人教新课标三上《狮子和鹿》教案.docx

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1、人教新课标三上狮子和鹿教案人教新课标三上灰雀教案 教材简析 课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只，遇到了将灰雀捉去的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 设计理念 以情为重点，引导学生与文本对话：以读为主线，打开学生情感的闸门;以悟为强音，加深学生相识的深度。潜心涵泳，通过对人物语言的揣摩，体会人物的心理活动：诵读体会，感受男孩的和善诚恳和列宁对儿童的敬重、关爱。 教学目标 1、会认5个生字，学写本课的12个生字。能正确读写下列词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯

2、定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。摘抄描写灰雀的句子。 2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4、体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。 教学重、难点 体会人物的心理活动以及列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护的名贵品质。 教学流程 第一课时 一、激趣导入 师：“在一棵白桦树上原本住着三只灰雀，两只胸脯粉红色的，一只胸脯深红色的，它们每天一起玩耍游戏，可欢乐了，可有一天那深红色胸脯的灰雀不知到哪儿去了，两只粉红色胸脯的灰雀很焦急，它们很想找回那只深红色胸

3、脯的伙伴，于是其中一只灰雀就写了一则寻友启事，想看看吗? 生：(急迫地)“想看!” (师出示寻友启事，并指一生读。) 寻友启事 大家好!我是一只粉红色胸脯的灰雀，我的挚友那只深红色胸脯的灰雀不见了。当我看到同学们课间一起玩耍时，我多么艳羡啊!我好想它，帮我找找吧，聪慧的小同学。 粉红色灰雀 2022年9月 师：“同学们情愿帮这个忙吗?” 师：“怎么帮呢?总得有点线索才行呀!让我们先到灰雀这篇课文中去找一找吧。” 二、初读感悟，认读生字新词 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。思索课文讲了一件什么?引出板书(列宁、灰雀、小男孩) 2、简要沟通课前搜集到的关于列

4、宁的资料。 师：为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个好玩的故事呢?让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。 3、再读课文，边读边勾画。 4、检查生字：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。 5、指名分自然段读，先小组沟通，再个别沟通。理清课文脉络。 三、感受灰雀的可爱，积累美丽的词句 1、出示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。引导学生看图说话： 2、书空课题，留意笔顺：“灰雀”; 3、沟通灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的?(画出相应句子) 4、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样? 四、感悟列宁对灰雀的喜爱 1、

5、看得出大家特别喜爱灰雀，你知道还有谁也喜爱他吗?从哪看出来的? 第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次都”“常常”的作用。 其次自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急迫的心情。 第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关切、惋惜，达到体会助读的目的。 2、引导概括。 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是宠爱! 五、指导朗读 其次课时 一、回顾课文 二、感受孩子爱灰雀，比较列宁爱鸟和小男孩爱鸟有什么不同 师：可是，列宁宠爱的灰雀原委哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗(男孩捉回家去了!) 孩子为什么捉走灰雀?(他喜爱灰雀。) 师：列宁爱灰雀，

6、孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家探讨探讨! 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 三、读好人物的对话，体会人物的心理活动 1、导读激情，深化体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用，让我们一起来边读边体会。 (多媒体字幕：3-10自然段内容。) (师导读，生接读。) 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。再来一次。 师：男孩吞吞吐吐地说“没我没望见。” 师：可怜的小生命原委怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列

7、宁爱鸟的情触动了孩子的心那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关切地问“会飞回来” 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来!” 师：是谁让孩子懂得了真爱?(列宁) 师：在列宁真爱的感染下，孩子确定怎么做?(放鸟归园) 2.分角色朗读。 1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。 2)去掉叙述语，干脆朗读“对话”。 3)师：这一老

8、一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好，想读好这段对话?学生起来邀请伙伴同读。 4)同桌对读，再分大组对读。 四、体会列宁爱孩子 (多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。) 1、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。不过，树下它又多了一位真正的好挚友。留意看列宁的表情，列宁为什么微笑?为什么说孩子是诚恳的? 列宁为什么不问孩子，而问灰雀? 师：你多了解列宁的心啊!是啊，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱! 列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而

9、兴奋吧!拿起书来，高兴奋兴地读读课文最终三个自然段。 五、体验、升华 1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。假如现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。 2、小组沟通，全班沟通。 六、扩展延长，沟通诚恳的故事 1、这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了男孩，使男孩主动送回灰雀，也告知我们有了错误承认了、改正了，就是诚恳的孩子。说说你自己有过这样的经验和感受吗? 2、个别沟通。 板书设计 灰雀 爱 列宁男孩 人教新课标三上：赐予树教案 由于每位老师的学问、阅历、特长、特性是千差万别的。而

