人教版五年级下册《草原》第一课时教学设计.docx

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1、人教版五年级下册草原第一课时教学设计草原第一课时教学设计 草原第一课时教学设计 教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的漂亮宽阔和草原人民的热忱好客,激发学生酷爱祖国的怀古,受到民族团结的教化. 学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句. 提高对动态描写和静态描写的相识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学打算:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲草原上升起不落的太阳.

2、师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些状况呢那我们今日就一起来学习第13课.(板书:13草原)跟着作者老舍先生去领会草原的风情. 检查预习状况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况. 开火车认读生字,并口头组词,师留意正音. 分段朗读课文,老师留意刚好订正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请

3、大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些相识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.探讨时抓信以下几点: (1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特殊簇新,天气特殊晴朗. 理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区分比较清鲜和簇新,明朗和晴朗的不同. (2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流. (3),在探讨时留意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,老

4、师点拔帮助,主要疑难有下面几点: (1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清晰,不会模糊一片. (2),绿色渲染,墨线勾画出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清楚地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾画,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天涯了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表

5、达的内容和意境. 看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句. 不仅人被草原的美景沉醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣,草原的确太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生探讨. 练习 画出第1小节中的比方句,并思索句中把什么比作了什么 探讨.重点要让学生弄清最终一句在这境

6、界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比方. 其次,三课时(略) 五年级语文下册草原第一课时复习学案 五年级语文下册草原第一课时复习学案 课题 1、草原 备课时间 2022.2.26 课时 2 分课时 第一课时 课型 新授 教学目标 1、识读本课4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、读通顺课文，了解课文主要内容。 3、初步感受草原景色美。 重点 正确识读文中生字、新词，读通读顺课文。 难点 理清课文主要内容。 教 学 过 程 一、勉励新学期寄语，学习单元学习提示 孩子们，大家度过了一个充溢而有意义

7、的寒假，新的学期，老师将和大家一道，开心学习，欢乐成长。同学们做好努力学习的打算了吗？ 语文书是我们忠实的的伴侣，请打到单元导读，速读并勾画本单元的主题、找出学习方法。 （指名回答，相机评价） 主题：走进西部学习方法：把握主要内容，体会美丽的语言和含义深刻的句子。 二、引入新课 漂亮的西部有秀美的山川、宽阔的草原、漂亮的隔壁，今日老师将和同学们一道去感受草原的美和人们别样的风土人情。 生齐读课题，师板书1、草原 三、检查预习 1、指名介绍作者老舍。 2、指名认读字词，订正字音。 四、读文，初知大意 1、师范读课文，生借助加小标题概括段落主要内容。 教 学 过 程 2、沟通各段落的主要内容，初步

8、了解课文大意，课文内容课分两部分： 草原漂亮的自然景色，热忱好客的草原人。 五、朗读第一自然段，感受草原的自然景色美。 1、自读第一段，批注自己的感受。 2、汇报所描绘之景物：天、空气、天空，小丘、羊群，骏马、大牛。3、汇报美景给人的感受。 4、沟通批注，体会作者的描写，感受语言的美丽。 紧扣：可爱、清鲜、明朗、开心、惊羡、舒适、久立四望、低吟一首小诗 沟通自己的感受，说说自己的理由。 5.男女生承接朗读文段，感受景色之美和作者的语言美。 六、谈体会、布置作业 生谈自己的体会和收获，布置作业。 作 业 1、抄写本课生字词； 2、批注、背诵第一自然段。 板 书 设 计 主题：走进西部 方法：把握

9、主要内容1、草原 人教五年级下册教学设计1、草原美丽的语言 体会： 含义深刻的句子 教 后 反 思 草原第一课时教学设计二 教学目的: 通过学习课文,使学生了解草原的漂亮宽阔和草原人民的热忱好客,激发学生酷爱祖国的怀古,受到民族团结的教化. 学会本课生字新词,会用那么那么,既又,不管总造句. 提高对动态描写和静态描写的相识了解. 有感情地朗读课文,背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节,体会草原的美. 教学难点: 对于绿色渲染,墨线色勒这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学打算:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染,另一张小丘的线条用墨线勾出

