小学一年级语文教案——《乌鸦喝水》教学设计之七.docx

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1、小学一年级语文教案乌鸦喝水教学设计之七小学一年级语文教案乌鸦喝水教案 教学目标： 1熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。 2依据课文内容进行表演，训练学生的口头表达实力喝想象力。 3通过学习课文，培育学生思索和探究的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创建热忱。 教学重点： 1熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。 2依据课文内容进行表演，训练学生的口头表达实力和想象力。 教学难点： 依据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学过程： 一、导入 利用录像激发学生爱好，导入新课。 同学们，你们喜爱听故事吗？今日老师给你们讲个故事，好吗？在一个燥热干旱的夏天，有一只

2、小乌鸦飞来飞去，他渴极了，可是怎么也找不到水喝，小乌鸦急得都快要哭了，他想喊妈妈，也想喊爸爸，后来他想，还是自己想方法吧。他找啊找啊，最终发觉一个瓶子里还有点水，他兴奋极了，他真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？他想啊想，最终想出了一个好方法，喝着水了，你们喜爱这个故事吗？今日我们就来学习乌鸦喝水这篇课文，板书：乌鸦喝水（齐读课题）这节课我们不但要熟读课文，还要会认读15个生字词，同学们之间要相互帮助，合作完成，你们有信念吗？ 二、新授课 （一）读课文 1听老师读一遍课文，留意听清课文中每个字的读音。 2自己小声的读一遍课文，遇到不相识的字，拿起铅笔，用圈儿圈

3、起来。 3老师带学生读一遍课文，老师读一句，学生跟着读一句，留意听清圈圈儿字的读音。 4自己再大声的读一读课文，看看还有没有不相识的字，假如有问问同桌。 5出示“衔”字，找小老师教认，并说明“衔起来”的含义。 6同桌两个同学相互读一读圈圈的字，假如都相识了，就把圈儿擦掉，还有不相识的，问问你的同桌或举手问问老师。 7同桌的小挚友看着插图相互说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。 8表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就渐渐上升了呢？） （二）认生字： 1课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍） 2做嬉戏：“说静静话”. 3反馈认字状况。同桌两个人都不相识

4、的，问问老师。 4脱离课文识词。 5嬉戏：抢读词语。 6嬉戏“听音乐传字卡，看看哪组得红花”。 （三）课间休息：劳动最光荣，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜爱的动作，也可以跟着老师一起做。 （四）学字 1拿诞生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。 2做举字卡的嬉戏，看谁举得最快。 3学写字。 （1）出示“找”字，组词。 （2）师：相识一个新的笔画：斜钩，跟老师写一遍。 （3）师说一说字的结构：左右结构。 （4）师板演，边写边说，留意：斜钩的写法。 （5）书空练习。 （6）在田格纸上写一“找”字。 4嬉戏：摘字卡 把打算好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，假如读对了后面的字，这只可爱

5、的小鸟就和这位学生做挚友。 在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好方法区分“喝、渴”。（板书：口渴，喝水） （五）有感情朗读课文，回答问题。 让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告知了妈妈后，妈妈会怎么说？ （六）延长 乌鸦还有别的方法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小挚友们沟通。 乌鸦喝水教案示例一 教学目标： 1熟读课文，学会认读15个生字词，会写“找”字。 2依据课文内容进行表演，训练学生的口头表达实力喝想象力。 3通过学习课文，培育学生思索和探究的精神，体会动手动脑的乐趣，激发学生的创建热忱。 教学重点： 1熟读课文，学会认读15个生字词

6、，会写“找”字。 2依据课文内容进行表演，训练学生的口头表达实力和想象力。 教学难点： 依据课文内容进行表演，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学过程： 一、导入 利用录像激发学生爱好，导入新课。 同学们，你们喜爱听故事吗？今日老师给你们讲个故事，好吗？在一个燥热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，可是怎么也找不到水喝，小乌鸦急得都快要哭了，他想喊妈妈，也想喊爸爸，后来他想，还是自己想方法吧。他找啊找啊，最终发觉一个瓶子里还有点水，他兴奋极了，他真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？他想啊想，最终想出了一个好方法，喝着水了，你们喜爱这个故事吗？今日我们就

7、来学习乌鸦喝水这篇课文，板书：乌鸦喝水（齐读课题）这节课我们不但要熟读课文，还要会认读15个生字词，同学们之间要相互帮助，合作完成，你们有信念吗？ 二、新授课 （一）读课文 1听老师读一遍课文，留意听清课文中每个字的读音。 2自己小声的读一遍课文，遇到不相识的字，拿起铅笔，用圈儿圈起来。 3老师带学生读一遍课文，老师读一句，学生跟着读一句，留意听清圈圈儿字的读音。 4自己再大声的读一读课文，看看还有没有不相识的字，假如有问问同桌。 5出示“衔”字，找小老师教认，并说明“衔起来”的含义。 6同桌两个同学相互读一读圈圈的字，假如都相识了，就把圈儿擦掉，还有不相识的，问问你的同桌或举手问问老师。 7

