外研社一起三上《This bird can fly》教学设计.docx

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1、外研社一起三上This bird can fly教学设计外研社(一起)三上Im eating hamburgers and chips教学设计 教学目标： 1、能听懂、会读、会说单词hamburger chipsfast food 2、能能听懂、会读、会说，会初步运用句型：What are you eating? Im eating hamburgers and chips.） 3、会描述他人正在进行的动作（如：Daming is eating rice. Hes using chopsticks.）；能询问他人正在做什么还能作出相应的回答（如：What is Lingling doing?

2、Shes eating noodles.） 教学重点： 学习现在进行时，能用本课句型What are you eating?Im eating hamburgers and chips.进行对话 教学难点： 敏捷运用现在进行时 教具打算： 单词卡片， 供应会话情景的图片 学习策略： 1、在现在进行时句式的呈现和操练中，能对be+动词ing形式引起关注，并与相应的场景进行联想。 2、在嬉戏和练习活动中能主动运用所学英语进行沟通。 3、培育学生预习、复习功课的习惯。 文化意识： 了解中外不同的快餐，懂得中外的饮食差异。 教学过程： Step 1: Pre-task I.Warming up. 1.

3、Greet the whole class. 2. Say a poem: We speak English. Listen and say.Then say the poem. The teacher and the class listen to the ROM and say the poem. 3. Revision: T:Now l am going to say some foods and you have to mime eating those things. T:Apple/Banana/Hamburger. Ss mime the actions. When the te

4、acher says the words:hamburger/chips/fast food,the teacher should ask the students about the meanings of the words. T:What is hamburger? Ss:汉堡。 T：This is a hamburger.Presention:hamburger Now please read the word after me. Ss:Hamburger. Step 2:. Presentation 1. Mime the action:What am I doing?（runnin

5、g, playing, jumping, etc.） E.g. You re running. 2.Look, I m eating. I m eating hamburgers and chips. Teach: hamburger, chip It s English fast food 板书fast food 3.Listen and repeat. T:Open your books,please.Turn to p4.Look at Activity 1.What can you see in the picture? Ss:Da Ming and Amy./ Amy is eati

6、ng .Daming is thinking about noodles. T:Now Im going to play the CD-Rom.Listen carefully. T:Listen again and read after the ROM. T:The boys read Daming and the girls read Amy. The students read the appropriate part of the dialogue.Then they swap roles and read the dialogue again. 2.Listen, point and

7、 say. T:Look at Activity 2.What can you see? Ss describe the pictures. T:Now listen to the ROM. T:Listen again and answer the Qs. What is Daming doing ? What is he using ? What is Lingling doing ?What is she using ? What is Ms Smart doing ?What is she using ? What is Amy doing? What is she doing ? W

8、hat is Sam doing ?What is he doing ? The students listen to the ROM and answer the Qs. T:Now lets play a game .I will see who can point to the picture quickly. T:She is using the chopsticks.She is eating noodles. Which picture? S:Picture 2 T:She is eating hamburger.She is using her hands. Which Pict

9、ure? S:Picture 3. The teacher asks the students the same Qs and the ss point out the pictures. Step 3:Practice 1.Game: What am I eating? 老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Are you eating a hamburger ? 再由学生之间进行活动。 2. Guessing Game: What am I doing? What is he / she doing? 尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习 E.g. 老师做出用刀、叉

10、的动作，学生提问 Are you using a knife and fork? 3. Make a new dialogue. IV Activity Book E1. Listen and match. T:What can you see in E1? Ss:a knife and fork/chopsticks/hands/meat and chips/ rice/ noodles/sweets/hamburger. T:Listen and match. The students listen to the ROM then match the pictures. T:What is

11、 Daming/Lingling/Ms Smart/Amy/Sam doing? The ss check while answering the Qs. E2. Listen and repeat. T:Listen to ROM. T:Listen again and read after the ROM. The students read after the ROM. T:Ok.Now lets read the words one by one.学生开火车练习 E4 Listen and say. T:Listen to the ROM. T:Now listen and read

12、after the ROM. The students listen to the ROM and read the sentences.（First the class read the sentences together ,then the boys and the girls read the sentences respectively.） T:Thank you,class. That was a great lesson. Step 4:Homework The new words:hamburger/chips/fast food Recite the dialogue: Wh

