小学数学一年级十几减6、5、4、3、2的教案.docx

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1、小学数学一年级十几减6、5、4、3、2的教案五6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2【五】6、5、4、3、2、加几和十几减6、5、4、3、2 第一课时 教学内容：教科书P7890例题，试一试，P9091“想想做做”的习题。 教学目标：1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点：能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几。 教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学媒体：电

2、脑课件，学具。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生相互说一说图意，全班沟通，提出一共有多少个的问题，依据学生的回答板书：58=。 二、自主探究，领悟算法。 1、师：怎样才能计算出58=，请你们先独立思索，再四人小组相互探讨计算58时是怎样想的？ 小组汇报。 2、试一试。 师：小挚友们能用这么多方法来计算58，真不简洁！告知老师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？ 书上P90试一试中为你们打算了3道题，你能用你喜爱的方法来计算吗？ 学生做完后，小组内相互检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想

3、做做”第1题奖水果。 师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌相互检查，统计一下，多少人能得到水果。 2、做“想想做做”第2题送水果。 师：刚才小挚友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。 学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。 师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。” 3、做“想想做做”第3题

4、送蘑菇。 师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好挚友，谁情愿帮一帮它？分组嬉戏。 每个小挚友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的挚友家中。 4、做“想想做做”第4题买东西。 师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要嘉奖你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。 5、做“想想做做”第5题引导学生看第5题，提问：上面有（）盆花，下面有（）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？怎样列式计算？ 6、做“想想做做”第6题统计玩具。 引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。 学生看懂题意以后

5、，相互探讨，填写统计表。 7、做“想想做做”第7题开火车。 师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小挚友遇到了困难，他要想回到家，就必需算对这些题。你们能帮助小挚友顺当回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。 四、总结评价，点拨学法。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几） 五、教学后记： 十几减5、4、3、2具体介绍： 教案示例 课题：十几减5、4、3、2 教学目标 1使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算 2使学生能

6、利用学问间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维实力 教学重点 使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法 教具学具打算 口算卡片、投影片等 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 29384756 39485766 49586776 59687786 2（）里应填几？【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 5（）114（）125（）14 4（）112（）113（）12 二、探究新知 1教学例1【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出示例1：115 启发学生，分组探讨、沟通 汇报时，说

7、一说是怎样想的 激励学生运用多种思维，开发学生思维 想加算减； 数的组成； 因为1165，所以1156； 启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 （2）出示例1：124 启发学生分级探讨、沟通 联系本题，说一说你是怎样想的？ 启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1147 1248 1349 14410 2教学例2【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级探讨、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 11381129 123912210 13310 3引导学生对

8、比 启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确 想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 11381183 11291192 三、全课小结 略 随堂练习 1“做一做”第1题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写 2“做一做”第2题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛 3练习五第3题【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级探讨沟通，独立填写 （此题渗透统计思想，必要时老师做一下说明） 布置作业 练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”） 板书设计 十几减5、4、3、2 一年级数学下册十几减5、

9、4、3、2教案 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案 一、学习目标 （一）学习内容 义务教化教科书（人教版）一年级下册第17页，练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的，是学生经验了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。在教学中可以让学生用喜爱的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，渐渐提高学生自主学习的实力。 （二）核心实力 20以内退位减法属于数与代数领域内容，20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的学问。通过本单元学习，使

10、学生能娴熟地口算20以内的加减法，经验与他人沟通各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题。 （三）学习目标 1学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，进一步感知加、减法之间的联系，娴熟运用“想加算减法”，促进计算实力的提高。 2通过几个层次的计算练习，提升初步沟通、合作、迁移、类推的实力。 3在解决问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 （四）学习重点 驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能娴熟正确计算。 （五）教学难点口算。 板书课题：十几减5、4、3、2。 （三）巩固练习 1课本第17页做一做第1题。 （1）视察比较，发觉规律 独立完成，汇报沟通。 师：

11、大家填数的速度都很快，有什么好方法？ 预设：我用的“想加算减法”，看到上面的加法算式，立刻就能想到下面减法算式的差。 （2）分析关系，创建算式 师：你会像这样出几组算式吗？ 同桌相互出题，沟通汇报。 【设计意图：做一做第1题突出了加减法之间的关系，旨在帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜爱“想加算减法”并加以娴熟，分析关系，发觉规律。】 2数学嬉戏。 （1）口算。 179178135114 126136156115 （2）找出得数相同的算式 师：从上面算式中，找出得数相同的算式。 差是9：178156 差是8：179135 差是7：114136 差是6：126115 师：视察第一组，