10、). 导入 播放歌曲草原上升起不落的太阳. 师:听了这段歌曲,你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些状况呢那我们今日就一起来学习第13课.(板书:13草原)跟着作者老舍先生去领会草原的风情. 检查预习状况 师:课前我已经布置大家预习了,现在来了解一下预习的状况. 开火车认读生字,并口头组词,师留意正音. 分段朗读课文,老师留意刚好订正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:旗就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由

11、发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节,看看从中能得出对草原的哪些相识,有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉,再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.探讨时抓信以下几点: (1),空气是那么清鲜,天气是那么明朗.空气特殊簇新,天气特殊晴朗. 理解那么那么所起到的强调作用.练习用那么那么造句,区分比较清鲜和簇新,明朗和晴朗的不同. (2),到处都是绿色一碧千里,翠色欲流,绿毯,平地是绿的,小丘也是绿的等.理解一碧千里,翠色欲流. (3),在探讨时留意让学生红尘读自己找出的句子,要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中,你还有什么

12、地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑,老师点拔帮助,主要疑难有下面几点: (1),一碧千里而并不茫茫这是因为视野开阔而空气明净,所以再远的地方也看得很清晰,不会模糊一片. (2),绿色渲染,墨线勾画出示两幅绘有草原上小丘的中国画,一幅全用绿色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出,使小丘的线条清楚地凸现出来,让学生比较得出哪一幅是只用绿色渲染,哪一幅还用上了墨线勾画,这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染,不用墨线勾画的那幅图,给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体,和天地融为一体,那浓郁的绿色,甚至都渗入天涯了.) (3),在解决某个疑难之后,让学生

13、自由读读带有这个疑难的句子,再次体会该句所表达的内容和意境. 看到这样的草原,你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读,指名读,指导用既又造句. 不仅人被草原的美景沉醉了,连骏马和大牛都有时候静立不动,似乎回味着草原的无限乐趣,草原的确太美了,现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵,指名看图背诵第1小节 分清动,静描写 在前面一课中,我们已经了解什么是动态描写和静态描写,大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生探讨. 练习 画出第1小节中的比方句,并思索句中把什么比作

14、了什么 探讨.重点要让学生弄清最终一句在这境界里,边骏马和大牛都有时候静立不动,就像回味着草原的无限乐趣.是想象而非比方. 其次,三课时(略) 草原 第一课时 教学过程 一、激情导入 同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？ 板书： 16、草原 二、看图说感受 1、你们看，这就是漂亮的大草原。 播放草原的风光美图老师简洁解说。（并播放音乐短片草原上升起不落的太阳）。 2、草原给你怎样的感觉？ 大、绿 三、初读课文，整体感知 1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？ 2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求： 边读边画诞

15、生字词，留意把生字读准。 四、检查自学状况 1、那个同学有信念读准生字词？ （出示生字词） 2、课文主要写了什么？ 板书: 景美人美 五、学习第一段，领会草原之美 1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到漂亮的景色，还与内蒙古人民团聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”诗句。 （出示句子投影） 2、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求： 边听读边画出描写草原的美的句子。 3、自由读： “那里的天比边处的天轻轻留入云际。” 4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么依次写？ 板书： 空气（清鲜） 天 天空（明朗） 小丘平地（一碧千里） 地 羊群（白色的大花） 5

16、、小结： 不愧是语言大师！老舍先生不但能按肯定的依次写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用美丽的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特殊美？美在哪？ 6、小组沟通、汇报（相机出示句子品读句子）： “在天底下并不茫茫。” 理解“一碧千里”、“茫茫”。 “四面都有小丘小丘也是绿的。” 理解这个比方句，这是“静态”描写。 “羊群一会儿白色的大花。” 理解这个比方句，这是动态描写。 “那些小丘的线条轻轻流入云际。” 理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾画”的区分。 7、小结： 作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体