13、at are you eating? Im eating hamburgers and chips.Its English fast food. 板书设计： Module One, Unit Two What are you eating? Im eating 外研社一起三上This is Sams sweater说课设计 教材分析： 本课内容出自英语新标准教材三年级上册第三模块的其次单元This is Sams sweater，这一单元主要是要求学生复习一些有关于衣服的单词，并且驾驭两个新单词wet和shorts。同时复习四个指示代词this， that，these，those并且能敏捷的运

14、用这四个代词指代单数及复数的物品。学习物主全部格的用法。 在这15分钟的片段教学中，我则主要教授两个新单词以及由单词所衍生的有关的语音教学，将语音教学贯穿到课文的教学当中。 教学目标： 新英语课程标准指出，基础教化阶段英语课程的总体目标是激发学生学习英语的爱好，培育他们英语学习的主动看法，使他们建立初步的学习英语的自信念，培育肯定的语感和良好的语音、语调基础，使他们能够初步具备听、说、读的综合语言运用实力。依据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为 1、在嬉戏和活动中习得语言，激发学生学习英语的爱好。 2、能听、说、认读wet, shorts，并理解词

15、义。 3、学会运用平常在课堂中所教授的拼读的方法来拼读没学过的单词，培育学生看字读音、拼读单词的实力。 4、课文衍生：教授一个新的语音学问sh的发音。 重点难点： 1、15分钟课时的教学重点是能听、说、认读两个新单词 wet和 shorts 。 2、教学的难点就是充分地激发学生的爱好，从课文和单词的学习很自然地过渡到语音学问的学习，并且培育学生语音拼读实力和看字读音的实力。 学情分析： 这个片段课我所教授的是三年级的学生，他们已经接触了两年的英语，他们对英语还是具有肯定的学习主动性，能新奇地探究新学问并且具有肯定的语感和语用实力。在课堂上他们好说、好动、好表现，敢于表达自己的想法。之前学过了很

16、多衣服的单词，并且在以往的课堂中我已经很好地跟学生贯穿了语音教学的拼读方法，学生的拼读和认读实力较强。 教学方法： 依据小学英语课程任务、任务型教学法以及学生的身心特点，我设置了以下的教学方法以及教学策略 1、面对全体学生，充分调动学生学习的主动性。 在本课时的教学设计中，我从学生的爱好和认知水平动身，利用自制的图片吸引学生的留意力。通过带唱跳歌曲、听声音猜天气、用嬉戏方法来读单词，情境故事的串联来教授音标学问，设计与课文情境有关的评价方式。让学生在开心中学习，充分激发学生学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念。 2、创设情境，使任务具有真实意义，学生便于理解和接受。 本课时无论是从

17、单词的教学还是音标学问的教学以及评价方式的呈现，我都注意从情境的创设。比如教wet湿的，首先就是从情境入手，下雨天Amy和Sam的衣服打湿了，然后我利用水打湿纸巾，让学生触摸纸巾，直观的让学生感受湿的含义。评价方式中，让男女同学分别帮助打湿了衣服的Amy和Sam来穿衣服，这也是在情境中来激发他们的爱好。另外，在教授sh这个音标时，我又将全部相关的单词串联，创建出一个学生感爱好的小故事，让学生利于理解与接受，很自然的去习得一些含有sh发音的课外的单词，并且很好的驾驭的发音规律，我认为这个环节也是我这个片段课的创新之处。 3、任务具有明确的目标和可操作性 我所设定的教学目标是要求学生驾驭新单词以及

18、学习音标学问并培育他们的单词拼读和认读实力。我认为在这15分钟中间，我的目的特别明确，方法也多种多样，在单词教学中采纳了直观教学法、实物教学法、嬉戏教学法。在语音教学中，采纳了情境故事教学法、拼读法、绕口令练习法。这些方法的可操作性都较强，学生简单接受也乐于接受。而且也把单词和语音的教授融入到课文当中，既保持了课文教学的整体性又能突出语音教学的特色。 4、启发性教学，培育学生自主学习与探究的实力以及合作学习的实力。 新课标强调在教学过程中，老师要由完全主导的教转变为学生自主的学。在起先的课文导入中，我让学生从听雷声，辨别下雨天，再由雨天打湿了衣服来教授wet 这个单词，具有肯定的启发性。在听读

19、课文时，让学生自主地找出有关于衣服的单词，让学生自主学习，发觉问题，找到新单词。在语音教学方面，我教会学生字母的单个发音规律，让他们自己熬炼拼读的实力，完全能自主地用老师教的方法去拼读未学过的符合发音规则的单词，注意学生自身实力的培育，为记忆单词打下良好的基础。在练习绕口令环节，让学生合作探讨，降低了自主学习的难度。 教学过程： 为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围创设情境，导入新课巩固提高，扩展语音教学 1、组织教学，创设氛围 英语课程标准指出：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我设计了老师播放 Row,row