10、教学工作又是一项创建性的工作。因此写教案也就不能一模一样，要发挥每一个老师的聪慧才智和创建力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是我整理的人教新课标三上：赐予树教案，欢迎大家阅读！ 【课前打算】 、生字词卡片。 、录音机及本课的朗读磁带。第一课时 一、争论课题，激发爱好 同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？ “赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。 二、初读课文 、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。 、自由读课文，要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边

11、思索，在不理解的地方做上记号。 、检查读书状况： 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固） 出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读） 提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。 依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。 、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 三、布置作业 、抄写生字词两遍。 、练习正确流利有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 、读下面的词语： 默默无语、得偿所愿、仁爱、爱护。 、说一说上面四个词语的意思。 二、理解重点词句 、学生默读课文，用“”画出这四个词

12、语所在的句子，再读一读，体会体会。 、指名读出所画的句子并出示： “只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。 “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸”。 、联系上下文，思索探讨这两句话： 金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。 那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？ 相机指导学生有感情地朗读有关句段。 、用“”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。 学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。 学生选择感人的地方有感情地朗读。 三、总结全文 雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几

13、乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。 四、布置作业 、抄写课文的最终一句话。 、替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 人教新课标三上我不能失信教案 一、设计理念 “以专题组织教材内容，加强整合”是本册教材编写思想，因此，作为一线教学老师，应当深化钻研教材，把“联系单元专题，加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一篇略读课文，孩子们已学习单元前3篇精读课文，对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上，通过多形式自主阅读，让他们能就自己的阅读感受与同学沟通，与人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，潜移默化

14、地提高阅读实力。 二、学习目标 1、正确、流畅地朗读课，有感情地朗读人物对话。 2、把握课文的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 4、结合单元主题，初步培育独立阅读实力。 三、教学重点、难点： 如何让孩子们通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 四、教学方法 朗读感悟 五、教学时间 一课时 六、教学流程 一、复习激趣，导入课题 1、同学们，从其次单元课文的学习中，你相识了哪几位名人? 2、今日我们学习本单元最终一篇课文，一个洪亮的名字又将被我们牢牢记住。她是谁呢? 3板书课题，齐读课题。 4就题目

15、质疑：“失信”是什么意思?宋庆龄为了什么事不能失信? 二、初读感知，了解大意 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、探讨疏解： a.故事发生在什么时间?讲了哪几个人? b供应句式练说：课文主要讲了一件什么事? 课文讲了一个()，宋耀如一家打算()，二女儿()也很想去。可她突然想起()，爸爸妈妈都劝她()，但她()。 三、角色朗读，感受美德 1、交代任务：四人一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话，要加上表情和动作哦!先组内练习，然后小组再竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师

16、巡察。 3、小组进行竞赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、探讨深化，牢记美德 1、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗?为什么? 2、小结：“诚信”是我们中华民族的传统美德，是做人处世的基本准则。有人说，“诚信是道德中最美的一朵花”，“使一个人更简单获得胜利”。宋庆龄就是如此。(齐读书31页) 3、向宋庆龄学习，做一个诚恳守信的人：出示有关诚信的谚语、格言，全班读， 五、单元总结，升华拓展 本单元，我们通过学习，相识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这4为享誉中外的名人，这是4个闪光的名字，更是值得我们深深记住的名字!大家课后可多找他们的故事来读读。 板书： 8我 不能失信 (宋庆龄)一诺千金 做人美德

17、 人教新课标三上秋天的雨教案 一、学习目标： 1、分段品读课文，感知内容，进一步体会秋雨的美。 2、背诵自己喜爱的段落。 3、积累好词佳句。 二、本课的教学重难点是： 通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受语文的语言美。 四、教学方法： 采纳我校“导-学-析-练”教学模式，让学生自主学习课文，从课文中发觉问题、提出问题，然后师生分析解决问题，进行练习拓展，使学生的语文学习能融入到实际生活中去。 五、学生学法： 读是学生学习语文的重要途径，在多种形式读的活动中让学生有所感悟，有所体验，有所收获。 六、教学过程： (一)激情导入新课-导(2分钟) 大地经过春雨的滋润，夏天燥热的洗礼，秋雨姑娘像把

