部编人教版三年级语文下册《蜜蜂》说课稿.docx

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1、部编人教版三年级语文下册蜜蜂说课稿部编人教版三年级语文下册蜜蜂教案与反思教学目标：1.相识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、也许、削减、阻力、包括、检查、精确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料

2、，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭“拦路虎”。2.检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热、

3、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”四、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手辨别就是“辨”，言语辩论就是“辩”。

4、“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。3.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。三、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的

5、呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最终”来说一说吗?再给你的同桌

6、说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风

7、的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培育学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么?8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第

8、5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。)从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)【设计意图：蜜蜂

9、有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置:1.把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2.

10、课外阅读:昆虫记板书设计：14蜜蜂听说擅长思索做试验仔细严谨得出结论部编人教版三年级语文下册赵州桥说课稿 赵州桥说课稿赵州桥是人教版小学三年级下册的一篇课文。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。一、说教材赵州桥是一篇说明文。它从坚实和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。二、说教学目标、教学重难点依据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特

11、点和已有学问结构状况，我制定了以下教学目标：1.学习生字词，能正确读写“坚实、美观”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。重点：让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州

12、桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”的写作依次作为重中之重。四、说教法学法教法：“以读代讲”法：新课标指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简洁，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段

13、，旨在教学生乐学、会学。“直观教学”法：通过投影协作运用，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。学法：采纳自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发爱好（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，1400多年来经受住多数次洪水的冲击,八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建立的吗？从而引起学生的爱好，导入今日要学的赵州桥。（二）初读课文，检查预习状况。1自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

14、2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。3想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。（三）以读代讲，学习第一段。这段的内容比较简洁，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、建立年头）理解“世界著名”。再指名读、齐读。（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）（四）教给学法，学习其次段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总分”的构段方式，我以找出中心句围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。）1.这段主要是让学生了解赵州桥宏

15、伟、坚实的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思索：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告知我们什么？（预设生答：第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并实行与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。引导学生明白第一句是个总起句，

16、后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开详细的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写详细的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的宏伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。2.体会赵州桥的坚实，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读46句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减

17、重量、省石料、冲击小、承重大）（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句依次进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的运用。（设计意图:避开讲语法术语,使学生更简单接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形态、特点，加深对本课重难点的

18、理解。4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。（设计意图：首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。）（五）运用学法，学生自学第三段。（1）自由读后，小组合作探讨，找出中心句（这座桥不但坚实，而且美观）。相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词美观。（板书：美观）（2）说说你读懂了什么？探讨沟通后指名答。预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。

19、生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，观赏。）（设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。）（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的”说一说。（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写详细的方法。（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细）操场上真喧闹啊！_。

20、公园真美！_。（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培育了学生的想象力和创新意识。）（六）以读代讲，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情，让学生领悟赵州桥是我国珍贵的历史遗产。（板书：珍贵遗产）（七）总结赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。如今赵州桥旁，直立着李春的塑像（出示投影片），以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！六、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，我的板

21、书简洁、重点突出，把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。 部编三年级下册语文蜜蜂教学设计14蜜蜂教学目标：1.相识概、减、阻等9个生字。会写辨、试、检等13个字。能正确读写纸袋、也许、削减、阻力、包括、检查、精确无误、沿途等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算

22、：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭拦路虎。2.检查生字试验、

23、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。三、书写汉字相机指导1.形近字辨析蜜和蜜：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成密。辨和辩：用手辨别就是辨

24、，言语辩论就是辩。检和捡：用木尺比着检查就是检，动手捡起就是捡。1.笔顺讲解试的第四笔是横；阻和陌的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。二、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中

25、体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟听说一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟听说所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最终来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜

26、蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行

27、的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培育学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么?8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样

28、,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。)从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)关注公众号：好老师好童学教学团队每日免费领取教学教辅资料【

29、设计意图：蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置:1.把文中你喜爱的词语、句

30、子抄下来。2.课外阅读:昆虫记板书设计：14蜜蜂听说擅长思索做试验仔细严谨得出结论部编人教版三年级语文下册守株待兔说课稿 5.守株待兔说课稿一、说教材：守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。二、说目标：我对第一课时的教学目标制定如下：1、学问与实力目标：相识4个生字。会写9个字；正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。2、过程与方法

31、目标：接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望每天能捡到野兔的心理，悟出他“坐享其成，心存侥幸”的错误想法。3、情感看法与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。三、说流程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采纳多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点绽开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领悟融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：一、范读揭题，说出大意1、范读课文，请学生留意，

