四年级语文下册《我站在祖国地图前》第二课时教案.docx

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1、四年级语文下册我站在祖国地图前第二课时教案四年级语文下册我站在祖国地图前第一课时教案 四年级语文下册我站在祖国地图前第一课时教案 教学目标: 1、绽开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 2、借助图片、音像资料品尝美丽的语言，背诵第2小节。 3、学习本课9个生字，会写11个词语。 教学重点： 有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，背诵第2小节。 教学难点： 有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。 第一课时 一、激情导入 出示中国地图。今日，我们一起观赏一些图片，请你一边看一边想这事什么，看完图片后回答问题。 2、板书课问题目。这就是我妈宏大的的祖国，今日我们学习我站在做

2、过地图前这篇课文。 二、出示预习提纲。 1、初读课文，学生带着问题自由读课文，要求正确流利。 2、学习生字、新词。 3、读第一、二、三小节，说说自己读懂了什么？并画出不理解的词语。 三、依据自学提纲，展示汇报沟通。 1、再读课文，说说你都读懂了什么？ 2、学习第一小节 （1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？ （五彩缤纷都是形象的语言） （2）我们一起来看看“五彩缤纷”中告知了我们什么？ （3）师生对读（老师读色调，学生读沙漠、高山） （4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此困难多样，看到这些，你心中会感到（生：傲慢、骄傲） （5）带着这样的感受来读。 3、学习其次小节 （1

3、）轻声读，把你认为美丽的语句划下来，想象着读一读。 （2）自主读书，边读边画 （3）指导朗读。 师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊羡声？你为什么惊羡? （生：高不行攀） 师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读） 师：出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？ 生：美、迷人、多 师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。 师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。 师：出示课件：（生填写） 我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的

4、三峡，还有（）的泰山以及（）。 师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（傲慢、骄傲） 4、学习第三小节 （1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？ （2）对于我们的妈妈你有担忧吗？担忧些什么？ （3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？ 四、检测反馈。 1、听写生字：漠、湾、健、康、峡、泰、懂、宏 2、词语听写：沙漠、海湾、健康、三峡、泰山、雄伟。 3、比一比，再组词 沼（）褐（）诸（）泰（） 诏（）渴（）著（）秦（） 五、作业：有感情地朗读课文。 我站在祖国地图前教案 【教学目标】 1绽开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 2借助图片、音像资料品尝美丽的语言，背诵第2小节。 3学习

5、本课9个生字，会写11个词语。 【教学重点】 有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，背诵第2小节。 【教学难点】 有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。 【教学过程】 【教学打算】 演示文稿 【教学过程】 一、导入（出示地图） 师：看这是什么？ 生：中国地图 师：出示课题，读课题你想到了什么？ 二、初读课文 1学生带着问题自由读课文，要求正确流利。 2同桌互读，检查朗读。 3检查朗读。 沙漠深褐沼泽湖泊平原 三、深化学习，品词品句 1再读课文，说说你都读懂了什么？ 2学习第一小节 （1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？ （五彩缤纷都是形象的语言） （2）我们一起来

6、看看“五彩缤纷”中告知了我们什么？ （3）师生对读（老师读色调，学生读沙漠、高山） （4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此困难多样，看到这些，你心中会感到 （生：傲慢、骄傲） （5）带着这样的感受来读。 3学习其次小节 （1）轻声读，把你认为美丽的语句划下来，想象着读一读。 （2）自主读书，边读边画 （3）指导朗读。 师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊羡声？你为什么惊羡？ （生：高不行攀） 师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读） 师：出示（南沙群岛的美景图）看到这样的

7、景色，你想说什么？ 生：美、迷人、多 师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。 师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。 师：出示课件：（生填写） 我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。 师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（傲慢、骄傲） 4学习第三小节 （1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？ （2）对于我们的妈妈你有担忧吗？担忧些什么？ （3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？ 四、背诵总结 五、作业：有感情地朗读课文。 S版四年级语文下册我站在祖国地图前教案 我站在祖国地图前 教学目标1、学习本课9