18、钥匙，静静地打开了秋天的大门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起共享秋天的雨。 (二)学习新课 首先出示基础性目标-学(10分钟)： 1、品读第一自然段，边读边想：为什么说秋天的雨是一把钥匙? 2、秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么呢? 3、品读其次自然段，思索：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么? 其次出示实力性目标-析(20分钟)： 4、品读想像第三自然段。 (1)说说你从第三自然段里，看到了秋雨里还藏着什么? (2)从“好多好多香甜的气味”想像：秋天的雨里还藏着哪些香味? (3)想像：假如你这时站在果树下，花丛中，你最想做什么? 5

19、、品读想像第四自然段。 (1)秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人呢? (2)读第四自然段，并思索：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它会对一些好挚友关切地说些什么? 6、齐读最终一个自然段，说说：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌?带给小挚友的是一首快乐的歌? 重点理解句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。” (三)课堂小结(2分钟) 秋天是温柔凉快的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是一个漂亮、丰收的季节，让我们酷爱这漂亮的秋天，酷爱这漂亮的大自然吧。 (四)当堂训练(10分钟) 完成课时达标的其次课时 (五)板书设计 11、秋天的雨 一把钥匙

20、秋天的雨一盒五彩的颜料 (丰收、快乐)藏着好闻的气味 告知大家冬天快来了 人教新课标语文三上：赐予树教案 学习目标 1、相识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“赐予、摸索、心愿”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。 4、积累语言。 课前打算 1、反映圣诞节的录像带或图片。 2、生字卡片。 第一课时 一、导入新课 1、学生看录像（或图片），了解圣诞节。 2、谈话：你了解圣诞节吗？ 3、出示课题。今日我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“赐

21、予树”。 4、理解课题。“赐予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、按要求把课文读两遍。 要求：a.把课文读正确，读通顺，特殊留意生字的读音。b.边读边思索：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学探讨。 2、检查读书状况。 a出示下列词语，读一读，记一记。 赐予摸索心愿祝愿甜蜜担忧富裕前夕提示 兴致勃勃马上卡片盼望拥抱仁爱怜悯爱护得偿所愿 b指名读课文。 提示学生：仔细听读，留意发觉读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。 3、学生探讨：课文写了一件什么事？ 学生自主再读课文 老师提出自主阅读要求：请你仔细读读想想，看看

22、对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来探讨沟通。 三、指导写字 1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。 2、请学生做小老师，指导写字。 这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的阅历。 3、学生写字写词。 先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。 其次课时 一、复习 1、听写词语。听写后同座相互批改。 2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。 二、沟通感悟 1、组织学生沟通上节课自主阅读的感受。 你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？ 2、老师相机出示以下句子，引导

23、学生体会。 a回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。 可引导学生抓住“默默无语”来质疑、释疑。 b让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅和善、仁爱的品质。 3、沟通不理解的问题。 师生相互合作释疑。 三、总结全文 读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。 四、布置作业 1、抄写自己喜爱句子。 2、假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话 人教新课标三上32*英雄查理教学设计 【设计思想】 以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,老师要激励

24、运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。 【教材分析】 这篇略读课文写的是自称英雄的淘气孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和敬重,在两个人的相互友好、相互帮助中,查理也变更了自身弱点的。 查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜爱他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和敬重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理特别珍视这份友情,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。 课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又和善,喜爱帮助人,举止言行很有英雄的做派;作为残疾人的杰西心态特别健康,她没有自艾自怨,真诚又热忱

25、、对生活充溢希望,在她的理解、敬重中,查理改正了缺点。 【学情分析】 课文的故事情节简洁,与学生的生活很接近,可以先引导学生依据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的。小学生的情感是伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化的。老师要引导在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经验中类似的感情阅历去感受,读出感情。 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读课文,学习默读。 2、读懂课文,懂得挚友之间的帮助和信任也是爱的表现。 3、初步培育独立阅读实力,能说说课文中的小男孩发生了哪些改变,和同学沟通对课文中人物的看法,说说自己的读后感。 【教学重难点】 重点:读懂课文,懂得挚友之间的

26、帮助和信任也是爱的表现。 难点:和同学沟通对课文中人物的看法,说说自己的读后感, 【教学过程】 课前谈话： 围绕班级同学的改变绽开。 师：近来，我通过视察发觉王胜博改变最大，他由从前的害怕变得英勇了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到兴奋。同学们，请说说你还发觉哪个同学变了。 一、揭题 1、今日我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。 板书： 英雄 指名读。读出英雄的味道来。(有英姿、气派、气概。) 你觉得什么样的人才能称得上英雄?你认为我们班谁算得上英雄? 2、今日我们来相识一位英雄。 加板书： 查理 读课题。 想知道英雄查理的故事吗?那就仔细地去朗读一遍课文吧! 二

