一年级语文《胖乎乎的小手》教案.docx
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1、一年级语文胖乎乎的小手教案一年级语文胖乎乎的小手教案学案 教案、学案一体化设计 课题胖乎乎的小手课时2课时设计人 教学目标设计1、认知（学问）目标： （1）相识“胖”等11个生字，会写“看”等8个生字。 （2）正确流利有感情地朗读课文。 2、实力目标： （1）接着培育独立识字的实力。 （2）培育有感情朗读课文的实力。 （3）初步培育学生积累运用语言的实力。 3、情感目标： 培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学方法设计依据教材及学生的特点，我主要采纳谜语导入、讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我
2、将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、猜谜导入： 二、揭题： 1、学生夸夸自己的小手 2、板书课题：胖乎乎的小手（齐读课题） 教材分析：胖乎乎的小手是其次册其次组教材中的一篇讲读课文。这组教材围围着“家庭生活”这个专题进行编排，教化学生关爱他人，敬重长辈、尊敬父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德，文中充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。 设计意图：这是一篇很好的体现亲情之
3、间那种浓浓的关爱和爱护的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特殊要“注意情感的体验”。我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有许多人做过什么？夸夸自己的小手。”让学生在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么欢乐的事情。然后让学生在轻松开心的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。这样也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。情感得到激发，语言得到发展。一导入 师：我知道咱们班的小挚友都很聪慧，我这儿有一条谜语，你们想试试吗？生：想。 师：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活
4、不吃饭。生：手。 师：对了，你们的确很聪慧。 师：请把你们的小手举起来，让我看看好吗？现在让我们夸夸自己的小手吧！谁情愿说说你的小手能做什么？ 生：我的小手能写字。生：我的小手能弹琴。 生：我的小手能画画。生：我的小手能折纸。 师：你们的小手都很能干，你们真是乖孩子。今日老师要给大家介绍一位小挚友，她叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手，那么，这双小手帮谁做过什么事情呢？ 这节课，我们就来学习第6节课胖乎乎的小手（板书课题，起读） 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 三、初读课文了解大意 1、学生自由朗读课文，边画边读生字 2、分段朗读课文四、自主识字 1、沟通识字方法 2、带拼音读生字 3、“小老
5、师”领读 4、男女生分组竞赛读5、开火车读字 五、指导写字 1、引导学生视察每个字的结构和在田字格中的位置 2、老师范写 3、学生书空 4、学生练笔，老师指导 一复习生字词 二读中感悟，合作探究 1、老师提出要求，学生自由朗读课文。边读边画 2、学生沟通 3、学生读自己喜爱的自然段 4、学习其次自然段 5、有感情地朗读其次段 6、指导学习第3、4、5段 三、观赏朗读，进入角色（分角色朗读） 四、指导写字 学写“笑”“贴”“情” 五、课外活动在识字这个环节里，用识字嬉戏“找挚友”、“你的发觉”“开火车读”“小老师领读”“分组竞赛读”等多多种方式，吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，激发学习爱好，更主
6、要的让学生在玩中巩固识字。 在阅读环节我是这样处理的：这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以牵一发而动全身。让学生划一划，划出大家喜爱这幅画的缘由，学生反馈后。让学生反复地读，读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，假如没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采纳多种形式的朗读，引导学生感悟理解。并让学生结合自己的阅历和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换
7、成什么词？大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？ 设计意图：课文中兰兰可爱、和善，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最终以学生爱仿照，爱参加的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，事实上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。师：请同学们自己试着读读课文，标出有几个自然段，画出本课生字，多读几遍。 师：请打手势告知我有几个自然段？ 师：找6个小挚友分段朗读课文，检查字音。 师：同学们读得不错，兰兰听了可兴奋了，她让我给大家带来11朵美丽的小花，你们想看看么？ 师：（出示11支花），原来每朵小花上都有一个
8、字，你们有信念相识这些生字挚友吗？下面就请同学们自己开动脑筋想方法记住这些生字。 （我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，激励学生用我们曾学过的方法记忆） 师：谁先来汇报自己的记字方法？ 生1：半个月亮-胖。 生2：十口里面一颗豆-喜 生3：弓长-张，我们班的张悦，张嘉纯，张心怡的“张”就是这个。 生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清” 师：现在请把你记得最好的字，讲给小组同学听，留意肯定要读准字音，说清记忆方法，然后再组个词，其他小挚友要有礼貌地仔细听，假如他说得好你就竖起大拇指激励他，假如他说错了，你就帮他改过来
9、。 师：谁能英勇地站起来，说说你记住了哪些字？ 师：今日，我还给大家带来了小花盆，每个花盆上都有一个拼音，谁情愿当小园丁，到前面来把花移到花盆里。 师：请小老师领读。 师：现在让我们男女生来个竞赛好不好？ 男女生竞赛 师：让我们开火车读生字词吧。 生：（开火车读生字词） 师：我们相识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看”“着”田字格）谁来读读这两个字？ 生：（指名生读字） 师：请小挚友细致视察这两个字，你发觉了什么？ 生1：他们都是半包围结构。 生2：“着”多了个倒八字 生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。 师：请小挚友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写） 生：书空