12、178与156这两道算式，你发觉了什么？ 预设1：被减数十位上都是1，得数都相同，差都是9。 预设2：其它几个数都不同。 师：你能将结果相等的这两道算式用等号连接写在练习本上吗？ 生：178156 师：等号不仅可以表示一个算式的结果，它还能表示两个算式之间的关系。这样的算式还有吗？试着写出2道。 （3）第17页“思索题” 学生独立完成，集体核对。 预设错误答案：假如想到类似124146这样的算式，请学生推断这个算式出现了2个4是否符合要求，要刚好修改。 【设计意图：数学嬉戏与“思索题”进行题型整合，组织学生练习20以内退位减法，感受差相等的两个减法算式的关系，对所学算式进行整理。】 （四）全课

13、小结 师：通过今日的学习你有什么收获？ （五）课时作业 1看图列式计算。 【学问点】以直观图的形式，突出体现了加、减法之间的互逆关系，巩固了相加算减的计算方法。 【答案】1156（个）1349（个） 【解析】可将“？”变换到不同位置，让学生依据其位置的改变列出一个加法算式和两个减法算式，再说说这三个算式各部分之间的关系，深化体会加、减法之间的互逆关系。 2小蚂蚁回家。（连一连） 【学问点】综合性口算练习，提高学生的计算实力。初步引导学生解决问题的有序性。 【答案】略 【解析】先计算出每只蚂蚁身上的得数，再根据从左往右，先上后下的依次连线。 3下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？（

14、练习四第8题） 【学问点】考查学生对加、减法之间的关系是否有比较清楚的相识，能否敏捷运用互逆关系填出所缺的数。 【答案】4，7；2,14；4,4。 【解析】先理解题意，想一想得数相同是什么意思？再视察每组中的3个算式，确定每组中算式的得数；最终沟通各自的方法，激励学生敏捷运用加、减法之间的关系填数。 4把5、6、8、9分别填入中（每个数只能用一次），使等式成立。 【学问点】通过这样的练习，培育学生的发散思维，加深理解加、减法之间的关系。 【答案】6859,6895,9568,9586。（答案不唯一） 【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数，在这四个数中找一找，可以发觉5968。

15、依据这个等式可以得出不同的填法。 敏捷运用十几减几的口算方法。 （六）配套资源 实施资源：十几减5、4、3、2名师教学课件、十几减5、4、3、2课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1开火车口算。 128118157149117136 116159128137129179 师：说一说你是怎样算的？ 2填空。 9（）12（）8147（）13 6（）118（）17（）915 师：说一说你是怎么想的？ 小结：我们已经学习了十几减9、8、7、6，在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”，今日我们接着学习退位减法。 【设计意图：设计复习题，突出新旧学问间的联系，激活学生已有的阅历，为感受“想加算

16、减法”的价值奠定基础。同伴汇报，沟通共享，完善自己的想法。】 （二）自主探究 1出示例4 （1）学生用自己喜爱的口算方法，独立解答。 （2）汇报沟通 师：125？你是怎样口算的？ 预设1：“想加算减法”因为5712，所以1257。 预设2：“破十法”把12分成10和2,1055,527。 预设3：“连减法”把5分成2和3,12210,1037。 师：同学们真了不得，想到了这么多种口算方法，你最喜爱哪一种？为什么？ 师：124？这道题你是怎样口算的？有不同的方法吗？ 预设：因为1257，所以1248。 问：你是怎么想的？ 生：因为被减数都是12，减数削减了1，差就多1，所以是差是8。 师：你是运

17、用1257，推理出了1248，你真擅长视察和思索。 【设计意图：让学生在已有学问基础上，展示多种口算方法，并体现“想加算减法”的便捷；联系上下两道算式口算，让学生在理清思路、熟识思索的过程中。培育初步的推理实力。】 2视察对比，渗透数学思想 师：细致视察这两组题，你有什么发觉？ 预设1：第一列，被减数都是12，减数依次削减1，差依次增加1。 预设2：其次列，被减数都是11，减数依次削减1，差依次增加1。 师：同学们特别擅长视察和总结，总数相同的状况下，去掉的越少，剩下的也就越多，也就是被减数相同，减数越小，差反而越大。 【设计意图：注意算式资源中数学思想的渗透，培育推理和举一反三的实力。】 师