8、个生字，会写11个词语。 2、借助图片、音像资料品尝美丽的语言，背诵第2小节。 3、绽开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 ? 教学重点有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，背诵第2小节。 教学难点有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。 教具打算多媒体课件或小黑板. 导学过程二次备课 预习题纲 1、让学生初读课文，感知课文。 2、让学生理解每一小节的主要内容。 3、体会作者表达了怎样的思想感情。 ?第一课时 一、导入（出示地图） 二、初读课文 1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。 2、检查朗读。 沙漠深褐沼泽湖泊平原 三、深化学习，品词品句 1、再读课文，说说你

9、都读懂了什么？ 2、学习第一小节 1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？ 2）我们一起来看看“五彩缤纷”中告知了我们什么？ 3）师生对读（老师读色调，学生读沙漠、高山） 4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此困难多样，看到这些，你心中会感到（带着这样的感受来读）。 3、学习其次小节 （1）轻声读，把你认为美丽的语句划下来，想象着读一读。 （2）指导朗读。 同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊羡声？你为什么惊羡？ 这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读） 出示（南沙群岛的美景

10、图）看到这样的景色，你想说什么？ 带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。 出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。 出示课件：（生填写） 我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。 看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（傲慢、骄傲） 4、学习第三小节 （1）看着祖国的照片，你想对妈妈说什么？ （2）对于我们的妈妈你有担忧吗？担忧些什么？ （3）作为祖国的儿女，你又会为妈妈做些什么？ 四、背诵总结 其次课时 一、情境导入 二、整体感知 1、指名朗读课文。要求：正确、流利、有感情。 2.学生评价朗读状况。 3、学生自主学习诗歌

11、。 4、反馈学习状况：你读懂了什么？你有哪些质疑？ 三、学习诗歌 1.整体感知内容。 2、学习第一节 1）诗歌中写到了几种颜色？ 2）为什么说“五彩缤纷”是形象的语言？ 3）你知道祖国有多大，这里作者运用了什么修辞手法？ 3、学习其次节。 本节中作者用运用了哪些修辞手法？（夸张、拟人、比方） 4、学习第三节。 蓝图是什么？祖国的蓝图是什么样子的？ 5、学习第四节 问：为什么说我站在祖国地图前，像依偎在妈妈身边？ 激励学生上网查找祖国各种状况。 四、总结全文 1、学习了这首诗歌你知道了什么？ 2、此时你的心情怎样？ 3、谈谈你今后要为祖国做些什么？ 五、作业 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 收集有

12、关祖国的资料和图片。 四年级下册语文我站在祖国地图前生字组词语文s版 四年级下册语文我站在祖国地图前生字组词语文s版 我站在祖国地图前生字【漠】 读音：m 巧记：“莫”落水（氵）边。 字义：地面为沙石覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀有的地区 组词：荒漠沙漠之舟 造字：形声法 造句：骆驼被人们称为“沙漠之舟”。 笔顺：“莫”中间的“日”要扁些，“大”横长托上。 字歌：节水治荒漠植树做楷模巧手把画摹有家不孤独 2我站在祖国地图前生字【湾】 读音：wn 巧记：水(氵)流“弯”弯。 字义：海湾，海洋伸入陆地的部分水流弯曲的地方 组词：港湾海湾渤海湾河湾水湾 造字：形声法 造句：台风来时，很多船都泊在了

13、港湾。 笔顺：左窄右宽。右部笔画应紧，竖折折钩要有力。 3我站在祖国地图前生字【健】 读音：jin 巧记：“建”设须要人（亻）才。 字义：强壮，身体好擅长 组词：健康塑身操运动健儿健谈健忘 造字：形声法 造句：哥哥很健谈，无论走到哪里都能给大家带来欢乐。 笔顺：“廴”横折折撇上紧下松，捺要伸展托住被包部分。 4我站在祖国地图前生字【康】 读音：kng 巧记：“隶”属于府中。 字义：安静富有，丰富 组词：健康康乐小康康年 造字：会意法 造句：我的奶奶常常熬炼，身体很健康。 笔顺：“广”大方；“隶”竖钩直而挺，点提与撇捺协调。 字歌：为人需大度有心而慷慨小鸡吃米糠生长很健康 5我站在祖国地图前生字