10、。 师：请小挚友在书上描一个字，写一个字，（播放音乐，师巡察指导） 师生共同评议学生写的字。 以此方法学写另外三个字“画”“胖”“事” （三）完成作业：在书上书写我会写的字 其次课时 师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小挚友身边，你们还相识它们吗？ 生：（指名人读生字） 师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，信任你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜爱兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。 生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来） 师：兰兰帮全家人做了哪些事？ 生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。 师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜爱哪一自
11、然段？ 生：（轮读课文） 师：你喜爱哪一自然段？就把那一自然段读一读 生：（自由读课文） 师：你喜爱哪一自然段？（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段） 1、学习其次自然段。 生：我喜爱读其次自然段，你能读个大家听吗？ 生：（读其次自然段） 师：他读得怎么样？ 生：他读得流利，有感情。 师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？ 生：（指名读兰兰说的话） 师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。 生：（齐读兰兰的话） 2、学习4、5、6自然段 师：还有谁喜爱读第三自然段？来读给大家听听。 生：（指名读） 师：你读懂了什么？ 生：爸爸喜爱兰兰胖乎乎的小手，是因为
12、小手帮爸爸拿过拖鞋。 师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来仿照爸爸的口吻读一读？ 生：（指名读） 师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。 生：（齐读第三自然段） 以下4、5自然的学习方法同第三自然段。 3学习第一和第六自然段 师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？ 生：（想读的都站起来读） 师：假如你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？ 生：兴奋，兴奋 生：以后还要为全家人做更多的事 师：谁来把兰兰兴奋的心情读出来。 生（指名读） 师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰兴奋吗？把自己当着兰兰来感受一下。 生：（齐读这段） （先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读；）
13、 师：现在又到了我们写字的时间了 师：老师知道同学们的小手很能干，今日老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候视察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。 板书设计胖乎乎的小手 爸爸拿拖鞋兰兰帮家人妈妈洗手绢爱奶奶挠庠庠关切 课后反思本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。现在独生子女较多，勤劳、孝顺正是他们所欠缺的，让学生有所感悟，这是本课的教学难点。为了突破这个难点，我创设情境，让学生对全家人所说的三句话进行品读品悟，明白文中蕴含的道理。当我让孩子们说说自己的小手为别人干过什么时，有的同学说：“我
14、为老师抱本子。”有的同学说：“我为妈妈倒水。”还有的人说：“我用小手自己写字、画画。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生供应了表现自己、与同学沟通、呈现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。语文实践也真正落实到实处。 不足之处：情感朗读中没有太多的关注学生与学生之间的评价。假如加以适当的评价，比较前后朗读的不同，更能达到朗读的目的，感悟课文的内容。 一年级下册胖乎乎的小手教案 胖乎乎的小手教案 教学目标： 1、相识“胖、喜”等13个生字，会写“着、
15、看”两字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。 教学重难点：养成敬重长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、 谜语激趣，引入课文 1、猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”（手） 2、引入课文：人的手多么灵活啊！今日，我们要相识一双胖乎乎的小手。 （ 板书课题） 3、这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？我们一起来读课文吧。 二、 初读课文，整体感知 1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。 做“小小播音员”带读有拼音的生字。嬉戏帮助记忆。（找
16、挚友，开火车的形式认读去音节生字） 2、再读课文，把课文读通顺，读流利。 别忘了每次我们相识新挚友后的任务：把生字宝宝送回家。 、检查读长句子。 出示4个句子：、全家人都喜爱兰兰画的这张画。 、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！ 、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。 、读了这四句话，你发觉了什么？完成练习说说做做。 （我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。） 3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。 三、 自主识字，指导写字 1、自主识字。 说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 2、写字指导。
17、、同桌比较“着、看”的异同。 、全班沟通。 、视察“着、看”在田字格中的位置。 、老师范写，留意“着、看”中撇的书写。 、学生描红练习 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，养成敬重长辈的美德。 2、激发学生帮助长辈做事的愿望和行为。 教学重难点： 1、朗读课文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 教学过程： 一、 嬉戏巩固识字 以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为成功者 二、 朗读指导，感悟文意 1、朗读其次、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音） 句一：我只是画了自己的小手啊！ 句二：
18、我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 2、出示课文插图，指导分角色朗读。 、出示课文插图，联系课文说话。 “全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 、指导分角色朗读。（加“。”读重音） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 3、全班沟通。 、小组为单位，分角色朗读课文。 、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。 引导学生想想平常奶奶、爸爸、妈
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