20、,row a boat 的歌曲，师生边唱边做动作。通过带动学生演唱和做动作,创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成课未始，而趣已成的境界。 2、创设情境，导入新课。 课标同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，创设有意义的情境和发展学生自主学习的实力也是小学英语教学的基本任务。这堂课的其次个环节设计为创设情境，导入新课。 （1）听雷声感受下雨天气，导入Amy和Sam的打湿了衣服的图片。然后很自然的教授新单词wet.(湿的)。在呈现出wet之后，立刻用水打湿了纸巾，让他们触摸湿的纸巾，更好的在情境中让学生理解wet的含义。 （2）接着拼读wet并分组读

21、（卡片），加入嬉戏：从低声到高声，从高声到低声。 （3）然后带入wet的语音教学。用平常课堂中灌输的拼读法让学生自己读一些类似发音的单词，然后让他们自己看字读音，培育他们的认字、认读实力。 （4）加入评价方式，Amy和Sam的衣服打湿了。那我们要给他们换上衣服哦，让男孩子和女孩子玩穿衣服的嬉戏。晒出自制的人物图片、衣柜和衣服，充分吸引学生眼球，激发上课的爱好。 （5）Amy和Sam的衣服打湿了,他们的爸爸妈妈会对他们说些什么呢？让我们来听一听课文，在你听课文时请找出有关于衣服的单词！ 3、巩固提高，扩展语音教学 课标还指出，英语课程的要求同时也要发展学生的合作学习实力及创新精神，并且要教授除课

22、本之外的更多的拓展学问。于是我设定的第三个环节就是：巩固提高，扩展语音教学学问。 （1）让学生告知老师衣服的单词，让学生自主学习，自己找问题，板书在黑板上。然后复习衣服的单词。接着立刻导入新单词shorts(短裤)。 （2）用短裤的实物呈现，让学生直观的理解其含义。加入一个嬉戏来操练单词：用音阶的方法，一个接一个的朗读单词。 （3）语音教学sh。Sh的发音为什么不符合我们之前学的发音规律呢？那么下面老师来给大家说一个故事。用一个情境故事将sh有关的单词串联起来。让学生辨读sh的发音。给出一些有sh和没有sh发音的单词，先让他们辨音。辨音后再让他们读音。最终检定学生的发音，给出两个绕口令，让他们

23、自己能看字读音，并增加趣味性。 （4）下面我们再回到课文，请大家跟着CD一句句的朗读。 预期效果： 这是一堂15分钟教学的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征动身，利用自制图片、词卡、及故事的串联等创设了多种生动的情景，支配了好玩的嬉戏，使教学过程自然融于欢乐活动之中，调动了学生的学习热忱，让主动的情感较好地为学问、实力目标的达成服务。同时本课中，我始终留意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培育了学生主动思维、大胆尝试的实力。最重要的一点就是努力培育学生对语音学问的认知，在平常的教学中贯穿拼读的方法，培育他们认读、拼读单词的实力，

24、为很好的记忆单词打下坚实的基础！ 外研社(一起)英语三上These ducks are very naughty教学反思 本节课重点单词六个，功能句三句，让学生能用these/those描述距离视察者较近和较远的一些人或事物。通过课前歌曲来激活学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，营造英语学习的氛围，这些为本节课的学习做下铺垫。我觉得比较胜利之处有以下几方面 1、带领学生复习一年级学过的this /that 的用法，让学生总结this /that的所指，即描述距离视察者较近和较远的一个人或事物，再在每个图片上分别增加一些所指图片，引导同学独立思索，推出本课的学问点these/those的用法。

25、 2、课堂的各个环节都围绕本课的学问点进行，逐一突破本课的重难点。 在讲解四会单词naughty等时我激励学生运用已驾驭的单词句型造句。同学们争先恐后，运用身边的事物描述，而且有些句子特别精彩，例如：The monkey is very naughty.是学生在学习新单词时达到即学即用，加深了学生对单词的理解，扩展了学生思维的空间，同时降低了新单词的难度。 在进行新授的初步相识后，马上让学生利用身边的环境描述此学问点，通过学生自己的运用，我信任他们的印象会很深刻。 在课文的学习中，首先提出本课的学习任务，让学生带着任务听音，视察这些事物分别是用these还是those描写的，为什么用these

