苏教版二年级上册数学《认识除法》教案.docx

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1、苏教版二年级上册数学认识除法教案苏教版二年级上册数学相识米教案 苏教版二年级上册数学相识米教案 教学内容： P4及练习一第3、4、5题。 教学目标： 1.学问与技能：在活动中相识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。 2.过程与方法：通过视察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。 3.情感看法与价值观：培育学生合作精神。 教学重点： 建立1米的表象。 教学难点： 理解1米=100厘米。 教学打算： 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。 教学方法： 通过小组合作用米尺完成对物体的测量，驾驭测量方法。 教学过程： 一、复习导

2、入 1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么学问? 生1：上节课我们相识了长度单位厘米。 生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的?(裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出须要的长度再加工为成衣。) 这么长的布料，假如用你手上的尺子量，你觉得合适吗?(不合适。) 老师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们接着相识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。) 二、互动新授 1.相识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你的小尺子量一量?(学生举手，老师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑

3、板的长，要求其他学生留意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米越来越慢，最终停了下来。) 说一说有什么感受?(让学生说。) 这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子(老师出示米尺)试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。 老师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。(板书：1米) 米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以

4、用“m”表示。 2.视察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。 1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。) 1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。(板书：1米=100厘米) 3.量出长绳。拿出打算好的长绳，量出1米。(留意：量时刻度O对准绳子的左端。) 学生分小组合作量，沟通反馈，接着量2米、3米 4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 老师指出：通常状况下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。 三、积累运用 1.量一量，填一填。

5、(完成教材“练习一”的第3题) (老师出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米? 一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米? 同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。) 2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题) (多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。)先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。 3.操作性练习。 (l)相识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 老师出示卷尺和皮尺。学生相识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量

6、教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并沟通。(如：教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周墙壁的长等。) 四、课堂小结 今日我们相识了什么长度单位?它有多长?为什么?用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位? 小结：这节课我们又相识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有许多长度是1米的物品，下课后带着发觉的眼睛去找找它们吧! 板书设计： 相识米 量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米=100厘米 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级上册数学相识线段教案 苏教版二年级上册数学相识线段

7、教案 教材分析： 苏教版小学数学第三册P59-60 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点： 相识线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教学打算： 多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学流程： 一、 初步相识线段 1.感受线段的“直” 师：村长交给了喜羊羊一个难题，(课件出示一曲始终两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条

8、线哪一条更长吗? 依据学生反应，师：你能想出什么方法比较呢? 预设学生回答：把弯的那条拉直 师：(拿起手中的一根毛线)你原委是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示) 师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用 表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段，直的)随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。(注：从左往右指和从右往左两种指法) 2.感受线段的“两个端点” 师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。 师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点 师：现在同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。 3.深化感受线

9、段特点 师：通过刚刚我们对线段的学习，你相识线段了吗?预设学生踊跃说相识。 师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的相识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。 你能不能将这些线段分类呢? 师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满意的条件是什么? 细致视察线段，你发觉他们还有什么特征?(有长有短) 讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。 二、巩固线段特征 1.从生活中和图形中找出线段 师：其实我们身边也隐藏着很多很多的线段，不知道细心的小挚友你们有没有发觉，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛? 师：你再视察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段?并指出端点。 师：

10、聪慧的小挚友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下? 展示 师：这是一个几边形?你能从中找到线段吗?(分别请同学指出线段和端点) 然后独立做想想做做其次题，展示成果后，让学生揣测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。 2.从长方形纸上折出线段 师：同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，(将纸对折)告知我我折出的这条折痕是不是线段?端点在哪里?你能不能折出一条比她短的线段?比它长的呢?最长的呢? 师：比较一下这三条线段的长度，你有

11、什么发觉?(有长有短) 3.学会画线段 (1)让学生试画 师：刚刚我们相识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上?首先想一想，你可以借助什么工具画? (2)展示学生作品并沟通，作线段的流程。 投影展示学生作品，并评价。 预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完备吗?哪里有欠缺? 预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗?少了点什么? (3)老师演示线段 师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。 (4)学生巩固画线段 师：现在，你能画出一条比刚才更美丽的线段吗?同桌相互观赏。 三、作业

12、巩固 师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我信任你肯定也能顺当解决。(让学生自己读题) 师：那假如有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢?自己动手试试看。 学生思索后，在作业纸上操作，并沟通相互观赏。 师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗? 学生在作业纸上操作，小组相互沟通。学生班级沟通。 师：有人只画了四条，你们画了几条?是哪两条遗漏了?你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复? 预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。 师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确