27、、初读课文，理解内容 自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。 师：大家读得很仔细，效果如何呢?我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。 师：其次个问题有点难度了，思索：课文主要讲了一个什么故事? 师：读了课文你发觉课文在写法上有什么特点? (提示：课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话许多)你觉得针对如此特点的课文应当怎样学习它? (分角色朗读，尽量读出说话人的语气。) 三、研读课文，品尝感悟 1、好吧!请大家再读课文，就根据刚才说的方法读。请四人小组合作。思索：查理是不是英雄? 2、请默读课文。

28、要求： 不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思索边画出相关语句。 探讨沟通： 查理不是英雄。你从文章哪些地方可以看出他并不是英雄? “倒是他叫自己是英雄查理”(没有人叫他是英雄查理。) 师：还有哪里看出查理不是英雄? “从窗户爬进”英雄是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做? (君子不夺人所爱。)英雄不随意拿别人的东西。 探讨沟通： 查理是英雄。你从课文的哪些地方可以看出他是英雄? “不，英雄查理从来不随意拿别人的东西。” “感谢!”查理显得落落大方。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个欢乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。 四、探讨：查理成为英雄的缘由 1、师：从你们刚才的回

29、答我知道了，查理起先并不是一个英雄，后来才变成了一个英雄。他的改变真大呀!你觉得查理成为英雄与哪些人有关?为什么这么认为?你的依据是什么?请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌沟通一下。 2、查理的改变最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为挚友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。 “你想把它拿走吗?”(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。 3、揣测一下，当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的? (提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。) 师：一个小女孩的说话声，是怎样的? 师：一个亲切的、温顺

30、的说话声，你试着说说看。 师：同学们，杰西是在什么样的状况下说这句话的? 师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是 师：脱口而出的第一句话或许会是 师：可是杰西却是 4、“你可以把它拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的其次句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗? 师：“英雄查理，我叫杰西。”(边说边伸出自己的手)这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么? 师：是啊，这句话，很一般，却很暖和，它像一把钥匙，打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉? 师：假如说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生

31、的话，同样暖和了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。” (出示)读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗?自己读，然后同桌沟通你读懂的意思。 师：前面我们始终在谈论查理的改变，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的改变。没想到，查理也给杰西带去了欢乐。原来，欢乐是相互的，你给别人带去欢乐，别人也会给你带来欢乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗? 师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么? 师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告辞时说的那句话，齐读“杰西，我会做个英雄的。”

32、这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样? 师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到挚友的欢乐，成为真正的英雄。 五、拓展升华 读了这篇课文，你心中的英雄标准有没有变更?什么样的人才是英雄?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是英雄?(虽然?但是?) 小结：今日很兴奋与同学们一起相识了一位英雄，最终让我们真诚地赞美他，齐读课题。 【板书设计】 、英雄查理学生写的英雄标准查理改变的缘由 【教学反思】 英雄查理这篇课文是本学期最终一课，也是一篇略读课文。写的是自称英雄的淘气孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两个人的相互友

33、好、相互帮助中，查理也变更了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时，依据课文的特点把学习的权利还给学生，让学生自主学习，把空间留给学生。我们都知道：语文教学的目的就是培育学生的自主学习、自己探讨、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。 阅读教学的过程中注意发展学生的特性。“阅读是学生特性化的行为。”在教学设计中，让学生边读边联系自己的生活实际，如自己四周的同学、伙伴，去读去感悟，来加深对课文内容的理解和体验，从而把培育学生的感受、理解实力与发展学生的特性有机的结合起来。 在教学重我重视了读的训练，让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读，指导去读，在读中理解，读中揣摩，

34、读中品尝，读中有所感，读中有所悟。初读阶段，侧重指导认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文。精度阶段，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，或通过生生互动练习对话，师生互动练习对话等潜心体会语言的含义，让学生与课文的主子公查理在情感上产生共鸣，这样有效促进了语言的内化，升华了情感。 人教新课标三上14课蜜蜂教案（2课时） 教材简析: 蜜蜂是义务教化课程标准试验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国闻名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有分辨方向的实力,无

35、论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的协作下进行了蜜蜂能否分辨方向的试验。最终得出结论:“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。 设计理念: 教学紧扣本单元“留心视察,擅长发觉”这一专题,一方面实行以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最终结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学看法和求实的探讨作风;另一方面充分挖掘文本的教化功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心视察身边的事物,多动脑思索,每个人就会有所发觉,有所收获。 教学目标: 1会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证明”