14、【峡】 读音：xi 巧记：“山”在“夹”缝边。 字义：两山夹水的地方 组词：海峡峡谷三门峡青铜峡长江三峡 造字：会意法 造句：海峡两岸同胞共盼祖国早日统一。 笔顺：左部略窄且偏上；右部撇、捺宜伸展。 字歌：侠客山中行林深峡谷幽山陡路狭窄汗水浃背流 6我站在祖国地图前生字【泰】 读音：ti 巧记：春夜（?）喜雨（氺）。 字义：平安，安定极 组词：泰然国泰民安泰西 造字：形声法 造句：我祝愿我们的祖国旺盛昌盛，国泰民安。 笔顺：撇捺长而伸展；“”两边对称，相互呼应。 7我站在祖国地图前生字【懂】 读音：dng 巧记：心（忄）边草（艹），太沉“重”。 字义：了解，明白 组词：懂得懂事懂行弄懂懂眼懂英

15、语懂规则似懂非懂不懂装懂 造字：形声法 造句：这个孩子虽然年纪不大，但懂得体谅父母。 笔顺：右部宜紧凑；“重”其次笔横要长。 8我站在祖国地图前生字【宏】 读音：hng 巧记：“么”字多横（一）戴小帽（宀）。 字义：广阔 组词：雄伟宏图宏大宏论宏扬宏愿宏丽宏旨宏观宽宏大量大展宏图 造字：形声法 造句：耸立在面前的雄伟建筑物让我为之惊羡。 笔顺：“宀”宜宽，有覆盖之势；下部横画略短。 字歌：加隹是英雄宝盖气概宏有月是肱骨有口声噌 四年级语文下册卫星比武其次课时教案四年级语文下册卫星比武其次课时教案其次课时一、激趣回顾上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领会了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我

16、们又结识了一些生字挚友，和老师一起复习一下。这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？想必酷爱卫星的同学们此时肯定对“卫星”，更对它们的比武充溢了期盼与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。二、依据自学提纲，理解重点内容。围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”绽开探究学习。自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。将自己最感爱好的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？初步沟通。小组成员相互讲解并描述在自己喜爱这部分学问中，作者用了哪些说明方法。评议充分。小组成员相互确定看法，并补充自己的看法。师生沟通，

17、通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。三、细读课文，理解重点内容围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”绽开探究学习。（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？（先写外形特点，再写功能）2、侦察卫星的本事大不大，为什么？3、你有什么样的语气把它读好？（非常得意）4、练习朗读，沟通汇报（二）根据这种方法，自学其他各自然段1、刚才大家都读了自己喜爱的卫星，它们谁最可爱？谁的本事最大？（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）2、以小组为单位，将自己喜爱的段落读给同学听，并说出喜爱的理由。3、在班上展示学习成果，

18、用自己的话向同学介绍自己喜爱的人造卫星（把握好不同角色的语气）（1）、放射卫星的情景。（读出壮丽的场景）(2)、解说员阿姨的话（骄傲、兴奋的语气）(3）侦察卫星（非常得意）(4）、气象卫星（非常庄重）(5）、导航卫星（活泼好玩）(6）、气象卫星（心中有数）(7）、资源卫星（骄傲的心情）4.小组相互评价。三、探究学习1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？2、激励评价，上网查寻资料。四、总结全文1、这篇课文写了什么内容？2、学习了这篇课文你知道了什么？3、谈谈你今后在爱护动植物方面要怎样做？五、巩固练习，检测反馈有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。板书设计：卫星比武侦察卫星

19、、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星各显神通贡献巨大教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参加，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热忱。四年级语文下册尊严学案（其次课时） 四年级语文下册尊严学案（其次课时） 学习目标： 1.品尝文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。 2.感悟文章揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。 3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行。 学习难点：

20、 理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得敬重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程 一、预习检测，出示目标 1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事? （讲的是年轻时，逃难到，坚持用换取食物，维护自己的事。） 2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？ 3.杰克逊说年轻人什么都没有，他原委都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有，没有，没有，没有）能用这样的句子说说吗？ 4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走近哈默

21、，去探个原委吧！ 5.出示学习目标。 二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同 1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。 2.反馈相同之处 谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。 哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。） 他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。） a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。 b.“狼吞虎咽”是什么意思？ c.从这个词中你体会到什么？ 3.反馈不同之处 a.哈默与其他人最大的不同又是什么？ b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最