13、定一点，再全部画完。 四、本课小结 这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课相识了什么那什么样子的是线段呢?你还学习到了什么本事呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段?下节课再沟通。 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级上册数学相识厘米教案 苏教版二年级上册数学相识厘米教案 教学目标： 1、通过动手实践，使学生经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、相识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 3、培育学生的估算意识和实力。 4、培育学生动手实践和合作学习

14、的学习方法，并感受到生活中到处有数学。 教学重点： 初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。 教学难点： 使学生经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。 教学打算： 多媒体课件，红、绿两色调色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。 学生打算： 1把尺子，1把剪刀。 教学过程： 课前谈话 师：老师看看哪些小挚友已经打算好了。请最快的3生上来做排队嬉戏，看他们是怎么排的? 生：从矮到高(从高到矮) 师：你们可真行，一眼就看出这个队形是依据小挚友个子的高矮排列的。那你们能看出物体的长短吗? 一、统一长度单位的必要性 1、供应：2件物体的长短比较。 2、用

15、学具表示 师：假如我们想知道红纸条比绿纸条长多少，你能不能用桌上的学具，通过摆一摆、数一数、比一比的方法来表示呢? (1)指导量的方法 (先找一个学生到实物投影来示范摆的方法) 师：想一想，怎样摆才能量的准呢?摆的时候要留意什么?(上台，指导摆法：左端要对齐、沿物体摆直、一个接着一个等) 根据这种方法，我们就能知道这张纸条的长度大约是4枚回形针的长，真不错。(2)用学具比较纸条的长度 师：选你喜爱的学具，就用刚才某某小挚友的方法来摆一摆、数一数，比比看红纸条比绿纸条长多少。 生操作，师指导。 3、反馈干脆用媒体展示 课件出示用3种学具量红纸条的结果 为什么同样是量红纸条，结果却不一样呢? 要想

16、得到相同的结果，在量的时候我们就要留意，选用同样的物品作标准来进行测量，也就是要有统一的标准。板书：统一的标准 二、做一做，引出1厘米 师：下面，我们就选用统一的标准小正方体，来量物体的长课间出示：做一做先请你来估计这些物体的长度 1、用统一小正方体来估计下面物体的长度，再摆。 (全部出示后用小正方形作标准说一说) 2、师：数学家规定像这个小正方体的边长这样的长度为1厘米。板书：1厘米 一起来读一读。 3、用厘米说一说这些物体的长度约几厘米。 4、挑几个说谁比谁长几厘米 三、相识厘米，用厘米尺量 (一)相识厘米 1、介绍尺子 师：要知道物体的长度，一般都用尺子来量。课件出示：厘米尺 师：请小挚

17、友们视察这把尺子，你发觉了什么? 2、相识1厘米有多长同时渗透如何用尺子量 师：这个小正方体的边长是1厘米，我们是这样看的。课件出示 师：拿出你的尺子，在你的尺子上找出这个1厘米给你的同桌看一看 师：从刻度0到刻度1是1厘米，想想从刻度几到刻度几的长度也是1厘米呢?可以拿一个小正方体，用它的边长去比一比。尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。 3、感知1厘米有多长。 (1)比划1厘米 (2)剪1厘米 (3)找寻生活中的“1厘米”。 (4)相识几厘米 师：把两个1厘米拼在一起，是几厘米呢? (二)用尺子量 1、拿出黄色的小棒，估一估它大约有几厘米长呢? 师：怎么才能精确地知道这

18、根小棒的长呢?我们可以用尺子来测量。 2、请1生上台演示用尺子量的方法。 每生自己动手量一量。 3、师：红颜色的小棒长几厘米呢?请你先估一估，然后再量一量，看看你估计的对不对? 4、师：这些小挚友是这样测量蜡笔的长的(4厘米)你们看行不行?课件出示 (1)小红：左端未对准0 (2)小明：从0刻度起的正确量法 (3)小东：从刻度26 师：小东的这种量法可以吗? 5、师：现在你还想用这把尺子量什么物体的长度呢?(自己量吧) 6、量曲面物体的长 (三)小结、揭题 师：通过今日的学习，你有什么收获?生讲，师补充课题 四、学问拓展(观赏) 媒体 奥运会会徽中国印 边长约11厘米 奥运会奖牌金镶玉 直径7

19、厘米 奥运会火炬祥云 高72厘米 奥运会门票长 20厘米 宽9厘米 五、实践作业 生活中，还有很多物体的长度是以厘米作单位的，课后，请小挚友们收集一些，下节课我们来沟通。 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级上册数学相识图形教案 苏教版二年级上册数学相识图形教案 教材分析： 教学内容和要求是直观相识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观相识，是指学生通过视察和简洁操作，初步了解这些几何形体的形态，并把它们的整体形态保留在大脑的记忆里，作为以后识别和分辨的参照;知道这些几何形体的名称，了解生活中有很多这些形态的物体，并能把看到的实物与相应的