18、：今日我们学习的就是十几减5、4、3、2的退位减法，在口算十几减5、4、3、2的退位减法时，也可以运用“想加算减法”和“破十法”进行 人教版一年级下册十几减5、4、3、2数学教案 人教版一年级下册十几减5、4、3、2数学教案 【学习目标】 1初步学会计算十几减5、4、3、2。 2通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【学习重难点】 学习重点：学会十几减5、4、3、2，并能解决简洁的实际问题。 学习难点：敏捷运用十几减的计算方法进行计算。 【学习过程】 一、复习 1口算。 11 8=_ 14 6=_ 13 8=_ 15 6=_ 11 7=_ 17 9=_ 12 7=_ 16 8=_ 2看

19、卡片，说出（ ）里应填多少。 3 （ ）12 5 （ ）13 2 （ ）11 5 （ ）14 4 （ ）12 4 （ ）13 312 66，说一说想的过程。 二、新授 1口算。 5 8_9 5_8 5_ 3 8_8 4_5 9_ 12 4_12 3_11 2_ 11 3_13 4_5 7_ 2在横线上填上、或。 10 2_10 7 15 4_15 4 13 5_14 5 12 2_13 2 4 8_5 9 14 5_15 5 3计算。 13 5 5_ 9 4 8_ 11 4 8_ 8 6 5_ 16 8 4_ 5 7 4_ 16 7 9_ 14 9 5_ 15 2 7_ 4应用题。 （1）飞机

20、场上午和下午一共起飞12架 ，上午起飞7架，下午起飞多少架？ （2）图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？ （3）小明吃了9个，还剩7个，小明家一共有多少个苹果？ （4）第一小组有8人，其次小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？ （5）“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？ 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案分析 一年级数学下册十几减5、4、3、2教案分析 教学打算 教学目标 1.1学问与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2，让学生能够选择一种较娴熟的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，娴熟运用“想加算减法”，

21、促进计算实力的提高。 1.2过程与方法：通过几个层次的计算练习，给学生供应自主探究的空间，培育学生初步的沟通、合作、迁移、类推实力。 1.3情感看法与价值观：在解决问题中，体会数学的作用。注意学生的情感体验、自我感悟、自我评价和特性发展。 教学重难点 2.1教学重点：驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能娴熟正确计算。 2.2教学难点：敏捷运用十几减几的口算方法。 教学工具 主题图、课件、数字卡片、学具盒等。 教学过程 复习旧知 （课件动态出示）复习题： （一）口算 请一个小组轮番进行口算报答案，其余学生评价。老师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。 （二）填数 学生自己完成，记录答案。同

22、伴沟通，共享才智，全班汇报。 老师：你能说说，你用什么方法计算的？ 【设计意图：设计复习题，突出新旧学问间的联系。激活学生已有的阅历，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，沟通共享，完善自己的想法。】 探究新知 一、例1：（课件出示）例4计算题 125=114= 124=113= 123=112= （一）尝试计算 学生用自己喜爱的方法计算各列，记录在本上。 （二）汇报思索过程 1.课件出示的问题：你是怎样计算的？ 指名汇报，个别提问计算时思索方法，可能会出现。 “破十法”：依据学生语言表征，老师可相应板书算式； “想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果； “

23、娴熟干脆背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能干脆说出差是多少； “一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。 2.引导学生比较几种算法，对于“干脆背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，老师可引导学生运用这种方法，体现简捷。 （三）算式比较，引入课题 老师：这两列算式与什么特点？与之前的减法算式有什么不同？针对每列算式中减法的改变，减数分别是5、4、3、2，这就是今日要探讨的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。 （四）尝试出题，同伴互查 1老师：你

24、能出这样的算式吗？ 请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查沟通。 2全班汇报，沟通各自计算方法。 3依据学生出题，老师可以在每列原题基础上补充算式。如：12-6=、12-7=、12-8、12-9= （五）题组比较，渗透思想 老师：比较例4中的两列算式，你有什么发觉？ 学生可能会从被减数，减数和差的改变来说，无论学生从什么角度视察，老师适当给于确定。 二、再次讲解，巩固理解 例2：课件出示例题图（喜羊羊图片） 师：细致看图你发觉了哪些数学信息？你能提出一个问题吗？ 学生同桌探讨，相互沟通。请一名同学提出一个问题。 生：灰太狼还剩多少个苹果？老师板书。 师：谁能列出算式？ 生：14-5老