8、同桌的小挚友看着插图相互说一说，乌鸦是怎么喝到水的，看谁说得好，然后请学生到前面来表演。 8表演课文内容。（质疑：为什么石子放进水里水就渐渐上升了呢？） （二）认生字： 1课件出示课文（请看大屏幕，变红的字或词齐读两遍） 2做嬉戏：“说静静话”. 3反馈认字状况。同桌两个人都不相识的，问问老师。 4脱离课文识词。 5嬉戏：抢读词语。 6嬉戏“听音乐传字卡，看看哪组得红花”。 （三）课间休息：劳动最光荣，跟着音乐一起唱，边唱边做自己喜爱的动作，也可以跟着老师一起做。 （四）学字 1拿诞生字卡片，边摆边读，不会的问一问同桌。 2做举字卡的嬉戏，看谁举得最快。 3学写字。 （1）出示“找”字，组词。

9、 （2）师：相识一个新的笔画：斜钩，跟老师写一遍。 （3）师说一说字的结构：左右结构。 （4）师板演，边写边说，留意：斜钩的写法。 （5）书空练习。 （6）在田格纸上写一“找”字。 4嬉戏：摘字卡 把打算好的图片贴在黑板上，每个小鸟图片的后面都有一个字，假如读对了后面的字，这只可爱的小鸟就和这位学生做挚友。 在读卡片的过程中，我让学生说一说用什么好方法区分“喝、渴”。（板书：口渴，喝水） （五）有感情朗读课文，回答问题。 让学生再读一读课文,边读边想象小乌鸦回到家把这件事告知了妈妈后，妈妈会怎么说？ （六）延长 乌鸦还有别的方法喝到水吗？让学生回去以后动脑筋想一想，动手试一试，下节课和班里的小

10、挚友们沟通。 乌鸦喝水教案示例二 教学目标： 1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。 2.接着用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。 教学重难点： 相识15个生字。 课前打算： 课件、图片、卡片。 教学过程： 一、激趣导入新课 （一）同学们，你们看老师给你们带来了一位新挚友 贴乌鸦图： （二）老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ （三）放课件： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它望见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它望见旁边有很多小石子，想了一想，有方法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子

11、里，水渐渐上升。乌鸦就喝着水了。 （四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。 二、师生共同参加探究： （一）听读课文识字 1请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。 2请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不相识的字下面点个点儿。 3刚才同学们已经找到了不相识的字，你们情愿把它们学会吗？（学生答：情愿！） 好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信念吗？（有） 4请大家做好指读姿态，我读一句，你跟读一句，留意听你刚才点点儿字的读音。 5在老师的帮助下，不相识的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不情愿当小老师

12、带大家读读？（指名读） 6在这位小老师的帮助下，你是不是又多相识了几个字？ 7大家刚才读的可真仔细，下面我想请同桌同学相互当个小老师，假如同桌还有不会的你就主动帮帮他，假如同桌读对了，你就在课题旁给他画个“”。 8情愿读的同学请站起来读课文。 （二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自己。） 1看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。 2请小老师带读。 3嬉戏：抢读竞赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。 课中操 （三）认字 刚才大家的收获真大，你们可不能傲慢，接下来我想请大家相识一下这些生字挚友，看谁认得又快又多。 1请大家边读边摆字卡，相识的放在第一排，不相识的放在其次排。 2摆好后

13、，不相识的字可以向小伙伴请教。 3你们都学会了吗？我们做一个举字卡的嬉戏。 4谁来说说“渴”和“喝”怎么区分？用“处”组词。 5指字嬉戏。 6今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生视察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。 7书空“找”字两遍。 这节课大家学得又快又好，老师真为你们兴奋，看！老师带来了两个“果篮”，里面有很多“水果”，我打算把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。 三、小结 通过今日读课文，你们知道乌鸦是用什么方法喝到水的吗？ 做一个试验，看看用乌鸦的方法能喝到水吗？ 小学一年级语

14、文教案教学实录乌鸦喝水教案 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师：你有什么问题? 生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”不“逼”，让学生质疑问难 (老师拿出打算好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。 (老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤

15、得升起来了。 师：回答得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“兴奋”的心情来。 (学生齐读课文) 师：请小挚友再读一遍课文。 师：读得很好!小挚友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：喜爱! 师：为什么喜爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要

16、肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 小学语文一年级教案乌鸦喝水教学设计2 教学目标： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 3学会第一节课文。 重点难点： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 课前打算：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进行区分。 2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候须要喝水？依据回答教“渴”与“喝”比较。 3质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍

17、。 （3）标出自然段的序号。 2同桌互读，相互帮助。 3分节朗读，评价。（学生评） 4依据反馈教学生字，订正字音。 5区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1读文思索：课文讲了一件什么事？ 2指名读第一节，质疑。 3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4“到处”表演理解并造句。 四、写字 1看板书记字形。 2描一描右什么发觉。 3写田字格（生说师板书） 4展示学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2能有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前打算：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程：