17、会草原之美。 8、师生合作读： 师领读：“在天底下”并不茫茫。” 生跟读：“四面都有流入云际。” 9、过渡： 草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？ （抒发自己的情感：开心、赞美） 10、导读： 谁情愿通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？ (课件)出示句子： “那里的天表示我满心的开心。” “这种境界低吟一首绮丽的小诗。” 11、过渡： 草原这么美，真让人沉醉其中，看！“在这种境界里回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？ （理解这个拟人句） 12、小结： 这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原

18、的美景吧！ 13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。 六、观赏歌曲草原上升起不落的太阳 草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连闻名歌声蒋大为也要用自己美丽的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？ 播放乐曲。 七、拓展 1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！ 出示赞美草原的小诗： 草原 草原，我梦中的草原。 蓝蓝的天空朵朵白云， 清风轻拂绿色的梦谣； 阳光唤醒绚丽的花朵； 雁儿归，蝶儿舞 千里碧波如画卷。 草原，我憧憬的草原。 蒙古包里孕育勤劳和善的人们， 小伙子策马扬鞭显英姿； 姑娘们放声高歌满天际； 牛儿壮，羊儿肥 牧民描绘华蜜景。 2、你们也想赞美草原吗？用你们

19、精彩的文笔赞美草原吧呢？ 八、作业 抄生字，读课文感受草原的美。 九、板书设计 16、草原 景美人美 空气（清鲜） 天 天空（明朗） 小丘平地（一碧千里） 地 羊群（白色的大花） 授课时间：2022年11月10日星期二上午第1节 人教版五年级语文下册桥第一课时教学设计 人教版五年级语文下册桥第一课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2.初次领悟课文运用环境描写烘托气氛推动情节的写法。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表

20、达上的特点。 教学打算： 课件、音乐 一、谈话引入 同学们，今日，我们一起来学习作家谈歌写的一篇小小说，桥， 闭上眼睛，来听听故事的开头。 听了故事的开头，用一个词语概括你此刻的心情：胆怯、惊慌。是什么让你感到胆怯？洪水，是故事发生的环境。（板书） 接下来发生了什么事呢？ 二、整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想想课文主要写了一件什么事。 谁来说说主要写了件什么事？请你 2、读完全文，用一个词语概括你的心情，难受，感动，是谁让你感动？老汉（板书） 我在初次读这篇小小说时，读到一处时，感动的同时，也让我很意外，是哪里？对，结尾（出示全文，标红结尾），直到结尾我才知道，老汉和小伙

21、子是父子关系，这就是作家的高超之处。 2、来，读读本课的生词 咆哮狂奔窜上来放纵淹没 势不行当你拥我挤跌跌撞撞祭祀 轮读，正音 三、感受紧急 1、读第一行，你发觉都是描写什么的？在文中用来写洪水 2、快速阅读课文，从中找出描写大雨和洪水的句子 3、读读你画的句子 出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 A这么多呀，用一个词概括山洪给你的印象： B作者是怎样把这种感觉写出来的？ C来看这一句：出示句1.用

22、什么方法？ 草原第一课时教学反思草原是五年级下册第一篇课文。这篇课文的作者是老舍先生。在教学起先，我问学生们有没有去过草原，在你印象或者想象中草原是什么样子的。学生七嘴八舌的回答，课堂气氛一下子就上去了。因为是老舍先生的文章，我在导入之后顺势让学生回忆了之前学过的有关老舍先生的作品，学生都能回想起来猫这篇文章。导入之后是初读课文，整体感知。学生在这个环节要完成以下三个任务，读准字音，读通句子，画出文中的好词好句，思索文章可以分为几个部分，学生在自学结束之后一起来沟通。在沟通时，我特意共享了两个四字词语，一碧千里和翠色欲流，并且让学生联系上下文理解这两个词语的意思，让学生知道都是描写草原颜色的。