22、须要什么？ c.可哈默选择的却是干活，他原委是怎么想的呢？ 三.合作探究：聚焦“尊严” 1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。 （学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句细致体会，可在书上简洁批注，之后同桌沟通。） 2.学生展示沟通 预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默肯定要先干活再吃饭。 a.（出示这句话）细心的同学可能发觉，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ b.（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。 c.指导朗读。请你坚决地读

23、一读。 师：哈默的语调并不激扬，可能还有些虚弱，却字字透露着坚决，谁再来读读。 预设2：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚决。你们留意到他说话时的神态和动作了吗？（目光忽然灰暗了，喉结上下动了动） a.师：猜想一下，此时他可能在想什么？ b.看来人物一个神态的改变，也能让我们了解他的内心。你们留意他的动作了吗？ 师：什么时候你会做这样的动作？你觉得此时哈默怎么样？（ 师：人物一个微小的动作也能让我们了解他的想法。 3.小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音啊！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！ 4.尽管他那样渴望食

24、物，尽管他可能面对死亡的威逼，可他依旧坚持先干活，再吃饭，这须要多大的志气，多大的耐力呀！是什么力气在支撑和鼓舞着他呢？ 师：从哈默的话中我们听到了哈默肯定要先干活再吃饭，哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。 5.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ （出示：他拥有_，以及别人对他的_。）谁能说？ 6.哈默用尊严获得了食物，获得了工作，也收获了华蜜。现在我们回过头来再读这句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！） 同桌探讨： 师：你觉得“富翁”指什么样的人？ 杰克逊能这样评价一无全部的哈默，你觉得他是怎样一个人？

25、 学生展示，老师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊和善，敬重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。虽然哈默现在物质上一无全部，但他拥有尊严，是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界艳羡的财宝，成为石油大王。 7.出示哈默资料 学了课文，听了老师的介绍，此时你最想说什么？ 四.总结、作业 同学们，自尊者自信，自尊者独立，自尊者自强。尊严，是一种奇妙的力气，它会激励你不断努力，不断向前！ 1.假如感爱好请利用电脑网络或图书资料

26、接着收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经验和同学沟通。还可以阅读英勇的人-哈默传，进一步了解哈默。 2.小练笔：通过一个人的语言、动作、神态描写表现一个人的特点。 四年级下册扁鹊治病其次课时教案 四年级下册扁鹊治病其次课时教案 其次课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、认读生字词。 2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 3、你认为怎样的人才可以称作名医？ 二、激发爱好，深化研读 1、说扁鹊是名医，

27、从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2、学生沟通汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读） 4、想一想蔡桓公的病共经验了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个

28、分句） 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。） 6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那究竟发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的

29、？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段细致读一读，想一想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不兴奋， 9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？ 10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？ 三、感悟寓意，拓展延长 1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什

30、么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的看法，不能讳疾忌医道理。) 2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐） 四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家宠爱的真正缘由吧！同学们课后有时间肯定多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们健康成长的。 四年级语文下册陈嘉庚办学其次课时教案四年级语文下册陈嘉庚办学其次课时教案其次课时一、预习提纲、引入新课1.上节课，我们围绕课题，提出了哪些有价值的问题？2、找出文中描写陈嘉庚言行的语句，抓住语句，体会作者感情。3、有感情的朗读所画出的语句，有

31、的放矢理解内容。二、展示汇报沟通1.自由读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么？2.汇报沟通。3.指名读第1、2自然段。说说陈嘉庚给你留下的印象；陈嘉庚的胜利是怎样才得来的？4.用自己喜爱的方式读课文第39自然段。想一想：陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的？又是怎么做的？找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句读一读，然后把自己的体会与同桌或小组的同学沟通沟通此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net。集体沟通，指名汇报。老师相机出示有关句子，指导读出正确的语气和感情，互读互评。文中的插图是比照课文的哪部分内容的？看插图，谈谈你看后的感受。4.齐读第10自然段。出示句子：“从今，陈