25、师板书。 师：怎样解决呢？ 师生共同探讨计算方法。 破十法、连减法、想加算减法分别演示，帮助学生理解。 最终得出：14-5=9（个） 例3：在漂亮的森林里，住着聪慧机智的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好挚友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，望见小兔子正在采蘑菇呢！ 1.提问：细致看图，你从图上知道了些什么？ 学生答：1.共采了11个蘑菇。 2.灰蘑菇有6个。 3.蓝蘑菇有5个。 你能提出哪些问题？ （1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6 2.合作探究

26、 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组探讨沟通。 方法一：5+6=1111-5=6 方法二：10-5=55+1=6 方法三：11-1=1010-4=6 （2）你认为哪种算法最简单？ 3.新知应用 出示情境图，学生细致视察后，列式计算。 3道看图列式计算题，学生运用新学的学问，练习提高。 【设计意图：学生的计算方法已经形成，本课中没有借助操作活动直观呈现，思索过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注意计算方法择优快捷娴熟，注意算式资源中数学思想渗透，培育推理和举一反三的实力。】 巩固应用 1.课件出示“做一做” （1）视察比较，发觉规律 自主完成“做一做”的填数。 全

27、班汇报，指名回答。老师追问：大家填数的速度都很快，你有什么好方法？ （2）分析关系，创建算式 老师引导学生把上下两个算式为一组进行比较，说说自己的发觉。突出体现加、减法之间的关系，注意学生在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算娴熟程度，使学生逐步达到由加法算式干脆想出减法得数的要求。 （3）快速抢答，内化提升 依据学生对“做一做”题组的理解，加强学生用“想加算减法”的练习训练，达到肯定娴熟程度。 老师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮番抢答，驾驭减法计算如何简捷。 2.课件出示练习四第1题 （1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？ （2）能列个算式解决一下吗？ （3）为什么

28、用减法计算？ （4）说说你是怎样计算的。 3.课件出示教材17页的“思索题” 在进行分类整理以后，选择其中的一组进行视察，如156=178，引导学生发觉两个算式中除了十位上是1，其他几个数都不相同，这样的算式还有吗？ 引导学生对集合圈里的算式进行视察，是否有符合要求的算式，填写在书上。 学生汇报，老师板书。 可能会出现集合圈里已有算式进行的重组： 179=13511-7=13-612-6=11-5 可能还有学生自己想到如类似“12-4=14-6”这样的算式，请学生推断这个算式出现2个4是否符合要求，应如何修改。 课后小结 本课内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是同学们经验了大量的练习基

29、础上进行学习的，同学们的计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。我们提倡多样算法，确定合理的计算方法。同学们用自己喜爱的算法，多多练习，提高计算实力，为后续的学习打下坚实的基础。 板书 第4节十几减5、4、3、2 例1：125=114= 124=113= 123=112= 用自己的方法进行计算 应用“破十法”、“想加算减法”“连减法”进行计算。 例2：灰太狼还有几个苹果？ 14-5=9（个） 例3：（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6 一年级数学下册十几减5、

30、4、3、2导学案课题十几减5、4、3、2课时总课时14-6学习目标1、我会用自己喜爱的算法计算十几减5、4、3、2。2、我能正确计算十几减5、4、3、2。重难点1、初步驾驭十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。2、正确计算十几减5、4、3、2。课前预习1、快速计算。（我报算式，你说得数）16-7=11-7=15-7=12-7=13-7=13-6=11-6=12-6=14-6=14-7=2、说一说。（任选上面的一题和小伙伴说说你是怎么算的）课型新授课教学打算口算卡片、小棒等导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）师：通过前面的学习，我们可以用想加法算减法、破十法、连减法计算十几减

31、几，你最喜爱的方法是下面的哪一种？（在最喜爱的方法下面画“”）1想加法算减法2破十法3连减法师：请同学们用自己喜爱的方法学习十几减5、4、3、2。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）合作学习：1、请小挚友们翻到课本第17页，先阅读例4，再用“想加法算减法”的方法计算例4第一个式子：12-5=我是这样想的：5+（）=1212-5=（）2、请你用上面的这种方法计算下面各题，并和学习伙伴说说例4其他题自己是怎么算的。11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）用其他方法计算例4各题，并和学习伙伴说说自己是怎么算的。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突

32、破难点）把这节课学习的十几减5、4、3、2算式理一理。减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：115=11-4=11-3=（）-2=（）-5=（）-4=（）-3=（）-5=（）-4=（）-5=5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）1、课本第17页“做一做”。2、课本第17页思索题。3、课本第17页数学嬉戏。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今日这节课我学会了。我的心情。板书设计：十几减5、4、3、2减数是5的：减数是4的：减数是3的：减数是2的：115=11-4=11-3=（）-2=（）-5=（）-4=（）-3=（）-5=（）-4=（）-5=课后反思：十几减5、4、3