26、或those，进一步领悟these和those的不同。 本课的重点句型：What are these/those? Theyre dragon boats. These ducks are very naughty. 课堂上我设计多种形式来突破重难点。并且创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。 3、适时的总结本课的学问点，使学生牢记本课所学。 在每个教学环节总是时常的点拨本课的重难点，加深学生印象，使学生有目的，主动的学习。做到每节课都有所得。 4、课文朗读多种方式。 带问题自己阅读；听录音跟读；跟老师逐句朗读；自己大声读；师生接力读。在多种方式的朗读中，学生对课文

27、的总体有了深深的了解，对于本课的重点有了进一步的理解，对于难的单词、句子有了突破。使学生不再对英语学习感到困难。 本节课还是发觉一些不足之处。 1、有些环节时间不够紧凑，最终练习题的时间不是很充分。 2、在听读课文的环节发觉有些较长的句子很多学困生不能做到马上跟读，还要把个别句子分开领读。 我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时老师要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。我信任，假如每节课都我都能有所得，有所思，自己会进步更快的。 外研社一起英语三上How many

28、 people are there in your family教学设计 教学内容： 本单元是本模块的第一节课，学习的主题是家人。本单元的主要内容是驾驭各类称谓，能描述小家庭、大家庭的状况，以及提问有几口人、有没有某人的句型。学生还要学会用连贯的一段话来描述家庭的状况。 教学设想： 本课时的教学分五步走：第一步，由表述称谓的英文歌曲进入本课的教学，引出词汇的学习；其次步，进入表示称谓的词汇、介绍家庭状况的相关句型、怎样介绍家庭信息等学问点的学习；第三步，播放全文录音，学生矫正自己的读音边回顾课堂讲授的学问；第四步，课堂学问小结；第五步，在巩固练习中加强学生对所学学问的驾驭。 教学目标： 学问目

29、标 1、 知道表示称谓的词语。 2、能驾驭介绍某人的句型及描述家庭信息的句式。 实力目标 通过本单元介绍家庭状况的学习、仿照练习、前后桌相互练习等方式，能驾驭基本的词汇和句型，围绕本课主题How many people are there in your family?进行英语口语的综合训练，培育学生自主学习英语的实力和运用英语分析、解决问题的实力以及沟通和合作的实力。 情感目标 本单元的学习实际应用性强，在学习中注意学生主观能动性的激发，培育学生学以致用的实力。 教学策略： 1、自学策略：能借助词汇图驾驭单词。 2、合作学习策略：了解他人的家庭，培育移情策略。 重点难点： 1、驾驭表示称谓的

30、单词：aunt, uncle, parents, grandparents, father, sister, grandmother, grandfather。 2、驾驭句型How many people are there in your family?-There arein my family. 3、驾驭have got引导的陈述句、疑问句。 4、 运用所学的学问在生活中进行沟通。 教学突破： 本单元的重难点学问只有在不断地练习中才能理解、应用；在教学中，老师要将这些句型、词语综合到一起，让学生一步步巩固，在完全驾驭的基础上进一步加深。同时，要主动引导学生参加创设对话情景，在反反复复地练

31、习中驾驭句式的用法。 教学过程： Step1:Warming up T: We have learnt how to introduce my parents in Module2 .Do you know how to call 爷爷奶奶、外公外婆，爸爸妈妈的兄弟姐妹们in English？ 老师播放儿童英语歌曲 爸爸、爸爸Daddy, Daddy, Daddy, Daddy; 妈妈、妈妈Mummy, Mummy, Mummy, Mummy; 哥哥弟弟Brother, Brother, Brother; 姐姐妹妹Sister, Sister, Sister, 姥爷、爷爷Grandpa, Gr

32、andpa, Grandpa; 姥姥、奶奶Grandma, Grandma, Grandma; 伯伯、叔叔和舅舅Uncle, Uncle, Uncle; 姑姑、婶婶和阿姨Aunt, Aunt, Aunt. This lesson we will deal with Unit1 How many people are there in your family? in Module4 My family. 设计意图：简洁的儿童歌曲，让学生想起自己的小时候，同时也回想起小学阶段接触过的关于称谓的词语。 Step2: Activity1 Look at the words in the Activit

33、y1and teaches them. Let the students read them after the teacher and remember them. Then the teacher shows Tonys family photo and write the words in the picture. Next the teacher says Who is he? He is Tonys uncle. and ask the students to practice in pairs, the teacher walks around the classroom. Fin