32、嘉庚一边在海外打理生意，舍命工作，一边把赚来的钱源源不断地寄回家乡，兴办学校。”读一读，仔细体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家沟通。三、朗读全文，感受陈嘉庚的爱国之情四、反馈检测1、想一想陈嘉庚为什么要办学？2、陈嘉庚做出了哪些贡献？3、有感情地朗读课文。教学设计：14、陈嘉庚办学杰出华侨领袖劝妻子爱孩子闻名实业家永不懈教学反思：围绕陈嘉庚是个什么人他为什么要办学他当时是怎样想的等问题默读课文,了解课文讲解并描述的内容.老师本身要始终以情动人,感染学生,让学生真正体会陈嘉庚先生那种剧烈的爱国之情.四年级下册番茄太阳其次课时教案 四年级下册番茄太阳其次课时教案 教学目标: 精读课文

33、,感悟明明美妙童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。 教学过程: 一、激情导入（复习导入） 1、读字组词。默写相关词语。 2、用上所默词语说课文主要内容。 二、民主导学： (一)任务一：悟“番茄太阳” 番茄是一种蔬菜,( 板书:“番茄”二字)谁来简洁说说它的样子? 1、指名简述。 过渡: 可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简洁写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来沟通。 2、学生静读体会其次部分。(屏幕显示:第三自然段) 3、学生沟通,老师适时引导。 (1)体会亲的“耐性”。(屏幕显示:“耐性”)

34、(2)抓父亲的动作:“拉、来回摩挲”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回摩挲、) (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。 (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和谐睦,相亲相爱的动人场景。(屏幕显示:“笑”) 4、多么美妙的画面啊!明明一家在残酷的命运面前照旧笑得这样绚丽,对美妙生活的充溢着憧憬,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。 过渡: 每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得暖和起来。 师: 随着交往的深化,我和这家人熟了,请你自由读读514自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪慧、美丽、好问) 找到相应

35、描写明明美丽的段落, 聪慧、好问的语句,读读,说说自己的体会 5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字) 6、指名简述。(暖和、美妙、光明、绚丽) 7、指名分角色朗读813自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”? 8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明怀疑又欣喜的神情。 9、探讨:为什么明明把太阳叫番茄太阳? (明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充溢了新奇,他无法感受太阳的形象和色调,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。) 过渡: 多么纯真可爱的小女孩啊!

36、她的笑声(引读)深深地感染着“我”。她像(引读第十四自然段) (二)任务二： 二悟“番茄太阳” 任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚毅、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和暖和。(相机板书:双引号) (屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)过渡: 可是“番茄太阳”要走了,为什么呢? (三)任务三：再悟“番茄太阳” 任务分解：默读1517自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。 要求：在四人小组内探讨、沟通,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动

37、,使别人听了也深受感动。 1.生沟通感动的句子,师引导。 重点出示: “阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” (1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱) (2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚毅、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。) (3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧! (4)师过渡(非常动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的

38、泪水啊?假如你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。 2、学生写后沟通。 作者想的和你们一样。( 屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。 3、沟通体会。重点探讨:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在暖和我的心。 4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真和善的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么漂亮,那么暖和,恒久留在我的心里暖和着我的心,激励着我。 6、想象一下作者今后会怎样生活? 三、检测导结：升华“番茄太阳” 1、师:课文读到这,你想说点什么吗? 2、总结板书:让“番茄太阳”恒久挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向华蜜美

39、满的生活。 3、播放爱的奉献,读读课文或观赏歌曲。 4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给四周人听。 四、板书设计: “番茄太阳” 灰暗暖和 爱心 四年级语文上册夹竹桃其次课时教案 夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。 2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。 3.初步相识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。 4.体会作者由眼前景合理绽开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。 教学重点：在

40、自读自悟中，感受夹竹桃的“珍贵韧性”和“花影迷离”，品尝课文的语言特色。 教学难点：体会季老对夹竹桃特别的感情，感受季老的人格魅力夹竹桃精神。 教具打算：多媒体 教学过程： 一、导入新课 1.这节课我们接着学习第19课读课题 2.夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告知了我们缘由，请同学们快速地阅读课文，把它找出来。 出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。 指名读，齐读。 二、品词析句，感受韧性 1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚毅不屈) (

41、出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是松软的，可又是难以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质是松软而牢固。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速阅读课文想一想。 2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。 3.沟通：读书须要沟通，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。 (1)出示：夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。 (最微小处最见精神。这里的两个“