23、在理解之后又拓展延长了两个课外的词语，郁郁葱葱，绿树成荫，增加学生的词语积累量。在沟通学生课文可分为几个部分时，让学生结合课后题来总结，提炼出来风景美和人情美。接下来是再读课文，深度研讨。第一课时主要抓住了课文的第一段，让学生自己从句子中总结草原的特点，碧绿和广袤。找出相关句子或者关键词。一碧千里可以看出草原特别的大，特别广袤，还很绿。绣上白色的大花，这句话用到了什么修辞手法。学生都能说出比方的修辞手法，把羊群比作了大花，把草原比作了绿毯。第一段的最终一句说，连羊群和大牛似乎都被吸引了一样，纹丝不动，让学生体会这是作者自己的感受，说明作者被草原的景色吸引了，沉醉其间。通过这一段的学生，让学生在

24、头脑中有一副草原图，感受草原的美，激发学生对草原的爱与憧憬。草原第一课时教学实录一 课前老师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，立刻被彩图吸引，如同置身于宽阔漂亮的草原美景之中。 师：今日我们学习第17课草原。(板书课题，并放录音) 师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原? 生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。 师：对。陈巴尔虎旗是个自然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气簇新，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在宽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢?它们二者之间又是什么

25、关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。 师：请同学朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会? 生：(读课文第一段)这次，我看到了草原。从这次这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。 师：回答得好，是仔细读书了。用自己的话讲讲是怎样理解这里的天比别处的更可爱?空气与天空有关系吗?为什么? 生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。正因为空气清洁簇新天空才明朗碧澄。 师：(学生边答老师边板书)? 对。是草原上的青草净化了空气，泛着青草的

26、芳香。老舍先生远离热闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在清鲜和明朗前面老舍先生都用上了那么，这是为什么? 生：那么是表示程度的。表明很、特别的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。 生：老师，我再补充一点，两个那么连用，是写一个事物的两个方面。 师：对。亲密相关的、性质相近的两种事物也可以用那么那么连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样漂亮宽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么? 生：如同置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的开心。(老师板书：高歌一曲开心) 师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读出来。 生：(齐读)天底下，一碧千里，而并不

27、茫茫。(师板书：)? 师：请同学按词素说明一下一碧千里。 生：碧是形容青草的绿。千里指草原的范围宽阔无边。一字是全和都的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。 师：那满眼无边的青草，为什么又不给人以茫茫也就是空旷的感觉呢?哪位同学到前面指着彩图来讲。 生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。洁白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，似乎给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么优美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾画，轻轻流入云际。 师：书上怎样写小丘的绿色和线条的优美?请齐读。 生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾画。 师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表

28、示出来?(老师在黑板上贴一张宣纸)。 生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色调的浓淡表示阴阳面，不详细勾出事物的轮廓。(老师板书：优美、渲染) 师：回答得很正确。小丘线条优美是因为坡度小，凹凸相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比方句，描绘出羊群的静态美与动态美。使安静的草原显现出了勃勃朝气。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比方句来描述。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍宝。 生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。 生：羊

29、群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。 师：啊!你们比方得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的? 生：(有感情地朗读课文)(老师又让齐读) 师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情? 生：两种修辞方法。一种是干脆抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新颖，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。 生：骏马和大牛望着这小草丰

30、美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了四周的一切。 师：说得好。这一段写草原风光的美妙，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的酷爱之情。 同学们读得仔细，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。 草原第一课时说课案例 教案教学设计 一、说教材 1、教材分析 草原一课，是人教版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，本课先讲老舍先生初到草原时见到草原美景兴奋、开心的心情，接着一行人受到草原蒙古族人民的热情欢迎与盛情款待，最终在夕阳西下时依依惜别。课文赞美了草原美景和热忱好客的蒙古族人民。本单元教学训练的重点是让学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者所表达的思想感情，