18、一、复习导入 1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2复习生字。 3出示课题。 二、读文感悟 1自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2解疑从课文哪里感悟到？ 3解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A理解“慢慢”并仿造说句。 B看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。 三、总结全文 1理解乌鸦心情改变的心情 焦急兴奋焦急兴奋 2通过多种形式进行朗读课文。 3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 人教版小学语文一

19、年级下册乌鸦喝水教学设计七 教学目标： 1、相识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。 教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点：朗读课文感悟课文内容。 课前打算：投影片，瓶子，小石子。 教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ （小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 2、乌鸦不仅是

20、个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文，学习生字。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？ 4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好打算。 5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 三、再读课文，感悟内容。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的

21、朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 四、复习生字，指导书写。 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。 其次课时 一、朗读课文 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝

22、水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁） 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 4、学生汇报。 四、写字指导。 1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 3、这几个字的结构有什么相同的地方？ 4、学生进行书写练习。 一年级语文乌鸦喝水教学设计 教学目标： 1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应当找到最好的方法来解决问题。 2、学会15个生字，会写8个生字。 3、接着巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。 4、正确、流利、有表情地朗读课文。 教

23、学重、难点： 1、借助拼音正确、流畅地朗读课文; 2、学会本课的生字词。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，还记得老师给你们讲的狐狸和乌鸦的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今日，我们又要相识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢? 揭示课题，学生齐读课题。 二、读了这个题目，你想知道些什么? 三、老师范读课文，学生仔细听。 四、初读课文，学习生字。 1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜爱的方式解决不相识的生字。 2、汇报你是怎么相识这些字的?重点介绍多音字“着”。 3、同桌相互认读生字。区分“喝渴”。 4、开火车相识生字，做猜字嬉戏。

24、 5、给生字找挚友。 五、学习课文。 1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不相识的生字。 2、同桌学生相互读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。 3、抽生分段读课文，也可以采纳不同的形式读。 4、全班指书齐读课文。 5、想一想： 乌鸦是用什么方法喝到水的?(练习说话。) 还有比这个方法更好的方法吗?比比哪个方法是最好的? 你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应当向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。) 6、再齐读一遍课文。 六、老师小结。 其次课时 一、朗读课文。 1、自由朗读课文。 2、分小组竞赛朗读。 二、学习写字。 1、抽学生读生字卡片，全体读。 2、出示生字卡片，开火车认读。 4、这节课我们要学

25、会写的是哪几个字?看田字格认读。 5、相识新笔画斜钩。示范写“找”，视察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生仿照写。 6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。 三、总结。 四、布置作业。 1、读熟课文; 2、练习册作业。 板书设计： 乌鸦喝水 口渴(找水喝) 喝不着(想方法) 发觉石子(动脑筋) 衔石子进瓶子(喝着水了) 乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。

26、 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学打算:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流畅地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺

27、的好孩子,还非常聪慧可爱呢,今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好打算。 5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你

28、明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想方法:假如乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写“石、可、办” 1.留意“办”字的两个点的书写。 2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 其次课时 教学目标: 1、会写“法、找、许”3个字。 2、正确,流畅地朗读课文,能背诵课文。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重难点:实践探究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨:你发觉了什么? 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一

29、比,看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水须要用口,口渴须要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其它生字吗?| 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、

30、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计一 学习目标 1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决。 课前打算 贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 第一课时 激趣导入 小挚友，相识这种鸟吗？（贴出乌鸦图） 看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴） 今日我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 初步感知课文内容 1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请仔细听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说） 2.学生自读课文。要求读准字

31、音，读通课文。 学习生字 1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝渴（口“渴”须要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁） 比一比：乌鸟鸦鸭石右 2.全班沟通认记生字的方法。 学习书写“可”“石”等六个汉字 视察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1.“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。 2.“办”字中的撇是竖撇，留意视察左右“点”的区分。 3.生练写。先描红，再练写。 老师巡察检查，发觉问题刚好订正。 其次课时 猜谜语引入，朗读课文 1.大家先来

32、猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2.对，谜底就是乌鸦。现在我们接着学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文） 引导理解 1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。 2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。 3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不能解决问题呀!那么

33、应当（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。 4.现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请细致视察，看看你发觉了什么。（发觉瓶子里的水慢慢上升了） 想想在生活中还有什么可以说“慢慢”，比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。 5.你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多兴奋啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。 6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？ 提示方法： a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。 b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c.用自己喜爱的方法背。 （学生练习背诵，全班试背） 启发想

34、象，激励创新 1.假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。 2.学生思索。 3.引导学生对想出的各种方法进行评议。 学生谈体会，老师总结 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计十二 【教材分析】 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 【教学重点】 在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。

35、 【设计理念】 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学目标】 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 【教学流程】： 一、复习检测。 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 【在“找挚友”的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，

36、质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组探讨沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 四、合作探究学习

37、其次、三自然段。 1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】 5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的

38、方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2看谁写得最好。 kbnfzho 【板书设计】 19乌鸦喝水 水不多口又小喝不着 放石子喝着 【课后反思】： 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