36、等词语。 2反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。 3,学习作者法布尔留心视察、擅长发觉和主动探究的精神,以及严谨的科学看法和求实的探讨作风。 课前打算: 1学生搜集有关蜜蜂的资料。 2老师制作多媒体课件。 教学课时: 2课时 教学流程: 第一课时 一、谜语导入,揭示课题 1猜谜:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜赛过糖。” 2指名说谜底(蜜蜂)。 3今日我们要学习的课文题目就是蜜蜂。(老师板书课题,指导“蜂”的读音,留意是后鼻音。)这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。 4关于蜜蜂,同学们知道它的哪些学问?(小组沟通后全班沟通。) 5学习课后

37、“资料袋”内容。 6老师小结:(多媒体课件出示蜜蜂的有关资料)蜜蜂体长820毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫,在一群蜜蜂中有一只蜂王和很多工蜂以及少数的雄蜂。 过渡:现在就让我们一起走进课文,看看课文围绕蜜蜂写了件什么事? 二、初课读文,学习生字 1默读课文,边读边画出文中带有生字的词语,并标出自然段序号。 2(多媒体课件出示带有生字的词语)指名读生字及词语,请读得好的同学带领大家一起读。(试验、证明、闷了、几乎、阻力、推想、包括、精确无误、尽管、逆风而飞、沿途、生疏、超常、说明) 3(多媒体出示课文中的多音字)指名读,齐读。

38、三、再读课文,感知内容 1指名分自然段朗读课文,思索:这篇课文讲了一件什么事?(主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力做了一个试验,并得出了结论。) 2这篇课文是按什么依次叙述的?(是按想做个试验试验的过程得出结论的依次写的。) 四、课堂作业 1照样子,换偏旁变新字。 伦(论)检() 侧()慨() 拭()括() 2在括号里填上适当的词语。 采()削减()()的记忆力 捉()发觉()()的景物 做()迷失()()的家 其次课时 一、复习回顾 1指名读、齐读生字词。 2指名说说课文讲了一件什么事。 过渡:上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学习课文,看看作者为什么要做这个试验?是怎么做

39、的?结果怎样? 二、精读课文,自主探究 1体会作者严谨的科学作风。朗读课文第1自然段,思索:这一段主要写了什么?你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人? 小结并过渡:科学是来不得半点虚伪的,法布尔正因为有严谨的科学作风,不轻信,不盲从别人的结论,他要验证“听说”的事,确定亲自试验一下(这是“我”做试验的缘由)。那么,法布尔又是怎样做试验的呢? 2体会作者仔细视察,专心思索的品质。朗读课文第2自然段,思索:为了验证蜜蜂有没有分辨方向的实力。法布尔是怎样做这个试验的?体现了他什么样的品质? (捉自家的蜜蜂,便于视察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区分;在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁

40、,为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法,体现了作者考虑周密,做事严谨。) 3作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗?试验的结果怎样?默读课文第3-5自然段,思索:回到家的蜜蜂有多少只?它们也许用了多长时间回到家的? 4议一议:对作者整个试验过程,你有什么感受?是从哪里体会到的? (引导学生理解“我想”、“我推想”、“也就是说”、“确的确实”等词语,体会作者仔细视察,擅长发觉,专心思索的品质。) 小结:学到这里,同学们肯定被作者严谨的科学作风、仔细视察、专心思索的品质所感动,同时也肯定佩服小蜜蜂分辨方向的实力,想不想弄清晰蜜蜂怎么会有这种实力?让我们看看作者法布尔是怎么说的。 5学习第6自然段。齐

41、读课文第6自然段。想一想:作者这样的结论你满足吗?你还有什么疑问? 小结:同学们提出的这些问题都很好,说明白同学们擅长思索问题。有疑问并不惊奇,科学史上这种现象许多,但不管怎么说,作者能够坦然说出自己无法说明的结论,更进一步说明白他是一个肃穆对待科学、实事求是的人。 三、拓展延长,总结升华 1师:同学们,由于法布尔生活在100多年前,当时的探讨条件非常有限,因此,在当时他不能说明蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移,科学的进步,科学家们已经把这个奇妙解开了,请看老师给大家带来的资料。 (课件出示以下资料:诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20r纪40年头,用一系列试验测出了蜜蜂的基本导航实力,证明白蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的,蜜蜂是以太阳作为参照点,通过“舞蹈”表述如何到达它发觉的蜜源。) 2师:蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们,你还知道哪些动物不会迷路?它们凭借什么来推断方向、相识路途呢? 指名沟通。 老师小结。(课件出示以下内容)鸽子、狗等动物