31、还要细致品尝，留意积累课文中美丽的语言。本课在本单元的位置是最能体现本单元训练重点的课文，即描绘了草原美景，又表达了作者爱草原美景、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。因此，本课是本单元乃至本册中重点课文。 2、编者意图 编者编排这节课的意图就是让学生在学习本课中绽开丰富的想象、结合课文插图，观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客，感悟到祖国美景与蒙古族人民心灵美，进而感受到爱国主义情感教化，从中陶冶学生的爱美情趣，同时在品读课文中积累课文中美丽的语言。 3、教学理念 新课标中言，阅读是学生搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得学问、实力的主要途径，又是学生、老师、文本之间对话、感知理解、感悟体会

32、的过程，又能培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。可见，阅读是学生学习语文的主要工具，又是提高学生语文综合素养的主要途径。而有感情地朗读课文则是感知、理解、感悟课文的重要手段，语文教学必需以读为本、加强阅读实践。因此，我在设计本节课教学时，要求学生以阅读文本为中心，引导学生有感情地反复阅读文本进而让学生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的热忱好客，又引导学生在阅读中联系上下文本学习字词、沟通感悟理解文本，感受并体会文本中蒙汉两族人民情深意重、感悟到爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的情感。在阅读中，结合课文插图培育学生的按序视察、感知、想象画面场面的语文素养。在阅读中，引导学生按肯定依次视察课

33、文插图，让学生专心去感受、联想草原美景和热忱好客的蒙古族人民以及夕阳西下依依惜别时的场景。 4、教学目标 依据编者意图、教材内容、本单元训练重点和新课程设计理念我确定本课的教学目标是 1、有感情地朗读课文结合插图，从中感受草原景色的漂亮和蒙族人民的热忱好客，从而激发学生酷爱大草原、酷爱祖国的思想感情。 2、有感情地朗读课文，诵读精读段落，积累美丽语句。 3、联系上下文本，互动学习字词在文本中的意义。 5、教学重难点 1、理解感悟课文内容，感受草原的自然风光和民族风情，并能用课文中语言向大家介绍草原美景和民族风情。 2、品读词句，体会比方句的妙用。 6、教具 1、草原美景图片幻灯片。 2、蒙古族

34、人民热忱好客的场景图片幻灯片。 3、夕阳西下蒙汉人民依依惜别场景图片幻灯片。 二、说教法 1、阅读教学法。 引导学生通过有感情地阅读课文，在反复阅读中感知、理解、感悟草原美丽的景色和蒙古族人民的热忱好客的场景，激发学生爱草原、爱祖国的感情。 2、视察图片法。 引导学生根据肯定依次视察图片，在视察中观赏草原美景，感受蒙古族人民的热忱好客。 三、说学法 1、阅读感悟互动沟通学习法 学生通过阅读课文而感悟进而互动沟通出对草原美景的宠爱，激发学生爱草原、爱蒙古族人民、爱祖国的思想感情。 2、视察互动学习法 学生通过根据肯定依次视察美景、场景图片，互动感知并观赏草原美景，产生对草原、少数民族、祖国的酷爱

35、之情。 四、说教学设计 1、歌曲导入 同学们，老师请大家唱一支有关歌颂草原美景的歌曲。比如：漂亮的草原，我的家。待唱结束后，老师说，草原美吗？让我们一同观赏一下老舍先生笔下漂亮的草原吧！今日，我们一起学习草原一文。板书：草原 2、初读课文，沟通感知。 1、集体初读课文感知。 2、分小组读文感知。 3、抽个别学生读文感知。 4、沟通感知。师播放幻灯片 师：同学们，刚才老师在同学们精彩的阅读中，到漂亮的草原上巡游一下，现在请同学们把自己观赏到的美景与大家沟通一下吧。 生1、草原真美呀！空气清鲜，天空明朗，天底下一碧千里，还有漂亮的羊群、马群、牛群。 生2、我爱草原，草原的景象使人惊羡、舒适，想唱歌