34、ally if you are Tony, please introduce your family. Can you do? Please have a try. Ask the students to write and say . 设计意图：在设计中遵循了逐步深化的原则，由词汇训练到引入句子，变换方式地让学生驾驭词汇。 Activity2 Let the students say about Tonys family in the class Look at the Activity3 and ask the students to act them in pairs. Then let

35、 the students answer the questions: How many people are there in Tonys family? Has Tony got any aunts or uncles? 学问点 1、提问有多少人用句型How many people are there in ？回答用There are 2、have got是有的意思，表示我们、你们、他们等与我一样用have got；表她/他有用has got；表示没有则要用have not（havent） got或has not （hasnt）got；询问有没有要将have/has提至到句首。 Look

36、at the page121to page 122, the students learn the grammar with the teacher. Then complete the sentences in Activity4, check the answers in groups. Look at Activity6,let the students talk about their families with the partners. Then show in the class. 设计意图：跳出以往的框架，先让学生自己描述，老师进行点评；再学习课文讲解学问点，利于培育学生自行思

37、索的实力，利于发觉学生的潜能。 Activity3 Pronunciation and speaking Play the recording and listen the whole class. Play the recording and stop at the end of each line, then ask the whole class to repeat. Play the recording and stop at the end of each line, then ask individual students to repeat . Ask the students

38、to practice the sounds in pairs. Step3 Play the recording and listen the whole class. work in pairs （要求学生指着自己的家庭照片，依据实际状况沟通。） S！：How many people are there in your family ? S2 :There are four . S1: Have you got a sister ? S2: Yes S1: Whats her name ? S2: 。. Step4 Summing up 1、基本词汇：aunt, uncle, parent

39、s, grandparents, father, sister, grandmother, grandfather 2、句型How many people are there in your family? There are four in my family. 3、 have got 是有的意思。 Step5Home work 1、All the Ss can finish workbook 1,2,3. 2、Some Ss can write about your family . 教学反思： 在单词学习环节，老师展示人物图，指名让学生说出其称谓，拼法单词，并用How do you sp

40、ell？句型进行词汇的巩固、练习。在活动六中学生参照教材的示例介绍自己的状况，前后桌相互练习。在相互介绍完后，由其中一人对其他三人的状况进行复述式描述，既能熬炼学生的信息提取实力，又能巩固学问点。 外研社(一起)英语三上Ive got a new kite教学设计 教学目标： 1、语言目标（Language skills） 巩固和强化上节课的学问： can I have ？Yes, you can./ No, you cant. 能在图片的提示下听懂、认读、说出新单词：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix,并懂得其意。 学会表达某人拥有某物的功能句型I

41、ve got 。 Hes got。 Shes got。 Its got。来进行沟通。 2、 技能目标（Objectives of skills） 学会运用have got 表述拥有某物 3、情感目标（Objectives of emotion and attitude） 让学生通过自由对话沟通自己拥有的东西，达到让其开口说英语的目的，从而激发他们学习英语的爱好及运用英语沟通的热忱。 重点难点： 能正确拼读新单词：computer game、jipsaw puzzel、careful、fix； 理解本课句型：I have got。 并能够运用此句型和别人沟通自己拥有的东西。 教学过程： Step

42、1、Warming up: Greeting. T: Hello, boys and girls！ S: Hello, teacher！ T: How are you, today? S: Fine, thank you. T:Whats the weather like today? S:Its sunny day. 【设计意图：以简洁轻松的问候进入一个比较愉悦的课堂教学。】 Step 2、Lead-in: 老师指自己的物品，如课本、衣服等问。 T：whats this ? S:This is a book；This is a coat. T：This is my book. Ive got

43、 a book. This is my coat. Ive got a coat. （板书并做动作让学生理解意思Ive got ） 让学生运用 Ive got像老师一样描述自己拥有的东西。 T：Now,I want you do the action like me. 【设计意图：通过老师演示，学生仿照操练，从而让学生更深刻的理解句型的意思，以此达到巩固句型的目的。】 Step 3、Presentation: 1、（PPT出示课文图）T：Now Daming and Sam are playing together, 想不想知道：What have they got? What does Da

44、ming got? What does Sam got? （放第一遍录音） S:Sam says: Ive got a kite. Daming says: Ive got a computer game. 2、老师拿出一个嬉戏机：Ive got a computer game。 T：Computer game,computer game.I have got a camputer game. Ss：Computer game,computer game.I have got a camputer game. （出示单词卡片，让学生跟读：computer, 分三个音节教发音，再连到一起。并由此而让学生练习拼读。接着指导学生拼读game，让学习学会主动学习。） 3、T：Do you want to play with my computer game? If you want, you