指名读评议 四、指导朗读全文，背诵全文 你瞧，夜空多美啊！蓝蓝的天上闪闪的星星对着我们挤眼睛，小女孩在这么漂亮的夜空中沉醉了，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。请你为图配上音，把天空的美读出来。 1、自由找挚友，读给他听。老师提一个要求，你要读得把旁边的同学带上蓝天 2、集体读，指名读 3、小挚友读得真好，为了嘉奖你们，老师让你们听一首歌，假如你们会唱就跟着一起唱好吗？（放小小的船的音乐，学生跟唱，实际为背诵） 4、表演读（指名、集体） 五、练习说话 1、这么漂亮的夜空，小挚友想不想到月亮上去？ 请大家闭

41、上眼睛我们要动身了。好，我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许很多多一闪一闪的星星，在向我们挤眼睛呢！弯弯的月亮多像一只小插，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上去。（放音乐） 你是不已经在蓝天上了？是不是已经坐在月亮上了？ 2、小挚友可以睁开眼睛，瞧一瞧，你在哪里了？哈，小挚友已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上开心地唱小小的船（课件出示全班小挚友把学生的照片进行处理乘着月亮渐渐飞上天） 3、想想坐在月亮上，你会望见什么？假如向下看会望见什么？ 说话训练：我坐在月亮上，望见。（课件出示） （闪闪的星星，白白的云、长长的火箭）（长城、黄河、长江） 4、小挚友看到得真多，我

42、再来读一读课文的第2句。 六、想一想、画一画，趣中求新。 1、夜空多漂亮啊！你想把他画下来吗？先说说你想画什么？ 2、指导画 请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景！（学生在音乐中作画） 七、总结 今日我们学习了第10课小小的船，又相识了两个生字和一个新偏旁，还理解了这首儿歌的意思，进行了一次开心地夜空之旅，望见了漂亮的夜空。希望小挚友学好了本事张大后，也到宇宙中去探究宇宙的奇妙。 古诗三首（教科版） 古诗三首 教学内容：学习使至塞上、宿建德江、暮江吟。 教学目标： 1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。 3、相识课后三个生字。 教学重、难点： 体会作者借写景所表达的思想感情。 教学时间：本课教学1课时。 教学流程; 本课阅读要以感情朗读和观赏为主。 一、学习使至塞上 1、生自读古诗，不相识的字查字典解决。 2、同桌互读，留意订正读音。 3、师介绍作者及背景。 这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。 4、生再读古诗。 5、学生借助注释理解诗意。 同桌互说诗意，