32、从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目绽开探讨：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生精确地整体感知课文内容。二、抓住细微环节，对话文本兔子撞死的缘由：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在探讨中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾画出“窜”的背景，明白发生这种状况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深化，从而领悟品词析句。种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的主动性，又帮助学

33、生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。种田人的行为：等什么时候起先等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发觉，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。三、揭示寓意、拓展学习师问：假如你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思索的过程中形成自己的情感、看法和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的爱好。四、说理念：这是一篇寓言故事，寓言

34、是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探究又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思索问题，去相识生活；利用寓言寓意的多面性，培育学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培育学生的创建性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种才智的学习。这节课，我将带着学生用发觉的眼光去学习，从多角度去思索问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生

35、创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的方法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。 部编人教版三年级语文下册荷花说课稿 3.荷花说课稿一、教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以视察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(13节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行干脆记叙描写。作者由“闻”到“芳香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放

36、。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次部分(45节)。作者从想象的角度，对荷花进行比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段

37、就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，支配学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。教学目标：1自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。5初步了解荷花的漂亮、感受作者酷爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想(一)激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“

38、良好的开头，等于胜利的一半。”荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。(二)初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。1自读课文，自学生字新词。老师检查：a哪些字简单读错，该怎么读？b哪些字简单写

39、错，怎么记？c“蓬”的结构。2课文写了荷花的哪几方面？幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。(现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读习惯的养成打基础。)(三)深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃。假如说“讲解并描述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“探讨”却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织探讨的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过探讨，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1第一段课文。a思索：

40、哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人？b这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。c放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d做作业本第5题。e为什么选这一句？深读课文与初读课文相互照应，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避开学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。2其次段课文。a过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让显明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b图文比照，自由默读。用标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。c学习写荷花的句子。(a)学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样？通过哪些词表现的？请你读读

41、这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。(b)学法迁移，半扶半放学习写荷花“才绽开”和“全绽开”的句子。d学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e探讨写荷花为什么先写荷叶？探讨的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，朝气蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g指导背诵其次段课文。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，老师对

42、于句序略加指引，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累、内化。3第三段课文。a过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里绽开探讨，然后选代表汇报。此项自学支配，意在巩固学法。b着重探讨“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”因为作者被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。c以沉醉的语气感情朗读这一段。d用“白荷花”概括这段大意。e用书上这段的开头句作

43、总起，用上“有的，有的，有的”的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，驾驭段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配运用，达到教学最优化。4总结课文。今日这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆学问。有利于儿童抽象思维实力的培育，为高一年级的学习打下基础。5课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼

44、句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。3多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。4教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。他先根据惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，

45、说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，安排分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清晰、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。在说完以上这些内容以后，赵老师用“下面，我着重讲我第1课时的教学”一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。非常简洁、自然。在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最终说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清晰、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。不

46、仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。假如我们集中分析一下教学过程，也可以发觉赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的准确实可行。在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终留意紧扣教学目标和依据教材的特点来组织教学活动。她让学生读课文感受荷花的美，听录音品尝荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培育了爱美的高尚情趣。总之，赵老师的说课是胜利的，按说课的标准进行评价，也应当说是一堂好课。假如还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的

47、教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应当详细一些，如“总结”说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的详细内容，“测试”，也只说了测试的好处，没有说详细怎样测试和测试什么，这些都使听者难以推断说课者支配的总结、测试究竟好不好，好在哪里，以及究竟有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。再者，板书设计，赵老师是把它当作附录附注在后面的，而且说明也只有几句话，这是不妥当的。因为板书也是说课中的一个重要内容，说课肯定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何运用板书等等。总之，好的说课，连细微环节也应留意规范，因为细微

48、环节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。 部编人教版三年级语文下册燕子说课稿 2.燕子说课稿一、说教材：燕子一文，作者用美丽简练的文字，艳丽明快的色调，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。课文以美丽的语言，讲解并描述了燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停留的依次

49、来理解。选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动状况，激发学生酷爱大自然的思想感情；学习作者细致视察和详细生动地描写事物的方法，培育学生视察和想象的实力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生气勃勃。二、说教法我由古诗导入课文，这样的设计一来可以丰富学生的古诗积累，二来也有利于我下阶段的教学。与此同时，我利用学生对燕子已有的模糊印象来激发学生学习的爱好。因为是第一课时，因此在字词教学上我花了很长时间。本课的生字中无论是读还是写方面都有学生易错得地方，尤其是两个多音字，我重点让学生反复的练读，加深记忆。教研员李老师说过生字教学最终的目的是模糊记忆，我在课堂上的训练也正是向着这一目标去做的。课文的教学主要还是引导学生去自主阅读，通过阅读