20、几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形态。 设计理念： 相识图形通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。 教学目标： 1、学生经验“视察、滚、推、搭、转、摸”等过程，相识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。 2、学生在动手操作的过程中形成肯定的视察实力、操作实践实力、合作意识和运用数学学问解决实际问题的意识。 3、通过学习

21、，体会到生活中到处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。 教学重、难点： 学生经验“视察、滚、推、搭、转、摸”等过程，相识长方 体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。 课时支配： 1课时 教学打算： 形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 小挚友们：老师给大家带来了一些你们喜爱的礼物，想知道是什么吗?(师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物)知道他们叫什么名字吗?(学生自由说)它们的形态一样吗?(学生抢着说)

22、【过程说明】学习素材是学生日常生活中常常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。 二、探究新知。 (一)、初步感知物体的形态。 1、分一分 师：请小挚友们把桌子上形态相同的物品放在一块儿。(师不停地转着，指导小组合作。) 【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形态不同。 2、议一议 师：请小挚友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起?请小挚友们先在小组内商议商议，然后各小组派代表向全班同学汇报探讨的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。 【过程说明】有意培育学生的合作意识、视察实力、沟通实力和倾听实力。 (二)、初步了解物体外形的特征 1、评一评 师：有的

23、小组把以上物品分成了五类，即。 易拉罐、茶叶筒、接力棒分。 排球、皮球、足球、乒乓球。 粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒。 积木块、魔方。 三棱镜。 也有的组把这些物品分成了四类，即。 易拉罐、茶叶筒、接力棒分。 排球、皮球、足球、乒乓球。 粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。 三棱镜。 大家有没有看法呀?请小挚友们再细致看看桌子上的物品，小组商议商议，然后再回答这个问题。 师确定小挚友们的分法是对的。 【过程说明】学生互评，培育学生的推断实力和沟通实力，为下面学习长方体和正方体打基础。 2、讲一讲。 (1)、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢? 请小挚友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你

24、发觉了什么?学生自由回答。 师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢?学生发表看法后，师说，小挚友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗?“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。 (2)、小挚友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢? 请小挚友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发觉了什么?学生回答，师赐予表扬。 用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形。 (3)、小挚友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢?小挚友们说说看。学生再一次沟通，同意把它们分为两类。 小挚友们

25、打算给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字?为什么呢?小组商议商议。 学生沟通后，师用多媒体出示名字和抽象出来的立体图形。 用同样的方法相识“正方体” 。 【过程说明】学生经验“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步相识各类物品的特征，符合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参加了学问的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了标准的新理念。) 3、小结：小挚友们，刚才我们相识了四位新挚友，他们的名字是(长方体、正方体、圆柱和球) 三、实践操作 1、比一比。 请小挚友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发觉了什么?在

26、小组内说说。 组间沟通，加深对立体图形的相识。 议一议。 a.长方体和正方体一样吗?为什么?;b.圆柱和球一样吗?为什么?小组探讨，组间沟通。 【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。 2、搭一搭。 请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。 师强调：小组先想商议好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不行以用。小组的同学们要亲密协作，共同完成这个任务。 小组展示成果，并介绍各部分的名字。 3、嬉戏活动。(进一步加深对图形的相识，激发学生学数学的爱好)P33第2题。 4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗? 5、你能举诞生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱

27、，哪些物体是球吗? 【过程说明】这一环节是实践活动，可以培育学生的动手操作实力、自主探究实力、创新意识和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和嬉戏中进一步相识立体图形，从而体会到数学与生活的亲密联系。 四、全堂总结 这节课你学会了什么? 板书设计： 相识图形 长方体 正方体 圆柱 球 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 第4课时 初步相识除法 教学内容： 课本第48-50页。 教学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算

28、式中各部分的名称。 2、培育主动参加数学活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 教学重点： 初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。 教学打算： 课件、圆片、小棒等。 教学过程： 一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1、教学书上第48页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲解并描述：同学们，周末你们会外出活动吗？今日就有一群小挚友组织外出爬山，他们确定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（）人。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样

29、想到的？ 小组合作沟通，示范扮演。 （3）教学除法算式 讲解并描述：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小挚友，先写6，再写（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲解并描述边板书： 62=3） （4）介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 2、教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以

30、用除法计算。 二、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第49页的例题。 （1）让学生视察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？ （2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最终把结果板书到括号里。 讲解并描述：6个小挚友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：63=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第49页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同桌沟通，说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的相