36、，又想低吟小诗。 生3、我更爱草原上的人民，因为他们热忱好客。 生4、 3、再读文本，联系上下文本沟通感悟词语。 师：同学们说得真好，大家似乎都到了草原一样。现在请同学们再读一遍课文，把没有理解的词语说出来，老师和同学们一起联系上下文来共同理解词语的意思。 生：分小组阅读、互动感悟、沟通词语的理解，老师巡回指导，师再放幻灯片。 生互动沟通：一碧千里、勾画、翠色欲流、喻晖、群马奔驰、襟票代舞、清寂、羞怯、蒙汉情深何忍别天际碧草话斜阳，师加以指导。 4，有感情地阅读文本，结合幻灯片专心感悟草原漂亮的景象。即学习文本第一自然段。 1、指导学生有感情地阅读第一自然段，专心感悟草原漂亮的景象。 2、读后

37、互动沟通： 生1、草原空气清鲜，天空明朗，人心情开心。 生2、天底下一碧千里，平地和小丘是绿的，羊群像绿毯上的大白花。 生3、草原上的小丘像用墨线勾画的中国画一样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 生4、草原上的景象使人惊羡、舒适，连骏马和大牛有时静立不动，似乎回味草原乐趣。 师小结。 5、课时小结。 6、作业设计。 用自己的话根据肯定的依次说一说草原的漂亮景象。 7、板书设计。 空气清鲜 天空明朗 平地绿 小丘绿 草原天底一碧千里 羊群像大白花 小丘像中国画 惊羡舒适 感受愿久立四望 低吟小诗 骏马大牛回味乐趣 草原的早晨第一课时教案 “学程导航”课时教学安排 施教时期年月日 教学内容-5.草原

38、的早晨- 共几课时-3课时 第几课时-第1课时- 课型-讲读 教学目标 1.能正确地朗读课文。 2.学会本课的4个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.相识1个偏旁.理解由生字组成的词语。 3.练习读好长句子。 教学重难点 1.学会本课4个生字,能正确、美观地书写。相识“厂”(偏厂旁) 2.正确地朗读课文。 教学资源课文插图、与课文相关的诗歌、文章等。 预习设计 1.读准生字新词,读通课文,标上自然段序号。 2.搜集与草原有关的诗歌、文章。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、导入 1.学生读准“草原”,识记“原”,相识“厂”(偏厂旁) 学生说说自己对“草原”的相识 2、学生齐读课题。 二、朗读

39、课文 1、学生借助拼音自读课文。 2、学生认读生字词,哪个不易读正确的多读几遍。 (1)自己读读词语,哪些生字的字音值得留意? (2)正音:民、新、处。 (3)指名读、开火车读、齐读。 (4)把生字词带入到课文中,把课文读正确、流利 (5)读长句子。 指名分段朗读课文,师生共议。 试着读文中的长句。 三、学习生字 1.小组内自学生字,说说你相识哪几个生字,是怎样相识的?不相识的向同学或老师请教。 2.相识“偏厂旁” 3.分别给这几个字组词。 4.学生描红、临写。 板块一 1、小挚友,这几天我们跟着春姑娘观赏了花儿盛开的梅花山,相识了坚韧生长的春笋,了解了不同状态的雨点,还看了漂亮的小池塘。今日

40、,老师带大家去一个新的地方。板书:草原 引导学生说说对草原的相识。 2、出示挂图 老师补充介绍草原:大草原在我国的内蒙古和黄土高原,是我国西北边疆地区放牧的地方,那里风光特别美丽,特殊是在春天的早晨。 板书完整:草原的早晨 板块二 1、老师范读 2、要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。 3、出示生字检查自学效果。 鞭声打破黎明安静铺满新绿无边牧民跨上骏马远处飘动回荡圈门 4.再读课文,要求:字字读准,句句读通。 5.检查自学效果 6.出示:“啪!啪!”洪亮的鞭声打破了黎明的安静。 远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。 (1)谁能来读读这个句子?你是怎样停顿的? (2)指导读句子 7.文中还有长句,用老师的方法来读读。 8.指名分段朗读课文,师生共议。 板块三 1.出示生字:原、打、宁、羊。 2.沟通探讨。 原:“厂”