33、、2教学反思十几减5、4、3、2是在学生经验了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本娴熟。与前面的十几减9、8、7相比，在今日的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“破十法”自主迁移到本课的学习中。教学中有让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清晰地表达自己的想法，对学生自己来说是一种确定，对我来说更是兴奋。这堂课我首先让学生用已经驾驭的方法自己先试着去算12-3=12-4=12-5=通过学生试做，再让同桌相互说说他是怎么算出来的？最终，我让孩子们在班上说出来。接着我让孩子独立完成11-5=

34、11-4=11-3=，看谁最快完成。通过问题：你有什么发觉？发展了学生的思维，学生会发觉被减数没变，减数越小，结果就越大；减数越大，结果就越小。得到了课堂的生成。课堂不足，发觉孩子驾驭破十法以后，在计算的过程中不怎么会用其他的如：看加想减，递减法等等。从作业的反馈来看，有些学生能正确计算，但不能敏捷计算，特殊是学生相对喜爱用“想加算减”来计算，面对一个算式时，当他想不到相应的加法就会手足无措，因此在今后的教学中还应进一步激励学生用多种方法去思索与解决问题。十几减5、4、3、2的退位减法 十几减5、4、3、2的退位减法 教学目标： 1、在详细的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的

35、退位减法计算。 2、培育学生的动手操作实力和语言表达实力。 3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。 教学重点：让学生娴熟进行十几减5、4、3、2的计算。 教学过程： 一、口算： 11-916-813-710-410-84+8 11-713-815-610-7+12+97+4（说说你是怎么算的） 二、新授： （出示课件）你能提出什么数学问题？ 1、生编题、列式（列出全部问题） 2、用你喜爱的方法算一算 3、把你的想法说给你的小组听 4、汇报 5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生留意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系） 6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一

36、个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。气球中有算式 说想法 三、练习 1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今日它也来了，想和你们进行口算竞赛。看看你们谁算的正确，可以吗？ （课件：得数设置四、五秒） 12-411-313-511-4 13-412-311-214-5 2、你们算的这么好，沈老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片） 759 12-5=11-6=11-2= 11-4=2+3=（这张卡片住不进楼 10-3=15-10=房，那我们现在就 14-7=13-8=来盖一所楼房好 16-9=14-9=不好，你还能让

37、17-10=0+5=哪些算式住进来） 2+5=12-7= 3、这些居民住进了新家，特别感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？ 12-8=13-611-7=11-3= 12-5=13-4=11-2=14-5= 四、作业：书中题（122页4、5、6） 板书设计： 十几减5、4、3、2的退位减法 12-3=911-2=914-5=9 12-9=311-9=214-9=5 9+3=129+2=119+5=14 3+9=122+9=115+9=14 流程图： 教学反思：在上节课的基础上，学生对破十法驾驭的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，但在加减法算式关系中，大多数学生驾驭的不好。 练

38、习课 教学目标： 1、巩固20以内退位减法的学问，巩固计算方法。 2、感受部分与整体之间的关系。在练习中渗透函数思想。 3、培育学生的计算方法。 教学重点：计算方法 教学难点：选择自己喜爱的计算方法 教学过程： 一、宣布课题： 这节课我们来上一节练习课。 二、课堂练习 1、看图列式计算 学生视察图，说说图意，自己列式计算，说说计算方法。 2、计算 学生计算，说说计算方法，渗透函数思想 3、连线 学生计算，列式 4、计算：巩固减法各部分的名称 学生独立计算 5、用6、7、13写出两道加法算式和两道减法算式 6、思索题： -95 15-7 三、课堂独立作业 计算：124页9题 四、课堂小结 说说本节课你学会了什么？ 教学反思：学生对口算方法驾驭得较好，能够正确计算。 整理与复习 教学要求： 1、通过整理与复习，进一步巩固进位加法和退位减法的思索过程。并能正确计算加减法。 2、发觉算式间的规律。 教学重点：发觉算式间的规律。 教学打算：卡片 教学过程： 一、整理与复习进位加法 1、（1）出示一些写有进位加法的卡片，贴在黑板。 （2）引导学生思索可以把哪能些算式排在一起？（小组探讨） （3）小组代表发言。 （4）师小结。 2、出示加法表。 （1）、填写加法表。 （2）、视察加法表，你能发觉什么？在小组内沟通。 （3）、以小组为单位在全班沟通。