31、识。 做第50页的“想想做做”第1、2、4题。 学生独立完成，并与同桌沟通括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。 在小组内沟通，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、课堂总结 提问：小挚友，今日我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 板书设计： 初步相识除法 6 3 = 2 被除数 除号 除数 商 教学反思： 前面大量的平均分活动，是在学生不知道除法的状况下，从生活阅历动身，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了肯定的平均分的阅历，为本节课相识除法做好了打算。除法的本质就是平均分。这个过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表

32、示出来的数学化过程。 必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经验把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 苏教版二年级上册数学相识平均分教案 苏教版二年级上册数学相识平均分教案 教学内容： 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标： 1.经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。 教具打算： 12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点： 经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点： 体会平均分的含义。 教学过程： 师：小挚友们，秋天到了，沉

33、甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可喧闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧! 午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，准备放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢? 师：不焦急，先请你们和同桌探讨探讨，看看谁想的分法多? 三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达) “把6个桃子分成2份，两份都是3个” “把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪种?(我揣测，喜爱平均分的最多) 师：惊奇了，为什么大家都喜爱第一种呢? (这样公允、两盘同样多、都是3个、不多也不少) 依据学生的回答(老师添补板书：每份分得同样多)

34、 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。 师：(指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗?” 生：不是。 师：为什么? 生：因为每份分得不一样多。(找两个学生回答) 师：也就是平均分必需要求每份分得怎么样?(同样多)老师在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个) 教学案例相识平均分 教学案例相识平均分我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 ) 师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题) 师：小挚友

35、们，我们帮着乐乐思索一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家接着拿出圆片摆一摆吧。” 生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。(这样的话学生说不出时，老师干脆问。) 师：老师明白你的意思了，(用圆形磁铁摆出： ) 每份几个?(2个)分出了几份?(3份) 引导学生完整说说三句话。 师：这种分法是平均分吗?(是) 视察每个盘子里的桃个数怎么样?(同样多)还有没有不同的分法? 生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。 引导学生完整说说三句话。 师：是平均分吗? 小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。 请小挚友们把圆片收好，放一边。 师：请小挚友们看看下面哪种

36、分法是平均分? (出示“想想做做”第1题，指名回答。) 师：你能想方法让胡萝卜也平均分吗? 生：第一份拿走一个或者其次份添一个。 师：小挚友们，你们刚才用自己的才智帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐特别感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃，一共有几个桃?(8个) 师：老师也有个问题想考考大家，有信念回答出来吗?大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个人分2个，可以分给几人?(同时呈现8个桃的课件) 打开书本圈一圈。 生1：可以分给4个小挚友。 师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。 生1：我是每2个圈1份，圈出4份。 师：你会填空吗?一起大声把你的答案完整地读出来! 师：刚才这个问

37、题乐乐也在和大家一起思索，看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋，骄傲的夸夸自己吧! 师：小熊看到咱们学的真快乐，也带来了一道题来考考我们。(课件出示试一试)咱们一起来读一读! 师：读的真洪亮，抓紧拿出小棒来摆一摆吧! (生到展台展示，介绍自己的分法。) 问：你能用这样的话完整说出来吗?12根小棒，每2根一份，分成了6份。 师：每份同样多吗?是平均分吗? 师：12根小棒还能怎样平均分?(小组探讨) (学生沟通，说完整话。) 1.“想想做做”第2题 师：为了嘉奖大家这么爱动脑筋，猴妈妈打算再拿出一些好吃的食品嘉奖给大家。看，猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干) 师：我们

38、先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个) 师：猴妈妈准备怎样分饼干?(出示前2个饼干被圈出来)表示什么意思? 生：表示每2块一份。 师：你视察的真细致!想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢? 生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。(课件演示) 师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小挚友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。 2.“想想做做”第3题 师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小挚友竖起了大拇指，他确定拿出自己最喜爱的东西送给大家作为礼物，你们快乐吗?看，他给大家带来了气球。(课件出示题目，指名读题) 师：先想一想你准

39、备用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的探讨探讨。 请小挚友们选择自己喜爱的方法分一分，并完成填空。 沟通时让学生说说自己是怎样分的。 师：5个小挚友都满足吗?为什么?这种分法叫什么? 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 苏教版二年级下册数学相识角教案 苏教版二年级下册数学相识角教案 教学内容：苏教版二年级下册第6465页的例题以及第6566页的“想想做做”第l4题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中分辨出角。2使学生通过视察和操作相识到角是有大小的。3使学生

40、在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的实力，发展空间观念，提高学习数学的爱好。教学重难点：初步相识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中分辨出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具打算：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、钟。学具打算：硬纸条、图钉、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们相识过的图形?(生说，师课件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们的新挚友角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来相识它。(板书课题：相识角)二、引导探究、学习新知(一)引导视察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)说明：为防止学生对角形成片面的相识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪耀角)这就是剪刀上的角。师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪耀)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能